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    2018小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》沖刺試題(七)
    一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)
    1.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的(　　)。
    A.社會適應(yīng)能力
    B.社會化人格
    C.精神面貌
    D.精神狀態(tài)
    2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個層次?(　　)
    A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價
    B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價
    C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價
    D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
    3.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實自己的過程是(　　)。
    A.人和動物的學(xué)習(xí)
    B.人類的學(xué)習(xí)
    C.學(xué)生的學(xué)習(xí)
    D.知識和技能的學(xué)習(xí)
    4.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為(　　)。
    A.終身教育
    B.普通教育
    C.職業(yè)教育
    D.義務(wù)教育
    5.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是(　　)。
    A.建立學(xué)生檔案
    B.操行評定
    C.班主任工作計劃
    D.班主任工作總結(jié)
    6.一個學(xué)習(xí)材料中間的項目比兩端的項目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?(　　)
    A.痕跡衰退說
    B.干擾說
    C.動機(jī)說
    D.抑制說
    7.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和(　　)。
    A.怪異觀念
    B.強(qiáng)迫行為
    C.強(qiáng)迫洗手
    D.強(qiáng)迫恐懼
    8.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程是(　　)。
    A.國家課程
    B.顯在課程
    C.核心課程
    D.學(xué)科課程
    9.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的(　　)。
    A.信息加工
    B.智力活動
    C.信息輸入
    D.心理變化
    10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用(　　)。
    A.以教師為中心的講授策略
    B.師生互動策略
    C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
    D.合作學(xué)習(xí)策略
    11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于(　　)所引起的。
    A.刺激物的強(qiáng)度
    B.人的自身狀態(tài)
    C.刺激物的運動變化
    D.刺激物的新異性
    12.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了(　　)。
    A.思維的概括性
    B.思維的靈活性
    C.思維的間接性
    D.思維的直覺性
    13.愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的(　　)。
    A.美感
    B.心境
    C.道德感
    D.理智感
    14.概念同化的典型方式是(　　)。
    A.有意義學(xué)習(xí)
    B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
    C.機(jī)械學(xué)習(xí)
    D.接受學(xué)習(xí)
    15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有(　　)。
    A.穩(wěn)定性
    B.整體性
    C.社會性
    D.可變性
    16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認(rèn)知發(fā)展階段是(　　)。
    A.感知運動階段
    B.前運算階段
    C.具體運算階段
    D.形式運算階段
    17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?(　　)
    A.遺傳
    B.身體素質(zhì)
    C.教育
    D.個體的主觀能動性
    18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是(　　)。
    A.各級各類教育機(jī)構(gòu)
    B.教育思想
    C.教育管理制度
    D.學(xué)制
    19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般(　　)。
    A.不容易矯正
    B.容易矯正
    C.不屬于性心理障礙
    D.屬于性心理障礙
    20.不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是(　　)。
    A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)
    B.心理治療
    C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)
    D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)
    21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(　　)。
    A.自我期待感
    B.自我歸因感
    C.自我預(yù)期感
    D.自我效能感
    二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
    22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。
    23.焦慮情緒對學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。
    24.學(xué)生是教育的對象，教師可以隨意對待學(xué)生。
    25.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
    三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)
    26.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。
    27.上好一堂課的要求是什么?
    28.簡述增進(jìn)心理健康的方法。
    29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。
    四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。
    30.材料
    初三的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢?一天，她把我 叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會 做。
    下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！彼形疑现v臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛 周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱ξ艺f，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學(xué)看一看?！碑?dāng)時，我還是一個 不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。
    第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。
    問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。
    31.材料
    某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表 現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。
    問題：請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施。
    一、單項選擇題
    1.A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
    【點撥】如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
    2.D【解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
    3.C【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實自己的過程。
    4.A【解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。
    5.B【解析】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評價。
    6.B【解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。
    【點撥】許多心理學(xué)家對：為什么會發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機(jī)說?？忌枰⒁獾?是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來加以解釋。
    7.B【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計數(shù)、反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。
    【點撥】強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫 行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作?？忌粌H要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。
    8.A【解析】我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。
    9.D【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
    10.A【解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能。
    11.D【解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。
    12.C【解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”是指通過月暈和礎(chǔ)石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。
    【點撥】思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其 中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。
    13.C【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗，是個人根據(jù)社會道德準(zhǔn)則評價自己或別人行為時所產(chǎn)生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。
    14.D【解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。
    15.D【解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。
    16.C【解析】具體運算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。
    17.C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。
    18.D【解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
    【點撥】學(xué)制的相關(guān)知識在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國近代第一個正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。
    19.C【解析】性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度****、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。
    20.B【解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。
    21.D【解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。
    二、辨析題
    22.錯誤【答案要點】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進(jìn)行改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實。因此，想象不可能是超現(xiàn)實的。
    23.錯誤【答案要點】高度的焦慮會干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。
    24.錯誤【答案要點】學(xué)生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無論何時，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠地對待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。
    【點撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據(jù)所掌握的知識圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說明教師不可隨意對待學(xué)生的原因。
    25.正確【答案要點】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們 的評價和態(tài)度，這也會對教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
    三、簡答題
    26.【答案要點】記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法;(2)縮簡和編歌訣;(3)諧音聯(lián)想法;(4)關(guān)鍵詞法;(5)視覺聯(lián)想;(6)語義聯(lián)想。
    27.【答案要點】(1)目標(biāo)明確。教師上課時應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。
    (2)內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。
    (3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。
    (4)表達(dá)清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。
    (5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。
    (6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學(xué)局面。
    【點撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。
    28.【答案要點】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：
    (1)具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。
    (2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量
    (3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。
    (4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)能力。
    (5)增強(qiáng)自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。
    (6)家庭、學(xué)校、社會等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
    29.【答案要點】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。
    (2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。
    (3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。
    (4)心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。
    (5)心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。
    四、材料分析題
    30.【答案要點】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時，教師應(yīng)該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。
    (2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對于學(xué)生的缺點或錯誤進(jìn)行批評教育是必要的，但是應(yīng)該 尊重學(xué)生，注意批評的方式。
    (3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地 對待每一名學(xué)生。
    31.【答案要點】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點。
    乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點。
    (2)對甲的教育：多進(jìn)行鼓勵、表揚，少批評、指責(zé)，激發(fā)他的自信;引導(dǎo)他積極參加各種活動，提高與人交往的能力;幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。
    對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格;培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì);在教育時，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評，但也要防止產(chǎn)生對立情緒。
    【點撥】在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一 種都有其獨特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質(zhì)。 情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。
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