很多同學(xué)對生物可能不是很懂，不知道該如何學(xué)習(xí)生物，同時(shí)又想學(xué)會(huì)生物，以下是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“高一上冊生物必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    第一節(jié) 物圈到細(xì)胞知識(shí)梳理：
    1病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但必須依賴(活細(xì)胞)才能生存。
    2生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的(基本單位)。
    3生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：(細(xì)胞)、(組織)、(器官)、(系統(tǒng))、(個(gè)體)、(種群)(群落)、(生態(tài)系統(tǒng))、(生物圈)。
    4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。
    5植物沒有(系統(tǒng))層次，單細(xì)胞生物既可化做(個(gè)體)層次，又可化做(細(xì)胞)層次。
    6地球上最基本的生命系統(tǒng)是(細(xì)胞)。
    7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。例：一個(gè)池塘中所有的鯉魚。
    8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個(gè)池塘中所有的生物。(不是所有的魚)
    9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
    10以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長與發(fā)育;以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳與變異。
    第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性知識(shí)梳理：
    一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)
    1 在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，
    2 轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。
    3 調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
    4 調(diào)節(jié)(細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)，使物象清晰。
    二、顯微鏡使用常識(shí)
    1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
    2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細(xì)胞數(shù)目(少)。
    低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。
    3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。
    目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。
    放大倍數(shù)越大 視野范圍越小 視野越暗 視野中細(xì)胞數(shù)目越少 每個(gè)細(xì)胞越大
    放大倍數(shù)越小 視野范圍越大 視野越亮 視野中細(xì)胞數(shù)目越多 每個(gè)細(xì)胞越小
    4放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)
    5一行細(xì)胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比
    計(jì)算方法：個(gè)數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細(xì)胞數(shù)
    如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細(xì)胞,數(shù)目是20個(gè),在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個(gè)細(xì)胞? 20×1/4=5
    6圓行視野范圍細(xì)胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計(jì)算
    如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細(xì)胞數(shù)為20個(gè),在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個(gè)細(xì)胞? 20×(1/2)2=5
    三、原核生物與真核生物主要類群：
    原核生物：藍(lán)藻，含有(葉綠素)和(藻藍(lán)素)，可進(jìn)行光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細(xì)菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體
    真核生物：動(dòng)物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
    四、細(xì)胞學(xué)說
    1創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)
    2細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國科學(xué)家 羅伯特?虎克
    3內(nèi)容要點(diǎn)：P10，共三點(diǎn)
    4揭示問題：揭示了(細(xì)胞統(tǒng)一性，和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。
    拓展閱讀：如何學(xué)好生物
    1. 理解記憶
    理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
    2. 聯(lián)系實(shí)際記憶
    常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)記得更牢固。
    例如：
    “管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;
    “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
    3. 形象記憶
    內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。
    例如：
    U——(象尿桶)脲嘧啶
    C——(象半圓包過來)胞嘧啶
    A——(象線飄起來)腺嘌呤
    T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
    DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
    4. 英漢互譯記憶
    抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。
    例如：
    H——Hear (can’t hear 聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
    S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”)
    ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
    5. 口訣記憶
    將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。
    例如：
    (1)判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——
    “無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”
    “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
    (2)大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
    微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
    (3)葉綠體色素分離帶——
    胡黃ab向前走;
    橙黃藍(lán)黃顏色留;
    葉綠素ab手拉手;
    葉黃素兒最纖細(xì);
    葉綠素a最寬厚。
    6. 體驗(yàn)記憶
    親身體驗(yàn)必有助理解，知識(shí)容易理解，必然加深記憶。
    例如：
    發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
    7. 合作記憶
    (1)各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。
    (2)同學(xué)之間要合作有意識(shí)得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
    8. 網(wǎng)絡(luò)圖像記憶
    建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
    例如：
    動(dòng)、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
    9. 列表對比記憶
    “有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。
    例如：
    光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)
    10. 綱要記憶
    生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
    例如
    ：高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
    11. 簡化記憶
    即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。
    例如：
    DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。
    12. 衍射記憶
    以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
    例如：
    以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。