一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的九年級語文上冊第20課《香菱學(xué)詩》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊教案欄目查看。
    篇一：香菱學(xué)詩
    教學(xué)目標(biāo)
    1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);
    2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;
    3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;
    4.走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。
    教學(xué)方法
    1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;
    2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。
    教學(xué)課時：　二課時
    課時定向
    1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
    2、感知課文內(nèi)容
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課
    1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
    2.走進(jìn)主人公——香菱。
    二、探究以下問題：
    ①香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    ②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。
    明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
    ③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?
    明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!
    ④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
    明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
    課時定向
    1、理解文章內(nèi)容
    2、知識能力遷移
    教學(xué)過程
    一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
    香菱學(xué)詩 黛玉教詩
    香菱求教 理論講解
    香菱談詩 欣賞指導(dǎo)
    香菱做詩 創(chuàng)作扶持
    二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。
    1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。
    2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)
    3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐
    活動的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗。
    三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí) 的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。
    四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”
    為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。
    篇二：香菱學(xué)詩
    【知識目標(biāo)】
    了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學(xué)常識。
    【能力目標(biāo)】
    分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點(diǎn))
    【情感目標(biāo)】
    學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
    情景導(dǎo)入　生成問題
    導(dǎo)入一　一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學(xué)詩”這一情節(jié)，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩》，細(xì)細(xì)地品讀吧。
    導(dǎo)入二　有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然?！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學(xué)詩》。
    自我研學(xué)　生成新知
    1.《紅樓夢》簡介：
    《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。
    2.作者簡介：
    曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。
    《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒有流傳下來。
    3.字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)
    仄聲(zè)　 庾信(yǔ)　 胡謅(zhōu)　蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)
    三昧(mèi) 曖曖(ài) 請柬(jiǎn) 顰(pín)
    嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)
    畫繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)
    4.詞語解釋：
    造化：福氣;運(yùn)氣。
    膩煩：因次數(shù)過多或時間過長而感到厭倦。
    揣摩：反復(fù)思考推求。
    謅：編造言詞。
    鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
    穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。
    地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
    自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
    起承轉(zhuǎn)合：舊時寫文章常用的行文順序。
    5.整體感知：
    (1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
    小說詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經(jīng)過。
    (2)概述香菱學(xué)詩的三個過程。
    拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。
    論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。
    寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。
    合作探究　生成能力
    (一)理解內(nèi)容，分析人物
    1.本文題為“香菱學(xué)詩”，香菱是怎樣學(xué)詩的?通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱________學(xué)詩”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解。
    示例：(1)香菱癡心學(xué)詩。
    如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了!’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。
    篇三：香菱學(xué)詩
    教學(xué)目標(biāo) ：
    1、學(xué)會生字生詞，豐富語言積累。
    2、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
    3、討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
    4、體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)：
    1、分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    2、探究香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思 想。
    教學(xué)時間：
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課： 
    出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲時被拐賣，長大后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經(jīng)商，她終能跟隨寶釵住進(jìn)大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女，更使她萌發(fā)了學(xué)詩的強(qiáng)烈愿望。今天我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的精彩節(jié)選——《香菱學(xué)詩》。
    二、資料助讀，了解作品：
    多媒體顯示資料內(nèi)容如下：
    1.關(guān)于《紅樓夢》：
    《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！?BR>    《紅樓夢》塑造了一群被侮辱被欺壓的女性形象，香菱就是其中的一個，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情?！跋懔鈱W(xué)詩”是《紅樓夢》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒。
    2.作者簡介：
    曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。
    曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)所味甚深，而又博學(xué)通識，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。
    三、預(yù)習(xí)檢測：
    1、掌握下列字詞的讀音：
    仄(za)聲 應(yīng)瑒(yáng) 庾(yú)信 蘅(h?ng)蕪苑 三昧(mai)
    曖曖(ài) 請柬(ji?n) 胡謅(zhōu) 顰(pín) 嘟噥(nóng) 姊(z?)妹 怔怔(zhèng) 暖香塢(wù) 畫繒(zēng) 鰥鰥(guān)
    2、理解下列詞語的意義：
    造化：福氣;運(yùn)氣。
    膩煩：因次數(shù)過多或時間過長而感到厭倦。
    揣摩：反復(fù)思考推求。
    謅：編造言詞。
    鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
    穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒有這種意思的說成有這種意思。
    地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
    自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
    起承轉(zhuǎn)合：舊時寫文章常用的行文的順序。
    四、整體感知：
    1、聽讀課文，這篇小說的主要人物是誰?寫了什么事?自由朗讀課文，概述香菱學(xué)詩的三個過程：
    香菱 香菱學(xué)詩的過程
    (一、)拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。
    (二、)論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。
    (三、)寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。
    2、黛玉是如何教詩的?
