在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇一
（8分）
yī????? lài
gēng zhòng
huàn? xiǎng
lián??? xì
guī??? gēn??? dào???? dǐ
téng?? yún???? jià???? wù
（8分）
（）電燈 （）愿望?。ǎ┰虑颉。ǎ┥裨?BR> （）天體?。ǎW秘?。ǎ┥睢。ǎv程
（12分）
賴（?。┗茫ā。┖耍ā。校ā。┯祝ā。┰摚ā。≌埽ā。Q（?。{（?。≌郏ā。﹩荆ā。┘埽ā。?BR> （15分）
1、20世紀是一個的世紀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、人們只能在神話中用“”“”和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（7分）
（）我從夢中驚醒過來，睜開眼睛一看，原來自己不是在太空船里，而是躺在床上。
（）向太空船的右方看，是地球的邊緣，上面蓋著一層淡藍色的霞光，既像輕煙，又似薄霧。
（）我舒了一口氣，心里還在撲撲地跳個不停。月亮透過窗口，照在桌上，那里放著一本我昨天新買的科學幻想故事書──《太空歷險記》。
（）昨天晚上，我做了個夢，夢見自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。
（）忽然，太空船機件失靈，從空中翻滾下墜，我看著太空船里成百個按鈕，不知該按哪個才好，一時手忙腳亂，急得大喊救命。
（）太空景色美極了：向上看，天不再是藍的，它變成了一幅黑色的幕布，上面綴滿閃閃發(fā)光的星星，竟像無數(shù)的眼睛看著我們。太陽孤零零地停在左邊，如同一團火球。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
（24分）
1、縮句（8分）
⑴ 科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、擴句（8分）
⑴ 人類登上了月球。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 科學改變生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、把下面這段話用一句話寫出來（8分）
誰來呼風喚雨呢？當然是人類；*什么呼風喚雨呢！*的是現(xiàn)代科學技術。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（26分）
捉住太陽
一個3歲的小男孩，拿著一塊雪白的鐵皮在窗前玩。鐵皮反射著陽光，把房間照得更亮。他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”
小孩子捉住了太陽，這是詩人的想象。
這個孩子就是后來成為電磁學大師的麥克斯韋。
他上中學時數(shù)學和詩歌比賽都獲得了冠軍。他后來創(chuàng)立了一組麥克斯韋方程，簡直就是用數(shù)字和符號寫成的電和磁的抒情詩。
他發(fā)現(xiàn)了電磁波，指出光就是電磁波。他抓住了光的本質。我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數(shù)學方程式，捉住了太陽。
1、他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”這一句話中
“捉住了太陽”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
2、“我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數(shù)學方程式，
捉住了太陽。”這句話中“捉住了太陽”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
3、你從這個故事中得到了什么啟示？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇二
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
（16分）
gǎi??? guān
chéng?? dù
yī????? lài
jì????? tuō
huàn? xiǎng
qián??? rù
lián??? xì
dòng?? chá
（18分）
改?。ā。ā。ā。ā。ā。?BR> 耕?。ā。ā。ā。ā。ā。?BR> 駕 （?。ā。ā。ā。ā。?BR> （12分）
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1、地質工作者在塔里木盆地（）了大油田。
2、指南針、火藥、造紙和印刷術是我國（）的。
改變 改觀
3、由于天氣的原因，學校（）了開運動會的計劃。
4、我們學校狠抓學?；窘ㄔO，面貌大為（）。
（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
（20分）
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
“呼風喚雨”在本課的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
2、作者是在第三自然段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用？說明了什么問題？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“春風”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“梨花”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（30分）
磨刀不誤砍柴工
古時候，有個老公公，他有兩個兒子，哥哥叫阿力，弟弟叫阿智。兩個人長得一模一樣，鄰人都夸這兩個孩子長得好，長大都會有一番作為。老人也用心觀察著他們的成長。
幾年后，他們長高了。老人想考一考他倆，就從市上買回兩把未開刃的斧頭來。老人對他們說：“今天我買回這兩把斧頭，明天讓你倆上山砍柴。要各砍各的。看誰砍得多，回來得早?！?BR> 第二天，兄弟倆按照父親的吩咐，就各自行動了。
阿力想：要砍得快，砍得多，就得抓緊時間。他拿上斧頭、扁擔和繩子，就匆匆上山了。到了山上，他拼命地砍呀，砍呀……因斧子太鈍，連砍幾十下都砍不倒一棵小樹。不多時，就累得腰酸背痛了。
阿智拿起父親昨天買的斧頭，一看斧刃厚厚的，就趕緊到井邊去磨，不久，就磨鋒利了。他也拿上扁擔、繩子上山去。到了山上，掄起鋒利的斧頭，幾下就砍倒一棵小樹。不多時就砍了兩大捆。太陽剛剛偏西，他就擔著沉重的柴回家了。阿力呢，直到太陽下山，才背著不多的柴回到了家。
老人看到兄弟倆都回來了，走過去看看他倆的柴，又看看他倆的斧頭，意味深長地說：“你們兩個，上山早，花大力的是阿力；下山早，砍柴多的是阿智。為何差別這么大呢？這是因為，阿智磨了斧頭，這就叫做‘磨刀不誤砍柴工’啊?！?BR> 1、解釋“意味深長”一詞。（9分）
意味深長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、選字填空（6分）
長 常 察 查
（?。┒獭。ā。┮?guī)?。ā。┳R 觀（ ） 檢（?。】迹ā。?BR> 3、給本文分段并寫段意（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“磨刀不誤砍柴工”這句話是什么意思？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（10分）
填空：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩出自于＿＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿
＿＿＿的《＿＿＿＿＿＿》。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇三
一、解題導入。
師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。齊讀課題
課前同學們都預習過課文了，誰能告訴我題目中的世紀是指哪個世紀？隨機板書——20世紀（1900年——1999年共100年）課文講了這一百年里的什么事情？隨機板書：科學技術
二、初讀課文，學習新詞
20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明?，F(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。打開書143頁。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。。然后看大屏幕，讀讀這幾組詞語
三、檢查
1、指名讀讀準詞語的音，理解它們的意思能幫助我們更好的讀懂課文。
指名3位讀第一組詞語——哪些詞語的意思理解了？
2、第二組詞語
齊讀，看到這些詞語你們會想到了哪些人哪些事？
同學們，在人類歷史的上百萬年間，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（簡介農耕社會）知道什么是農耕社會嗎？（那時的老百姓白天出來耕地種田，晚上回家休息，日復一日，年復一年，根本沒有去想創(chuàng)造發(fā)明。所以——（課件）齊讀——生結合奶奶爺爺小時侯的生活經歷談談感受。
生活在科學技術不發(fā)達的年代，人們很希望通過自己的努力改變社會，可是自己卻又無能為力。怎么辦呢？他們只好通過這樣的方式來寄托自己美好的愿望。
但是20世紀，我們人類卻利用科學技術實現(xiàn)了祖先很多的幻想，實在太令人驕傲了！針對“千里眼? 騰云駕霧 順風耳 ”說現(xiàn)代科技。
文中哪些地方也寫到20世紀先進科學技術的？讀課文畫出來，然后大聲讀出來
生說，師出示句子，指名讀（3位）——欣賞圖畫
課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。（開心地讀）
你們家里還有哪些高科技產品，談談你使用過后的感受。
生答。（句式：自從有了——，我們————）
師
b.師：20世紀除了這些發(fā)明外，還有其它的發(fā)明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。
4.師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件）
師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪飄落在樹枝上，滿樹的枝頭好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。
師：如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，你怎么體會這句詩？（科技變化很大）你從哪兒看出無比巨大?！阏f多不多呀？——你除了讀出多，還能讀出什么（板書變化大、快、多）
詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。
5.師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。就讓我們合作讀讀第三、四自然段，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！
再齊讀課題，從題目看，現(xiàn)在的“呼風喚雨”還是講法力無邊的意思嗎？
你認為是什么意思？生說，指名說，原來現(xiàn)在是指用高科技支配自然的力量。（課件出示）——齊讀
現(xiàn)在練習寫字：觀察，需要提醒，生說，師范寫，生寫。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇四
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。
（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。
[反思]早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為： “沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融 合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20 世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。
《呼風喚雨的世紀》教學片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳 強
【教學片斷】
星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。
師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式： ?
那時沒有……沒有……也沒有……。
生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的？比如說交通工具。
生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。
師：誰還能來試一試？
生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的？
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：?
沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
生：沒有手機＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
課件出示：?
沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。
【教學反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?BR> 因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發(fā)出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望?！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯！”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇五
一、說教材理解
《呼風喚雨的世紀》是一篇科技類說明文，由中國科學院院士路甬祥先生所寫。作者僅用短短的幾百個字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展的光輝歷程，向讀者展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。讀罷此文，能極大地喚起讀者熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文共5個自然段。開篇氣勢恢宏，僅用一句話以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明了正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使人們的幻想紛紛變?yōu)楝F(xiàn)實，人類的生活也得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的重大意義。第5自然段中，作者引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是了解20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感；二是學習文章的說明方法，體會課文在語言表達方面的特點，提高學生的閱讀能力。
綜觀全組課文，它的主題是“科技成就”。入編的4篇文章從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學技術，展示了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。作為本單元的開篇之作，根據(jù)文本特點、編者意圖及中年級學生語文閱讀能力和需求，確定如下教學目標：
1.理解“千里眼、順風耳、地球村、農耕社會、物質生活”等詞的意思；
2.朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法；
3.了解現(xiàn)代科技新成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識。
教學重點為朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法，體會是科技改變了人類的生活。此目標也是本課的教學難點。
二、說教學方法
語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味作者用詞的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文說明方法。因此，在本課教學中我主要采用情境教學法、品詞析句法、以讀帶講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發(fā)學生學習興趣，讓學生在讀書過程中讀讀、畫畫、思思、議議中養(yǎng)成讀書的好習慣，從而提高學生的閱讀能力。
三、說教學流程
板塊一：由詞引題，提煉研讀主題。
1.擊“詞”，激發(fā)興趣。上課伊始，先由多媒體出示詞語：“千里眼”“順風耳”，讓學生說說由這兩個詞語想到了什么？這樣由詞入手，充分激發(fā)了學生的學習興趣，既營造了濃濃的神話色彩，又讓學生了解此處引號的特殊含義。
2.引入，揭示課題。主要通過話語情境的創(chuàng)設引學生入境：“是啊，遠古時期，人類生活水平十分落后，只能借助神話故事中的‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好理想?？墒侨缃瘢|闊的地球似乎也變成了一個村落呢?。ǔ鍪驹~語：“地球村”）看到社會日新月異的變化，我國科學院院士路甬祥爺爺寫了一篇文章：《呼風喚雨的世紀》。”
3.質疑，提煉主題。入題后，先讓學生讀題質疑，再順學而導，隨機出示課文第一、二段讓學生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設問表達方式的基礎上再引導學生質疑，最終提煉閱讀話題：“為什么20世紀一百年的科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明超過了人類歷史上百萬年的總和？”
此環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以生為本的思想，讓學生在學習的過程中二度質疑，既培養(yǎng)了學生閱讀質疑能力，還引導學生從課文所提供的語言信息中提煉出兩個很有視覺沖擊的時間詞“一百年”和“一萬年”，有效地構建了閱讀話題，大大提高了課堂學習效率。
板塊二：展開話題，體會表達方式。
文章三、四自然段主要運用對比的手法，作者結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展變化歷程。20世紀以前，人類一直生活在一個依賴自然的農耕社會，條件十分落后，人們只能借助神話和幻想來寄托自己的美好理想；而20世紀人類的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來贊美，并在文章的開篇就驚呼：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀！”，以此來表達自己內心的欣喜和自豪。面對這類科學常識性說明文，如何避免異化為科學常識課？在教學中，我始終圍繞閱讀話題，緊扣語言的理解、品味、運用來進行言語實踐活動，努力凸現(xiàn)語文學科的本質特點。主要分以下幾步展開閱讀：
1.整體閱讀感知
先讓學生自由速讀課文，并思考讀出了一個怎樣的“上百萬年”？又讀出了一個怎樣的“一百年”？在閱讀過程提醒學生在書旁作批注。
2.研讀“上百萬年”——貧窮落后
在學生交流讀后感受的基礎上，先重點引導學生抓住“農耕社會”一詞想象當時人們的生活畫面，從而感受到當時人們只能依賴自然生活，過著十分貧窮落后的生活。然后再引導學生扣句中的“一直”“沒有”“只能”等詞進行朗讀指導，來表達自己的閱讀理解和體會，同時積累語言范式。
3.研讀“一百年”——舒適方便
大家知道科普說明文很難教，很容易上成科學常識課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進行充分的言語實踐活動？這是本課教學的難點，在教學中我主要從如下兩個層面展開教學：
（1）得意：了解“科技成就”
先從文本所舉的“例子”入手，了解20世紀人類的科技成就：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘、電視、電話、因特網(wǎng)、民航飛機……在交流時，讓學生區(qū)別人類的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
再讓學生交流課前收集的人類其他科技成就，引導學生從生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面思考。在交流的基礎上，運用多媒體技術圖文結合呈現(xiàn)與生活息息相關的現(xiàn)代科技新成就，強烈沖擊他們的視、聽覺，從而感受到20世紀的科技成就。
最后引出岑參詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生談談自己的理解，并分角色朗讀課文第3、4節(jié)，體會作者運用了“作比較”的說明方法。
此環(huán)節(jié)設計主要引導學生抓住文本關鍵詞句，采用讀、說、想象、課件輔助等手段，讓學生感受著一百年雖短，但科技成就遠遠超過了上百萬年的總和，從而體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，變化之快，并由衷的生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。
（2）學言：嘗試讀寫遷移
首先啟發(fā)學生鏈接文本和生活，讓學生舉例說明自己的“舒適方便”的生活；然后借鑒言語形式，遷移運用段式：在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……），我們就能 。
這樣的設計，既讓學生感受到是現(xiàn)代科技改善了我們的生活，又巧妙的滲透了說明方法，尤其是句式遷移的訓練也水到渠成，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，主動去關注說明文語言的表達，語言教學的實效性得到了充分的展示，使學生真正成為語言實踐的主人。
4.暢談、暢想“科學”
文章第5小節(jié)是對上文的總結和概括。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代?！薄翱茖W正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。”“在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。”由于有了上文的鋪墊，本節(jié)教學先讓學生將本自然段讀成一個詞——“科學”，再讓學生圍繞“科學”自由暢談、暢想，從中明白科學的魅力，使學生在交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
板塊四：拓展延伸，引發(fā)探究興趣。
了解20世紀現(xiàn)代科技的巨大成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識是本課的教學難點。為了突破難點，在學文之后設計拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在引發(fā)學生的持續(xù)探究興趣。
首先向學生展示2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發(fā)明成果，并啟發(fā)學生展開想象，來談談自己最想發(fā)明什么。在學生暢談交流的基礎上出示科學家阿·費爾斯曼的名言：“在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。”讓學生熟讀成誦，明白要想有所發(fā)明創(chuàng)造，既要有大膽的幻想，又要有求新的熱情，并以此引導自己今后的學習和生活。最后向學生推薦路甬祥的《科學改變人類生活的100瞬間》，供學生閱讀，進一步了解20世紀科技的成就。這樣層層推進，極大的誘發(fā)了學生的探究興趣。
四、說設計特色
閱讀過程就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生“得意”，更要讓學生“得言”。本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者說明的表達形式，并有意識地進行言語實踐、內化和吸收，使閱讀和表達緊密相連，從而實現(xiàn)抓“點”（學習語言的例子）畫“圓”（言語本體實踐）的效果。為了更好地促使生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：
1.在情境創(chuàng)設中生成建構。這是一篇科技類文章，文中語言比較枯燥乏味，形象性不強。在教學時，我運用多媒體課件讓學生觀看一組20世紀以來科技成就的相關畫面，使學生內心為之驚訝、震撼，從而縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，為課堂教學的精彩生成提供平臺。
2.在朗讀品味中生成建構?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為科學常識課，失去了語文的本真。本課設計我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，如本課詞語的理解，20世紀以前農耕社會的生活想象朗讀，詩句的品味等，力求在潛心涵詠中破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握科學知識的同時，努力凸現(xiàn)語文學科特點。
3.在言語實踐中生成建構。語文教學的核心任務是語言教學。組織和引導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發(fā)點和歸宿。如教學重點段時，我讓學生用舉例子的說明方法來談談自己生活的舒適和方便，并借鑒文中第三自然段中的一典型句式“……一直……沒有……只能……”，來說說20世紀我們的生活現(xiàn)狀：“在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……） ，我們就能 ?！蓖ㄟ^活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。
4.在拓展延伸中生成建構。語文教學內容與生活息息相關，語文知識往往是生活中一些現(xiàn)象的重復再現(xiàn)或正在實踐的產物，語文反映了現(xiàn)實中的生活，而現(xiàn)實生活中無處不反映出語文知識的根源。因此，我們應注重語文知識的合理拓展與延伸，以“舉一反三”的方式鞏固好所學的內容。本課教學時，課前我組織學生了解農耕社會時的生活狀況，收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，并在拓展延伸環(huán)節(jié)展示了2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發(fā)明成果，還推薦了閱讀書籍，努力讓學生在鮮活的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇六
《呼風喚雨的世紀》是小學語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代，學生的思維也更加活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發(fā)探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。
運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬帶網(wǎng)” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統(tǒng)籌安排?？萍颊f明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據(jù)課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成科學常識課。
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。
1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。?能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發(fā)熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣?！尽苛私?0世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！尽坷斫庹n文中一些含義深刻的詞語和句子。
1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
2、盡可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。
2課時。1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、讀通課文，了解課文大意。
3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、理解中心句，區(qū)分近義詞。
評議演說內容，給予相應指導3分鐘培養(yǎng)聽、說能力。 師生書寫課題， 理解課題。2分鐘?理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。 ? 1請學困生讀二會字詞后再齊讀。2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區(qū)分形近字。3讓學困生讀詞語，齊讀識記。4聽寫部分詞句，當堂訂正。5交流預習收獲，讀冊p66 內容。??15分鐘?1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。?2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。 ? 1自由讀：讀準字音，讀通句子。2范讀③④節(jié)，同桌互練。3指名分節(jié)讀課文，正音、評議。4用自己的話說說本文主要寫了什么？5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什么……？）了解課文開門見山的寫作特點。??10分鐘?1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。?2引導把握中心句與質疑的學法運用。 ??? 1第②節(jié)有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區(qū)分近義詞。）預設：★用簡單的句式歸納第一句的意思?！锢斫狻鞍l(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的區(qū)別?！?完成選詞填空練習。?2 釋疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？????10分鐘1體會設問句的表達效果。2在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”意思的不同。?3指導學生抓住第②節(jié)的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。
1、流利地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，表達自己的閱讀感受。
2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。
???1交流書p159寬帶網(wǎng)內容和收集的科技成就，提煉信息要點。2二十世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。?5分鐘了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。 ? 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節(jié)寫了什么？2指名朗讀，說各節(jié)大意。提煉出小標題：⑴ 昨天的幻想
⑵ 今天的現(xiàn)實
⑶ 明天的暢想3出示合作交流研讀方法：
⑴ 找出反映本專題的詞句。
⑵ 輕聲讀重點詞句，寫批注。
⑶在小組練習朗讀，相互交流批注內容，補充各自搜集、調查到的材料。??????10分鐘1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。2通過交流，使每個學生都有發(fā)表見解的機會，同時也創(chuàng)造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。
預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習:a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。
b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。?⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合電視節(jié)目談認識。
⑶你最喜歡哪些詞句？ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開?！薄按猴L” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視機……）★??? 匯報交流第4自然段──“今天的現(xiàn)實”：⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比
⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
★匯報交流第5節(jié)──“明天的暢想”：⑴ 英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言）
⑵ 你怎么理解課文最后兩句話？????????15分鐘??1?? 練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固；練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。?????2通過相關詞句的學習體會科學技術發(fā)展之迅速、神奇、美好。?????3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發(fā)展所帶來的巨變。
1快速自由讀全文，再次提出疑問。2組織“奇思妙想擂臺賽”：古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀里，科技還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！a同桌交流：《未來的……》b全班交流、點評。3指名小結學習收獲，總結寫法。?????8分鐘?及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)。同時激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。 ?? 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實?！?推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。3布置作業(yè)（略）。?2分鐘?引導學生課外積累名言，閱讀科普讀物。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇七
一、解題導入
1、板題：呼風喚雨的世紀
齊讀。
師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
2、初讀：
師：大家的聯(lián)想很有趣，是??！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。
學生自由讀文。
二、檢查自讀
1、師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)！
2、生讀。
評價： 長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。
三、整體感知
1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？
生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：你讀懂了課題要表述的內容。
生：課文告訴了我們20世紀現(xiàn)代科技發(fā)達，人們生活變化很大。
師：你從內容上讀懂了課文主要內容。
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現(xiàn)代科技在呼風喚雨，在改變生活。
師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？
四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
1、學習第四自然段：
⑴ 師：現(xiàn)在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？
生：電視、電腦、電話、電燈……
師：這些東西都是在20世紀中創(chuàng)造出來的。
師：我們現(xiàn)在是21世紀，那20世紀是哪些年？
生：1900到1999。
師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨?。?BR> 生：有時候還不能。
⑵ 師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。
（第四自然段的第一句）
① 師：現(xiàn)在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？
生：太空飛船、航空母艦、因特網(wǎng)……
師：這里是用的什么表達方法介紹的？
（舉例子）
師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！
生答。
師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！
生讀。
師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。
生齊讀第四自然段第一句。
② 師：20世紀除了這些發(fā)明外，還有其它的發(fā)明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。
生：磁懸浮列車……
師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺?shù)恼Z言表達一樣。
出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。
師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。
生：20世紀，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡。20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4。
③ 師：這些發(fā)明創(chuàng)造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”
生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。
生：穿著很好的衣服。
師：那他們平時出門的交通工具是什么？
生：馬車、轎子。
師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現(xiàn)在的交通工具是什么？
生：汽車、飛機。
④ 師：光交通工具咱們現(xiàn)在就比以前享受多了。如此多的發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？
生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現(xiàn)??！
生：太了不起了！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。
生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣??！
⑤ 師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段：
