詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)：“當(dāng)我們走得很遠(yuǎn)時(shí)，該停下來(lái)想一想為什么要出發(fā)”。駐足停頓、回眸反思。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編帶來(lái)的“幼兒園工作總結(jié)：不忘初心 方得始終”，歡迎閱讀。
    幼兒園工作總結(jié)：不忘初心 方得始終
    一、養(yǎng)師德 助力人生
    “才可治國(guó)，德能安邦，德才兼?zhèn)?，唯有學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是我園教師修身養(yǎng)德、敬業(yè)進(jìn)取的不竭之源。本年度，教師們學(xué)習(xí)了《教師法》、《中小學(xué)教師師德標(biāo)準(zhǔn)》等教育法規(guī)，欣賞了《花開(kāi)的聲音》、《幸福教育的樣子》等各類(lèi)美文，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中分享，在分享中提高。如：教師們以年級(jí)組為單位，以教師在工作中、師德師風(fēng)建設(shè)中遇到問(wèn)題或困惑為主題，展開(kāi)討論性學(xué)習(xí)，然后圍繞主題各抒己見(jiàn)，最后各組將自己認(rèn)為最有效最值得推廣的經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享交流等等。理論的學(xué)習(xí)，讓教師以更高更廣更理性的視角看待工作中的問(wèn)題，從而幫助教師清晰工作思路，辨清前進(jìn)的方向。
    “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是我園各項(xiàng)工作重中之重，為此，我園開(kāi)設(shè)了師德講堂六期，內(nèi)容包括廉潔從教、修身立德、敬業(yè)愛(ài)崗、人生理想等多個(gè)方面，受教者不僅有我園教師，還輻射到本集團(tuán)內(nèi)其他幼兒園的園長(zhǎng)和教師;開(kāi)展了“做一個(gè)有德有愛(ài)的幼教人”論壇活動(dòng)，大家對(duì)照《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行“自我對(duì)照”、“小組評(píng)價(jià)”、“互查互糾”，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，宣講“師德師風(fēng)”，在幼兒園網(wǎng)站上對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行“三服務(wù)”的公開(kāi)承諾;觀看了《沙家浜》、《地道戰(zhàn)》等紅色電影四場(chǎng)，讓思想和靈魂接受革命傳統(tǒng)教育熏陶;舉行了《歌聲飄過(guò)70年》紅歌大家唱活動(dòng)，在載歌載舞中激發(fā)教師對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往;在“教師節(jié)”前夕進(jìn)行“只收心意不收禮”的養(yǎng)德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師尋找“身邊的感動(dòng)”，以榜樣的力量感染自己、約束自己、鞭策自己;開(kāi)展了“給孩子適宜的愛(ài)”的教師演講比賽，通過(guò)此活動(dòng)增進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)的情感;開(kāi)展了“愛(ài)之潤(rùn) 德乎行”主題活動(dòng)，通過(guò)欣賞“德育小舞臺(tái)”節(jié)目、觀看《玩的學(xué)問(wèn)》視頻、開(kāi)展“和家長(zhǎng)面對(duì)面”家園互動(dòng)、請(qǐng)人大代表來(lái)園座談等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解我園教師師德師風(fēng)建設(shè)情況，了解我園“以愛(ài)動(dòng)其情、以德施其品”德育教育中孩子向善、向上的良好品格發(fā)展和教師的仁愛(ài)、仁教的師德風(fēng)貌。
    二、鑄品牌 積淀文化
    如何理解當(dāng)今多元社會(huì)中的兒童?怎樣讓兒童充滿(mǎn)激情地建構(gòu)他們的世界?怎樣突顯“一百種語(yǔ)言成就一百種不同的你”園所文化特色?在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)踐中我們找到了答案，那就是挖掘資源、打造環(huán)境和智慧引領(lǐng)。
    1、挖掘資源
