在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇一
    第 一 課 時
    一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個窮人?看著這個課題，你心里想到些什么?
    課文為什么用“窮人”做題目?
    列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。
    4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。
    二、初讀課文，了解課文大意
    2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
    (桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事)
    ⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?
    第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
    三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
    1. 質(zhì)疑激趣
    師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
    2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
    古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下
    “糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。
    五、課堂小結(jié)
    六、作業(yè)設(shè)計
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    教具準(zhǔn)備
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
    1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?
    2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。
    二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)
    ★“他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”
    ★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做如今叫我怎么對他說呢”
    ①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
    ②讀第一個句子。
    “非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
    ②5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)
    這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。
    現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
    ②體會句中省略號的用法。
    桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
    ⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
    ⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
    ②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?
    (西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實(shí)是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。
    ④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
    b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
    (體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
    ⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。
    課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。
    三、課堂小結(jié)
    3.教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
    四、作業(yè)設(shè)計
    4. 體悟那四處流溢的“富有”
    5. 請大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?
    7. 交流。
    小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。
    課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
    四、抄寫生字詞
    板書:
    窮人
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫17個生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。
    2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
    3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
    教學(xué)過程
    第一課時
    一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
    1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
    2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!
    3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?
    4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學(xué)生寫的字)
    5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?
    6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
    “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)
    “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動的詞語。生再讀)
    7、生齊讀。
    二、整體感知，粗知大意
    1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?
    2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
    3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)
    4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?
    三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
    1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?
    2、生說，對漁夫和桑娜……
    (我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)
    第二課時
    一、多角度理解“忐忑不安”
    1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——
    2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)
    3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
    4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)
    5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
    出示：
    (1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
    (2)為什么把他們抱過來啊?
    (3)如今叫我怎么對他說呢?
    (4)他會說什么呢?
    6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
    7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……
    8、這就是“忐忑不安”的意思。
    9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
    10、指名有感情讀“忐忑不安”。
    11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?
    12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)
    13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
    14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))
    15、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
    16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?
    17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
    18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。
    二、解讀桑娜心里想法
    1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?
    2、課文第二自然段。
    3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
    4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)
    5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
    6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?
    出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
    如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)
    7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?
    出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)
    8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?
    9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。
    10、這源自一種善良、母愛、良心。
    11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)
    三、解讀丈夫心理想法
    1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學(xué)生讀)
    2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)
    3、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅持——挨——撐)
    4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)
    5、將來將更苦，他想到了嗎?
    6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)
    7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)
    8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)
    9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
    四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
    1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
    2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)
    3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
    4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇三
    一、教學(xué)要求
    1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事，展開想象。
    三、教具準(zhǔn)備
    1.生字生詞卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時間：三課時
    第一課時
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊課
    1.聽寫詞語。
    搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
    灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
    2.同座互相批改。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
    2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。)
    3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
    三、理清課文的敘述順序
    1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
    2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
    四、按分成的三段朗讀課文
    1.同座互相練習(xí)朗讀。
    2.指名分段朗讀。
    五、識記生字。書寫生字詞
    每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
    六、布置作業(yè)
    根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
    第二課時
    教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)過程：
    一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
    1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?BR>    2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
    二、指導(dǎo)理解第一段
    1.指名朗讀第一段。
    2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
    (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
    3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
    (從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
    三、指導(dǎo)理解第二段
    1.指名朗讀第二段。
    2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
    3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
    4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)
    5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
    四、指導(dǎo)理解第三段
    1.指名朗讀第三段
    2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)
    3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)
    五、練習(xí)概括課文的中心思想
    1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
    2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
    3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
    六、布置作業(yè)
    1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
    2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇四
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.體會人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
    2.體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說語言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
    3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
    【教學(xué)過程】
    一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說秘妙
    1.回顧舊知，引入新課。(略)
    2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)
    (出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護(hù)好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
    校對評講。齊讀這段話。
    【設(shè)計意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得?！?BR>    3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動聽眾，增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。
    【設(shè)計意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?BR>    二、含英咀華，研習(xí)表達(dá)，探究演說秘妙
    (一)循“神圣”，識反復(fù)，探究謀篇技巧。
    1.明確演說主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?
    2.了解反復(fù)手法。
    (1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
    (2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)
    (3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會批注在旁邊。
    (4)匯報交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：
    ①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。
    ②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)
    ③運(yùn)用反復(fù)時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
    ⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
    3.把握演說框架。
    (1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?
    (2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
    【設(shè)計意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識，提升言語智慧和語感品質(zhì)?！?BR>    (二)循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。
    1.過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫出表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
    2.互動研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。
    3.匯報交流。
    預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
    a.感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。
    b.啟發(fā)移情想象。(括號內(nèi)為學(xué)生個答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
    c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
    預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
    a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    b.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
    c.指導(dǎo)朗讀。
    【設(shè)計意圖：鎖定“每一”這個內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語之能。】
    三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙
    1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
    2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆，師巡導(dǎo))
    3.反饋小結(jié)。
    【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識，使新學(xué)的言語表達(dá)知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”?！?BR>    四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙
    1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
    2.布置作業(yè)。
    (1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽。
    (2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
    【設(shè)計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識;續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈?！?BR>    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
    2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
    3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。
    4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。
    教學(xué)媒體：
    1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
    2、 美麗地球動畫課件
    3、人類破壞地球圖片
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
    2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?
    3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
    二、初讀課文，整體感知
    1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
    2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
    3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎
    4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.