⑴ 師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。
生：是依賴自然的農耕社會。
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式：那時沒有……只能……
生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──
師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？
生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過??？
師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！
（第三自然段的前四句）
⑵ 師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實？
生：古時候的“千里眼”成了現(xiàn)在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。
生：古時候的“順風耳”，成了現(xiàn)在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能*幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現(xiàn)實？
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
⑶ 師：是的，古代人們的愿望都變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現(xiàn)代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。
⑷ 師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議??！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
⑸ 師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。我們不能不說──
生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！
五、學習第二自然段
1、師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。
師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現(xiàn)代科學技術。
師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（在20世紀一百年的時間里……）
生：20世紀100的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。
師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀……總和?！?BR> 2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化?。∥衣牫瞿惆选鞍l(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”讀得特別清楚，它們有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現(xiàn)──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發(fā)明──原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。
師：根據(jù)今天的學習，你能舉個例子嗎？
師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？
3、師小結：
一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。
六、總結升華情感
1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。” 21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。 21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
3、師總結：
從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得我們的努力，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇八
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什么？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
2、什么叫世紀？
（一百年為一個世紀，2006年屬于21世紀）
呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。
（學生自由讀文）
1、課文里有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？
課件出示詞語：
幻想 聯(lián)系 依賴 程度 改觀 寄托 原子核 哲學家 因特網(wǎng)
呼風喚雨 騰云駕霧 農耕社會 歸根到底 程控電話 出乎意料
指名讀──齊讀。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？
3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！?BR> 齊讀。
4、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？
5、看來大家越來越會讀書了。那么20世紀是誰來呼風喚雨呢？那么人類又是*什么來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什么？
6、老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。
（“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同?！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發(fā)現(xiàn)。）
課件出示：
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
人們在地下（）了煤礦。
科學家（?。┝饲八从须娮佑嬎銠C?！?BR> 7、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。并請找出有關句子。
（指名讀）
8、在農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式：
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
9、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。在20世紀有哪些發(fā)明呢？女生讀課文第4段，用──畫出有關的句子。
課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船等現(xiàn)代科技。
10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？
請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
11、現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？
12、如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？
13、師：你們的語言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，贊美20世紀的人類的科技成就吧。
師：人類未來的社會又將變成什么樣子呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇九
《呼風喚雨的世紀》教學反思
課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第十一小學 李秀萍 這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：
1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
3、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術的重要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
呼風喚雨的世紀》教學反思
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的ppt都沒用。
我布置同學們課前預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義 ——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十
文章主旨：作者僅用5、6百字圍繞著“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，生動地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
（一）教學目標：
1.會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2.通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。
3.知道是現(xiàn)代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。
（二）教學流程：
一、揭題，質疑
1.揭題，齊讀課題。
2.說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？
3.我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。
4.讀過課題后，你有什么疑問嗎？
預設：（1）釋疑：哪個世紀?誰？靠什么？
（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？
5.你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1.在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：
（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）
（1）指名讀準字音。
（2）用“潛”組詞。
（3）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。
（4）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
3.指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？
預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發(fā)言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）
（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）
四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。
1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。
2.我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.誰在第3自然段畫出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
人們用“千里眼”寄托自己（??? ）的美好愿望。
人們用“順風耳”寄托自己（???? ）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（???? ）的美好愿望。
過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。
4.誰在第4自然段畫出了句子呀？
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）.談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）.這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
（3）.相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）.“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）
（5）.生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
（四讀：師生接讀）
5.還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）
6.你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）
7.這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：
一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。
（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？
（3）借春風吹開無數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？
（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。
（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（6）學生將其抄寫在記錄本上。
8.孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）
小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十一
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯(lián)系生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導學生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？
[教學目標]
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什么意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。
（1）讀句子
（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？
導入語段二。
2、根據(jù)學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？
（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實）
b導出語段三
3、根據(jù)回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結構。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ）
a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？
（1）根據(jù)回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29?? 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去?? 現(xiàn)在?? 將來
幻想?? 現(xiàn)實???? ？
作比較
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十二
仙桃市東方小學 蔡長青
［情景說明］
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發(fā)展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。
［教學過程］
一、解題導入，激發(fā)興趣
師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。
二、整體感知，質疑問難。
師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？
生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）
生：課文告訴了我們20世紀現(xiàn)代科技發(fā)達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現(xiàn)代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）
師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？
生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
生：20世紀有哪些了不起的科學發(fā)明？
生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？
生：我想知道未來人類會怎樣生活？
……
師：（根據(jù)學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）
三、對話朗讀，習得言語
師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真?，F(xiàn)在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？
生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？
生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。
師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？
師：（對另一生）你聽到了什么？
生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
師：老師也聽到了，而且老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。
出示：人們在地下（ ）了煤礦?？茖W家（ ）了前所未有電子計算機。
生回答（略）。
……（同樣處理“改觀”與“改變”）
師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！
生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。
師；能說說具體的句子嗎？
生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：很好，你們還聽出了什么？
生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。
師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發(fā)展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。
師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯(lián)想自己知道的，說一說，在過去沒有發(fā)達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？
生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……
師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。
生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——
師：你的語言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者用過去與現(xiàn)在相比，來說現(xiàn)在科技發(fā)展很快。
師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發(fā)展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？
生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發(fā)明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。
師：因此，你感到——（生：自豪?。┠阏J為人類——（生：了不起?。?BR> 同學們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。
師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。
生：20世紀，人類登上月球，潛入深?！ò颜n文讀了一遍，只是沒讀“等”字）
師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）
生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……
師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺?shù)恼Z言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。
生；（恍然大悟）
生：20世紀，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡。
生：20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4。
……
師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續(xù)吧！
生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）
生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續(xù)”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。
師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發(fā)展，就讓我們一起用數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。
四、拓展延伸，升華情感
師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家?guī)е@樣的情感來朗讀課文。會嗎？
生：會。
師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀?！闭f說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。
生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。
生：21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
……
師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
三、教學反思
我在這一教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。
有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
四、專家點評
“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現(xiàn)了一個“實”字。
言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。象對“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。
朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現(xiàn)了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發(fā)學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。
縱觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想領悟與語言訓練的和諧統(tǒng)一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。
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呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十三
[設計理念]
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。
[教學流程和設計意圖]
一、緊扣重點詞，切入文本
1.請學生說說“呼風喚雨”的意思。
2.填空
在我國的傳說中，(? )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠(? )也具有了呼風喚雨的能力。
教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創(chuàng)設種種美好幻想開始，到人類利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬年來一成不變的生活
1.仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(? )，沒有(? )，沒有(? )，也沒有(??? )。
2.展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。
話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?
話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?
話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?