    我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，把孩子熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的人、事、物進(jìn)行篩選、整理和加工，成為其能夠理解、接受并喜歡的教育內(nèi)容，同時(shí)以游戲?yàn)橹髟?，讓幼兒興致勃勃地參與其中，達(dá)到生命與精神的共同盈潤(rùn)。如：將幼兒園里的亭臺(tái)樓閣、花草樹(shù)木、老師家長(zhǎng)以及各個(gè)功能室等有形無(wú)形的資源去影響孩子知、情、意、行的發(fā)展;以傳統(tǒng)的民間藝術(shù)資源激活孩子的創(chuàng)造與想象，結(jié)合前期我園進(jìn)行的xx市規(guī)劃課題《‘以玩為主’幼兒隱形教育的實(shí)踐研究》和省教育規(guī)劃院課題《利用區(qū)域民間藝術(shù)培養(yǎng)幼兒社會(huì)化人格的實(shí)踐研究》，將手工藝術(shù)、民間文學(xué)、民間音樂(lè)等xx民間藝術(shù)資源進(jìn)行收集、整理，作為課程游戲化內(nèi)容，激活孩子的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的動(dòng)手操作能力;以多彩的節(jié)慶活動(dòng)資源豐盈孩子的生活與情感。
    本年度，我園開(kāi)展了“猜燈謎賞花燈”慶元宵活動(dòng)、“媽媽我愛(ài)你”慶三八活動(dòng)、“快樂(lè)傳遞”慶六一活動(dòng)、“重溫歲月 重拾記憶”重陽(yáng)敬老活動(dòng)等等，還根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)了“濃濃感恩節(jié)”、“夏季分享節(jié)”、“玩轉(zhuǎn)科技節(jié)”、“巧手編織節(jié)”、“快樂(lè)復(fù)活節(jié)”等一系列幼兒園節(jié)日，課程資源在節(jié)慶文化中得到了有力拓展和豐富。
    2.打造環(huán)境
    遵循自然、自主、靈動(dòng)和生成的原則，我園為孩子打造了直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的自主性環(huán)境，如：“一管多玩”、 “滾動(dòng)的世界”、“回味童年”等區(qū)域;打造了能使幼兒在賞賞、看看、做做、想想中激發(fā)情感、萌發(fā)興趣、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)體驗(yàn)的實(shí)踐性環(huán)境，如“樂(lè)在其中”、“親親我家”、“作品展示”等區(qū)域;打造了以幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為支撐，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，與材料互動(dòng)，從而積極主動(dòng)地參與游戲、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的支架式環(huán)境，如“滾動(dòng)的世界”、“影子棚”、“浮起來(lái)了”等區(qū)域。
    3.智慧引領(lǐng)
    游戲是孩子快樂(lè)的源泉，而教師智慧的引領(lǐng)則是給這份快樂(lè)插上飛翔的翅膀，讓孩子們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，變得更主動(dòng)、更渴望。所以，我園教師們蹲下來(lái)用平視的眼光關(guān)注孩子的關(guān)注，窮盡各種手段開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展的各種游戲活動(dòng)，把游戲的時(shí)間還給孩子，鼓勵(lì)幼兒參與自己喜歡的游戲、體驗(yàn)各種游戲的過(guò)程、創(chuàng)造性開(kāi)展自主游戲，引導(dǎo)幼兒從容地選擇游戲內(nèi)容、自主地尋找游戲伙伴、自由地分配游戲角色，使幼兒完全地沉浸在游戲的世界，從而獲得身心與情感的滿(mǎn)足;同時(shí)，我園倡導(dǎo)“引領(lǐng)游戲觀察先行”的教育理念，讓教師觀察幼兒日常生活中喜歡玩什么樣的游戲?觀察幼兒在游戲前后各個(gè)時(shí)間段的表現(xiàn)?觀察幼兒是喜歡玩單一游戲還是合作游戲?觀察幼兒使用材料的情況?遵守規(guī)則的情況?觀察幼兒對(duì)于教師介入游戲的需求與態(tài)度等等，從常見(jiàn)的“我想”、“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”等主管想象觀察到對(duì)幼兒在游戲中行為的客觀評(píng)定;從平鋪直敘的觀察到以教育的視角分析判斷幼兒的行為;從只觀察眼前的事件到預(yù)見(jiàn)可能遇到的問(wèn)題等等，教師們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察、實(shí)施有效觀察的過(guò)程中調(diào)整著自己的教育思路，并將幼兒在游戲中一個(gè)個(gè)真實(shí)的行為表現(xiàn)與《指南》的子目標(biāo)建立聯(lián)系，用心解讀幼兒的行為，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)著從理念到行為的改變;在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，我園教師很注意一個(gè)“度”的把握，做到“三因”，即：因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜。如：以“平行游戲”的方式介入小班幼兒游戲，以示范的方式引導(dǎo)中班幼兒有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展游戲，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境、提出游戲要求等方式培養(yǎng)大班幼兒的想象、合作、分享、輪流、等待等親社會(huì)行為……。教師隨時(shí)掌握幼兒在游戲中的想法、興趣、需求，隨時(shí)捕捉教育契機(jī)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使游戲得以深入開(kāi)展。
