人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子,深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。
補(bǔ)充材料,多媒體。
1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字:
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。
②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?
(2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?
(4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
(2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?
(3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:
大屏幕展示:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。
(4)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)
(5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)
②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法?
④分角色朗讀第四自然段。
①晏子的話里藏著什么意思?他為什么要裝著很為難的樣子? ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn)?,?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?
①你能理解這段話嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?
②這段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)
③積累與這段話有關(guān)的典故:
(大屏幕展示)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó),擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來(lái)看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫,他身材矮小,其貌不揚(yáng),但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo),課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言,一人匯報(bào),其他同學(xué)專心傾聽,之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員,匯總大家的意見,代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程,對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報(bào):楚王幾次侮辱晏子?(教師板書:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報(bào):晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō))
師:我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為:“鉆狗洞”。(板書:鉆狗洞)
面對(duì)這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師:是呀,只有訪問(wèn)“狗國(guó)”, 才從狗洞進(jìn)去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書:是狗國(guó) 只好吩咐打開城門迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門進(jìn)入了楚國(guó),第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái),就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚(yáng)的晏子來(lái),楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。(板書:沒(méi)人才)
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說(shuō)的話。(出示課件6)
這句的意思是:我是最下等人,被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是( )。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(板書:下等國(guó))
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書:只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請(qǐng)你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來(lái)讀,注意帶上感情,神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景:
1、觀察老師的板書,各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書:楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物,為什么?
你不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái),滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要,促進(jìn)生生互動(dòng),使他們?cè)趦A聽、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請(qǐng)看:(出示課件9)
一位學(xué)生讀給大家聽。
(出示課件10)
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中,無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說(shuō):“談起這支鋼筆,說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說(shuō),留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?!泵绹?guó)記者一聽,頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入,下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國(guó)( )末期齊國(guó)大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng),我很欣慰,你快樂(lè)嗎?學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋補(bǔ)救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子,深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。
補(bǔ)充材料,多媒體。
1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字:
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。
②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門?”呢?
(2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?
(4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
(2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?
(3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:
大屏幕展示:訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門,訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。
(4)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)
(5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
①讀這句話,你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)
②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。
③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法?
④分角色朗讀第四自然段。
①晏子的話里藏著什么意思?他為什么要裝著很為難的樣子? ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn)?,?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?
①你能理解這段話嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?
②這段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)
③積累與這段話有關(guān)的典故:
(大屏幕展示)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó),擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來(lái)看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫,他身材矮小,其貌不揚(yáng),但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo),課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言,一人匯報(bào),其他同學(xué)專心傾聽,之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員,匯總大家的意見,代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程,對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報(bào):楚王幾次侮辱晏子?(教師板書:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報(bào):晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō))
師:我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為:“鉆狗洞”。(板書:鉆狗洞)
面對(duì)這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師:是呀,只有訪問(wèn)“狗國(guó)”, 才從狗洞進(jìn)去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書:是狗國(guó) 只好吩咐打開城門迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門進(jìn)入了楚國(guó),第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái),就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚(yáng)的晏子來(lái),楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。(板書:沒(méi)人才)
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說(shuō)的話。(出示課件6)
這句的意思是:我是最下等人,被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是( )。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(板書:下等國(guó))
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書:只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請(qǐng)你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來(lái)讀,注意帶上感情,神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景:
1、觀察老師的板書,各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書:楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物,為什么?
你不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái),滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要,促進(jìn)生生互動(dòng),使他們?cè)趦A聽、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請(qǐng)看:(出示課件9)
一位學(xué)生讀給大家聽。
(出示課件10)
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中,無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說(shuō):“談起這支鋼筆,說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說(shuō),留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?!泵绹?guó)記者一聽,頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入,下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國(guó)( )末期齊國(guó)大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng),我很欣慰,你快樂(lè)嗎?學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋補(bǔ)救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課堂。