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中學教育專業(yè)認證標準
(第一級)
《中學教育專業(yè)認證標準(第一級)》是國家對中學教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。
本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。
維度 | 監(jiān)測指標 | 參考標準 | |
課程與教學 | 1 | 教師教育課程學分[1] | 必修課≥10學分 總學分≥14學分 |
2 | 人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總學分比例 | ≥10% | |
3 | 學科專業(yè)課程學分占總學分比例 | ≥50% | |
合作與實踐 | 4 | 教育實踐時間 [2] | ≥18周 |
5 | 實習生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例[3][4] | ≤20:1 | |
師資 隊伍 | 6 | 生師比[5] | ≤18:1 |
7 | 學科課程與教學論教師 | 有 | |
8 | 具有高級職稱教師占專任教師比例[8] | ≥學校平均水平 | |
9 | 具有碩博士學位教師占專任教師比例[9] | ≥60% | |
10 | 中學兼職教師占教師教育課程教師比例[10] | ≥20% | |
支持 條件 | 11 | 教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例[11][12][13] | ≥13% |
12 | 生均教學日常運行支出 | ≥學校平均水平 | |
13 | 生均教育實踐經(jīng)費[14] | ≥學校平均水平 | |
14 | 生均教育類紙質(zhì)圖書[15] | ≥30冊 | |
每6個實習生配備中學學科教材≥1套 | |||
15 | 微格教學、語言技能、書寫技能、學科實驗教學實訓(xùn)室等教學設(shè)施 | 有 | |
中學教育專業(yè)認證標準
(第二級)
《中學教育專業(yè)認證標準(第二級)》是國家對中學教育專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。
本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標
1.1 [目標定位] 培養(yǎng)目標應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。
1.2 [目標內(nèi)涵] 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認同。
1.3 [目標評價] 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。
二、畢業(yè)要求
專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：
n 踐行師德
2.1 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。
2.2 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。
n 學會教學
2.3 [學科素養(yǎng)] 掌握所教學科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學科知識體系基本思想和方法。了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，對學習科學相關(guān)知識有一定的了解。
2.4 [教學能力] 在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學科課程標準，針對中學生身心發(fā)展和學科認知特點，運用學科教學知識和信息技術(shù)，進行教學設(shè)計、實施和評價，獲得教學體驗，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學研究能力。
n 學會育人
2.5 [班級指導(dǎo)] 樹立德育為先理念，了解中學德育原理與方法。掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗。
2.6 [綜合育人] 了解中學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學科育人價值，能夠有機結(jié)合學科教學進行育人活動。了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和社團活動，對學生進行教育和引導(dǎo)。
n 學會發(fā)展
2.7 [學會反思] 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教學問題。
2.8 [溝通合作] 理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗。
三、課程與教學
3.1 [課程設(shè)置] 課程設(shè)置應(yīng)符合中學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。
3.2 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合;理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的50%，教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。
3.3 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學教育教學案例，并能夠結(jié)合師范生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。
3.4 [課程實施] 重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標的實現(xiàn)。能夠恰當運用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學習效果。課堂教學、課外指導(dǎo)和課外學習的時間分配合理，技能訓(xùn)練課程實行小班教學，養(yǎng)成師范生自主學習能力和“三字一話”等從教基本功。
3.5 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。
四、合作與實踐
4.1 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門和中學建立權(quán)責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
4.2 [基地建設(shè)] 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習指導(dǎo)，滿足師范生教育實踐需求。每20個實習生不少于1個教育實踐基地[4]。
4.3 [實踐教學] 實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期[2]。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。
4.4 [導(dǎo)師隊伍] 實行高校教師與優(yōu)秀中學教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責權(quán)明確，有效履職。
4.5 [管理評價] 教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標準，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。
五、師資隊伍
5.1 [數(shù)量結(jié)構(gòu)] 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1[5]，碩士、博士學位教師占比一般不低于60%[9]，高級職稱教師比例不低于學校平均水平[8]，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，其中學科課程與教學論教師原則上不少于2人[7]?；A(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10] 。
5.2 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教;以生為本、以學定教，具有較強的課堂教學、信息技術(shù)應(yīng)用和學習指導(dǎo)等教育教學能力;勤于思考，嚴謹治學，具有一定的學術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的滿意度。
5.3 [實踐經(jīng)歷] 教師教育課程教師熟悉中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和中學教育教學工作，至少有一年中學教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，其中學科課程與教學論教師具有指導(dǎo)、分析、解決中學教育教學實際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究成果。
