新時代教師是一個教育者、實踐者、研究者、創(chuàng)造者，是一個通過不斷學習從而能帶領(lǐng)學生不斷成長的發(fā)現(xiàn)者。下面是出國留學網(wǎng)小編為大家整理的“教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)的工作心得”，歡迎閱讀。
    教師提高自身的業(yè)務素質(zhì)的工作心得
    一、學習
    現(xiàn)代教育要求將學校建設(shè)成為學生和教師共同成長的“學習型組織”。
    1、學什么
    不同年齡和教齡層次的教師的知識結(jié)構(gòu)不同，教學經(jīng)歷不同，個人專業(yè)化發(fā)展的需求會有較大差別，概括起來，化學教師學習的主要內(nèi)容包括如下幾個方面：
    （1）化學學科系統(tǒng)的專業(yè)知識。即專家、學者所說的本體性知識。關(guān)于這些知識，盡管教師在從教前大學里進行了系統(tǒng)學習，但那時的學習是基于大學基礎(chǔ)課程的開設(shè)，側(cè)重于知識和理論的系統(tǒng)性，與中學化學教學沒有或很少產(chǎn)生聯(lián)系。當面對中學化學教學時，教師會發(fā)現(xiàn)有些大學知識已經(jīng)遺忘，需要重新學習；有些中學內(nèi)容不知道該用大學的哪些知識或理論作為支撐；有些問題需要大學化學的思維方式去引導學生，又不知道怎樣做才是深入淺出，更加符合中學生的認知……在具體教學過程中，我們會更加清晰地發(fā)現(xiàn)自己學科知識體系的不足，這也正是本體性知識的價值所在。每一名教師都需要在教學過程中不斷完善自己的本體性知識。
    （2）教育學、心理學的基本知識。即教師應該具備的條件性知識。中小學教師準入資格考試中設(shè)有教育學、心理學學科，足以說明這些知識對中小學教學的重要性。學?，F(xiàn)實中，教師普遍對此重視程度不高，甚至有些教師認為，沒有教育學、心理學的知識照樣可以教好書、管理好學生。這種觀點嚴重偏頗。其實，社會中的每個人都是在無意中運用教育學、心理學原理處理著自己的事情，只是很少有人會站在專業(yè)理論的角度去審視自己處理問題的方式和方法。但是，一個中學教師，如果不能學習和運用教育學、心理學知識來觀察、思考教學現(xiàn)象和教育問題，便很難使自己的教學水平達到一個較高的水平。常聽一些老師說：閱讀別人的教學論文，感覺自己也是那樣想的或那樣做的，沒有高明之處，可讓自己動手去寫，又覺得無話可說。這就是教育理論知識欠缺的典型表現(xiàn)。有些教師一想到教育學、心理學中抽象的概念、原理就頭痛，作為教師，學習教育學、心理學知識的目的不是為了記憶枯燥的概念和機械的原理，關(guān)鍵是在教學實踐中體驗這些概念、原理的作用，在你思考某一個教學現(xiàn)象時，能夠有意識地思考其中的教育原理，或者運用教育學、心理學原理指導教學實踐。教育學、心理學知識是教師有別于其他行業(yè)人員的一個重要知識特征，也是教師被認定為專業(yè)技術(shù)人員的一個重要條件。
    2、怎樣學
    （1）讀書學習。讀書是最常用的、也是最重要的學習手段。隨著信息化迅猛發(fā)展，特別是受網(wǎng)絡(luò)影響，讀書受到了強烈沖擊?？墒?，網(wǎng)絡(luò)再好，電子書再多，也代替不了書本（紙質(zhì)書）?！白x書使人進步，電腦讓人愚鈍”的說法不無道理。書本可以帶給人反復的閱讀和無限的思考，會在人的大腦中留下深深的烙印。教師不讀書是可怕的！從教學角度說，教師要廣泛涉獵與教育教學相關(guān)的書籍、期刊、雜志等，期刊、雜志發(fā)表的是最新的研究成果，具有極強的時效性，包括相近學科的教學期刊，教師都有必要去閱讀、瀏覽，“他山之石，可以攻玉”，從中你或許能夠發(fā)現(xiàn)一些原來你未知的知識、新穎的思想和方法，融于到自己的教學中，從而誕生一個全新的教學設(shè)計。當然，這畢竟屬于泛讀的范疇，化學教師應該將更多精力用于研讀本學科的教育教學書籍和雜志。對于教齡1—5年的新教師，多讀理論性弱而實踐性強的“專業(yè)性知識”的文章，比如，以解題指導、教材研究、教學設(shè)計、教學方法等，幫助自己盡快熟悉教材、學習教法；教齡5年以上的教師，可以多讀理論性較強的“條件性知識”的文章，注重理論與實踐的結(jié)合、理論對實踐的指導，不讓教學落入經(jīng)驗的俗套，突破教學水平徘徊不前的瓶頸；教齡更長一些的教師則應該有計劃地去學習和研究教育理論，打造自己的教學風格。