    三、研讀課文
    (一)研讀“地球可愛”
    過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
    1、學(xué)習(xí)第一段(課件)
    (1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”
    (2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
    (3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
    (4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
    (5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
    2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)
    (1)板書：無私 慷慨。
    (2)你是如何來理解這兩個詞。
    (3)用“慷慨”造句
    (4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)
    3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
    4、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬Γ悄銤饷艿男惆l(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……
    (二)研讀“地球容易破碎
    過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?
    1、第3自然段。
    (1)第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?
    (2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)
    (3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
    2、第4自然段。
    (1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
    (2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
    (3)現(xiàn)在呢?為什么?
    (4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
    (5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
    (6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)
    (7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)
    (8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補(bǔ)充完整。)
    (9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
    (10)抽生讀。評價
    四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
    1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?
    2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)
    3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
    (課前，我做了一個計算，就拿飛機(jī)以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機(jī)需要多長時間才能到達(dá)?猜猜看。600萬年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)
    4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!
    五、 回到課題，升華情感
    1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
    2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球
    六、布置作業(yè)，拓展延伸
    1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會環(huán)保活動;寫一篇環(huán)保征文(故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告);編一份環(huán)保小報
    2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
    板書設(shè)計：
    只有一個地球
    太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私
    太容易破碎：資源枯竭、不可再生
    精心保護(hù)地球
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計
    一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)
    1.出示魯迅的三句名言。
    【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實(shí)是無異于謀財害命的。
    橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
    希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
    同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
    你知道這是誰的名言嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
    你對魯迅有哪些了解?(生交流)
    2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
    釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
    3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)
    二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)
    (一)過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時是怎樣的情景呢?
    1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么?
    2.交流：哪些語句最能打動你?為什么?
    (1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?！?BR>    我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的場面，體會人們當(dāng)時的心情。
    (2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！?BR>    侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
    (3)讀到這里，你有什么要問的嗎?
    過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
    (二)學(xué)習(xí)第一件事
    1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?
    2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思?誰能用文中的句子來解釋?
    3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
    4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
    5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。
    (三)學(xué)習(xí)第二件事
    1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人?
    2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
    從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人?從哪里感受到的?
    (1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
    (2)師簡介當(dāng)時的社會背景：當(dāng)時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
    面對這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時，你又看到了怎樣的魯迅?
    (3)小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關(guān)愛。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。
    4.學(xué)習(xí)第三件事
    (1)接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)
    (2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
    (3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫?你從中體會到了什么?(學(xué)生討論)
    教師指導(dǎo)：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
    (四)學(xué)習(xí)四、五件事
    1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
    2、交流：【課件7】
    (1)“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。
    同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時的情景，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)
    同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么?魯迅當(dāng)時是怎樣的情感去就住車夫的?
    (2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！?
    ①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來?透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)
    ②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊!
    ③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
    三、回扣全文，升華情感
    1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)
    2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷?
    四、升華情感，課外拓展
    1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他!
    2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!
    板書設(shè)計：
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇七
    教材分析
    這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)識皖、郝兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    教學(xué)構(gòu)思
    先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事
    教學(xué)時間
    1課時
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)
    3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
    二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三、交流自學(xué)體會。
    1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
    (1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
    (2)作者為什么要用燈光作題?
    (3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?
    (4)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里，他可能在想什么?
    (5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時，看到的是什么?可能想到什么?(對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)
    第一次 清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!
    祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
    第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
    第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!
    四、再次自學(xué)，討論寫法。
    1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
    (1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
    (2)哪些地方是寫往事?
    2、找出文章的想象部分。
    3、小結(jié)想象部分的作用。
    (展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)
    五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
    六、寫一寫感想，指名讀一讀。
    七、教師小結(jié)：
    為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
    作業(yè)設(shè)計
    1、把這個故事講給小伙伴們聽。
    2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個故事會。
    板書設(shè)計
    3燈光
    引起回憶
    燈光 對往事的回憶
    回到眼前(現(xiàn)實(shí))
    六年級下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計【2】
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    3、有感情讀文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
    2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)課時：
    一課時
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
    燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
    二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
    (1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)
    三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
    憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
    2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
    四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
    1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
    (全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
    2、快讀課文，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?
    3、交流
    (多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
    第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。多好啊是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 我交談時說的話，多好啊是他對未來幸福生活的憧憬，
    趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
    下學(xué)習(xí)。)
    3、在學(xué)生理解第二、三次多好啊以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
    五、
    1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?
    2、自由交流
    (第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
    第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
    第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
    第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
    第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)
    3、有感情地朗讀這幾個句子。
    六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
    (一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
    (設(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
    (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么?以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
    (三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊!，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
    板書設(shè)計：
    燈光
    --王愿堅
    看到：千萬盞燈
    一、引起回憶 聽到：多好啊
    看書、憧憬未來關(guān)心
    下一代
    燈光
    二、回憶往事點(diǎn)燃書本
    三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能:
    1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
    2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
    3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
    4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
    過程與方法:
    朗讀、小組合作
    情感、態(tài)度、價值觀：
    感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思
    教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
    課時安排：三課時
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
    閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
    今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
    這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
    [評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
    二、初讀課文，自學(xué)課文
    1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。
    (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
    (2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點(diǎn)字：
    “冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
    “嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)
    2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
    3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
    4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
    5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
    6、生分小組討論研究。
    7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
    [評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
    三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)
    [評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點(diǎn)。]
    板書設(shè)計
    我的伯父魯迅先生
    談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
    第二課時
    一、導(dǎo)入新課
    魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。
    二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
    1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
    提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
    2、小組交流。
    預(yù)設(shè)：
    (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)
    師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
    重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
    師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)
    師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
    師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
    (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
    (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
    師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
    師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
    師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有舊社會才能解救勞動人民)
    指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
    (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
    師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
    [評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
    三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
    第三課時
    一、激情引入
    從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。
    二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。
    1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
    2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
    3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
    4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
    中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。
    5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
    6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
    7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
    [評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
    三、學(xué)習(xí)第一段
    魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
    1.自讀閱讀鏈接部分。
    2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
    [評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
    2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
    3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。
    5.背誦第一自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)
    深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
    2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。
    教具準(zhǔn)備
    課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
    1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學(xué)們欣賞。
    2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩Σ菰母兄?BR>    今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。
    2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
    “老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?BR>    四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
    二、初讀課文，解決字詞
    1.學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    (2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
    2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
    3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5】
    “(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
    (2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。
    (3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無拘無束。
    (4)迂回：回旋，環(huán)繞。
    (5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
    (6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
    (7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。
    (8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。
    (9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。
    (10)勾勒：用線條畫出輪廓。
    三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
    1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?
