改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，你會了嗎?來試試小編為你準備的2019中學教師資格證教育知識與能力基礎試題一吧。
    2019中學教師資格證教育知識與能力基礎試題一
    一、單項選擇題
    1.心理起源說認為教育起源于( )
    A.勞動
    B.模仿
    C.學習
    D.本能
    2.我國的第一部教育專著是( )
    A.《大學》
    B.《春秋》
    C.《學記》
    D.《論語》
    3.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是( )
    A.觀察法
    B.實驗法
    C.調查法
    D.行動研究法
    4.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的 人?！边@體現(xiàn)了( )
    A.遺傳決定論
    B.環(huán)境決定論
    C.教育萬能論
    D.內(nèi)發(fā)論
    5.學校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。
    A.選修課程
    B.必修課程
    C.隱性課程
    D.顯性課程
    6.在高年級運用得比較多的教學方法是( )
    A.講授法
    B.討論法
    C.發(fā)現(xiàn)法
    D.讀書指導法
    7.現(xiàn)代教學的輔助形式有( )
    A.個別教學
    B.復式教學
    C.特朗普制
    D.設計教學法
    8.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )
    A.理論聯(lián)系實際原則
    B.直觀性原則
    C.啟發(fā)性原則
    D.因材施教原則
    9.“兒童中心主義”違背了( )
    A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律
    B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
    C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
    D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
    10.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明( )
    A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
    B.德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程
    C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程
    D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程
    一、單項選擇題
    1.B【解析】美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
    2.C【解析】《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。
    3.B【解析】實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。
    4.B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
    5.A【解析】學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調多樣性與差異性，學生有選修的權利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。
    6.B【解析】運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。
    7.A【解析】現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。
    8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。考生需注意區(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。
    9.D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
    10.D【解析】略。
    簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
    1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。
    2.班主任工作的內(nèi)容有哪些?
    3.簡述一般人心理健康的標準。
    4.簡述有效組織復習的方法。
    (答案要點)
    1.(1)實現(xiàn)課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
    (2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。.
    (3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
    (4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    (5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
    (6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
    2.(1)了解和研究學生;
    (2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;
    (3)協(xié)調校內(nèi)外各種教育力量;
    (4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;
    (5)組織課外、校外活動和指導課余生活;
    (6)建立學生檔案;
    (7)操行評定;
    (8)班主任工作計劃與總結;
    (9)個別教育工作;
    (10)班會活動的組織;
    (11)偶發(fā)事件的處理。
    3.(1)智力正常;
    (2)情緒適中;
    3)意志健全;
    (4)人格統(tǒng)一;
    (5)人際關系和諧;
    (6)與社會協(xié)調一致;
    (7)心理特點符合年齡特征。
    4.對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數(shù)多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。
    (1)復習要及時;
    (2)識記與嘗試回憶交替進行;
    (3)復習過程要盡量多樣化;
    (4)重視對記憶品質的培養(yǎng);
    (5)注意用腦衛(wèi)生。
    材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)
    1.材料一 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。
    材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。
    材料三 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！?BR>    請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。
    2.材料一 一篇調查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。
    材料二在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學 英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。
    結合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調動學生學習積極性。
    材料分析題(答案要點)
    1.(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。
    (2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
    (3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。
    2.現(xiàn)在教育中存在的問題有：
    (1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。
    調動學生學習的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)學習材料要具有科學性與趣味性;(3)利用學習結果的反饋作用;
    (4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評;(5)適當開展競賽;
    (6)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。