    （2）會議學習。教師對會議有一種本能的抵觸。抑或是會議質(zhì)量不高、不能帶給教師鮮活的內(nèi)容，抑或是教師不習慣于從會議中獲取自己專業(yè)發(fā)展需要的知識。但如果我們從另一個角度考慮：會議是組織者精心策劃和準備的，誰都希望自己將最好的一面展現(xiàn)給大家，不管會議規(guī)格高低，主持者和主講人的水平如何，其中肯定會有一些有價值的東西。你不能奢求會議上的每一句話對你都是有用的或有新意的，如果一次會議有一兩句話，一兩個觀點或問題對你有啟發(fā)，那已經(jīng)是很大的收獲了。有了這種心境，當你在參加會議時，你就不會感覺乏味，總想中途退場，你會期待著對你有用的那幾句話，你會及時記錄會議內(nèi)容，你會在會后仔細琢磨，力求內(nèi)化和生成為自己的智慧。慢慢的，你會發(fā)現(xiàn)，會議是有效學習的一條重要途徑，你在短時間內(nèi)分享了主講者長期研究的成果，不僅省時省力，還明確了與之相關(guān)內(nèi)容的研究和發(fā)展方向，對自己的學習具有很強的指導性和借鑒性。
    （3）聽課學習。“向人學習，你才進步”。聽課是教師向他人學習教學最直接的途徑。一名教師從剛?cè)肼毜哪７陆虒W到成長為一名優(yōu)秀教師，每一個階段都離不開學習模仿、借鑒內(nèi)化。近年來，關(guān)于怎樣聽課評課的研究成果很多，觀察技術(shù)日益豐富，為教師聽課學習提供了更加多元的維度和靈活的方式。在此，提出兩點，與大家交流。一是聽課教師對自己有積極的角色定位。聽課教師要將自己定位為審美者而不是批評家，這樣的心態(tài)更有利于發(fā)現(xiàn)講課教師的閃光點，學習講課教師的長處，為我所用。我們不僅要用美的眼光去感受講課教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要智的思考去領(lǐng)略講課教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示化學科學的理性美；更要用心的交流去體會教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。教師要將自己定位為參與者而不是旁觀者，這樣的心態(tài)能夠讓我們徹底改變聽課前無準備、聽課中不關(guān)心學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息，不能了解講課教師的教學意圖的低效聽課局面。聽課教師只有有“備”而聽，從思想上參與到教學活動中去，才能聽有所獲。二是聽課后要進行有效的反思和總結(jié)。一節(jié)課的優(yōu)劣，不同時期、不同學科、不同人有不盡相同的標準。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學風格，必須體現(xiàn)一定的教育思想，必須要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴謹，密度合理。還要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應怎樣對講課教師的“閃光點”活學活用？講課教師的哪些方面不夠理想，怎樣修改更加科學？自己在教學中如何避免類似的問題發(fā)生？
    （4）講課學習。所謂講課學習是指自己講課、別人聽課評課的教學研究活動。有人說，一個教師只有有勇氣死在公開課上，才有實力活在常態(tài)課中。看似悲壯的觀點，恰當?shù)乇磉_了公開課教學對教師成長的作用。一個教師要想迅速成長，首先要敢于“曬課”，敢于將自己推向前臺。因為，當有人聽課時，你會更加精心備課，這本身就是一個很好的學習和提高過程；當你把自己推到前臺時，可以將自己教學的全部展現(xiàn)出來，一節(jié)課代表了最近一段時期你對這種課型的課堂教學的理解，體現(xiàn)著個人的教育觀念。評課又是一次難得的學習機會，別人的分析與評價是對一堂課的全方位剖析，有時，你無意中的教學設(shè)計或教學手段，可能被大家認為是課堂的亮點，提醒你日后注意挖掘、逐步完善；有時，你得意的教學設(shè)計，或許有人會提出絕然相反的意見，讓你重新審視教學設(shè)計的科學性；教學理念先進的教師的評課往往善于與現(xiàn)代教育理論相聯(lián)系，評課更加專業(yè)化；經(jīng)驗豐富的教師的評課往往重視教學細節(jié)，評課更為細膩。整個研究活動中受益最大的無疑是講課教師。有些教師懼怕別人聽課露丑，這是一種很正常的心理，但必須要勇敢挑戰(zhàn)自我，當你展示了自己，起碼從心理上戰(zhàn)勝了自己。換一個角度說，作為一名教師，常年征戰(zhàn)在講臺，若不能經(jīng)常將自己推向前沿陣地，如何檢驗自己的能力和教學水平，從而不斷追求進步，走向卓越？缺少了展現(xiàn)自己風采的機會，也是一種遺憾。
