作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇一
今天學(xué)習《金色的腳印》，一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難，學(xué)生學(xué)起來不很費勁。本文最值得玩味、學(xué)習的地方是作者起“金色的腳印”這個題目的用意。在教學(xué)過程中，我體會到了學(xué)生發(fā)言的精彩，有幾點令我頗為意外。文章學(xué)到最后的時候，我與學(xué)生發(fā)生了下面的對話。
生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺沒意思。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。
師：是啊，那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢？
生：原來我們學(xué)過“金色的魚鉤”，和那個題目用法一個樣。
師：還記得“金色的魚鉤”那個題目好在哪里呢？
生：好在可以體現(xiàn)對老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)的贊美。
師：你的記憶力不錯！那能說說這篇課文的題目好在哪里嗎？
生：金色并不是指顏色是金色的，而是有象征意義的。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。
師：說得對！還有補充嗎？
生：老師，我認為一般來說金子是十分寶貴的，而作者把腳印說成“金色”，就說明他們之間的感情十分寶貴，表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。
師：說的太精彩了！
生：老師，我覺得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動物之間的橋梁。你想想，這串腳印的一頭是大森林，是它們的家，象征著動物；這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎，象征著人類。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動物連了起來，成為人與動物和諧相處的橋梁。
師：你說的很深刻?。『傄患译m是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。這串腳印既飽含著人們對動物生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此，金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。
在教學(xué)這個片段的時候，我對學(xué)生的回答有兩點，感到非常意外：
一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習新知。學(xué)生們回憶了《金色的魚鉤》一課，調(diào)動了以往學(xué)習經(jīng)驗，恰當?shù)剡M行了語文知識的遷移，使舊知與新知之間打開了關(guān)聯(lián)的通道，學(xué)習的難度立刻就減半了。我以前教學(xué)的時候，和很多老師都有共同的感受，就是感覺教得太死、學(xué)生學(xué)得太死，一節(jié)課的學(xué)習僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。這種封閉式的教學(xué)決定了學(xué)習視野的短淺、學(xué)習空間的局限，讓學(xué)生的思維僅僅就局限在當下的這個教學(xué)內(nèi)容、當下的這篇課文上，即使教師教學(xué)設(shè)計多么用心，教學(xué)效果也只能是死水微瀾、活力減半。究其原因，我想還是因為老師們的關(guān)注點在教材上，而沒有在學(xué)生身上。而教師如果真正把關(guān)注點從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生，喚醒學(xué)生的認知記憶，當學(xué)生對所學(xué)知識能有所觸動，在相似知識結(jié)構(gòu)、知識模板能夠再認的時候，給予充分的引導(dǎo)和遷移，就會很容易的找到對接學(xué)習經(jīng)驗橋梁，學(xué)習的難度必然就降低了。當然，這對教師的要求很高。教師要對教材非常熟悉，對學(xué)科知識的體系有著清醒認識，教學(xué)某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展，形成“教一個——究一串”的教學(xué)格局，教學(xué)效率自然可以提高很多。
二是學(xué)生能積極動腦說出自己的觀點和看法。關(guān)于題目的好處，學(xué)生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個信息點展開思考，首先認識到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向，然后從“腳印”形象的角度體會出其紐帶、橋梁的作用，將文章的人文內(nèi)涵領(lǐng)會到了極致。應(yīng)該說，我班學(xué)生提到的對于“腳印是人與動物橋梁”的觀點，是《教師教學(xué)用書》中沒有解讀到的。這就說明學(xué)生擁有了自己的思維和看法，教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學(xué)生身上套。真實的課堂一定是動態(tài)生成的，一定是基于學(xué)生的，把思考的時間和空間教給學(xué)生，學(xué)生肯定會給我們帶來出乎意料的、不一樣的精彩。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇二
《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。
閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。
在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述?？梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認識有了進一步的升華。
這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇三
今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習了《金色的腳印》一課。
開課伊始導(dǎo)入新課，老師板書課題之后，學(xué)生就開始質(zhì)疑：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？
4、學(xué)了這一課我有什么感受？
接著同學(xué)們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學(xué)們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領(lǐng)小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關(guān)愛。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時，有的同學(xué)說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學(xué)說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠做朋友吧！。還有的同學(xué)說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
總之，學(xué)習本課，我讓學(xué)生以自學(xué)探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。自主學(xué)習后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學(xué)生們的學(xué)習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，我們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人。老師與學(xué)生共同學(xué)習的課堂真輕松！
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇四
《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。
閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。
在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述。可見在理解課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認識有了進一步的升華。
這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇五
前幾天，縣教育局教研室來我校進行了課改回訪課驗收活動，我上了《金色的腳印》這一課。下面就是我對這次上課的反思。
我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、這節(jié)課學(xué)生的課外預(yù)習是相當扎實的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學(xué)習資料，有助于教學(xué)。
2、我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。
3、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和學(xué)生能力，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。
4、設(shè)計的拓展題目將課堂推向了高潮，學(xué)生的.回答是我在備課時沒有想象到的，學(xué)生的語言表達能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。
1、教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。
2、“上課，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
3、語文教學(xué)重在學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學(xué)生的理解有難度，沒提醒學(xué)生寫一寫。今后要在這方面改進。
總之，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，爭取再創(chuàng)佳績。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇一