5.4 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定學科課程與教學論等教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中學“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。
六、支持條件
6.1 [經(jīng)費保障] 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于13%[11][12][13]，生均教學日常運行支出不低于學校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學校平均水平[14]。教學設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預(yù)決算。
6.2 [設(shè)施保障] 教育教學設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有中學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學、實驗教學等實踐教學需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學設(shè)施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。
6.3 [資源保障] 專業(yè)教學資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊[15]。建有中學教材資源庫和優(yōu)秀中學教育教學案例庫，其中現(xiàn)行中學課程標準和教材每6名實習生不少于1套。
七、質(zhì)量保障
7.1 [保障體系] 建立教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。
7.2 [內(nèi)部監(jiān)控] 建立教學過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。
7.3 [外部評價] 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。
7.4 [持續(xù)改進] 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。
八、學生發(fā)展
8.1 [生源質(zhì)量] 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。
8.2 [學生需求] 了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。
8.3 [成長指導(dǎo)] 建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學習指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求。
8.4 [學業(yè)監(jiān)測] 建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。
8.5 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%[16]，且主要從事教育工作[17]。
8.6 [社會聲譽] 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度較高。
中學教育專業(yè)認證標準
(第三級)
《中學教育專業(yè)認證標準(第三級)》是國家對中學教育專業(yè)教學質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準及教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見制定。
本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標
1.1 [目標定位] 培養(yǎng)目標應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。
1.2 [目標內(nèi)涵] 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認同。
1.3 [目標評價] 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。
二、畢業(yè)要求
專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：
n 踐行師德
2.1 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。
2.2 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。
n 學會教學
2.3 [知識整合] 扎實掌握學科知識體系、思想與方法，重點理解和掌握學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵;了解跨學科知識;對學習科學相關(guān)知識能理解并初步運用，能整合形成學科教學知識。初步習得基于核心素養(yǎng)的學習指導(dǎo)方法和策略。
2.4 [教學能力] 理解教師是學生學習和發(fā)展的促進者。依據(jù)學科課程標準，在教育實踐中，能夠以學習者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學習環(huán)境，指導(dǎo)學習過程，進行學習評價。
2.5 [技術(shù)融合] 初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學科課堂教學的方法技能，具有運用信息技術(shù)支持學習設(shè)計和轉(zhuǎn)變學生學習方式的初步經(jīng)驗。
n 學會育人
2.6 [班級指導(dǎo)] 樹立德育為先理念。了解中學德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級教育活動組織、學生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗。
2.7 [綜合育人] 具有全程育人、立體育人意識，理解學科育人價值，了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。能夠在教育實踐中將知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在學科教學中有機進行育人活動，積極參與組織主題教育和社團活動，對學生進行有效的教育和引導(dǎo)。
■學會發(fā)展
2.8 [自主學習] 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學習習慣，具有自我管理能力。
2.9 [國際視野] 具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。積極參與國際教育交流。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學。
2.10 [反思研究] 理解教師是反思型實踐者。運用批判性思維方法，養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科理解等不同角度反思分析問題的習慣。掌握教育實踐研究的方法和指導(dǎo)學生科研的技能，具有一定的創(chuàng)新意識和教育教學研究能力。
2.11 [交流合作] 理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學習。
三、課程與教學
3.1 [課程設(shè)置] 課程設(shè)置應(yīng)符合中學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，跟蹤對接基礎(chǔ)教育課程改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。
3.2 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的50%，教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。
3.3 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學教育教學案例，并能夠結(jié)合師范生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進師范生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。