    在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)踐中，我園的環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、多元的、啟發(fā)的，孩子們是率真的、快樂(lè)的、生動(dòng)的、陽(yáng)光的，教師們則是積極的、關(guān)注的、支持的、欣賞的……，其“一百種語(yǔ)言成就一百種不同的你”的特色文化也得以顯現(xiàn)和張揚(yáng)，我園還榮幸地被市教育局評(píng)為“xx市課程游戲化建設(shè)基地”。
    三、用科研 保駕護(hù)航
    本年度，我園繼續(xù)進(jìn)行了省規(guī)劃課題《利用區(qū)域民間藝術(shù)培養(yǎng)幼兒社會(huì)化人格的實(shí)踐研究》，做到：
    1.豐富了課程游戲化的資源
    我園教師走進(jìn)xx鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)，收集xx富有地方特色的民間藝術(shù)素材，發(fā)現(xiàn)了許多歷史悠久、流傳廣泛、特色濃郁的原本藝術(shù)，如：手工藝術(shù)——捏面人、磚雕，音樂(lè)表演——打蓮湘、坐花船，民間文學(xué)——白米白話、俞垛童謠等，這些民間藝術(shù)內(nèi)容豐富、形式多樣，其獨(dú)特的表現(xiàn)手法、多功能的審美認(rèn)識(shí)會(huì)給孩子們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，激活他們的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展動(dòng)手操作能力等。所以，我們把這些內(nèi)容加以篩選、整理，讓本土化、生活化的xx民間藝術(shù)走近幼兒、走進(jìn)課堂，成為幼兒能夠理解、接受并喜歡的教育內(nèi)容，成為我園課程游戲化資源的有力補(bǔ)充。
    2.開(kāi)發(fā)了傳統(tǒng)的游戲材料
    我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，把孩子熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的民間活動(dòng)進(jìn)行篩選、整理和加工，和孩子一起設(shè)計(jì)制作開(kāi)發(fā)了許多幼兒喜歡的民間游戲材料。如：“曬場(chǎng)上”的翻耙、蓮枷、小車(chē)、篩子、畚箕等傳統(tǒng)農(nóng)具;“憶童年”的經(jīng)典游戲材料,草繩、竹竿、小陀螺、滾鐵環(huán)……等等，這些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲材料成為了孩子們游戲的“搶手貨”。
    3.促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展
    孩子們滾鐵環(huán)、抽陀螺、跳房子，在與環(huán)境與材料的互動(dòng)中構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)合作、堅(jiān)持、分享 ……，社會(huì)化水平有了明顯提升。
    4.提高了教師的專(zhuān)業(yè)化水平
    教師們通過(guò)調(diào)查了解和搜集相關(guān)的材料，分析國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，其學(xué)術(shù)視野得了拓寬，教育理念得到了更新;在課題研究中，成員們認(rèn)真對(duì)待每次的研討活動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在循環(huán)往復(fù)中提升了教育活動(dòng)的質(zhì)量，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也在共同的目標(biāo)中形成了較為緊密的“研究共同體”和，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中啟迪，實(shí)踐中成長(zhǎng)。
    小編精心推薦
    幼兒園工作總結(jié) | 幼兒園年度工作總結(jié) | 幼兒園年終工作總結(jié) | 幼兒園個(gè)人工作總結(jié)
    
    小編精心推薦
    幼兒園工作總結(jié) | 幼兒園年度工作總結(jié) | 幼兒園年終工作總結(jié) | 幼兒園個(gè)人工作總結(jié)