    2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
    3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
    4.教師總結(jié)。
    (板書：初見草原--迎客--待客--話別)
    四、細(xì)讀課文，品味美景
    1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
    2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
    3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
    4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
    教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象。)
    “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)
    五、圖片展示，欣賞美景
    【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。
    六、課堂總結(jié)，布置背誦
    1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
    2.請同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
    2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
    1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
    2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
    二、“初入草原”，感受“灑脫”
    【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?BR>    指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
    重點(diǎn)理解“灑脫”：
    (1)“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
    (2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)
    (3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
    (4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
    三、深讀感悟，體會熱情
    1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
    2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
    3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
    4.請同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)
    【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別
    (1)現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
    (2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情
    (3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
    (板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)
    5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?
    (1)熱情迎接：
    ①你從哪些語句感受到這份熱情?
    “像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
    “像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
    “立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受?
    ②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
    (2)激情相見：
    ①你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么?
    ②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
    (3)盛情款待：
    ①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?
    ②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
    ③有感情地朗讀。
    (4)盡情聯(lián)歡：
    ①聯(lián)歡的項目有什么呢?
    ②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
    (5)深情話別：
    ①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
    ②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
    ③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
    太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
    讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
    四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
    1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
    2.作業(yè)
    (1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
    (2)背誦課文第一自然段。
    板書設(shè)計：
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。
    3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。
    教學(xué)重點(diǎn)
    了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
    教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。
    教具準(zhǔn)備
    京劇演出片段的課件
    教學(xué)設(shè)計
    一、談話導(dǎo)入新課
    說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。【課件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。
    二、讀通讀準(zhǔn)課文
    1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
    2.【課件2】出示詞語認(rèn)讀：
    馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成
    绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)
    三、了解京劇特點(diǎn)
    1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。
    默讀課文第一部分，回答下列問題：
    (1)京劇表演騎馬時，為什么不用真馬?
    (2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬?
    (3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?
    (4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子?
    2.小組交流，明確問題答案。
    3.指名匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
    舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
    演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
    作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。
    (板書：绱鞋底 舉杯飲酒)
    3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。
    四、感知表達(dá)特點(diǎn)
    1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。
    2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。
    (二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。)
    3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)
    4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
    (1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
    (2)學(xué)生談觀看后的體會。
    五、體會表演特點(diǎn)
    1.出示學(xué)習(xí)要求：
    默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：
    (1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?
    (2)這兩種表演有什么好處?
    2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。
    3.師生評議。(板書：亮相 靜止 雜技)
    4.片段欣賞，體會好處。
    多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會這種表演方法的好處。
    六、拓展閱讀資料
    出示：【課件6、7】
    京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。
    唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。
    戲曲演員從小就要從這四個方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打為主(武凈)。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。
    京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
    板書內(nèi)容
    京劇趣談
    虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒
    亮相：靜止 雜技
    教學(xué)反思
    京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們該怎么做呢?我認(rèn)為：
    一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
    用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
    二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
    略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
    縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十一
    文本分析：
    本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質(zhì)樸，讀來親切有趣，對學(xué)生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”展開的。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會作者的行文特點(diǎn)。同時，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進(jìn)而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會寫11個生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
    3.體會本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
    課時安排：
    2課時
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
    2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
    3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.正確讀寫生字詞。
    2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。
    導(dǎo)語：每個季節(jié)都有獨(dú)特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)?能說說原因嗎?(學(xué)生暢談)
    (播放音樂，課件出示歌詞。)
    紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了
    船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
    四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳
    橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑
    何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風(fēng)呼呼叫
    四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳
    2.出示課題，理解課題。
    過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這個生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學(xué)提到成長了嗎?夏天里有哪些成長呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!
    二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
    1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
    讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)議一議。
    2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。
    豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布
    縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿
    ◆需注意的字音：
    “蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準(zhǔn)音。
    ◆識字方法：
    根據(jù)形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。
    ◆abb式結(jié)構(gòu)的詞語：
    “活生生”和“軟綿綿”都是abb式結(jié)構(gòu)的詞語。其他abb式結(jié)構(gòu)的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
    3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
    預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。
    三、再讀課文，整體感知
    1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問題。
    (1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?
    (2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標(biāo)示出來。
    (3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
    2.交流問題一和問題二。
    (1)找出文章的中心句。
    (夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。)
    方法拓展：尋找文章中心句的方法。
    明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：
    ①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
    (2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫。
    (3)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。
    過渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?
    明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機(jī)。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負(fù)了這個好時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們再去仔細(xì)品讀，好好感知。
    小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無處不在的生機(jī)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺呢!
