很多考生在通過了教師資格證筆試之后會感覺到一陣高興，但又很快會感覺到一陣憂愁，憂愁教師資格證面試，憂愁面試的備考。那么面試我們又該怎么準備呢？下面是小編為大家準備的以語文為例的面試試講逐字稿，有備考語文科目的考生可以參考一下。
    2022下教師資格證面試語文科目逐字稿：葉圣陶先生二三事
    試講逐字稿：
    導入
    “捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學生涯的最好寫照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認識自己的優(yōu)缺點？我們又想成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
    教學目標
    1.初讀課文，感知文章內(nèi)容
    2.精讀課文，品味語言內(nèi)涵
    3.悟讀課文，學習寬以待人，嚴于律己的品質(zhì)
    檢查預習
    課前預習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，下面到了我們展示預習成果的時候了，哪位同學首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學們爭先恐后，不要搶，這位舉手最快的同學，你真是博學多識，通過你的介紹，我們加深了對作者和葉圣陶的認識。
    接下來請看大屏幕上的生字詞，哪位同學愿意讀一讀呢？后面舉手最高的同學，恩，很好請坐！同桌你來給他點評一下，吐字清晰，發(fā)音準確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來就由你當小老師帶著大家來讀一下吧！恩，同學們讀的非常認真。
    整體感知
    看來大家的預習工作做的無可挑剔，我們就借著這股預習的東風，再來朗讀課文，看看本文主要寫了葉圣陶先生的哪些事情呢？
    同學們臉上露出了自信的笑容，請這位率先舉手的同學來說，哦，寫了葉圣陶先生修改文章、對待客人熱情周到、回信及時，關愛朋友這幾件事，很棒。請坐！
    那同學們我們能從這幾件事中看出葉圣陶先生是個什么樣的人??？哦，“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”同學們能從原文中找到贊美葉圣陶先生的句子，老師給你們點個贊！
    文中還有這樣一句話，“除了待人厚，他還有嚴的一面，是律己”，那同學們誰找到了關于葉圣陶先生律己嚴的事情呢？
    靠窗這位舉手的同學，葉圣陶先生寫文章簡明如畫，文風重簡潔，寫作求完美這幾件事。從這幾件事情中我們能看出葉圣陶先生嚴于律己的特點。
    深入研讀
    通過剛才的交流，我們知道了葉圣陶先生的高貴品質(zhì)，想要深刻了解人物形象，還需要我們走進文本，細細品讀語言，接下來我們就自由朗讀課文，畫出你喜歡的句子，并在小組內(nèi)交流討論。
    相信同學們在剛才的交流中碰撞出了知識的火花，那下面就請同學們展示你們的成果吧！二小組代表舉手了，哦，你們找的是動作描寫的句子，“他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝”從舉手打拱和不斷地等詞中我們更深刻的體會到葉老先生寬厚待人的品質(zhì)，你們組分析的很到位，請坐！
    四小組代表舉手了，哦，你們找的是語言描寫的句子，“他說，寫成文章，在這間房間里念，要讓那間房間里的人聽著是說話，不是念稿，才算及了格”表現(xiàn)出葉圣陶先生的寫作很重視樸實易懂，側(cè)面烘托了葉圣陶先生嚴于律己的特點，你們組理解的很深刻，請坐！
    還有其他同學想要補充嗎？好，三小組代表，哦，你們組找的是葉圣陶先生糾正“做”和“作”的用法的句子，從這里可以看出葉圣陶先生對工作認真負責的態(tài)度，更能體現(xiàn)出嚴于律己的品質(zhì)，從剛才的提問中，我們可以看出葉圣陶先生不愧是作者筆下的“躬行君子，人之師表”同學們表現(xiàn)的都很棒，分享是一種快樂，想必大家從這次分享中收獲到了快樂！
    讓我們帶著對先生的懷念與尊敬，再讀課文，讀出深情的贊美。
    拓展延伸
    同學們，語文的學習就像一段精彩的旅行，作者運用它樸實的語言，帶我們認識了這樣一位寬厚待人，嚴于律己的葉圣陶先生，學完本文，你有什么樣的感受呢？仁者見仁，智者見智，同學們可以暢所欲言。
    哦，有的同學說，以后要學習葉圣陶先生嚴于律己的品質(zhì)，對自己要嚴格對待，不能貪玩了。
    還有的同學說要學習葉圣陶先生寬厚待人的品質(zhì)，對待同學朋友要抱有一顆寬厚的心。
    同學們能走出文本，學習到這么寶貴的品質(zhì)，老師很欣慰！
    小結作業(yè)
    葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴禁的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規(guī)規(guī)矩矩作文。課下請大家去搜集下葉老先生的名言警句，摘抄在你們的筆記本上，這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見！
    （板書畫一個扇子，里邊寫寬厚待人，嚴于律己，躬行君子，人之師表）
    課文知識點：
    一、作者簡介
    張中行（1909～2006），原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
    二、故事背景
    1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。
    三、課文結構
    第一部分（①）：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。
    第二部分（②）：從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
    第三部分（③—⑧）：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。
    第四部（⑨）：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。
    四、問題解疑
    1. 第1自然段的“罩”字有什么表達效果？
    本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。
    2.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？
    舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。
    3.作者引用《論語》上的話有什么作用？
    本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調(diào)葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。
    4.請說說“凡是……無不……”的作用。
    “凡是……無不……”，內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。
    5. “比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。”這句話運用什么描寫方法？有什么作用？
    本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質(zhì)。
    6. “告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？
    本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真
    誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。
    7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？
    本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。
    8. 葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？
    簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。
    9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？
    意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。
    10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？
    本題運用結尾句（段）作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。
    11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。
    文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。
    五、課文主題
    本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。