又是一個開學季，莘莘學子又將跨入新的臺階，學習很多新的知識。乘法口訣是數學學習的基礎，是算術的敲門磚，很多家長和老師都非常重視乘法口訣的教學。下面，出國留學網將為您帶來“乘法口訣表教學設計”，希望能為您提供參考，更多內容盡在出國留學網。
乘法口訣表教學設計1
教學目標：
1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。
教學重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學準備：
乘法口訣卡片
教學過程：
一、自主整理全部乘法口訣
1、回憶所學的乘法口訣。
提問：我們學了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?
讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。
2、 師生共同歸納學過的乘法口訣。
(1)、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……
(2)、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。)
3、 整理所學的乘法口訣。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?
(1)、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現什么?
(2)、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發(fā)現。
引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內在規(guī)律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么?引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。
[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。
三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
(1)看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。(已知兩個因數求積;已知積求兩個因數。)
(2)想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。
(3)、開放練習：()×()=()
[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。
四、課堂總結。這一節(jié)你最大的收獲是什么?
五、隨堂練習。
乘法口訣表教學設計2
學情分析： 學生在學習此內容之前已經積累了大量的乘除法知識，具備了一定的觀察、思考、分析、推理的能力，特別是擁有了一定的自我學習的能力。故采用“學生自主學習為主，教師指點輔導為輔”的教學策略，充分發(fā)揮學生的主體性，完全由孩子們自己來填表，加深對乘法口訣的掌握。
教材分析： “九九”—乘法口訣表是在學生學習了1～10的乘除法的基礎上，讓學生通過觀察、思考、分析，將前面所有的乘法口訣整理、排列后，發(fā)現乘法口訣排列的最佳形式。同時，講述“九九”—乘法口訣表的故事，介紹乘法口訣在我國悠久的歷史，激發(fā)了學生的民族自豪感。
教學目標
(一)對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規(guī)律。
(二)熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法。
(三)培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
教學重點和難點
乘法口訣表的結構和規(guī)律。
教具和學具
乘法口訣表。
教學過程設計
( 一)整理乘法口訣表
教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表。出示口訣表。
同學們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句;第二橫排是2的乘法口訣，有2句;第三橫排呢?……第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句?
這個階段我們又學了7，8，9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應該排在哪里?(7的乘法口訣有7句，應排在第七橫排)
8的乘法口訣有幾句，應該排在哪里?(8的乘法口訣有8句，應排在第八橫排)
9的乘法口訣有幾句，應該排在哪里?(9的乘法口訣有9句，應排在第九橫排)
整理出完整的乘法口訣。
乘法口訣表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得六 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
......
同學們還記得，在整理1～6的乘法口訣時，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背。(如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八)
本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，……，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學們發(fā)現了什么?(每部分乘法口訣都有九句)
由學生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學生背，爭取1分鐘內背完全部口訣。
把乘法口訣的得數蓋住，任意指一句口訣，由學生很快說出得數。
把乘法口訣里任意一句的乘數或被乘數蓋住，指名學生很快背出這句口訣。
( 二)找規(guī)律
1.斜著看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”這九句口訣有什么特點?(每句口訣的被乘數和乘數一樣)
以上每句口訣只是計算幾道乘法算式和幾道除法算式。
(只能計算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7=49，49÷7=7)其余的口訣能計算幾道乘法算式，幾道除法算式?
(其余的口訣能計算兩道乘法算式和兩道除法算式)
在每句口訣的下面，寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。
三七二十一 六八四十八 七八五十六
7×3=21 6×8=48 7×8=56
3×7=21 8×6=48 8×7=56
21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7
21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8
2.找一找，下面的數是哪些口訣的得數
4：一四得四，二二得四;
6：一六得六，二三得六;
8：一八得八，二四得八;
12：二六十二，三四十二;
18：二九十八，三六十八;
24：三八二十四，四六二十四;
36：四九三十六，六六三十六。
3.找一找，哪幾組口訣的積個位上的數和十位上的數對調
：三四十二 ：三七二十一
：三六十八 ：九九八十一
：三八二十四 ：六七四十二
：三九二十七 ：八九七十二
：四九三十六 ：七九六十三
：五九四十五 ：六九五十四
( 三)利用乘法口訣計算乘法
利用乘法口訣可以計算下面81道乘法，同學們試一試，看誰填得又對又快。
在這些乘法中，同學們是不是覺得有關7的乘法比較難算，下面重點練習有關7的乘法現在我把乘法算式按照積的個位數1～9的順序排列，請你把乘法算式填完全。
7×□=□17×□=□27×□=□3
7×□=□47×□=□57×□=□6
7×□=□77×□=□87×□=□9
(四)括號里最大能填幾
例如，( )×4<29。
這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。題目中要求( )里最大填幾，只能填(7)。
練習：括號里最大能填幾?