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
    完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
    2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動的語言表達(dá)情感的方法。
    3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。
    2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
    教學(xué)過程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    回憶舊知，進(jìn)入新課。
    過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。
    二、研讀課文，感受“成長”
    1.感受植物、動物的迅速“成長”。
    (1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。
    (2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。
    課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。
    預(yù)設(shè)：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因為他們?nèi)狈@些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。
    (3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話能說明這個特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。
    ①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?BR>    ②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點(diǎn)?
    (“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實(shí)，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。)
    ③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點(diǎn)。
    ①學(xué)生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)
    ②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?
    預(yù)設(shè)：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進(jìn)一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長之快。學(xué)生讀到此句時就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數(shù)學(xué)生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。
    (5)合作朗讀。
    ①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
    ②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。
    2.感受生活中其他事物的“成長”。
    過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?
    (1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。
    (2)教師板書“因為……所以……”，引導(dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長的特點(diǎn)。
    (3)小組交流、匯報;質(zhì)疑探討。
    ?因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
    ?因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
    ?因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
    ?因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
    ?因為柏油路長，所以路面高起來。
    質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?
    明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發(fā)軟，看上去路面好像變高了。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
    預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實(shí)易記的俗語記載下來?！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。
    (5)指名朗讀本段。
    朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要?dú)g快，讀出萬物飛快變化的感覺。
    3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。
    過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢?請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
    (1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對或分組討論。
    a.學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的?
    (學(xué)生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)
    b.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。
    (“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望?！?
    預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識，教師可簡單地向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長的知識?！傲铝垂刃??！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
    c.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
    質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?
    ②這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級的變化嗎?
    明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個時候是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期?！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。
    (2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
    (3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
    小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!
    三、體會寫法，拓展延伸
    1.體會文章的主要寫法。
    (1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
    (第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點(diǎn)。)
    (2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點(diǎn)。
    (文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
    2.快樂小練筆。
    (1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。
    示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!
    (2)想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
    四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。
    3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    板書設(shè)計：略
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
    2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    3、通過學(xué)習(xí)這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、感悟詩中田園生活的意境。
    2、體會作者的思想感情。
    三、教學(xué)步驟：
    (一)揭題解題，導(dǎo)入新課：
    1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?
    2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)
    3、說說對作者的了解，教師補(bǔ)充。
    孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
    4、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。
    (二)朗讀全詩。
    1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請同學(xué)們打開書，自由練習(xí)讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。
    2、學(xué)生練讀。
    3、檢查學(xué)生自讀情況。
    教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
    4、聽錄音。
    5、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。
    6、齊吟全詩。
    教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長。
    (三)譯讀全詩。
    師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
    1、教師示范，學(xué)生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜。“邀我至田家?！毖埼襾淼叫忝赖奶锛?。
    2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動。
    建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
    3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
    明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
    青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
    開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
    把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
    待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
    還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
    (四)背讀全詩。
    師導(dǎo)：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關(guān)，先提一個問題。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想，商量一下。
    1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。
    2、交流：
    首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。
    3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩。
    4、學(xué)生齊聲背讀。
    (五)說讀全詩。
    師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。
    1、同學(xué)們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。
    2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學(xué)生代表說讀。
    參考：綠樹村邊合，青山郭外斜?！娙税。豢每妹⒌木G樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
    開軒面場圃，把酒話桑麻?！娙税?，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照。在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
    待到重陽日，還來就菊花?！娙税?，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節(jié)這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。
    3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。
    (六)課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。
    (七)作業(yè)：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十三
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    2、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動保護(hù)地球。
    【教學(xué)過程】
    一、引入
    同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
    (這就是我們美麗的地球。)
    地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢?今天，我們就一起來了解它。
    二、聽錄音，或教師范讀課文。
    三、整體分析，感悟體會
    課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)
    1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
    品詞析句：
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。
    [板書：美麗]
    2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識)從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
    小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?
    指導(dǎo)感情朗讀。
    (學(xué)生齊讀第一自然段)
    評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
    3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
    ⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
    [板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
    [板書：資源有限]
    資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭
    可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
    不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
    指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
    小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。
    四、激發(fā)情感，引起共鳴
    是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了?(是人類)
    是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)
    是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
    是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?
    地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
    教師提供資料：
    每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。
    每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
    每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
    每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
    每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
    每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
    每天，我們的地球有800億噸水在消然。
    [播放課件]
    噓，你們聽，聽到地球母親的了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)
    (自由發(fā)言)
    地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
    [板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]
    可是有人不這么想，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?
    辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?
    學(xué)生討論明確：
    [板書：不能移居]
    學(xué)生齊讀6、7自然段
    賞析句子：
    “科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球?！?BR>    提問：“至少”一詞能去掉嗎?
    明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
    小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個地球!
    能為人類提供資源的星球———只有一個地球!
    能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!
    地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因為──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
    請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
    我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
    討論如何修改。(改成“必須”)
    對，應(yīng)該改成“必須”，因為不精心保護(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?
    千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。
    五、說寫創(chuàng)新：
    看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動)
    想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)
    六、全文小結(jié)
    聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十四
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.通過閱讀，理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期”。
    2.體會作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。(明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。)
    3.有感情的朗讀課文。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
    2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。
    3.體會作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
    【課時分配】
    本課需要2課時來完成，第一課時指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。第二課時全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語言表達(dá)情感的方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1.相關(guān)植物的照片。
    2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。
    【教學(xué)過程】
    一、激趣導(dǎo)入
    秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
    (此環(huán)節(jié)的設(shè)計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
    二、通讀全文，找中心句。
    1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。
    2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。(板書)
    3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說。
    (這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。)
    三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。
    (一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。(強(qiáng)調(diào)交流)
    1.老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰愿意說一說.
