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    高三生物怎么快速提高
    一、掌握高中生物相關(guān)規(guī)律。
    規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
    二、學(xué)會觀察比較高中生物知識點。
    觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
    三、構(gòu)建高中生物知識網(wǎng)絡(luò)。
    把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
    關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
    四、鞏固基礎(chǔ)知識。
    首先，高中生物輔導(dǎo)的優(yōu)勢是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。由于生物和任何一門科目一樣，基礎(chǔ)是非常重要的，只有奠定了堅實的基礎(chǔ)，在后期學(xué)習(xí)中就不會感到困難。因此，如果你想提高你的生物學(xué)表現(xiàn)，你可以參加高中生物輔導(dǎo)，接受專業(yè)教師的幫助，系統(tǒng)地構(gòu)建知識框架和體系，鞏固基礎(chǔ)。
    五、減輕學(xué)業(yè)壓力。
    其次，參與高中生物輔導(dǎo)也可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。因為進入高中后，生物學(xué)習(xí)的難度大大提高，課堂教學(xué)節(jié)奏也明顯加快。有時學(xué)生在沒有完全理解的情況下進入下一個學(xué)習(xí)階段。因此，我們應(yīng)該參與高中生物輔導(dǎo)，經(jīng)過課外輔導(dǎo)了解學(xué)校遺留的問題，這樣才能跟上學(xué)校的進度，緩解壓力。
    六、掌握解題技巧。
    如果你想取得更好的生物成績，光有基礎(chǔ)知識是不夠的，還需要掌握做題的技巧。而做題的技巧，靠自己很難發(fā)現(xiàn)。好的辦法就是參加高中生物輔導(dǎo)，在老師的幫助下，總結(jié)出題型之間的關(guān)系；經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才能掌握做題的技巧，從而更好地應(yīng)對考試。
    拓展閱讀：高中生物記憶口訣
    1.光合作用。
    光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進行。
    光暗各分兩步走，光為暗還供氫能。
    色素吸光兩用途，解水釋氫暗供氧。
    ADP變ATP，光變不穩(wěn)化學(xué)能。
    光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定。
    二氧化碳氣孔入，C5結(jié)合C3生。
    C3多步被還原，需酶需能還需氫。
    還原產(chǎn)物有機物，能量儲存在其中。
    C3離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。
    2.伴X隱性遺傳病。
    母患子必患，子常母必常。
    父常女必常，女患父必患。
    3.植物有絲分裂。
    仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊。
    一分為二向兩極，兩極兩現(xiàn)建新壁。（膜仁重現(xiàn)失兩體）。
    4.減數(shù)分裂。
    性原細胞作準備，初母細胞先聯(lián)會。
    排板以后同源分，從此染體不成對。
    次母似與有絲同，排板接著點裂匆。
    姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊各西東。
    染體一復(fù)胞兒裂，數(shù)目減半同源別。
    精質(zhì)平分卵相異，往后把題迎刃解。
    5.生命物質(zhì)基本規(guī)律。
    水和無機鹽，形式定功能。
    糖類和脂類，細胞之能源。
    種類多樣化，功能也改變。
    蛋白質(zhì)核酸，單位是關(guān)鍵。
    氨基與羧基，脫水成肽鍵。
    磷酸堿基無碳糖，共同構(gòu)成核苷酸。
    6.細胞結(jié)構(gòu)。
    細胞器的記憶，線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）無心糖（沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體）。
    原核生物、真核生物的記憶，原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子。
    真核生物：一（衣藻）團（團藻）酵母（酵母菌）發(fā)霉（霉菌）了，原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）。
    7.細胞結(jié)構(gòu)。
    膜有流動和選擇，線葉高基內(nèi)質(zhì)核。
    中心液泡溶八器，核膜仁液染色質(zhì)。
    的粗提取及鑒定實驗過程。
    檸檬離下一水濾，二鈉三水四濾黏。
    五鈉六濾七酒，吸八胺沸浴鑒為藍。
    8.生物的變異類型。
    因變等位本來源，基因重組最豐富。
    染體變異結(jié)構(gòu)數(shù)，組內(nèi)不同組間同。
    9.遺傳圖譜的判斷。
    無中生有為隱性，隱性伴性看女病。
    父女都病是伴性；有中生無為顯性。
    顯性伴性看男病，母子都病是伴性。
    10.減數(shù)分裂和有絲分裂的判定記憶口訣。
    有絲同源不配對，減II無源難成對。
    聯(lián)會形成四分體，同源分離是減I。
    11.生命物質(zhì)基本的規(guī)律。
    水和無機鹽，形式定功能。
    糖類和脂類，細胞這能源。
    種類多樣化，功能也改變。
    核酸蛋白質(zhì)，單位是關(guān)鍵。
    氨基與羧基，脫水成肽鍵。
    磷酸堿基五碳糖，共同構(gòu)成核苷酸。
    高考生物考試技巧
    1.直接判斷法。
    直接判斷法顧名思義就是指在準確掌握生物知識的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識類試題。基礎(chǔ)知識類試題主要是考查考生對生物知識的理解和記憶程度，可以說是送分題，但仍需要考生對基礎(chǔ)知識有準確無誤的掌握。
    2.淘汰排除法。
    淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的.解題方法。具體操作方法有以下幾種。
    （1）排除知識、表述、邏輯錯誤的選項，選項的描述本身錯誤或包含部分錯誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項描述有邏輯錯誤的也要排除。
    （2）排除無關(guān)選項，選項的敘述本身是正確的，但是與題干無關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識就能選出答案的試題。
    3.對比推理法。
    對比推理法是通過比較選項所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達到摒棄似是而非的選項，從而作出正確評判的方法。這類方法適用于選項相近或者類似的選擇題，此外，當排除兩個選項后，在剩下的兩個選項中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個時也常常采用這類方法。
    4.用生物學(xué)專用術(shù)語回答、用推理計算得出的符號或數(shù)據(jù)等回答。
    （1）聯(lián)系中學(xué)知識找到適合的專用術(shù)語（名詞），或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空。力求準確、全面。
    （2）當不知道填什么或填多種情況都行時，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，是為了考察中學(xué)里的什么知識點。
    （3）當拿不準時，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補充。如生產(chǎn)者（第一營養(yǎng)級），腐生生活的細菌和真菌（分解者）。
    5、自己組織語言回答（回答為什么）。
    （1）要明確其考查的知識點，防止思維定勢的影響。一定要多角度，多方面考慮問題，才能全面。
    （2）若可能，盡量用課本中的“原句”回答問題。
    （3）若課本中沒有，自己要精心組織語言。不要出現(xiàn)“詞不達意”或“科學(xué)性錯誤”甚至“答非所問”。
    （4）寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。