( )×8<55 ( )×6<38 7×( )<30
( )×9<32 34>5×( ) 60>( )×9
板書設計
乘法口訣表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得六 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
乘法口訣表教學設計3
教學內容：教科書第88頁乘法口訣表，練習二十的第1～3題。
課型：復習
教學目標：
1.通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2.使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。
3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。
教學重點：
1、歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系。
2、使學生熟記全部乘法口訣。
教學難點：
歸納、整理全部乘法口訣，理解乘法口訣之間的關系。
設計特色：
自主對話、動手實踐、同桌合作、培養(yǎng)學生全面素質
教學準備：
88頁的掛圖、同桌一張已制成表格的空表、89頁第2題的轉盤等
預設過程：
一、自主整理乘法口訣表
1、談話引入課題：我們已經全部學完了乘法口訣，今天我們就一起來整理乘法口訣表。(板書課題)
2、回憶所學乘法口訣。
(1)師提問：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣?(生說師板書1～9的乘法口訣)
(2)各有幾句?(指生說，師小結：關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句……也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。)
(3)全部乘法口訣共有多少句?(生先猜。)
師追問：“你是怎么算出來的?”
生說算法。學生的算法可能會按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中數的順序，從左往右依次連加，等于45。
老師引導利用湊整的思想進行簡算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45
師小結：全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)，
3、整理所學乘法口訣。
師提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”
(1)生拿出已制成表格的空表，以同桌為單位進行整理。
由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經驗，估計多數學生會將45句口訣按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。
4、展示乘法口訣表。
師：請各小組將自己整理的結果舉起來。(對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。)然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，師貼出乘法口訣表。(掛圖)
二、探索表內的規(guī)律
師：仔細觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現了什么?(可提示學生橫著看、豎著看或拐彎看這張乘法口訣表的規(guī)律。)
1、橫著看乘法口訣表的規(guī)律。(同桌先說一說，再全班交流。學生能說多少，算多少,教師加以補充。)
集體橫著讀一遍乘法口訣表。
2、豎著看乘法口訣表的規(guī)律。(同上)
集體豎著讀一遍乘法口訣表
3、拐彎看乘法口訣表的規(guī)律。(同上)
集體拐彎讀一遍乘法口訣表
4、哪些口訣只能計算一道乘法算式?請舉例說說。
哪些口訣能計算兩道乘法算式?請舉例說說。
5、請找一找，哪些口訣的得數相同?(同桌互相討論)
學生小組尋找后，請小組匯報尋找的情況。師板書提煉，如：
一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二
二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二
二九十八 三八二十四 四九三十六 二八十六
三六十八 四六二十四 六六三十六 四四十六
6、請找一找，哪幾組口訣的積的個位數和十位數的位置互換了?(同桌動手操作。)
小組共同尋找后，請小組匯報尋找的情況。如：
三四十二 三六十八 三八二十四 四九三十六
三七二十一 九九八十一 六七四十二 七九六十三
三九二十七 五九四十五
八九七十二 六九五十四
小結：乘法口訣表中共有45句口訣，它是計算乘法的工具，請同學們能熟練地背誦口訣，以提高我們口算的速度。
三、鞏固練習
1.探索“美麗的表格”(做練習二十的第1題。)
師：這兒還有一張漂亮的表格，里面有好多的數學規(guī)律，比比誰的眼睛最亮，發(fā)現得最多。(打開書第89頁)
(1)讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。
(2)表格填滿后，引導學生整體觀察這張數表，看看還能發(fā)現什么規(guī)律。
如，由于將1、4、9、16、25、36、49、64、81這一串數涂上了顏色，它十分醒目，學生可能就會說它就是這張數圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數是相等的，也就是一句口訣表示的兩個算式的積是相等的。若學生還能發(fā)現其他的一些規(guī)律，只要說出來，都給予鼓勵。
(3)先讓學生獨立思考，再同桌進行交流，最后進行匯報展示，師生共同評價。
2.做練習二十的第2題。這題應在課前做好準備工作。老師先做好教具。學生上臺轉動，每轉動一格，算出9個得數，可用它進行表內乘法口算的練習。
3、發(fā)展練習。(做練習二十的第3題。)
( )×4<29 34>5×( ) 7×( )<30
( )×8<55 60>( )×9 ( )×6<38
由于這是第一次出現填最大值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：
(1)先讓學生思考： “( )里能填幾?”如，( )×4<29，學生會說在( )里能填1～7。
(2)再讓學生思考：所填1—7中，誰最大?在這個基礎上，再讓學生完成其它幾題的練習。
四、課內小結
1、師：學習了這節(jié)課，你有什么收獲嗎?對自己的表現滿意嗎?
2、師：你們這節(jié)課的表現給老師留下了深刻的印象。我相信你們的學習會像芝麻開花一樣，節(jié)節(jié)高!