    第二自然段交流提示
    2.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說明這個特點(diǎn)?
    3.大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地” 說明生物生長的速度怎么樣呢?(快 很快 迅速)
    4.因此，在朗讀 “飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。
    (本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。)
    (二)在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
    1.根據(jù)學(xué)生回答板書
    (山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無生命)
    2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點(diǎn)說出來。
    如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。(因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)
    3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)
    (本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力。)
    (三)同學(xué)們看(指板書)，有生命的植物、 動物(相機(jī)板書有生命)乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路(相機(jī)板書無生命的)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點(diǎn)呢?
    1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。小學(xué)——中學(xué) 中學(xué)——大學(xué) 或快或慢(總是要長)
    2.理解諺語
    (大屏幕出示諺語)指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。)
    “六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
    “處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
    1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好
    2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)
    3.(大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。)說說你是怎么理解的?
    (1)農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
    (2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
    (3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
    (4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
    (5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認(rèn)識的提高，對時間的珍惜，對機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
    (6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。
    (7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。
    (8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
    (此環(huán)節(jié)的設(shè)計吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。)
    四、回顧課文，拓展延伸。
    1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?
    (典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會感人，才會吸引讀者。)
    2.本文在語言上有什么特點(diǎn)?
    (使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
    a) 那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)
    b) 拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
    (此節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
    五、教師小結(jié) 總結(jié)全文
    自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!這樣讓我想起了一首詩“( 少壯不努力 ，老大徒傷悲。)
    六、作業(yè)：寫一首《在夏天里成長》的小詩。
    【板書設(shè)計】
    綠蔓 竹林 高粱
    苞蕾 苔蘚 有生命
    夏天是萬物 山 地 河 珍惜時間
    抓住機(jī)會
    長大的時期 鐵軌 馬路 無生命
    人 趕時候 趕熱天
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十五
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.認(rèn)識掌握生字新詞。
    2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程?！窘虒W(xué)過程】
    一、揭示課題
    1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?
    2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：
    板書課題：宇宙生命之謎
    二、初讀感知
    1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
    2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么?
    三、深入閱讀
    1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講。)
    2.討論交流明確：
    (1)宇宙是無限的。
    (2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?
    (3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
    (4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。
    (5)通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
    (6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
    3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
    (1)朗讀相關(guān)的課文并說明理由。
    預(yù)設(shè)：
    讀課文第三自然段。
    理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因為這四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
    讀課文第四、五自然段。
    理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
    作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點(diǎn)。
    作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
    ……
    (2)總結(jié)
    我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
    四、探究擴(kuò)展
    1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
    2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
    【板書設(shè)計】
    火星
    與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無有機(jī)分子、表面無微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十六
    文本分析：
    本文圍繞“盼”字記敘了“我”因為想穿新雨衣，迫切地盼望著一場雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對美好童年的懷念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動、細(xì)膩的心理活動，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會文中主人公的心情，感受童年的快樂。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會寫15個生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報、理直氣壯”等詞語。
    2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
    3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
    4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會文中心理描寫的好處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
    課時安排：
    2課時
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
    2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點(diǎn)。
    3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
    2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
    導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?
    2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
    預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時的心理活動和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
    二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
    1.介紹作者及課文的寫作背景。
    鐵凝 1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
    本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
    2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
    3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。(課件出示生字)
    袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打
    叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來 樓梯
    ◆需注意的字音：
    “縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
    ◆需注意的字形：
    易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
    辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍
    (2)理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
    ①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)
    ②用言語、行動逗弄對方借以取樂。(逗引)
    ③狀態(tài)詞，形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))
    ④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。(理直氣壯)
    (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
    ①aabb式：
    (窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)
    ②abb式：
    (涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)
    ③abab式
    (瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)
    預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。
    (4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。
    三、再讀課文，整體感知
    1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報：課題中的“盼”指的是什么?
    (盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。)
    2.把握課文的主要內(nèi)容?！骸?BR>    (1)默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
    (2)學(xué)生交流，整理答案。
    明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
    3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
    (1)學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
    (2)組織學(xué)生交流，出示語句及問題。
    ①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒……
    思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
    (“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
    ②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響。
    思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。
    (盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。)
    過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時的心情。)
    ③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
    思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺?你能體會到蕾蕾當(dāng)時的心情嗎?
    (有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊!)
    ④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。
    (“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
    (3)請學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
    示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
    過渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現(xiàn)時有種非?？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。
    這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
    完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
    2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
    3.體會童真的可愛，學(xué)會熱愛生活，感受生活中的美。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.體會文中生動的心理描寫的作用。
    2.感受環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)過程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。(教師出示詞語卡)
    袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
    醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯
    預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
    2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
    (課件出示問題，學(xué)生舉手回答。)
    ?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣?
    ?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?
    ?因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢?
    過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!
    二、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
    (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
    任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
    任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
    任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
    (2)學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。
    心理描寫：
    ①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!
    (“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。)
    ②“可是……還差半小時呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
    (蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。)
    ③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
    (擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了!)
    ④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
    (想象穿著雨衣時雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強(qiáng)烈了。)
    小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當(dāng)時的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
    預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動的描寫，學(xué)生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。
    (3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。
    環(huán)境描寫：
    ①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
    預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。
    ②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
    (這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)
    (4)請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
    過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。
    預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心情的同時，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會。
    對話描寫：〖〗
    ①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”(可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)
    “可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意、有些失望。)
    ②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。(故作乖巧，想出出門的方法。)
    “你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。)
    ③“我什么時候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。)
    質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢?
