《再別康橋》是現(xiàn)代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，這首詩歌有哪些優(yōu)秀的公開課呢，下面請看出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的《再別康橋》獲獎公開課優(yōu)秀課件，歡迎大家參閱。更多資訊盡在實用資料欄目!
    《再別康橋》獲獎公開課優(yōu)秀課件(一)
    教學(xué)目標：
    ①、認知目標：品意象，繪意境，悟真情。
    ②、能力目標：一般詩歌的鑒賞方法。
    ③、德育目標：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點：品意象，繪意境，悟真情。
    教學(xué)難點：一般詩歌的鑒賞方法。
    教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法
    課時安排：1課時
    教具使用：多媒體
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!我們在座的各位同學(xué)也曾經(jīng)歷過別離，感受過離別之情。從小學(xué)升入初中，告別初中來到高中，你經(jīng)歷了怎樣的情感體驗?是“西出陽關(guān)無故人”的無奈?是“天下誰人不識君”的豪邁?還是“相見時難別亦難”的苦澀?今天我們一起來看看徐志摩的康橋情結(jié)。
    二、讀與賞(整體研習(xí))
    1、背景及作者，見多媒體。
    2、教師范讀，學(xué)生注意體會感情，并學(xué)習(xí)有感情誦讀。
    3、問：你讀出了作者的哪些情感?
    4、齊讀課文，思考：這一首離別詩與以前學(xué)過的離別詩從對象上看，有何不同?
    5、自讀課文，討論：臨別之際，作者向哪些對象做了道別?
    三、品與析(分層研習(xí))
    1、請學(xué)生讀第二段，讀完后，請其它學(xué)生品評，并說明原因(好在哪里，不好在哪里，如何改進)。
    2、問：在作者的眼中，“柳”是怎樣的?(提煉出表現(xiàn)色彩的詞)
    3、問：表達作者怎樣的感情?(抓住“在我心頭蕩漾”。)
    4、請學(xué)生讀第三段，請其它學(xué)生品評。
    5、問：作者眼中的“水草”是怎樣的?(抓住意象的特點，把握表色彩的詞。)
    6、問：表達作者怎樣的感情?(抓住“我甘心做一條水草”。)
    7、請學(xué)生讀第四段，請其它學(xué)生品評。
    8、問：作者眼中的“潭”是怎樣的?(抓住意像特點，把握表色彩的詞。)
    9、問：表達了作者怎樣的感情?(試分析“沉淀著彩虹似的夢”。)
    10、齊讀第五、六段，分析作者在這里的情感。
    11、男女生分別讀最后一段，品析文章最后一段的特點。(首尾呼應(yīng))
    12、齊讀全文，品析作者情感。
    四、議與練 (拓展演練)
    1、教師總結(jié)做詩歌鑒賞的一般方法。(一切景語皆情語，把握意象的特點，注意表色彩的詞)
    2、拓展練習(xí)(詳見多媒體)
    五、結(jié)與思
    1、教師總結(jié)：做詩歌鑒賞的方法是通過意象的特點，把握作者的感情。
    2、齊讀或自讀全文，注意讀出感情。
    3、思考：在本首詩中，你還學(xué)會了什么?
    六、作業(yè)：用自己喜歡的意象，動用所學(xué)知識，寫一首小詩。
    《再別康橋》獲獎公開課優(yōu)秀課件(二)
    教學(xué)目的：
    1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
    2，學(xué)會新詩的鑒賞方法。
    A，通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。
    B，通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
    教學(xué)重點
    詩人獨具特色的意象選擇;
    《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
    教學(xué)設(shè)想
    教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
    媒體設(shè)計：播放校園歌曲《再別康橋》。
    播放朗誦影片《再別康橋》。
    教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
    課時安排：一課時。
    課堂教學(xué)設(shè)計
    一， 導(dǎo)語：
    啟動課件，出現(xiàn)片頭動畫，在悠揚的樂曲聲中，和著片頭動畫，朗誦出導(dǎo)語：
    “輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。
    二.閱讀全詩：
    進入課件主頁面，在音樂的伴奏下，閱讀詩歌全文，在濃郁的藝術(shù)氛圍中，掌握詩歌全文。
    三.志摩其人及寫作背景：
    1. 作者介紹
    徐志摩(1896 1931)，浙江海寧人，富商家庭。中學(xué)與郁達夫同班。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國、英國留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。歷任《詩刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國現(xiàn)代著名詩人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國最黑暗的時代。但在動蕩和變革的歲月中，他從來沒有停止過對理想的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠，被人們譽為一手奠定中國詩壇的人。
    2. 寫作背景
    1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩曾在1921-----1922年在英國留學(xué)兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。
    四.朗讀欣賞
    先讓學(xué)生朗讀全文，然后在兩個朗誦影片中選擇一個播放，讓學(xué)生體會詩的意境。
    五.情感體味
    1. 提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
    明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR>    啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?
    明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。
    離別的對象特別
    2. 繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?
    這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。
    營造的氣氛輕松
    3. 再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?
    照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。
    意象的選擇新穎
    4. 再啟發(fā)：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草?！弊髡邽槭裁磿@么說?這表現(xiàn)了詩人怎樣的情感體驗?
    《文心雕龍：情采》說：“情者，文之經(jīng)。”徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”的情緒就是很自然的事情了。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認同，融入自然、與大自然達成和諧，如“我”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的題力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。
    向往寧靜安詳自由的生活
    六.藝術(shù)技巧
    1. 意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美
    演示課件
    分析：七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。
    2. 語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
    A， 押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
    B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
    C， 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
    3. 形式：四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美
    連用三個"輕輕的"，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了"西天的云彩。"最后一節(jié)以三個"悄悄的"與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?--首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹，給人以整體之美。
    七.知識訓(xùn)練
    1、對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検? )
    A. 開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。
    B. 第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。
    C. 第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著跌落回離別的現(xiàn)實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。
    D. 最末一節(jié)，以兩個“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。
    2、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )
    A. 這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。
    B. 這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。
    C. 這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。
    D. 這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達。
    3、讀這首詩的感受像：( )
    A、傾聽岳飛高唱《滿江紅》。B、欣賞貝多芬的《命運交響曲》。
    C、領(lǐng)略白居易筆下瑟琶女的彈唱。D、靜聽肖邦的小夜曲。
    八.作品欣賞
    1.欣賞一
    以動畫為背景，欣賞丁建華朗誦的《雪花的快樂》
    2.欣賞二
    欣賞朗誦《我不知道風(fēng)是在哪個方向吹》
    3.欣賞三
    閱讀詩歌《你是人間四月天》，并讓學(xué)生加以評論，然后欣賞課件中的評論，結(jié)合電視連續(xù)劇《人間四月天》了解徐志摩的生平及情感經(jīng)歷。
    4.欣賞四
    欣賞作者的另外一首離別詩《沙揚娜拉》，體會其意境與《再別康橋》的異同，以及在離別的對象上的差別，并欣賞對該詩的提示。
    九.歌曲欣賞
    欣賞MTV《再別康橋》，在余味裊裊中結(jié)束本節(jié)課程的講授。