不知道你們教案做好沒?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“人教版七年級下冊教案《音樂巨人貝多芬》”，歡迎大家閱讀，僅供大家參考，希望對您有所幫助。
人教版七年級下冊教案《音樂巨人貝多芬》(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法 ： 多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊?(聞一多)
這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。
一、 欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動)請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (2) 課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
二、 請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)
三、 初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
(1)[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
(2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
(3)(學(xué)生互動)請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。)然后各組派個代表來回答這一問題。
(4)(展示貝多芬的肖像圖)請個別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?
(5)(課件展示：刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人?
當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
四、 概括貝多芬的形象
(1) 通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢?
(2) 這是我們所認(rèn)識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價(jià)他的呢?(展示羅曼?羅蘭的格言)
五、 強(qiáng)人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
六、 小節(jié)：
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對挫折，以貝多芬為榜樣。
七、 作業(yè)：
讀兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?BR> 人教版七年級下冊教案《音樂巨人貝多芬》(二)
教學(xué)目標(biāo)
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；
內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；
寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn) 一是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法， 二是重點(diǎn)句子的理解。
教學(xué)步驟
整體感知
一、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？(出示貝多芬畫像)
2、要求學(xué)生：跳讀全文①請找出文中的幾處肖像描寫
提示：身材 → 服飾 → 面容 總 → 分
上 → 下
( 遠(yuǎn) → 近) 提示：描寫的有序性
②面容的分析(出示肖像畫)
發(fā)：火、蓬勃
眼：不可逼視 力量 堅(jiān)忍無比
唇：緊閉
貝多芬性格總結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：重點(diǎn)句子的理解
要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
2、小結(jié)要點(diǎn)二。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。
三、拓展練習(xí)，告別貝多芬。
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)完全走進(jìn)了貝多芬的心靈，我感到我的心在和他一起跳動，你們呢?有什么話想對他說?別急，讓我們先去傾聽他的《命運(yùn)》，再向他傾述你的心聲。
“貝多芬，我想對你說： ?！?BR> 2、對某同學(xué)或老師作一肖像描寫，注意突出人物的特征。(課后練習(xí))總結(jié)
3、讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)
中考鏈接題：
1、《名人傳》：作者羅曼羅蘭，是20世紀(jì)上半期法國著名作家。
2、結(jié)合貝多芬的經(jīng)歷，理解“惟其痛苦，才有快樂”一句的深刻含義。
貝多芬出生貧寒，相貌丑陋，年輕時(shí)便患上耳疾，愛情生活兩度不幸，經(jīng)濟(jì)困窘，親朋好友一個個死亡離散，然而，他面對苦難，頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝了肉體和精神的雙重折磨，成為了有史以來最偉大的音樂家，創(chuàng)造了大量充滿希望和歡樂地樂章，給自己帶來了歡樂，也給一切不幸的人們帶來了歡樂。
3、從作者對他的“臉、、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下頦”的描寫中我們可以看出貝多芬什么樣的性格？
獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、
教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。