3.每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(? )，沒有(? )，沒有(? )，也沒有(??? )，真是(??? )！
4.教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。
(二)寄托人類夢想的美好愿望
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著人類(??? )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著人類(??? )的美好愿望
“隱身娃”寄托著人類(??? )的美好愿望
(??? )寄托著人類(??? )的美好愿望
3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現(xiàn)了?？康氖鞘裁?是現(xiàn)代科學技術。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。
(三)一百年來翻天覆地的變化
1.在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空
“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！斌w會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現(xiàn)的現(xiàn)代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1.科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現(xiàn)實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。
千里眼????? 宇宙飛船上月球
隱身娃????? 手機
嫦娥奔月??? 進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧??? 視頻
順風耳??? 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎?》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
[設計意圖]在課的最后一個環(huán)節(jié)，設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發(fā)明和人類的美好愿望進行聯(lián)系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現(xiàn)實。第二個練習讓學生在討論中，在共同參與互相合作寫小論文中初步學會辨證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。
[設計反思]《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊一篇課文。這組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學技術，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。設計此教案時，我們想到現(xiàn)代科技的發(fā)展需要高素養(yǎng)的人才，而高素養(yǎng)的人才必須學會合作。事實證明，在工作中能主動參與積極合作的人，他們的成功就來得更快些。目前小語界普遍在關注“語文教學有效性”這一古老的話題，各個學校都在搞相應的小課題。我們根據(jù)本校的“讓學生在主動參與中提高語文教學的有效性”這一小課題，對這一課時進行了以上的設計。從設計中可以看出，有些參與是被動的，如被推選發(fā)言的人；有些參與是主動的，如材料的分塊搜集，共同完成小論文。通過以上的設計，旨在讓學生學會樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會；同時在資料的交流中，了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，暢想科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。還有，為了讓學生對科學技術有一個更客觀的認識，在課的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生通過討論，初步學會辨證地看待科學技術。對學生來說，樹立正確的科學觀也是一件相當重要的事情。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十四
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
理解文中含義深刻的句子。
1、學生收集三十年前的老照片。
2、教師制作相關課件。
2課時。
熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語。
1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現(xiàn)在有什么不同？
生舉例說一說（展示老照片）。
2、板書課題：
呼風喚雨的世紀
學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？
3、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。
4、再讀課題，簡介作者。
（課件出示路甬詳?shù)纳胶喗椋?BR> 1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。
2、匯報字詞學習情況：
⑴?。ㄕn件出示）本課新詞。
⑵ 指名認讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經知道的詞的意思。
⑸?。ㄕn件展示）因特網(wǎng)、原子核農耕社會，相關畫面協(xié)助理解詞語的意思。
⑹ 課件展示本課生字，小組交流學生字。
1、熟讀課文：
⑴ 提出讀書要求：
把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。
⑵ 把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。
⑶ 進行評議。指出不足進行練讀。
⑷ 把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。
⑸ 全班交流，指名談一談讀后心中的體會。
2、提出問題：
⑴ 提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：
① 為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？
② 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
③ 什么是農耕社會？
④ 什么是原子核？
⑤ 百億光年是什么？
⑵ 若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節(jié)課解決如①、②。
1、出示本課生字：
師：請同學說一說寫這些字要注意什么？
2、指導書寫：
重點指導：潛、幻、懶。
3、自由練寫三遍，全班評議展示。
1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。
2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感。
1、齊讀課題。
2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續(xù)學習這篇課文。
1、學生快速朗讀課文，用“”把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。
2、全班交流：
學生可能會回答：
⑴ 我從“20世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。
（在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）
⑵ 我從“20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。
（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。）
⑶ 我從第4自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。
（引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。）
3、學習第3自然段：
⑴ 結合課文，說說“20世紀前人們過著怎樣的生活？”
⑵ 找出人類幻想的句子。
⑶ 分組交流，“人們的幻想，在20世紀成為現(xiàn)實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”
⑷ 匯報交流。
⑸ 引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么？
⑹ 引導學生知道科學與人類進步的關系。
⑺ 理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：
① 舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
② 試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。
（此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據(jù)學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）
1、快速瀏覽課文：
找一找課文哪些地方用到了對比。
2、這樣做有什么好處？
3、除了對比，作者還用了什么方法？
4、說說全文圍繞哪一句話寫的。
5、小組合作有感情地讀課文。
1、在你的幻想中未來還會有什么變化。
2、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么？
抄寫自己喜歡的句子。
呼風喚雨的世紀
人類
/ ＼
科學──發(fā)明發(fā)現(xiàn)
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十五
一、學習目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
4.體會作比較、舉例子等說明方法的表達效果。
二、教學重、難點：
1.重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.難點：理解含義深刻的詞語和句子。
三、教學時間：兩課時（用60分鐘，兩課時連上）
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，引導質疑
1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）
2.這節(jié)課，咱們就來學習一篇表現(xiàn)科技發(fā)展，反映生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。
3.引導學生質疑，梳理提出的問題。
同學們，讀了課題，你想知道些什么？
學生可能提出以下問題：
（1）什么是呼風喚雨？（2）世紀是什么意思？這里的世紀指的是哪個世紀？（3）誰呼風喚雨的？靠什么呼風喚雨？（4）為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？（5）20世紀是什么樣的？（6）20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的？
【應對策略】
對于學生提出的易解決的問題（如1.2.3.），結合學生預習，當時解決。
學生提出的后三個問題，在黑板上標出，作為重點解決的問題，在學文的過程中加以引導。
最后一個問題學生可能關注不到，教師可以用學習伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解決。
（二）熟讀課文，掃清障礙
過渡：問題提出來了，該怎么辦？→靠我們自己讀書解決。
1.朗讀全文。
讀書是理解的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。為了更好的解決問題，請大家認真朗讀課文，注意字字入目，讀正確，讀流利，遇到難度的地方和含有本課生字的詞語，多讀幾遍。
學生讀文，教師巡視。
2.認讀生字詞。
（屏幕出示，生字套紅）
改 觀?? 程 度?? 依 賴? 幻 想?? 聯(lián) 系?? 潛 入? 原子核
哲學家? 因特網(wǎng)? 程控電話? 農耕社會 騰云駕霧? 歸根到底?
（1）指名認讀，讀準字音，認準字形。
（2）引導學生關注“潛入”的“潛”的讀音，（qián）。
（3）引導學生書寫“幻”字。
【應對策略】
用評價學生讀詞的方法正音。
用當小老師的方法指導書寫“幻”。（注意觀察，本課的生字中有一個字非常簡單，卻最容易寫錯，這是——？誰來給大家提個醒。）
指導書寫，強調書寫姿勢和字體的美觀。學生交換評價書寫情況。
3.檢查讀書。逐段指名朗讀，用學生評價讀書的方法，使學生達到正確、流利讀書。
（三）解決疑問，順學而導
1.帶上問題，默讀全文。
過渡：同學們通過讀書，基本上掃清了閱讀障礙。請同學們聚焦黑板上的問題，帶上問題默讀全文，自己去文中尋找答案。在文中劃出相關語句，仔細品味，寫上自己的體會。（引導學生解決：“20世紀是什么樣的？20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的”這兩個問題。）
2.學生自學。
3.依據(jù)問題，討論交流。
問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？
（1）學生交流自己所畫句子及理解。
【應對策略】
師緊扣“農耕社會”引導學生，“提到農耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經驗，有話可說）
（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發(fā)現(xiàn)“改用省略號”的道理?！€有很多東西都沒有。
（3）填空練習。
過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。
屏幕出示：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有???????????? ，沒有???????????? ，沒有?????????? ，也沒有???????????? 。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
（4）小結：雖然人類一直生活在依賴自然的農耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望?? ，
他們幻想“順風耳”是希望?? ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望?? 。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？
（5）學生交流。
問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？
過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現(xiàn)實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？
（1）學生讀句子，交流理解，師依據(jù)學生回答評價，指導。
（2）出示第四節(jié)第一句話，引導學生發(fā)現(xiàn)分號前的部分是人類的“發(fā)現(xiàn)”，分號后的部分是人類的“發(fā)明”。
（3）區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
（4）交流：還知道哪些20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。
（5）出示詩句，學生談理解。
【應對策略】
①師引導學生讀詩，除了感受到“發(fā)明發(fā)現(xiàn)”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數(shù)量多，而且范圍廣，出現(xiàn)的迅猛）
②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。