    二、積累
    教學是一項細致的系統(tǒng)工程，提高教學水平是一個漫長的探索、積累、上升的過程。需要教師耐得住寂寞，堅持不懈的學習，需要教師養(yǎng)成善于積累的好習慣，掌握科學積累的好方法，不斷收集教學參考資料，不斷擴大知識領(lǐng)域，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，并根據(jù)教學實際，選取合適的材料應用于教學中去，在教學實踐中不斷豐富自我。為了更加有效地運用收集到的資料，教師必須對自己的教學資料進行整理，建立起自己的教學檔案。
    1、教學檔案的內(nèi)容
    教學檔案的內(nèi)容非常廣泛，主要包括：（1）課程標準、學業(yè)水平考試綱要、高考考試說明（2）不同版本的初高中化學教材及相應的教師教學用書（3）化學教學工具書（4）大學化學專業(yè)教材（5）化學課程綱要、教學計劃、教案和教學筆記（6）公開課、研究課、觀摩課、教學研究會材料（7）練習題、各種考查考試題、歷年高考題（8）化學課外活動材料（9）與教學密切相關(guān)的報刊、雜志（10）從報刊、雜志及相關(guān)書籍摘抄或剪輯的文字和圖片（11）聽課筆記、會議筆記。
    2、教學檔案的整理
    教學檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，必須根據(jù)教學的需要加以整理、分類，以便于教學中查閱。在電腦辦公基本普及的今天，建立電子檔案成為一件輕而易舉的事情，很多教師都建立起了自己的電子教學檔案。提醒大家兩點，一是無論電子檔案有多大優(yōu)勢，都不能忽略文字檔案的整理，對于有些內(nèi)容如聽課筆記、會議記錄等，只有文字檔案才能體現(xiàn)其價值。二是及時補充和更新教學檔案，隨著時間的推移，檔案中的一些材料不再適合當前教學，要求教師密切關(guān)注教育動態(tài)和形勢變化，定期剔舊和不斷補充更新，不要使教學檔案成為雜貨鋪。
    三、反思
    學會思考，養(yǎng)成反思的習慣，是教師走向?qū)I(yè)化的必要條件。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷反思，不斷研究，不斷改進。只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果更好地應用于課堂，使之轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導者斯藤豪斯說：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)?！?BR>    反思的內(nèi)容是廣泛的，有對教育理論的反思，對當前教育形勢的反思，對課堂教學的反思，對一切教學現(xiàn)象的反思。從大處著眼，小處著手，我們應反思課堂教學中的行為細節(jié)，將自己的教學與他人的教學相對照，將自己的教學與目前的教育要求相對照，努力尋找差距和不足，逐步實現(xiàn)自我完善和提高。
    四、研究
    有思考就有研究，思考本身就是一個研究的過程。在這里，我想特別提出的是，如果可能的話，大家不要錯過課題研究的大好機會！課題研究有專門的組織機構(gòu)、有鮮明的主題、有定期的專題講座、專家輔導、研究課、還有會議交流材料……等等，既有深層次的理論學習，更有具體的實踐指導，對一個教師的成長有著不可估量的推動作用。
    一位教育界學者說：教師成長需要構(gòu)筑的五大支柱是：志遠、認真、合作、學習、研究。志存高遠是成長過程的動力系統(tǒng)，它牽引著行動，使之持之以恒；教師即合作者、學習者、研究者，合作、學習、研究應是當代教師的工作狀態(tài)，屬于行動層面；推崇認真是一種工作的態(tài)度，屬于意識層面，它決定行動達到的高度。讓我們以此作為標準去構(gòu)筑自己的教育大廈，因為，教師，畢竟是我們將終生從事的事業(yè)！
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