今天學(xué)習《金色的腳印》，一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難，學(xué)生學(xué)起來不很費勁。本文最值得玩味、學(xué)習的地方是作者起“金色的腳印”這個題目的用意。在教學(xué)過程中，我體會到了學(xué)生發(fā)言的精彩，有幾點令我頗為意外。文章學(xué)到最后的時候，我與學(xué)生發(fā)生了下面的對話。
生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺沒意思。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。
師：是啊，那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢？
生：原來我們學(xué)過“金色的魚鉤”，和那個題目用法一個樣。
師：還記得“金色的魚鉤”那個題目好在哪里呢？
生：好在可以體現(xiàn)對老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)的贊美。
師：你的記憶力不錯！那能說說這篇課文的題目好在哪里嗎？
生：金色并不是指顏色是金色的，而是有象征意義的。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。
師：說得對！還有補充嗎？
生：老師，我認為一般來說金子是十分寶貴的，而作者把腳印說成“金色”，就說明他們之間的感情十分寶貴，表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。
師：說的太精彩了！
生：老師，我覺得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動物之間的橋梁。你想想，這串腳印的一頭是大森林，是它們的家，象征著動物；這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎，象征著人類。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動物連了起來，成為人與動物和諧相處的橋梁。
師：你說的很深刻?。『傄患译m是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。這串腳印既飽含著人們對動物生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。因此，金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。
在教學(xué)這個片段的時候，我對學(xué)生的回答有兩點，感到非常意外：
一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習新知。學(xué)生們回憶了《金色的魚鉤》一課，調(diào)動了以往學(xué)習經(jīng)驗，恰當?shù)剡M行了語文知識的遷移，使舊知與新知之間打開了關(guān)聯(lián)的通道，學(xué)習的難度立刻就減半了。我以前教學(xué)的時候，和很多老師都有共同的感受，就是感覺教得太死、學(xué)生學(xué)得太死，一節(jié)課的學(xué)習僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。這種封閉式的教學(xué)決定了學(xué)習視野的短淺、學(xué)習空間的局限，讓學(xué)生的思維僅僅就局限在當下的這個教學(xué)內(nèi)容、當下的這篇課文上，即使教師教學(xué)設(shè)計多么用心，教學(xué)效果也只能是死水微瀾、活力減半。究其原因，我想還是因為老師們的關(guān)注點在教材上，而沒有在學(xué)生身上。而教師如果真正把關(guān)注點從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生，喚醒學(xué)生的認知記憶，當學(xué)生對所學(xué)知識能有所觸動，在相似知識結(jié)構(gòu)、知識模板能夠再認的時候，給予充分的引導(dǎo)和遷移，就會很容易的找到對接學(xué)習經(jīng)驗橋梁，學(xué)習的難度必然就降低了。當然，這對教師的要求很高。教師要對教材非常熟悉，對學(xué)科知識的體系有著清醒認識，教學(xué)某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展，形成“教一個——究一串”的教學(xué)格局，教學(xué)效率自然可以提高很多。
二是學(xué)生能積極動腦說出自己的觀點和看法。關(guān)于題目的好處，學(xué)生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個信息點展開思考，首先認識到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向，然后從“腳印”形象的角度體會出其紐帶、橋梁的作用，將文章的人文內(nèi)涵領(lǐng)會到了極致。應(yīng)該說，我班學(xué)生提到的對于“腳印是人與動物橋梁”的觀點，是《教師教學(xué)用書》中沒有解讀到的。這就說明學(xué)生擁有了自己的思維和看法，教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學(xué)生身上套。真實的課堂一定是動態(tài)生成的，一定是基于學(xué)生的，把思考的時間和空間教給學(xué)生，學(xué)生肯定會給我們帶來出乎意料的、不一樣的精彩。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇二
《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。
閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。
在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述?？梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認識有了進一步的升華。
這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇三
今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習了《金色的腳印》一課。
開課伊始導(dǎo)入新課，老師板書課題之后，學(xué)生就開始質(zhì)疑：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？
4、學(xué)了這一課我有什么感受？
接著同學(xué)們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學(xué)們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領(lǐng)小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關(guān)愛。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時，有的同學(xué)說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學(xué)說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學(xué)了這一課，我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們?nèi)祟惻c動物永遠做朋友吧！。還有的同學(xué)說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
總之，學(xué)習本課，我讓學(xué)生以自學(xué)探究為主線，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。自主學(xué)習后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學(xué)生們的學(xué)習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，我們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人。老師與學(xué)生共同學(xué)習的課堂真輕松！
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇四
《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。
閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語感，受到熏陶。
在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此，我在教學(xué)本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述。可見在理解課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認識有了進一步的升華。
這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
金色的腳印教學(xué)目標金色的腳印教案設(shè)計篇五
前幾天，縣教育局教研室來我校進行了課改回訪課驗收活動，我上了《金色的腳印》這一課。下面就是我對這次上課的反思。
我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、這節(jié)課學(xué)生的課外預(yù)習是相當扎實的，對課文讀得很熟練，字詞知識掌握得比較好，在課外還收集了大量的學(xué)習資料，有助于教學(xué)。
2、我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。
3、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和學(xué)生能力，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。
4、設(shè)計的拓展題目將課堂推向了高潮，學(xué)生的.回答是我在備課時沒有想象到的，學(xué)生的語言表達能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。
1、教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。
2、“上課，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
3、語文教學(xué)重在學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生的動手能力沒有很好的鍛煉，個別地方學(xué)生的理解有難度，沒提醒學(xué)生寫一寫。今后要在這方面改進。
總之，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長補短，不斷地改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，爭取再創(chuàng)佳績。