    預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學(xué)習(xí)計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長也會有類似的矛盾。
    2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。
    (1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
    (2)分組討論、交流、發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
    生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。
    生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。
    生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí)，我有時也會有類似的感覺。
    三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
    1.本文寫法特點(diǎn)歸納。
    過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個小練筆的訓(xùn)練吧!
    寫作特點(diǎn)歸納：
    (1)心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
    (2)寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。
    (3)語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
    2.小練筆。
    (1)出示小練筆要求。
    小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
    小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。
    (2)學(xué)生朗讀所寫片段，集體評議。
    四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十七
    教材簡析
    《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達(dá)了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
    2.學(xué)會3個生字，理解20個詞語，學(xué)習(xí)排比句。學(xué)有余力的學(xué)生可認(rèn)識雙關(guān)句。
    3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)
    重點(diǎn)：體會開國大典盛況，正確領(lǐng)會課文中心思想。
    難點(diǎn)：含義較深的句子理解。
    教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時數(shù)：3課時
    教學(xué)時間：第三周
    教學(xué)步驟
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握3個生字，理解部分新詞。
    2、掌握課文大意，按發(fā)展順序給課文分段。
    3、學(xué)習(xí)第一段，感受會場上喜慶的氣氛。
    教學(xué)過程：
    一、解題
    1、出示課題，讀題。
    2、理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。
    3、根據(jù)課題提出疑問。
    二、自學(xué)
    要求：1、讀通課文，學(xué)會字詞。
    2、劃出課文中解釋課題的一句話。
    3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。
    4、解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。
    三、交流
    1、試說課題意思。
    2、分段。(根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段)
    3、交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
    四、閱讀(第一段)
    1、指名分節(jié)讀課文。
    2、從哪些地方看出這是“大典”?
    3、選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
    4、隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
    五、作業(yè)
    1、有感情地朗讀第一段。
    2、完成作業(yè)本第1、2題。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情。
    2、背誦第6~8自然段。
    教學(xué)過程：
    一、閱讀第二段。
    1、理清典禮過程。
    默讀本段，理一理典禮的過程。
    (典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位)——(奏國歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)
    簡要敘述開國大典的典禮過程。
    2、自由讀，感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅)
    3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
    用“人民群眾為……而激動”說話。
    隨機(jī)點(diǎn)撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。
    朗讀(自豪，揚(yáng)眉吐氣)
    3、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法?
    比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。
    4、背誦6~8節(jié)。
    二、閱讀第三段
    1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
    2、小組合作，交流成果
    歡喜和激動的心情表達(dá)了怎樣的感情?
    3、選讀句子。
    三、作業(yè)
    1、背誦6~8節(jié)。
    2、完成作業(yè)本3、5題。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：
    全場30萬人，為____而_____;為____而____;為____而______。
    第三課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫。
    2、背誦6~8節(jié)。
    二、閱讀第四段
    1、默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
    2、理解。
    3、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。
    4、讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會句子的意思。
    “兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?
    “光明”指什么?象征什么?
    讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。
    三、總結(jié)全文，領(lǐng)會中心。
    1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。
    2、整理語言，歸納主要內(nèi)容。
    3、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什么思想感情?
    4、完成作業(yè)本6、7題，交流。
    5、學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。
    四、作業(yè)
    選做：
    1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。
    2、寫一寫你讀后的感受。
    3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……
    板書設(shè)計：
    板書設(shè)計：
    6開國大典
    熱愛、激動、自豪
    按事情的發(fā)展順序宣布典禮開始奏國歌升國旗放禮炮
    重點(diǎn)突出宣讀公告閱兵式群眾游行
    有詳有略
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十八
    我所擔(dān)任的六年級有26名學(xué)生，其中男生10人，女生9人。通過幾學(xué)期培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學(xué)習(xí)。有個別語文基礎(chǔ)更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀，平時應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。新學(xué)期中，應(yīng)一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    本冊教材共八組，本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
    本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
    4、積累語言，鼓勵運(yùn)用。
    5、把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    6、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。
    7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
    8、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
    9、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
    10、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
    （一）精讀課文
    隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
    根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對各種文體的具體要求：
    閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
    閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
    閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
    在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。我概括成以下四點(diǎn)：
    1、工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。
    2、感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。”——清、唐彪我們在教學(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時機(jī)，要給予質(zhì)疑的時間，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。
    3、積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
    4、閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語句的意思；熟讀至成誦。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
    （二）略讀課文
    本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。
    一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。
    二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
    略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。對一類文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來上。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
    2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
    3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
    體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
    教學(xué)過程：
    一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
    二、指名朗讀，正音。
    三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
    四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
    五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
    1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?
    學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
    指名交流：
    《江南春》：桃紅柳綠鳥語花香水村山廓酒旗招風(fēng)
    2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
    學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
    指名交流：
    《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
    3、這兩首詩有什么不同之處?
    小組討論，指名交流。
    六、練習(xí)有感情地朗讀。
    七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
    八、作業(yè)：
    選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
    色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
    2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事
    3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情
    教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
    1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)
    2.理解題目的意思。
    3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
    二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
    1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
    2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
    3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。
    4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)
    三、品讀“情”——高山流水得知音
    (一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念
    1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
    你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
    2.師：這句話什么意思?
    (二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音
    1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
    句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
    2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧
    師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)
    3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)指導(dǎo)朗讀
    4.出示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
    師：此時，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?
    (指名說，指導(dǎo)朗讀)
    5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
    6.句式練習(xí)
    師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
    7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?BR>    其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事。(指名讀)
    (出示鏈接，生閱讀)
    師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
    師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
    8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
    9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
    10.師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)
    善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
    11.(出示)老師和大家配合著來讀。
    四、知音離世，斷然絕弦
    1.師出示音樂，拓展知識，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
    2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
    (斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
    3.齊讀最后一句話。
    4.出示短歌，師配樂范讀。
    憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
    五、回味絕弦，余音裊裊
    1.故事學(xué)完了，此時你有什么想說的嗎?