③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網(wǎng)找到這首詩，讀讀背背。）
過渡：正是因為這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，大大改變了人類的生活，其改變程度甚至超過了人類過去上百萬年的總和。
（6）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”
（7）聯(lián)系生活實際交流，人類的哪些發(fā)明或發(fā)現(xiàn)改變了人類的生活。
【應對策略】
若學生交流不出，引導學生從家庭、學校、社會、交通等方面進行交流。
（8）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活?！?BR> 4.回歸整體，解決疑問。
為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
（四）總結寫法，拓展延伸。
1.體會作比較的妙處。
【應對策略】
老師引導：學到此老師有個疑問，既然20世紀是呼風喚雨的世紀，直接寫二十世紀的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫過去上百萬年人們的生活狀況呢？——作比較，襯托20世紀巨大的科技成就。二十世紀不愧為“呼風喚雨的世紀”，回讀課題。
2.評價過去的這一百年。
引導：如果讓你評價一下過去的這一百年，你會如何評價呢？試著用這樣的句式說一說。
屏幕出示：
這是???????????????????????????????? 的一百年！
3.難怪羅素發(fā)出了這樣的感嘆：（引讀）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代。
4.總結：的確，是科技改變了我們的生活，是科技改變了我們這個時代，在科技創(chuàng)造一個又一輝煌的時候，我們也不能忘記有些“發(fā)明”（如導彈、原子彈）也在破壞著人類的和平、安寧和幸福。尤其是20世紀的兩次世界大戰(zhàn)，更是給人類帶來了深重的災難。所以，希望同學們能珍惜今天的幸福生活，好好學習，努力掌握科技知識和本領，創(chuàng)造出更多更好的東西，不斷改善我們的生活，使我們的生活更加的美好，幸福。
5.拓展閱讀。
介紹路甬祥（照片），推薦《科學改變人類生活的100個瞬間》屏幕出示：
路甬祥?? 中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。他主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，介紹了20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明。
板書設計：
呼風喚雨的世紀
百萬年：沒有……
科技??????????????? 作比較
百? 年：發(fā)明? 發(fā)現(xiàn)
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇一
（8分）
yī????? lài
gēng zhòng
huàn? xiǎng
lián??? xì
guī??? gēn??? dào???? dǐ
téng?? yún???? jià???? wù
（8分）
（）電燈 （）愿望?。ǎ┰虑颉。ǎ┥裨?BR> （）天體?。ǎW秘?。ǎ┥睢。ǎv程
（12分）
賴（?。┗茫ā。┖耍ā。校ā。┯祝ā。┰摚ā。≌埽ā。Q（?。{（?。≌郏ā。﹩荆ā。┘埽ā。?BR> （15分）
1、20世紀是一個的世紀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、人們只能在神話中用“”“”和的神仙，來寄托自己的美好愿望。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、20世紀的成就，真可以用“”來形容。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（7分）
（）我從夢中驚醒過來，睜開眼睛一看，原來自己不是在太空船里，而是躺在床上。
（）向太空船的右方看，是地球的邊緣，上面蓋著一層淡藍色的霞光，既像輕煙，又似薄霧。
（）我舒了一口氣，心里還在撲撲地跳個不停。月亮透過窗口，照在桌上，那里放著一本我昨天新買的科學幻想故事書──《太空歷險記》。
（）昨天晚上，我做了個夢，夢見自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。
（）忽然，太空船機件失靈，從空中翻滾下墜，我看著太空船里成百個按鈕，不知該按哪個才好，一時手忙腳亂，急得大喊救命。
（）太空景色美極了：向上看，天不再是藍的，它變成了一幅黑色的幕布，上面綴滿閃閃發(fā)光的星星，竟像無數(shù)的眼睛看著我們。太陽孤零零地停在左邊，如同一團火球。
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
（24分）
1、縮句（8分）
⑴ 科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、擴句（8分）
⑴ 人類登上了月球。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 科學改變生活。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、把下面這段話用一句話寫出來（8分）
誰來呼風喚雨呢？當然是人類；*什么呼風喚雨呢！*的是現(xiàn)代科學技術。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（26分）
捉住太陽
一個3歲的小男孩，拿著一塊雪白的鐵皮在窗前玩。鐵皮反射著陽光，把房間照得更亮。他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”
小孩子捉住了太陽，這是詩人的想象。
這個孩子就是后來成為電磁學大師的麥克斯韋。
他上中學時數(shù)學和詩歌比賽都獲得了冠軍。他后來創(chuàng)立了一組麥克斯韋方程，簡直就是用數(shù)字和符號寫成的電和磁的抒情詩。
他發(fā)現(xiàn)了電磁波，指出光就是電磁波。他抓住了光的本質。我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數(shù)學方程式，捉住了太陽。
1、他跑了起來，連聲大叫：“我捉住了太陽！我捉住了太陽！”這一句話中
“捉住了太陽”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
2、“我們地球上的光來自太陽，麥克斯韋真的用他那富有詩意的數(shù)學方程式，
捉住了太陽。”這句話中“捉住了太陽”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
3、你從這個故事中得到了什么啟示？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇二
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
（16分）
gǎi??? guān
chéng?? dù
yī????? lài
jì????? tuō
huàn? xiǎng
qián??? rù
lián??? xì
dòng?? chá
（18分）
改?。ā。ā。ā。ā。ā。?BR> 耕?。ā。ā。ā。ā。ā。?BR> 駕 （?。ā。ā。ā。ā。?BR> （12分）
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1、地質工作者在塔里木盆地（）了大油田。
2、指南針、火藥、造紙和印刷術是我國（）的。
改變 改觀
3、由于天氣的原因，學校（）了開運動會的計劃。
4、我們學校狠抓學?；窘ㄔO，面貌大為（）。
（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
（20分）
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
“呼風喚雨”在本課的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
2、作者是在第三自然段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用？說明了什么問題？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
“春風”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“梨花”在本課指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（30分）
磨刀不誤砍柴工
古時候，有個老公公，他有兩個兒子，哥哥叫阿力，弟弟叫阿智。兩個人長得一模一樣，鄰人都夸這兩個孩子長得好，長大都會有一番作為。老人也用心觀察著他們的成長。
幾年后，他們長高了。老人想考一考他倆，就從市上買回兩把未開刃的斧頭來。老人對他們說：“今天我買回這兩把斧頭，明天讓你倆上山砍柴。要各砍各的。看誰砍得多，回來得早?！?BR> 第二天，兄弟倆按照父親的吩咐，就各自行動了。
阿力想：要砍得快，砍得多，就得抓緊時間。他拿上斧頭、扁擔和繩子，就匆匆上山了。到了山上，他拼命地砍呀，砍呀……因斧子太鈍，連砍幾十下都砍不倒一棵小樹。不多時，就累得腰酸背痛了。
阿智拿起父親昨天買的斧頭，一看斧刃厚厚的，就趕緊到井邊去磨，不久，就磨鋒利了。他也拿上扁擔、繩子上山去。到了山上，掄起鋒利的斧頭，幾下就砍倒一棵小樹。不多時就砍了兩大捆。太陽剛剛偏西，他就擔著沉重的柴回家了。阿力呢，直到太陽下山，才背著不多的柴回到了家。
老人看到兄弟倆都回來了，走過去看看他倆的柴，又看看他倆的斧頭，意味深長地說：“你們兩個，上山早，花大力的是阿力；下山早，砍柴多的是阿智。為何差別這么大呢？這是因為，阿智磨了斧頭，這就叫做‘磨刀不誤砍柴工’啊?！?BR> 1、解釋“意味深長”一詞。（9分）
意味深長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、選字填空（6分）
長 常 察 查
（?。┒獭。ā。┮?guī)?。ā。┳R 觀（ ） 檢（?。】迹ā。?BR> 3、給本文分段并寫段意（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“磨刀不誤砍柴工”這句話是什么意思？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（10分）
填空：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩出自于＿＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿
＿＿＿的《＿＿＿＿＿＿》。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇三
一、解題導入。
師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。齊讀課題
課前同學們都預習過課文了，誰能告訴我題目中的世紀是指哪個世紀？隨機板書——20世紀（1900年——1999年共100年）課文講了這一百年里的什么事情？隨機板書：科學技術
二、初讀課文，學習新詞
20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明?，F(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。打開書143頁。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。。然后看大屏幕，讀讀這幾組詞語
三、檢查
1、指名讀讀準詞語的音，理解它們的意思能幫助我們更好的讀懂課文。
指名3位讀第一組詞語——哪些詞語的意思理解了？
2、第二組詞語
齊讀，看到這些詞語你們會想到了哪些人哪些事？
同學們，在人類歷史的上百萬年間，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（簡介農耕社會）知道什么是農耕社會嗎？（那時的老百姓白天出來耕地種田，晚上回家休息，日復一日，年復一年，根本沒有去想創(chuàng)造發(fā)明。所以——（課件）齊讀——生結合奶奶爺爺小時侯的生活經歷談談感受。
生活在科學技術不發(fā)達的年代，人們很希望通過自己的努力改變社會，可是自己卻又無能為力。怎么辦呢？他們只好通過這樣的方式來寄托自己美好的愿望。
但是20世紀，我們人類卻利用科學技術實現(xiàn)了祖先很多的幻想，實在太令人驕傲了！針對“千里眼? 騰云駕霧 順風耳 ”說現(xiàn)代科技。
文中哪些地方也寫到20世紀先進科學技術的？讀課文畫出來，然后大聲讀出來
生說，師出示句子，指名讀（3位）——欣賞圖畫
課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。（開心地讀）
你們家里還有哪些高科技產品，談談你使用過后的感受。
生答。（句式：自從有了——，我們————）
師
b.師：20世紀除了這些發(fā)明外，還有其它的發(fā)明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。
4.師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件）
師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪飄落在樹枝上，滿樹的枝頭好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。
師：如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，你怎么體會這句詩？（科技變化很大）你從哪兒看出無比巨大?！阏f多不多呀？——你除了讀出多，還能讀出什么（板書變化大、快、多）
詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。
5.師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。就讓我們合作讀讀第三、四自然段，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！
再齊讀課題，從題目看，現(xiàn)在的“呼風喚雨”還是講法力無邊的意思嗎？
你認為是什么意思？生說，指名說，原來現(xiàn)在是指用高科技支配自然的力量。（課件出示）——齊讀
現(xiàn)在練習寫字：觀察，需要提醒，生說，師范寫，生寫。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇四
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。
（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。
[反思]早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為： “沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融 合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20 世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。
《呼風喚雨的世紀》教學片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳 強
【教學片斷】
星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。
師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式： ?
那時沒有……沒有……也沒有……。
生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的？比如說交通工具。
生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。
師：誰還能來試一試？
生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的？
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：?
沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
生：沒有手機＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
課件出示：?
沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。
【教學反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?BR> 因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發(fā)出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”來寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望?！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯！”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇五
一、說教材理解
《呼風喚雨的世紀》是一篇科技類說明文，由中國科學院院士路甬祥先生所寫。作者僅用短短的幾百個字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展的光輝歷程，向讀者展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。讀罷此文，能極大地喚起讀者熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文共5個自然段。開篇氣勢恢宏，僅用一句話以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明了正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使人們的幻想紛紛變?yōu)楝F(xiàn)實，人類的生活也得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的重大意義。第5自然段中，作者引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是了解20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感；二是學習文章的說明方法，體會課文在語言表達方面的特點，提高學生的閱讀能力。
綜觀全組課文，它的主題是“科技成就”。入編的4篇文章從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學技術，展示了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。作為本單元的開篇之作，根據(jù)文本特點、編者意圖及中年級學生語文閱讀能力和需求，確定如下教學目標：
1.理解“千里眼、順風耳、地球村、農耕社會、物質生活”等詞的意思；
2.朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法；
3.了解現(xiàn)代科技新成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識。
教學重點為朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法，體會是科技改變了人類的生活。此目標也是本課的教學難點。
二、說教學方法
語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味作者用詞的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文說明方法。因此，在本課教學中我主要采用情境教學法、品詞析句法、以讀帶講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發(fā)學生學習興趣，讓學生在讀書過程中讀讀、畫畫、思思、議議中養(yǎng)成讀書的好習慣，從而提高學生的閱讀能力。
三、說教學流程
板塊一：由詞引題，提煉研讀主題。
1.擊“詞”，激發(fā)興趣。上課伊始，先由多媒體出示詞語：“千里眼”“順風耳”，讓學生說說由這兩個詞語想到了什么？這樣由詞入手，充分激發(fā)了學生的學習興趣，既營造了濃濃的神話色彩，又讓學生了解此處引號的特殊含義。
2.引入，揭示課題。主要通過話語情境的創(chuàng)設引學生入境：“是啊，遠古時期，人類生活水平十分落后，只能借助神話故事中的‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好理想?？墒侨缃瘢|闊的地球似乎也變成了一個村落呢?。ǔ鍪驹~語：“地球村”）看到社會日新月異的變化，我國科學院院士路甬祥爺爺寫了一篇文章：《呼風喚雨的世紀》。”
3.質疑，提煉主題。入題后，先讓學生讀題質疑，再順學而導，隨機出示課文第一、二段讓學生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設問表達方式的基礎上再引導學生質疑，最終提煉閱讀話題：“為什么20世紀一百年的科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明超過了人類歷史上百萬年的總和？”
此環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以生為本的思想，讓學生在學習的過程中二度質疑，既培養(yǎng)了學生閱讀質疑能力，還引導學生從課文所提供的語言信息中提煉出兩個很有視覺沖擊的時間詞“一百年”和“一萬年”，有效地構建了閱讀話題，大大提高了課堂學習效率。
板塊二：展開話題，體會表達方式。
文章三、四自然段主要運用對比的手法，作者結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展變化歷程。20世紀以前，人類一直生活在一個依賴自然的農耕社會，條件十分落后，人們只能借助神話和幻想來寄托自己的美好理想；而20世紀人類的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來贊美，并在文章的開篇就驚呼：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀！”，以此來表達自己內心的欣喜和自豪。面對這類科學常識性說明文，如何避免異化為科學常識課？在教學中，我始終圍繞閱讀話題，緊扣語言的理解、品味、運用來進行言語實踐活動，努力凸現(xiàn)語文學科的本質特點。主要分以下幾步展開閱讀：
1.整體閱讀感知
先讓學生自由速讀課文，并思考讀出了一個怎樣的“上百萬年”？又讀出了一個怎樣的“一百年”？在閱讀過程提醒學生在書旁作批注。
2.研讀“上百萬年”——貧窮落后
在學生交流讀后感受的基礎上，先重點引導學生抓住“農耕社會”一詞想象當時人們的生活畫面，從而感受到當時人們只能依賴自然生活，過著十分貧窮落后的生活。然后再引導學生扣句中的“一直”“沒有”“只能”等詞進行朗讀指導，來表達自己的閱讀理解和體會，同時積累語言范式。
3.研讀“一百年”——舒適方便
大家知道科普說明文很難教，很容易上成科學常識課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進行充分的言語實踐活動？這是本課教學的難點，在教學中我主要從如下兩個層面展開教學：
（1）得意：了解“科技成就”
先從文本所舉的“例子”入手，了解20世紀人類的科技成就：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘、電視、電話、因特網(wǎng)、民航飛機……在交流時，讓學生區(qū)別人類的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
再讓學生交流課前收集的人類其他科技成就，引導學生從生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面思考。在交流的基礎上，運用多媒體技術圖文結合呈現(xiàn)與生活息息相關的現(xiàn)代科技新成就，強烈沖擊他們的視、聽覺，從而感受到20世紀的科技成就。
最后引出岑參詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生談談自己的理解，并分角色朗讀課文第3、4節(jié)，體會作者運用了“作比較”的說明方法。
此環(huán)節(jié)設計主要引導學生抓住文本關鍵詞句，采用讀、說、想象、課件輔助等手段，讓學生感受著一百年雖短，但科技成就遠遠超過了上百萬年的總和，從而體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，變化之快，并由衷的生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。
（2）學言：嘗試讀寫遷移
首先啟發(fā)學生鏈接文本和生活，讓學生舉例說明自己的“舒適方便”的生活；然后借鑒言語形式，遷移運用段式：在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……），我們就能 。
這樣的設計，既讓學生感受到是現(xiàn)代科技改善了我們的生活，又巧妙的滲透了說明方法，尤其是句式遷移的訓練也水到渠成，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，主動去關注說明文語言的表達，語言教學的實效性得到了充分的展示，使學生真正成為語言實踐的主人。
4.暢談、暢想“科學”
文章第5小節(jié)是對上文的總結和概括。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代?！薄翱茖W正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。”“在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。”由于有了上文的鋪墊，本節(jié)教學先讓學生將本自然段讀成一個詞——“科學”，再讓學生圍繞“科學”自由暢談、暢想，從中明白科學的魅力，使學生在交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
板塊四：拓展延伸，引發(fā)探究興趣。
了解20世紀現(xiàn)代科技的巨大成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識是本課的教學難點。為了突破難點，在學文之后設計拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在引發(fā)學生的持續(xù)探究興趣。
首先向學生展示2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發(fā)明成果，并啟發(fā)學生展開想象，來談談自己最想發(fā)明什么。在學生暢談交流的基礎上出示科學家阿·費爾斯曼的名言：“在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。”讓學生熟讀成誦，明白要想有所發(fā)明創(chuàng)造，既要有大膽的幻想，又要有求新的熱情，并以此引導自己今后的學習和生活。最后向學生推薦路甬祥的《科學改變人類生活的100瞬間》，供學生閱讀，進一步了解20世紀科技的成就。這樣層層推進，極大的誘發(fā)了學生的探究興趣。
四、說設計特色
閱讀過程就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生“得意”，更要讓學生“得言”。本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者說明的表達形式，并有意識地進行言語實踐、內化和吸收，使閱讀和表達緊密相連，從而實現(xiàn)抓“點”（學習語言的例子）畫“圓”（言語本體實踐）的效果。為了更好地促使生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：
1.在情境創(chuàng)設中生成建構。這是一篇科技類文章，文中語言比較枯燥乏味，形象性不強。在教學時，我運用多媒體課件讓學生觀看一組20世紀以來科技成就的相關畫面，使學生內心為之驚訝、震撼，從而縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，為課堂教學的精彩生成提供平臺。
2.在朗讀品味中生成建構?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為科學常識課，失去了語文的本真。本課設計我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，如本課詞語的理解，20世紀以前農耕社會的生活想象朗讀，詩句的品味等，力求在潛心涵詠中破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握科學知識的同時，努力凸現(xiàn)語文學科特點。
3.在言語實踐中生成建構。語文教學的核心任務是語言教學。組織和引導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發(fā)點和歸宿。如教學重點段時，我讓學生用舉例子的說明方法來談談自己生活的舒適和方便，并借鑒文中第三自然段中的一典型句式“……一直……沒有……只能……”，來說說20世紀我們的生活現(xiàn)狀：“在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……） ，我們就能 ?！蓖ㄟ^活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。
4.在拓展延伸中生成建構。語文教學內容與生活息息相關，語文知識往往是生活中一些現(xiàn)象的重復再現(xiàn)或正在實踐的產物，語文反映了現(xiàn)實中的生活，而現(xiàn)實生活中無處不反映出語文知識的根源。因此，我們應注重語文知識的合理拓展與延伸，以“舉一反三”的方式鞏固好所學的內容。本課教學時，課前我組織學生了解農耕社會時的生活狀況，收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，并在拓展延伸環(huán)節(jié)展示了2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發(fā)明成果，還推薦了閱讀書籍，努力讓學生在鮮活的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇六
《呼風喚雨的世紀》是小學語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代，學生的思維也更加活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發(fā)探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。
運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬帶網(wǎng)” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統(tǒng)籌安排?？萍颊f明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據(jù)課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成科學常識課。
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。
1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。?能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發(fā)熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣?！尽苛私?0世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！尽坷斫庹n文中一些含義深刻的詞語和句子。
1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
2、盡可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。
2課時。1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、讀通課文，了解課文大意。
3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、理解中心句，區(qū)分近義詞。
評議演說內容，給予相應指導3分鐘培養(yǎng)聽、說能力。 師生書寫課題， 理解課題。2分鐘?理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。 ? 1請學困生讀二會字詞后再齊讀。2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區(qū)分形近字。3讓學困生讀詞語，齊讀識記。4聽寫部分詞句，當堂訂正。5交流預習收獲，讀冊p66 內容。??15分鐘?1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。?2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。 ? 1自由讀：讀準字音，讀通句子。2范讀③④節(jié)，同桌互練。3指名分節(jié)讀課文，正音、評議。4用自己的話說說本文主要寫了什么？5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什么……？）了解課文開門見山的寫作特點。??10分鐘?1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。?2引導把握中心句與質疑的學法運用。 ??? 1第②節(jié)有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區(qū)分近義詞。）預設：★用簡單的句式歸納第一句的意思?！锢斫狻鞍l(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的區(qū)別?！?完成選詞填空練習。?2 釋疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？????10分鐘1體會設問句的表達效果。2在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”意思的不同。?3指導學生抓住第②節(jié)的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。
1、流利地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，表達自己的閱讀感受。
2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。
???1交流書p159寬帶網(wǎng)內容和收集的科技成就，提煉信息要點。2二十世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。?5分鐘了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。 ? 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節(jié)寫了什么？2指名朗讀，說各節(jié)大意。提煉出小標題：⑴ 昨天的幻想
⑵ 今天的現(xiàn)實
⑶ 明天的暢想3出示合作交流研讀方法：
⑴ 找出反映本專題的詞句。
⑵ 輕聲讀重點詞句，寫批注。
⑶在小組練習朗讀，相互交流批注內容，補充各自搜集、調查到的材料。??????10分鐘1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。2通過交流，使每個學生都有發(fā)表見解的機會，同時也創(chuàng)造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。
預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習:a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。
b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。?⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合電視節(jié)目談認識。
⑶你最喜歡哪些詞句？ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開?！薄按猴L” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視機……）★??? 匯報交流第4自然段──“今天的現(xiàn)實”：⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比
⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
★匯報交流第5節(jié)──“明天的暢想”：⑴ 英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言）
⑵ 你怎么理解課文最后兩句話？????????15分鐘??1?? 練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固；練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。?????2通過相關詞句的學習體會科學技術發(fā)展之迅速、神奇、美好。?????3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發(fā)展所帶來的巨變。
1快速自由讀全文，再次提出疑問。2組織“奇思妙想擂臺賽”：古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀里，科技還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！a同桌交流：《未來的……》b全班交流、點評。3指名小結學習收獲，總結寫法。?????8分鐘?及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)。同時激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。 ?? 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實?！?推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。3布置作業(yè)（略）。?2分鐘?引導學生課外積累名言，閱讀科普讀物。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇七
一、解題導入
1、板題：呼風喚雨的世紀
齊讀。
師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
2、初讀：
師：大家的聯(lián)想很有趣，是??！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。
學生自由讀文。
二、檢查自讀
1、師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)！
2、生讀。
評價： 長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。
三、整體感知
1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？
生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：你讀懂了課題要表述的內容。
生：課文告訴了我們20世紀現(xiàn)代科技發(fā)達，人們生活變化很大。
師：你從內容上讀懂了課文主要內容。
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現(xiàn)代科技在呼風喚雨，在改變生活。
師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？
四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
1、學習第四自然段：
⑴ 師：現(xiàn)在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？
生：電視、電腦、電話、電燈……
師：這些東西都是在20世紀中創(chuàng)造出來的。
師：我們現(xiàn)在是21世紀，那20世紀是哪些年？
生：1900到1999。
師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨?。?BR> 生：有時候還不能。
⑵ 師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。
（第四自然段的第一句）
① 師：現(xiàn)在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？
生：太空飛船、航空母艦、因特網(wǎng)……
師：這里是用的什么表達方法介紹的？
（舉例子）
師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！
生答。
師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！
生讀。
師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。
生齊讀第四自然段第一句。
② 師：20世紀除了這些發(fā)明外，還有其它的發(fā)明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。
生：磁懸浮列車……
師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺?shù)恼Z言表達一樣。
出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。
師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。
生：20世紀，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡。20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4。
③ 師：這些發(fā)明創(chuàng)造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”
生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。
生：穿著很好的衣服。
師：那他們平時出門的交通工具是什么？
生：馬車、轎子。
師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現(xiàn)在的交通工具是什么？
生：汽車、飛機。
④ 師：光交通工具咱們現(xiàn)在就比以前享受多了。如此多的發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？
生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現(xiàn)??！
生：太了不起了！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。
生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣??！
⑤ 師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段：
