《荷塘月色》作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為你帶來的高一下冊語文《荷塘月色》教案，更多內(nèi)容請訪問出國留學(xué)網(wǎng)。
高一下冊語文《荷塘月色》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美，掌握景物描寫的方法;
3.體會情景交融手法的運用;
4.欣賞本文的語言風(fēng)格。
重難點
1.把握寫作脈絡(luò)，體會作者內(nèi)心情感;
2.賞析文中的畫面美;
3.學(xué)習(xí)本文樸實清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具 錄音機朗讀帶多媒體
課型誦讀鑒賞課
課時1
教學(xué)流程
導(dǎo)語
月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個靜謐的月夜，獨自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。
出示課題：荷塘月色
知識積累
1.作者作品
朱自清，中國現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟(jì)糧。“表現(xiàn)了我們民族的氣概?！?毛澤東評)
2.創(chuàng)作背景
作于1927年，當(dāng)時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知
聽錄音，感知大意，理清線索。
1、路線：家小路荷塘小路家
2、情感：不靜尋靜得靜失靜
分析：
開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實：不寧靜。
文本賞析
(多媒體展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想)
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。)
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/span>
1、對現(xiàn)實的不滿;
2、對個人和國家前途的憂慮;
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用，帶領(lǐng)學(xué)生重點分析。
示例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點，可謂精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗讀，其他學(xué)生體會荷塘中月色的特點。(生回答，師總結(jié)歸納)
明確：動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感，“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物?
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用?
(生回答，師點撥、歸納)
明確：
荷塘的美景引動作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當(dāng)時內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對“我”是怎么認(rèn)識的?(組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評價)
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學(xué)生互動交流，總結(jié)文中精彩句子的特點，試做歸納、發(fā)言)
明確：
1.比喻的運用;
2.通感手法的運用;
3.疊詞的運用。
課堂小結(jié)
在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會，以自己獨特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1.寫篇讀后感放在周記本上;
2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認(rèn)同嗎?為什么?
高一下冊語文《荷塘月色》教案(二)
教學(xué)目的要求：
1、欣賞本文在景物描寫上的高超藝術(shù)，體味情景交融的文學(xué)特色;
2、根據(jù)特定語境，準(zhǔn)確把握語句的深層含義，品味語言的感情色彩;
3、領(lǐng)會作者關(guān)注社會、關(guān)注民生的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點難點：
1、了解課文思想內(nèi)容，加深對語言文字的理解;
2、把握語境來作辨析、品味，深刻地領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。
教具：
多媒體課件
第一課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入單元：
何為散文?散文曾指不講究韻律的文章，是為了區(qū)別于“韻文”
而起的一個名字，而現(xiàn)在散文則是指除詩歌、戲劇、小說外的文學(xué)作品，包括雜文、隨筆、特寫等。我們即將要一起來學(xué)習(xí)的單元便是抒情散文單元，請大家把課文翻到第三十頁，我們可以看到這單元的課文由中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文組成?，F(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)大家一起來瀏覽一下這個我們即將要步入的散文殿堂。第一篇為朱自清先生的《荷塘月色》寫作者在一個夏夜為了排解心中苦悶去觀賞荷塘?xí)r所見到的景色和感受。
第二篇《我的空中樓閣》作者用詩一樣的語言描寫了他那建于山脊上的小房子，曾經(jīng)也讓千百萬個讀了文章的人也多了個夢，夢想自己也能擁有如此小屋。而《我與地壇》則表現(xiàn)了一個殘疾人對生命的思索，對母愛的感悟，最后一篇是日本作家川端康成在一個夜晚偶然之中發(fā)現(xiàn)了海棠花開，他由此想到什么了呢?那要由我們在接下來的這段日子的學(xué)習(xí)中來了解來體會了!
