威斯康辛大學(xué)-麥迪遜物理療法專業(yè)由醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)院提供。它的醫(yī)學(xué)院目前在USNews 排名第28位。該校綜合排名在QS排在第53位。一起來(lái)了解。
1. 專業(yè)概況
威斯康辛大學(xué)-麥迪遜的物理療法專業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)成普通全科醫(yī)生。進(jìn)入職場(chǎng)后，通過(guò)臨床醫(yī)師、教育工作者、研究員、行政人員、顧問(wèn)等角色，在事實(shí)基礎(chǔ)上提供跨行業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
威斯康辛大學(xué)-麥迪遜的物理療法項(xiàng)目對(duì)學(xué)生友好，重視合作，擁有由團(tuán)隊(duì)授課的一體化課程體系，重視培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
1926年，物理療法項(xiàng)目成立，1929年成為美國(guó)最先獲得美國(guó)物理療法學(xué)會(huì)認(rèn)證的三個(gè)項(xiàng)目之一。它是一個(gè)獨(dú)立的三年制學(xué)位項(xiàng)目，含夏季學(xué)期，附屬于醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)院。完成這個(gè)專業(yè)的學(xué)生可獲得物理療法博士學(xué)位。
2. 課程體系
威斯康辛大學(xué)-麥迪遜物理療法博士課程基于對(duì)出版作品的科學(xué)探究和批判性評(píng)估，重點(diǎn)學(xué)習(xí)診斷和干預(yù)措施，以此改善人體的機(jī)能失調(diào)。
通過(guò)將患者置于所處的特殊環(huán)境，這個(gè)專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐兼顧了患者的尊嚴(yán)。
這個(gè)專業(yè)十分重視終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展，因此畢業(yè)生可以在滿足患者及行業(yè)未來(lái)需求的過(guò)程中成長(zhǎng)為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。
3. 教學(xué)模式
在物理療法的整個(gè)課程體系中，系統(tǒng)與生命周期模式同經(jīng)過(guò)修正的問(wèn)題指向的傳統(tǒng)案例模式結(jié)合。
比如，在基礎(chǔ)科學(xué)與臨床科學(xué)方向，內(nèi)容的組織就利用了系統(tǒng)模式，并將重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)-功能關(guān)系以及生命周期的發(fā)展。
以科學(xué)方法為基礎(chǔ)的問(wèn)題指向模式在整個(gè)課程中才被采用，目的是為批判性探究、臨床決策、病人管理提供指導(dǎo)。在臨床實(shí)踐方向，臨床實(shí)習(xí)期間這些方法與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，并最終付諸應(yīng)用。
此外，物理療法博士課程也重視以證據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐?？珙I(lǐng)域、全科實(shí)踐、倫理實(shí)踐、批判性思考與解決問(wèn)題、文化多樣性、以患者為中心的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防/健康、終身學(xué)習(xí)、面向新思想——所有這些在其他主題中都得到了結(jié)合。
這些主題成功納入課程，使得每門(mén)課都按次序聯(lián)系在一起。
4. 專業(yè)方向
威斯康辛大學(xué)-麥迪遜物理療法博士分三個(gè)方向。它們各不相同，卻又有機(jī)融合在一起。分別是：基礎(chǔ)科學(xué)、臨床科學(xué)和臨床實(shí)踐。
在優(yōu)秀的教育理念指導(dǎo)下，每個(gè)方向的課程都按次序排列，層層推進(jìn)。每個(gè)方向的課程都要學(xué)習(xí)。起先的重點(diǎn)是基礎(chǔ)科學(xué)，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐。
在多數(shù)學(xué)期，每個(gè)方向的課程都需要學(xué)習(xí)。