    (1)講授要領(lǐng)—“不以詞害意”。
    (2)開列書目—先讀王維五言律詩, 再讀杜甫七言律詩,再次李白七言絕句。
    (3)指導(dǎo)寫作——命題限韻、評論習(xí)作、指點(diǎn)門徑。
    3、文中哪些語句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩的專心?
    (1)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡 。
    (2)如此茶飯無心，坐臥不定 。
    (3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。
    (4)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。
    4、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神，請用自己的話進(jìn)行概括。
    專心致志、廢寢忘食。
    5、文中林黛玉論寫詩是如何論的?你有哪些感觸?
    (1) “不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”
    (2) “詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做'不以詞害意”
    林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點(diǎn)出寫詩的要旨，“重在立意，輕在形式”，如今作文何嘗不是如此呢?
    五、作業(yè)：熟讀課文。
    篇四：香菱學(xué)詩
    一、合作探究：
    說說香菱作詩成功的原因：
    (一、)資質(zhì)好，領(lǐng)悟力高。從哪些地方可以看出?
    入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙里“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”，入園后聽黛玉講詩，她的理解很快，這說明她的領(lǐng)悟力是很高的。之后論詩，更顯示了她非同
    一般的理解能力。
    側(cè)面烘托：
    黛玉：你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!
    寶玉：聽你說了這兩句，可知“三昧”你已得了。
    探春：明兒我補(bǔ)一個柬來，請你入社。
    (二、)她的態(tài)度：樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。
    1、文中哪些語句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩的態(tài)度?
    (1)好歹教給我作詩，就是我的造化了。
    (2)如此茶飯無心，坐臥不定 。
    (3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫?。
    (4)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡 。
    (5)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。
    (6)每次說話都是帶著“笑”的：笑吟吟、興興頭頭、從夢中笑道??
    2、香菱學(xué)詩的態(tài)度還從她作詩三次，前兩次失敗，不氣餒，終于成功的經(jīng)歷中感受到。 分析香菱的三首詠月詩
    第一首：
    月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
    詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。
    翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。
    良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。
    黛玉評語：意思卻有，只是措詞不雅。??
    香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。
    第二首：
    非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。
    淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
    只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
    夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
    黛玉評語：自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。
    寶釵評語：不像吟月了，??
    香菱的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。
    第三首：
    精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
    一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
    綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
    博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓?
    眾人正笑，??便都爭著要詩看。
    切合香菱的身世，仿佛對月低吟，顧影自憐，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境
    同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。
    如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
    香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：
    “懸想” ：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?BR>    “苦索” ：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，?！?BR>    “頓悟”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR>    二、課堂小結(jié)：
    1、小結(jié)香菱作詩成功的原因：
    (1)最主要的原因：資質(zhì)好，領(lǐng)悟力高。
    (2)她態(tài)度好，樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。
    (3)老師指點(diǎn)得法--尤其是黛玉。
    (4)大觀園的良好環(huán)境。
    2、根據(jù)本文內(nèi)容完成對聯(lián)。
    上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩，
    下聯(lián)：誨人不倦黛玉巧施教。
    三、評說人物：
    文中著墨較多的有三個女性, 你能用簡短的語句評說他們的性格嗎?
    香菱：聰明好學(xué)、刻苦勤奮、專心致志、志趣高雅、矢志不渝、執(zhí)著追求、成績斐然?? 黛玉：敢為人師、助人為樂、學(xué)識淵博、誨人不倦 、才華橫溢、實事求是、嚴(yán)格要求、循循善誘??
    寶釵：通情達(dá)理、關(guān)愛他人、學(xué)識豐富、善解人意??
    四、課堂拓展：猜猜這是誰?
    1、卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 楊二嫂
    2、“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。??已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了?！?克拉麗絲
    3、??見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。??把銀子攥在受里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著?！?胡屠戶
    啟發(fā)：要把一個人物寫好，必須對其進(jìn)行細(xì)細(xì)的刻畫，即描寫。小說中，描寫人物的方法有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理描寫等。
    篇五：香菱學(xué)詩
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
    2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
    3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。
    2、賞析小說塑造人物的手法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
    【課時安排】
    1課時。
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)入新課
    《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
    教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”。
    二、資料助讀
    教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
    1、作者簡介。
    2、《紅樓夢》簡介。
    3、關(guān)于香菱。
    三、泛讀課文，整體感知
    1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
    2、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
    四、精讀課文，突破重點(diǎn)
    教師設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
    1、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?
    2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
    3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫?
    教師明確：
    1、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”;入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
    2、黛玉講詩的針對性很強(qiáng)，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
    黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴(yán)厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
    可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個重要原因。
    3、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
    五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法
    教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。
    香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
    當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
    寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
    對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
    2、聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
    學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
    如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
    寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?BR>    這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
    六、課堂小結(jié)
    香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
    七、布置作業(yè)
    小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，覺得其中哪些內(nèi)容對你的閱讀或者寫作有啟發(fā)?
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