二、導(dǎo)入課文：
今天我們來學(xué)的這一篇散文便是朱自清先生的《荷塘月色》(展示課
件)他的作品我們知道的有《匆匆》、《春》、《綠》、《背影》。對于他的情況我們或者都有零星地知道，在學(xué)習(xí)課文之前我們對他的情況做一個系統(tǒng)了解。作者簡介：(展示課件，師作介紹)
朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦，號秋實，我國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。成長歷程：幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶;1912年入高等小學(xué)，寫有《睡罷，小小的人》是他新詩處女作;1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班;1919年參加五四運動，受五四浪潮影響走上文學(xué)道路;1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會;1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動當(dāng)時詩壇;1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文，同時研究古典文學(xué)。
出版散文集《蹤跡》《背影》，著有《朱自清全集》。他曾寫過一篇名為《我是揚州人》的散文，但其實他不是揚州人，只是5歲起定居揚州，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍是浙江紹興。朱自清先生最后是因為拒絕接受外國救濟(jì)而死的，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，這也是后代許多人非常地崇敬他的一個重要原因。
相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，好，現(xiàn)在我考考大家是否細(xì)心，請問：此文的寫作時間、地點?明確：1927年7月，北京清華園。那么1927年究竟發(fā)生了什么重大的事情，而且會影響到朱自清先生的心情的呢?背景介紹：(展示課件，師作介紹)
1927年7月正值大革命失敗，蔣介石在上海發(fā)動四一二反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”一直在吶喊斗爭，而此時的朱自清開始處于彷徨之中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，他曾對夫人陳竹隱說過：“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)但是他畢竟是一個愛國的民主主義，面對黑暗的現(xiàn)實又不能安然于這種“超然”，一下幾段文字可以讓我們看到他的這樣一種不得平靜的心情：
(一)只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只能暫時逃避的一法……我既不能參加革命與反革命，總得找一個依據(jù)，才可姑作安心地過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往“死路”上走;但我樂意這么走，也就沒有法子。
——朱自清《哪里走》1923年2月
(二)這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒有。
——朱自清，1927年9月17日的一封信
三、課文講解：
《荷塘月色》實際上就是作者的這樣一種想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照?？梢?，當(dāng)時的朱自清正如他在文中第一句提到的那樣“這幾天心里頗不寧靜”。那么不寧靜了該如何是好呢?我們都知道文人表達(dá)自己的感情的形式都是特殊的，他們對社會的變化特別敏感。蔣介石發(fā)動政變以后，朱自清心情特別抑郁，實在難以排解，只好游荷塘發(fā)感慨，形成文字。而曹魏末年有個叫“阮籍”的文人就不這樣做了，在司馬氏高壓政權(quán)的控制下，他也是郁悶難平，整日喝酒，日日呼酒買醉。醉后駕車出去兜兜風(fēng)，而且專揀無人走的荒郊僻野，走到無路可走的時候就號啕大哭。通過哭聲來宣泄內(nèi)心的不平。于是就有了個成語叫“窮途之哭”?，F(xiàn)在專門用這個成語來形容身處窘境的悲傷。想比較而言朱自清先生的做法就顯得比較冷靜了。他只是“悄悄地披了大衫”帶上門后就散步去看看“日日走過的荷塘”的“另一番樣子”去了。這里的荷塘就是清華園荷塘，我們可以欣賞一下課本前面彩頁的日光下的荷塘。那現(xiàn)在的我們回到文中跟隨作者的腳步去領(lǐng)略一下這月光下的荷塘又是如何一番景象。
先請大家自由朗讀課文第2、3自然段，這是一段對荷塘周圍景物的描寫，朗讀的時候思考以下幾個問題：(課件展示問題)①第2段描寫的景物有哪些特點?明確：幽僻、陰森、淡淡②討論：第3段作者說“我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處”是不是有點矛盾?明確：這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為這句話的重點還是在后面的“冷靜”、“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為緊接下來作者便講到“這是獨處的妙處”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”，從中流露出作者從壓抑中暫得寬余的淡淡的喜悅之情，因為他“超出了平常的自己，到了另一個世界”，同學(xué)們思考一下：作者原來所處的世界是怎樣的一個世界呢?明確：喧鬧、現(xiàn)實、殘酷
所以這兩個自然段給全文定了這樣一個基調(diào)，那就是“淡淡的”，淡淡的哀傷、淡淡的月光、淡淡的喜悅。作者原先那頗不寧靜的心至此也開始靜了下來。
現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第四自然段，要求聲情并茂地有感情朗讀，其他同學(xué)在欣賞的同時留意一下這段描寫了哪些景物。(課件中逐漸展示各項內(nèi)容，并分析)
荷葉：田田亭亭的舞女的裙
荷花：裊娜羞澀明珠星星美人
月光下的荷塘荷香：遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
(素淡、寧靜)荷波：閃電凝碧
荷韻：脈脈
分析：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀;“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。這樣的比喻即為通感，所謂“通感”就是用一種感覺來描寫另一種感覺，從而增強所要表現(xiàn)的事物的形象感。比如上面的這個例子，另外還有練習(xí)題曾經(jīng)碰到的這樣的一個句子：“突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”，這是將觸覺寫成聽覺。通感不僅僅在文學(xué)作品中才被使用的，在我們的日常用語中也常常會被不自覺地使用著，如“他的聲音很粗”;“笑起來很甜”……
荷波：“葉子與花也有一絲絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動的聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合;“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
小結(jié)本段寫景重點：本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們現(xiàn)在用心齊讀第4段，仔細(xì)品味一下。
四、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)第二題和第四題
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