⑴ 師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。
生：是依賴自然的農耕社會。
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式：那時沒有……只能……
生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──
師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？
生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過??？
師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！
（第三自然段的前四句）
⑵ 師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實？
生：古時候的“千里眼”成了現(xiàn)在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。
生：古時候的“順風耳”，成了現(xiàn)在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能*幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現(xiàn)實？
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
⑶ 師：是的，古代人們的愿望都變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現(xiàn)代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發(fā)展，社會的進步。
⑷ 師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議??！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
⑸ 師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。我們不能不說──
生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！
五、學習第二自然段
1、師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。
師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現(xiàn)代科學技術。
師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（在20世紀一百年的時間里……）
生：20世紀100的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。
師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀……總和?！?BR> 2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化?。∥衣牫瞿惆选鞍l(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”讀得特別清楚，它們有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現(xiàn)──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發(fā)明──原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。
師：根據(jù)今天的學習，你能舉個例子嗎？
師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？
3、師小結：
一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。
六、總結升華情感
1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。” 21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。 21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
3、師總結：
從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得我們的努力，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇八
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什么？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
2、什么叫世紀？
（一百年為一個世紀，2006年屬于21世紀）
呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。
（學生自由讀文）
1、課文里有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？
課件出示詞語：
幻想 聯(lián)系 依賴 程度 改觀 寄托 原子核 哲學家 因特網(wǎng)
呼風喚雨 騰云駕霧 農耕社會 歸根到底 程控電話 出乎意料
指名讀──齊讀。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？
3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！?BR> 齊讀。
4、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？
5、看來大家越來越會讀書了。那么20世紀是誰來呼風喚雨呢？那么人類又是*什么來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什么？
6、老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。
（“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同?！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發(fā)現(xiàn)。）
課件出示：
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
人們在地下（）了煤礦。
科學家（?。┝饲八从须娮佑嬎銠C?！?BR> 7、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。并請找出有關句子。
（指名讀）
8、在農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式：
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
9、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。在20世紀有哪些發(fā)明呢？女生讀課文第4段，用──畫出有關的句子。
課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船等現(xiàn)代科技。
10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？
請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
11、現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？
12、如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？
13、師：你們的語言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，贊美20世紀的人類的科技成就吧。
師：人類未來的社會又將變成什么樣子呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇九
《呼風喚雨的世紀》教學反思
課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第十一小學 李秀萍 這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：
1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
3、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術的重要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
呼風喚雨的世紀》教學反思
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的ppt都沒用。
我布置同學們課前預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義 ——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十
文章主旨：作者僅用5、6百字圍繞著“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，生動地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
（一）教學目標：
1.會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2.通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。
3.知道是現(xiàn)代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。
（二）教學流程：
一、揭題，質疑
1.揭題，齊讀課題。
2.說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？
3.我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。
4.讀過課題后，你有什么疑問嗎？
預設：（1）釋疑：哪個世紀?誰？靠什么？
（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？
5.你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1.在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：
（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）
（1）指名讀準字音。
（2）用“潛”組詞。
（3）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。
（4）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
3.指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？
預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發(fā)言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）
（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）
四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。
1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。
2.我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.誰在第3自然段畫出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
人們用“千里眼”寄托自己（??? ）的美好愿望。
人們用“順風耳”寄托自己（???? ）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（???? ）的美好愿望。
過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。
4.誰在第4自然段畫出了句子呀？
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）.談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）
（2）.這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
（3）.相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）.“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）
（5）.生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
（四讀：師生接讀）
5.還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）
6.你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）
7.這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：
一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。
（2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎？
（3）借春風吹開無數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意來讀讀這句詩呢？
（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。
（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。
（6）學生將其抄寫在記錄本上。
8.孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）
小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十一
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯(lián)系生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導學生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？
[教學目標]
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什么意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。
（1）讀句子
（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？
導入語段二。
2、根據(jù)學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？
（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實）
b導出語段三
3、根據(jù)回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結構。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ）
a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？
（1）根據(jù)回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29?? 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去?? 現(xiàn)在?? 將來
幻想?? 現(xiàn)實???? ？
作比較
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十二
仙桃市東方小學 蔡長青
［情景說明］
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發(fā)展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。
［教學過程］
一、解題導入，激發(fā)興趣
師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰在呼風喚雨？
師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。
二、整體感知，質疑問難。
師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？
生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）
生：課文告訴了我們20世紀現(xiàn)代科技發(fā)達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）
生：課文告訴了我20世紀是人類利用現(xiàn)代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）
師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？
生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
生：20世紀有哪些了不起的科學發(fā)明？
生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？
生：我想知道未來人類會怎樣生活？
……
師：（根據(jù)學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）
三、對話朗讀，習得言語
師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真?，F(xiàn)在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？
生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？
生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。
師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？
師：（對另一生）你聽到了什么？
生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
師：老師也聽到了，而且老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。
出示：人們在地下（ ）了煤礦?？茖W家（ ）了前所未有電子計算機。
生回答（略）。
……（同樣處理“改觀”與“改變”）
師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！
生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。
師；能說說具體的句子嗎？
生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：很好，你們還聽出了什么？
生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。
師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發(fā)展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。
師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯(lián)想自己知道的，說一說，在過去沒有發(fā)達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？
生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……
師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。
生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——
師：你的語言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者用過去與現(xiàn)在相比，來說現(xiàn)在科技發(fā)展很快。
師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發(fā)展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？
生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發(fā)明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。
師：因此，你感到——（生：自豪?。┠阏J為人類——（生：了不起?。?BR> 同學們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。
師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。
生：20世紀，人類登上月球，潛入深?！ò颜n文讀了一遍，只是沒讀“等”字）
師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）
生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……
師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺?shù)恼Z言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。
生；（恍然大悟）
生：20世紀，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡。
生：20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4。
……
師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續(xù)吧！
生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）
生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續(xù)”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。
師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發(fā)展，就讓我們一起用數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。
四、拓展延伸，升華情感
師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家?guī)е@樣的情感來朗讀課文。會嗎？
生：會。
師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀?！闭f說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。
生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。
生：21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。
生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。
……
師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！
三、教學反思
我在這一教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。
有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
四、專家點評
“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現(xiàn)了一個“實”字。
言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。象對“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。
朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現(xiàn)了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發(fā)學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。
縱觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想領悟與語言訓練的和諧統(tǒng)一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十三
[設計理念]
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。
[教學流程和設計意圖]
一、緊扣重點詞，切入文本
1.請學生說說“呼風喚雨”的意思。
2.填空
在我國的傳說中，(? )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠(? )也具有了呼風喚雨的能力。
教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創(chuàng)設種種美好幻想開始，到人類利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬年來一成不變的生活
1.仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(? )，沒有(? )，沒有(? )，也沒有(??? )。
2.展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。
話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?
話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?
話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?