3.4 [課程實施] 重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標的實現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學、課外指導(dǎo)提升自主學習能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的改革。技能訓(xùn)練課程實行小班教學，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”等從教基本功扎實。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
3.5 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。
四、合作與實踐
4.1 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門和中學建立權(quán)責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學團隊、建設(shè)實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
4.2 [基地建設(shè)] 建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基地具有良好的校風，較強的師資力量、學科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每20個實習生不少于1個教育實踐基地，其中，示范性教育實踐基地不少于三分之一[4]。
4.3 [實踐教學] 實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期[2]。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)和上課類型。
4.4 [導(dǎo)師隊伍] 實行高校教師與優(yōu)秀中學教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“雙導(dǎo)師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強，責權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。
4.5 [管理評價] 教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施質(zhì)量監(jiān)控。嚴格實行教育實踐評價與改進制度。具有教育實踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對實踐能力和教育教學反思能力進行科學有效評價。
五、師資隊伍
5.1 [數(shù)量結(jié)構(gòu)] 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于16:1[5]，碩士、博士學位教師占比不低于80%[9]，高級職稱教師比例高于學校平均水平[8]，且為師范生上課、擔任師范生導(dǎo)師。配足建強教師教育課程教師，其中學科課程與教學論教師原則上不少于3人，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師占教師教育課程教師比例不低于20%?；A(chǔ)教育一線的兼職教師隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]，原則上為省市級學科帶頭人、特級教師、高級教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。
5.2 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教;以生為本、以學定教，具有突出的課堂教學、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學習指導(dǎo)等教育教學能力;治學嚴謹，跟蹤學科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的滿意度。
5.3 [實踐經(jīng)歷] 教師教育課程教師熟悉中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和中學教育教學工作，每五年至少有一年中學教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，能夠指導(dǎo)中學教育教學工作，并有豐富的基礎(chǔ)教育研究成果。
5.4 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實踐研修機制完善;建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定學科課程與教學論等教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。高校和中學“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制健全、成效顯著。
六、支持條件
6.1 [經(jīng)費保障] 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于15%[11][12][13]，生均教學日常運行支出高于學校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出高于學校平均水平[14]。教學設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預(yù)決算。
6.2 [設(shè)施保障] 教育教學設(shè)施完備。建有中學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺和在線教學觀摩指導(dǎo)平臺，滿足“三字一話”、微格教學、實驗教學、遠程見習等實踐教學需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學改革與師范生學習方式轉(zhuǎn)變。教育教學設(shè)施管理、維護、更新和共享機制順暢，師范生使用便捷、充分。
6.3 [資源保障] 專業(yè)教學資源及數(shù)字化教學資源豐富，使用率高。教育類紙質(zhì)圖書充分滿足師范生學習需要[15]。建有中學教材資源庫和優(yōu)秀中學教育教學案例庫，有國內(nèi)外多種版本中學教材，其中現(xiàn)行中學課程標準和教材每6名實習生不少于1套。
七、質(zhì)量保障
7.1 [保障體系] 建立完善的教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán)節(jié)有清晰明確、科學合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。
7.2 [內(nèi)部監(jiān)控] 建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機制并有效執(zhí)行，運用信息技術(shù)對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施全程監(jiān)控與常態(tài)化評價，保障畢業(yè)要求達成。
7.3 [外部評價] 建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。
7.4 [持續(xù)改進] 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。
八、學生發(fā)展
8.1 [生源質(zhì)量] 建立符合教師教育特點的制度措施，能夠吸引樂教、適教的優(yōu)秀生源。
8.2 [學生需求] 充分了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析。設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度，鼓勵跨院、跨校選修課程，為師范生的自主選擇和發(fā)展提供足夠的空間。
8.3 [成長指導(dǎo)] 建立完善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學習指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求，并取得實效。
8.4 [學業(yè)監(jiān)測] 建立形成性評價機制，對師范生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，鼓勵師范生自我監(jiān)測和自我評價，及時形成指導(dǎo)意見和改進策略，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。
8.5 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書的比例不低于85%[16]，且主要從事教育工作[17]。
8.6 [社會聲譽] 畢業(yè)生社會聲譽好，用人單位滿意度高。
8.7 [持續(xù)支持] 對畢業(yè)生進行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續(xù)學習的機會和平臺。
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