    2.是啊，正是因為知音難覓，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
    六、布置作業(yè)
    1.背一背這篇古文。
    2.把這個故事用自己的話講給別人聽。
    3.搜集一些描寫友情的詩句。
    附板書設(shè)計
    伯牙絕弦
    《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計
    俞伯牙 善鼓琴 絕弦
    知音
    鐘子期 善聽 去世
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二十一
    文本分析：
    這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩歌通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞在人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中對比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價值的人。這首詩意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅的了解的同時真切感悟到做人的真諦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀;了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會運(yùn)用這種手法的好處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句。
    課時安排：
    1課時
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入，揭示新課。
    導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：(出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。)“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
    1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎?事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    2.板書課題，學(xué)生齊讀。
    3.簡介詩人臧克家。
    (課件出示詩人臧克家的簡介，學(xué)生自讀了解。)
    臧克家(1905—20__) 山東諸城人。中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、作家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，中國詩歌學(xué)會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽(yù)會長，中國寫作學(xué)會名譽(yù)會長。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
    二、初讀詩歌，整體感知
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
    3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
    (1)教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。)
    4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感。
    5.思考：這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
    ◆層次梳理：
    第一部分(第1節(jié))：作者開門見山，提出了對生與死的不同觀點(diǎn)。
    第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
    第三部分(第5—7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
    三、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.對比品讀，理解內(nèi)容。
    (1)學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨(dú)特的寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了對比的寫法，學(xué)生匯報后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;第5、6、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對照的。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以將對應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (2)結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。
    過渡：通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個詞語概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生，對比。)
    思考：對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報出幾種態(tài)度：對有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的;對有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛的。可讓學(xué)生說說自己對這兩類人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
    (3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
    ①指名讀，評議：他(她)讀出了什么感情?(對敵人的恨，對人民的愛。)
    ②探討：第2節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會。
    (一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)
    預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
    資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子牛”一句?！蹲猿啊啡姙椋骸斑\(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。”在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭，為人民勤懇工作。
    ③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
    (4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。
    ①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
    ②各人自由練習(xí)。()
    ③學(xué)生匯報朗讀，師生共同評議。
    ④提出問題，補(bǔ)充資料，加深理解。
    a.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
    資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?BR>    (魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。)
    b.“爛”字在詩歌中是什么意思?這個字寫出了什么?
    (把名字刻入石頭，想流芳百世的人，其實(shí)早已臭名昭著，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)
    c.“下場”是指誰怎么了?與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會怎樣看待他呢?
    (“下場”是指壓迫人民的反動派，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他。)
    (5)先讓同桌之間分別對讀第2、5節(jié)，第3、6節(jié)，第4、7節(jié)，再請幾組同學(xué)在班上展示朗讀。注意詩句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。
    2.加深對文中“活”與“死”的理解。
    過渡：同學(xué)們，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人?，F(xiàn)在我們再來看看詩歌的第1節(jié)，看大家是否有了更深刻的理解。在這一節(jié)詩中，兩個“活”與兩個“死”的意思一樣嗎?
    (1)學(xué)生思考，與同學(xué)交流。
    明確：這里的兩個“死”與兩個“活”的意義都不相同。第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉;第二個“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
    資料鏈接：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
    (2)結(jié)合實(shí)例，加深理解。
    過渡：通過上面的交流，我們明白了“活”與“死”不僅僅指個體的生命，更關(guān)系到個體的精神與價值。那么，究竟什么樣的人雖生實(shí)死，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型的例子來證實(shí)自己的看法。
    示例：①碌碌無為者雖生實(shí)死，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。
    ②賣國求榮者雖生實(shí)死，精忠報國者雖死猶生，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。
    ③貪官污吏雖生實(shí)死，清正廉潔的人雖死猶生，后者如孔繁森。
    3.感悟魯迅精神，升華情感。
    (1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題。
    過渡：這首詩有一個奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子，請大家找出相關(guān)詩句讀一讀。
    (2)匯報讀詩句，感悟魯迅精神。
    小結(jié)：這首詩并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大，“魯迅”成了一種精神的代名詞。
    (3)學(xué)生說說學(xué)完本詩的收獲，樹立正確的價值觀。
    交流示例：
    生1：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值呢?從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案，那就是人生的價值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
    生2：我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕?！?，做一個無私奉獻(xiàn)的人。
    生3：學(xué)完這首詩，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！濒斞傅木窬椭赜谔┥?，我也想成為一個對他人、對社會有貢獻(xiàn)、有價值的人。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
    小結(jié)：這個單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對魯迅先生的認(rèn)識，但它不是結(jié)束，而是新的開始。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章，繼續(xù)走近魯迅先生，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神。今天的這節(jié)課，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌，大家的朗讀也從最初的平淡，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對比。詩歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感，讀出更深的體會。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”，在當(dāng)今的社會，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義。通過大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價值的人。是的，為人民無私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛的人，魯迅精神會永遠(yuǎn)活在我們心中!
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
    完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    板書設(shè)計：
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。
    2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
    3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
    4. 能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
    2.難點(diǎn)：
    (1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
    (2)能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
    教學(xué)課時： 2課時
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    (課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
    二、初讀課文，掃清字詞障礙
    1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。
    2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
    3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
    “豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
    “凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。
    “雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。
    “磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點(diǎn)。
    “跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
    “頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
    4.趣味識字詞
    (1)出示詞語：
    威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
    (2)指名讀，正音。
    (3)開火車，練讀。
    (4)做游戲鞏固字詞。
    a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
    b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
    三、再讀課文，整體感知。
    1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
    溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
    如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣?！?BR>    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
    同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
    學(xué)生交流分享：
    根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
    ①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
    ② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
    ③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
    3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?