3.每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(? )，沒有(? )，沒有(? )，也沒有(??? )，真是(??? )！
4.教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。
(二)寄托人類夢想的美好愿望
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2.學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著人類(??? )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著人類(??? )的美好愿望
“隱身娃”寄托著人類(??? )的美好愿望
(??? )寄托著人類(??? )的美好愿望
3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現(xiàn)了?？康氖鞘裁?是現(xiàn)代科學技術。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。
(三)一百年來翻天覆地的變化
1.在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯(lián)系課文理解后填空
“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！斌w會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
5.補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現(xiàn)的現(xiàn)代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環(huán)節(jié)中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1.科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現(xiàn)實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。
千里眼????? 宇宙飛船上月球
隱身娃????? 手機
嫦娥奔月??? 進行偽裝的迷彩服
騰云駕霧??? 視頻
順風耳??? 直上云霄的飛機
2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》
《人類能完全改變自然嗎?》
《科學應該使生活更加美好》
《我對核技術的看法》
《我心目中的未來地球》
[設計意圖]在課的最后一個環(huán)節(jié)，設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發(fā)明和人類的美好愿望進行聯(lián)系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現(xiàn)實。第二個練習讓學生在討論中，在共同參與互相合作寫小論文中初步學會辨證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。
[設計反思]《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊一篇課文。這組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同角度反映了飛速發(fā)展的科學技術，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。設計此教案時，我們想到現(xiàn)代科技的發(fā)展需要高素養(yǎng)的人才，而高素養(yǎng)的人才必須學會合作。事實證明，在工作中能主動參與積極合作的人，他們的成功就來得更快些。目前小語界普遍在關注“語文教學有效性”這一古老的話題，各個學校都在搞相應的小課題。我們根據(jù)本校的“讓學生在主動參與中提高語文教學的有效性”這一小課題，對這一課時進行了以上的設計。從設計中可以看出，有些參與是被動的，如被推選發(fā)言的人；有些參與是主動的，如材料的分塊搜集，共同完成小論文。通過以上的設計，旨在讓學生學會樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會；同時在資料的交流中，了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，暢想科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。還有，為了讓學生對科學技術有一個更客觀的認識，在課的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生通過討論，初步學會辨證地看待科學技術。對學生來說，樹立正確的科學觀也是一件相當重要的事情。
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十四
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
理解文中含義深刻的句子。
1、學生收集三十年前的老照片。
2、教師制作相關課件。
2課時。
熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語。
1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現(xiàn)在有什么不同？
生舉例說一說（展示老照片）。
2、板書課題：
呼風喚雨的世紀
學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？
3、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。
4、再讀課題，簡介作者。
（課件出示路甬詳?shù)纳胶喗椋?BR> 1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。
2、匯報字詞學習情況：
⑴?。ㄕn件出示）本課新詞。
⑵ 指名認讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經知道的詞的意思。
⑸?。ㄕn件展示）因特網(wǎng)、原子核農耕社會，相關畫面協(xié)助理解詞語的意思。
⑹ 課件展示本課生字，小組交流學生字。
1、熟讀課文：
⑴ 提出讀書要求：
把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。
⑵ 把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。
⑶ 進行評議。指出不足進行練讀。
⑷ 把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。
⑸ 全班交流，指名談一談讀后心中的體會。
2、提出問題：
⑴ 提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：
① 為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？
② 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
③ 什么是農耕社會？
④ 什么是原子核？
⑤ 百億光年是什么？
⑵ 若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節(jié)課解決如①、②。
1、出示本課生字：
師：請同學說一說寫這些字要注意什么？
2、指導書寫：
重點指導：潛、幻、懶。
3、自由練寫三遍，全班評議展示。
1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。
2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感。
1、齊讀課題。
2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續(xù)學習這篇課文。
1、學生快速朗讀課文，用“”把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。
2、全班交流：
學生可能會回答：
⑴ 我從“20世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。
（在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）
⑵ 我從“20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。
（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。）
⑶ 我從第4自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。
（引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。）
3、學習第3自然段：
⑴ 結合課文，說說“20世紀前人們過著怎樣的生活？”
⑵ 找出人類幻想的句子。
⑶ 分組交流，“人們的幻想，在20世紀成為現(xiàn)實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”
⑷ 匯報交流。
⑸ 引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么？
⑹ 引導學生知道科學與人類進步的關系。
⑺ 理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：
① 舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
② 試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。
（此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據(jù)學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）
1、快速瀏覽課文：
找一找課文哪些地方用到了對比。
2、這樣做有什么好處？
3、除了對比，作者還用了什么方法？
4、說說全文圍繞哪一句話寫的。
5、小組合作有感情地讀課文。
1、在你的幻想中未來還會有什么變化。
2、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么？
抄寫自己喜歡的句子。
呼風喚雨的世紀
人類
/ ＼
科學──發(fā)明發(fā)現(xiàn)
呼風喚雨的世紀示范課 呼風喚雨的世紀課課練篇十五
一、學習目標：
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
4.體會作比較、舉例子等說明方法的表達效果。
二、教學重、難點：
1.重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.難點：理解含義深刻的詞語和句子。
三、教學時間：兩課時（用60分鐘，兩課時連上）
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，引導質疑
1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）
2.這節(jié)課，咱們就來學習一篇表現(xiàn)科技發(fā)展，反映生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。
3.引導學生質疑，梳理提出的問題。
同學們，讀了課題，你想知道些什么？
學生可能提出以下問題：
（1）什么是呼風喚雨？（2）世紀是什么意思？這里的世紀指的是哪個世紀？（3）誰呼風喚雨的？靠什么呼風喚雨？（4）為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？（5）20世紀是什么樣的？（6）20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的？
【應對策略】
對于學生提出的易解決的問題（如1.2.3.），結合學生預習，當時解決。
學生提出的后三個問題，在黑板上標出，作為重點解決的問題，在學文的過程中加以引導。
最后一個問題學生可能關注不到，教師可以用學習伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解決。
（二）熟讀課文，掃清障礙
過渡：問題提出來了，該怎么辦？→靠我們自己讀書解決。
1.朗讀全文。
讀書是理解的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。為了更好的解決問題，請大家認真朗讀課文，注意字字入目，讀正確，讀流利，遇到難度的地方和含有本課生字的詞語，多讀幾遍。
學生讀文，教師巡視。
2.認讀生字詞。
（屏幕出示，生字套紅）
改 觀?? 程 度?? 依 賴? 幻 想?? 聯(lián) 系?? 潛 入? 原子核
哲學家? 因特網(wǎng)? 程控電話? 農耕社會 騰云駕霧? 歸根到底?
（1）指名認讀，讀準字音，認準字形。
（2）引導學生關注“潛入”的“潛”的讀音，（qián）。
（3）引導學生書寫“幻”字。
【應對策略】
用評價學生讀詞的方法正音。
用當小老師的方法指導書寫“幻”。（注意觀察，本課的生字中有一個字非常簡單，卻最容易寫錯，這是——？誰來給大家提個醒。）
指導書寫，強調書寫姿勢和字體的美觀。學生交換評價書寫情況。
3.檢查讀書。逐段指名朗讀，用學生評價讀書的方法，使學生達到正確、流利讀書。
（三）解決疑問，順學而導
1.帶上問題，默讀全文。
過渡：同學們通過讀書，基本上掃清了閱讀障礙。請同學們聚焦黑板上的問題，帶上問題默讀全文，自己去文中尋找答案。在文中劃出相關語句，仔細品味，寫上自己的體會。（引導學生解決：“20世紀是什么樣的？20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的”這兩個問題。）
2.學生自學。
3.依據(jù)問題，討論交流。
問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？
（1）學生交流自己所畫句子及理解。
【應對策略】
師緊扣“農耕社會”引導學生，“提到農耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經驗，有話可說）
（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發(fā)現(xiàn)“改用省略號”的道理?！€有很多東西都沒有。
（3）填空練習。
過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。
屏幕出示：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有???????????? ，沒有???????????? ，沒有?????????? ，也沒有???????????? 。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
（4）小結：雖然人類一直生活在依賴自然的農耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望?? ，
他們幻想“順風耳”是希望?? ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望?? 。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？
（5）學生交流。
問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？
過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現(xiàn)實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？
（1）學生讀句子，交流理解，師依據(jù)學生回答評價，指導。
（2）出示第四節(jié)第一句話，引導學生發(fā)現(xiàn)分號前的部分是人類的“發(fā)現(xiàn)”，分號后的部分是人類的“發(fā)明”。
（3）區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
（4）交流：還知道哪些20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。
（5）出示詩句，學生談理解。
【應對策略】
①師引導學生讀詩，除了感受到“發(fā)明發(fā)現(xiàn)”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數(shù)量多，而且范圍廣，出現(xiàn)的迅猛）
②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。
③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網(wǎng)找到這首詩，讀讀背背。）
過渡：正是因為這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，大大改變了人類的生活，其改變程度甚至超過了人類過去上百萬年的總和。
（6）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”
（7）聯(lián)系生活實際交流，人類的哪些發(fā)明或發(fā)現(xiàn)改變了人類的生活。
【應對策略】
若學生交流不出，引導學生從家庭、學校、社會、交通等方面進行交流。
（8）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活?！?BR> 4.回歸整體，解決疑問。
為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？
（四）總結寫法，拓展延伸。
1.體會作比較的妙處。
【應對策略】
老師引導：學到此老師有個疑問，既然20世紀是呼風喚雨的世紀，直接寫二十世紀的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫過去上百萬年人們的生活狀況呢？——作比較，襯托20世紀巨大的科技成就。二十世紀不愧為“呼風喚雨的世紀”，回讀課題。
2.評價過去的這一百年。
引導：如果讓你評價一下過去的這一百年，你會如何評價呢？試著用這樣的句式說一說。
屏幕出示：
這是???????????????????????????????? 的一百年！
3.難怪羅素發(fā)出了這樣的感嘆：（引讀）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代。
4.總結：的確，是科技改變了我們的生活，是科技改變了我們這個時代，在科技創(chuàng)造一個又一輝煌的時候，我們也不能忘記有些“發(fā)明”（如導彈、原子彈）也在破壞著人類的和平、安寧和幸福。尤其是20世紀的兩次世界大戰(zhàn)，更是給人類帶來了深重的災難。所以，希望同學們能珍惜今天的幸福生活，好好學習，努力掌握科技知識和本領，創(chuàng)造出更多更好的東西，不斷改善我們的生活，使我們的生活更加的美好，幸福。
5.拓展閱讀。
介紹路甬祥（照片），推薦《科學改變人類生活的100個瞬間》屏幕出示：
路甬祥?? 中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。他主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，介紹了20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明。
板書設計：
呼風喚雨的世紀
百萬年：沒有……
科技??????????????? 作比較
百? 年：發(fā)明? 發(fā)現(xiàn)