下面是出國留學(xué)網(wǎng)為大家提供的化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（高三），感謝大家的閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容請?jiān)L問出國留學(xué)網(wǎng)工作總結(jié)欄目。
    面對新課改的第一屆高三學(xué)生來說，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。他們是在新課程所提倡的以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位以及關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展理念下走進(jìn)高三的。這給了我們高三教師帶來了新的課題---如何引領(lǐng)理念帶領(lǐng)學(xué)生走向高考，而課堂又是實(shí)現(xiàn)這一引領(lǐng)的主陣地，因此高三的化學(xué)課堂教學(xué)必將會(huì)帶來翻天覆地的變化。加強(qiáng)總結(jié)----總結(jié)規(guī)律方法，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)是提高復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提，注重對規(guī)律方法的總結(jié)是提高復(fù)習(xí)實(shí)效性的重要措施。教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性，采取措施讓學(xué)生了解自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生有針對性地采用具體的復(fù)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)和自我評估能力。例如：在復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，教師可選擇幾個(gè)典型的習(xí)題，要求學(xué)生先考慮外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，再考慮速率如何導(dǎo)致平衡移動(dòng)。這樣可以避免學(xué)生把速率和平衡移動(dòng)方向混淆而導(dǎo)致做錯(cuò)題目。復(fù)習(xí)元素周期律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同一周期“六增六減一相同”，同一主族“六增四減三相同”的規(guī)律，幫助學(xué)生加深對知識(shí)理解和應(yīng)用。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要抓好知識(shí)內(nèi)涵與外延的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的消化與反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，并將其簡約化。在復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶液電解時(shí)，總結(jié)以下口訣“氫出堿增；氧出酸增；氫氧共出：‘酸’酸、‘堿’堿、‘中’中”來幫助學(xué)生理解和記憶。在復(fù)習(xí)溶液酸堿性判斷時(shí)，幫助學(xué)生歸納“誰弱顯誰性”的特殊情況，也即學(xué)生經(jīng)常溶液犯錯(cuò)的pH之和為14的強(qiáng)酸與弱堿，強(qiáng)堿與弱酸等體積混合的酸堿性判斷規(guī)律，同時(shí)能提醒學(xué)生注意“誰強(qiáng)顯誰性”的適用范圍，加深了對溶液酸堿性判斷的理解。
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