    生交流：
    師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
    竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.復(fù)習(xí)舊知：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?
    生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
    3.導(dǎo)入新課：
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
    二、品讀感悟，體會情感。
    (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
    講一個有關(guān)老師的故事
    (1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
    (2)生交流完成表格內(nèi)容。
    師點(diǎn)撥：
    ①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
    ②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
    ③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (二)研讀課文第一部分
    1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。
    (1)思考：你都獲得哪些信息?
    師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
    學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
    (2)這樣的寫法有什么好處呢?
    學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
    (三)研讀課文第二部分
    2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
    學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)
    (2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?BR>    學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
    (3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
    學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
    生交流：作者運(yùn)用五個感嘆號。
    師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)
    (4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
    學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
    師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
    (四)研讀課文第三部分
    3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段。
    思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
    師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
    學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)
    三、開展活動，升華主題。
    1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
    學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
    2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。
    你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。
    學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語里 心理上
    句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……
    生活中對我的親切關(guān)懷……
    話語里對我的鼓勵支持……
    心理上我對老師的感激……
    四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。
    2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
    (1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
    師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
    要求：(1)題目自擬。
    (2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
    (3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
    (4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
    五、板書設(shè)計
    教學(xué)反思：
    1.讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
    2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
    3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能簡要復(fù)述這幾個場面。
    2.能背誦課文第7、8節(jié)。
    3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能背誦課文第7、8節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。
    教學(xué)過程：
    一、交流導(dǎo)入、揭示課題。
    1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。
    2.板書課題，齊讀。
    3.理解"開國、大典"之意。(建立新的國家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名讀課文，隨機(jī)糾正讀音，學(xué)習(xí)生字。
    2.交流自己讀資料的體會。
    3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論。
    三、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動?
    2.交流讀課文片段，要求讀好。
    教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語，并隨機(jī)板書
    入場
    典禮
    閱兵式
    群眾
    3.默讀課文，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié)。
    交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)
    4.小結(jié)：課文按照開國大典進(jìn)行的先后順序，記敘了這四個場面。引讀。
    我們先來讀讀開國大典進(jìn)行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。
    四、重點(diǎn)研讀，簡要復(fù)述。
    1.開國大典包含了這些議程，出示。
    樂隊奏起了中華人民共和國國歌。
    毛主席宣布新中國政府成立。
    毛主席宣讀申央人民政府的公告。
    禮炮響起來。
    下午三時正，林伯渠宣布典禮開始。
    毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。
    閱兵式開始。
    默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關(guān)詞語。
    2.討論。(2、3、6、5、1、4、7)
    3.加上必要的連接詞，簡要復(fù)述。
    同桌復(fù)述;交流。
    4.引讀有關(guān)片段。
    5.小結(jié)。(師：每一項議程的進(jìn)行，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規(guī)模宏大的儀式。)
    五、品詞品句，感悟"隆重、規(guī)模宏大"。
    1.觀看資料片，用詞語表達(dá)自己的感受。
    2.小組自學(xué)。
    要求：自選一個場面描寫的內(nèi)容。
    讀讀有關(guān)小節(jié)，圈出重點(diǎn)詞。
    小組配合有感情的朗讀。
    3.交流。
    隨機(jī)出示有關(guān)句子：(抓重點(diǎn)詞理解，指導(dǎo)誦讀)
    下午三點(diǎn)整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。
    這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。
    三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了!
    到了正午，廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。
    4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴(yán)、隆重、規(guī)模宏大的盛況，表達(dá)了群眾對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。
    5.引讀，讀出感情。
    6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。
    提示：客觀地進(jìn)行過程敘述。
    簡要的進(jìn)行場面描寫。
    學(xué)生習(xí)作。
    交流。
    7.小結(jié)。
    六年級語文窮人教學(xué)設(shè)計篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
    4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、設(shè)疑，引入新課
    1、完成填空練習(xí)：( )的土地
    學(xué)生口頭填空，教師板書詞語
    2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
    3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。
    過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
    1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
    2、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
    19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
    3、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
    指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
    三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
    1、正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
    2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
    重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
    (1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?BR>    “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
    (2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR>    這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
    (3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
    這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
    3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
    生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
    小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
    4、引讀2、3自然段。
    四、小結(jié)
    這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
    第二課時
    一、回顧課文，感知“神圣”
    1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
    2、 介紹西雅圖這個城市。
    過渡：這片土地是神圣的， 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢?
    二、研讀課文，理解”神圣”
    1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR>    了解“你們”是誰?(白人)
    2、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀
    “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?BR>    (1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)
    (2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (3)感情朗讀4、5自然段。
    “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道?！?BR>    (4)“它”是誰?為什么要照管好它?
    重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?BR>    (5)有感情地朗讀6、7自然段。
    “你們一定要照顧好這片土地上的動物?！?BR>    (6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上?！?BR>    ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
    3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
    重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR>    小結(jié);人類屬于大地，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
    三、拓展延伸，深化“神圣”
    1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
    2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
    四、課后練習(xí)，積累語言
    練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
    1、把自己感受最深的語段背下來。
    2、勾畫好詞佳句并摘抄。
    3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
    4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    板書設(shè)計：
    15、這片土地是神圣的
    善待河水
    神圣的土地 善待空氣
    善待動物