進(jìn)入高中后，高中生就只有一個目的了，那就是備戰(zhàn)高考，改寫命運。這也是大多數(shù)家長所希望的。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“最新高二語文教案人教版精選”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    最新高二語文教案人教版精選（一）
    《廉頗藺相如列傳》
    教學(xué)目的
    一、認(rèn)識廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
    二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
    三、重點學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
    四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
    教學(xué)設(shè)想
    一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
    二、重點講解與練習(xí)相結(jié)合。
    教學(xué)時數(shù)3課時
    教學(xué)過程
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
    二、簡介作者和《史記》
    三、簡介時代背景
    四、講讀_部分（第x段）
    1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
    2.學(xué)生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
    五、講讀第二部分x層（x段）
    1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
    2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補充。
    明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得?！薄叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕保ㄕZ后置句。
    ④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學(xué)生試講第4-5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞，都作“逃”講。
    ②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
    ③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，_個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。
    第二課時
    一、檢查舊課。
    1.解釋加點詞語。
    ①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）
    ②使人遺趙王書（送）
    ③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
    2.翻譯句子。趙王
    ③求人可使報秦者
    ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀
    二、講讀第二部分第二層（第x段）
    1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
    2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
    明確：
    ①設(shè)計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ荆o……看。意思是：請讓我指給大王看。）
    ②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
    3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
    4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
    明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
    三、略講第二部分第三層（xx段）
    這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
    四、小結(jié)第二部分
    這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：
    ①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）
    ②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
    1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
    3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
    第三課時
    一、檢查復(fù)習(xí)
    1.（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
    ②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
    ④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
    二、講讀第三部分（xx段）
    要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
    1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
    2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意?！泵鞔_：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
    3.講析_層（第14段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了_壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?BR>    三、讀講第四部分（第xx段）
    1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：_層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第20-ZI段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
    2研讀x層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
    ②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。
    3.研讀第二層。
    4研讀第三層。
    ①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯能改，坦白直率。
    ③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）
    四、小結(jié)全文
    1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
    3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。_后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
    4.通過人物對話來刻畫人物。
    最新高二語文教案人教版精選（二）
    教學(xué)目的：
    1、理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。
    2、了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
    3、深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
    重點和難點：
    1、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
    2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡。
    教學(xué)方法：
    1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。
    2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征。
    3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
    布置預(yù)習(xí)：
    1、結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩＂場＂，并概括其內(nèi)容。
    2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系。
    3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性。
    4、查字典給生字生詞注音釋義。
    作者簡介：
    曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成__ 《雷雨》。經(jīng)巴金等人的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删停撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
    曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
    最新高二語文教案人教版精選（三）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點。
    2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
    3、通過品味佳句獨立見解的能力。
    教學(xué)重點：
    培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
    教學(xué)難點：
    借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去。
    教學(xué)設(shè)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)時數(shù)：
    二課時。
    第一課時：
    A、導(dǎo)入
    下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征？說明理由。
    兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
    兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
    明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。
    總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫。
    理由：
    1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。
    2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。
    3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？
    對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個字每個標(biāo)點符號都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？
    B、介紹作者
    1、找同學(xué)介紹作者。
    2、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。）
    研習(xí)課文
    一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。
    總結(jié)：
    《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
    A、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。
    B、形容賣弄才學(xué)
    C、形容強詞奪理或狡辯。
    二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。
    總結(jié)：（1）在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。
    （2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。
    三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？
    1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。
    郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
    若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
    韓愈“推敲”（3）、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
    四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
    找出郭沫若改臺詞的例子：
    “你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”
    “你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
    1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）
    總結(jié)：
    “你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。
    2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價？
    總結(jié)：
    （1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。
    （2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號；“有”的性質(zhì)全不同。
    3、朱先生想告訴我怎樣的道理？
    明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?BR>    五、找同學(xué)讀第3段。
    1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。
    明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
    2、改動前后有什么變化？
    明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動；改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。
    六、找同學(xué)讀第5段。（重點分析）
    1、朱先生是怎樣“推敲”的？
    僧推月下門。
    自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑。
    僧敲月下門。
    隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清。
    如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？
    明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。
    這段文字的中心論點是什么？
    明確：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
    寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有只有更適合。
    小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢？
    總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時候一定要注意。
    思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？
    輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花?！K小妹
    輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。—————蘇軾
    最新高二語文教案人教版精選（四）
    《信條》
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識與能力：
    1.了解作者相關(guān)知識，熟讀課文內(nèi)容。
    2.摘抄、記憶名言警句，并學(xué)會運用。
    過程與方法：
    1.把握論著的主要觀點和基本傾向，學(xué)習(xí)作者從生活細(xì)處著手的寫作手法。
    2.要在閱讀過程注重反思，敢于提出自己的見解，并積極和同學(xué)交流切磋，共同提高。
    情感態(tài)度與價值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生信條，指導(dǎo)自己的人生方向。
    教學(xué)重難點
    領(lǐng)會文章主旨，品味文化內(nèi)涵。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    師：同學(xué)們都上過幼兒園，大家還記得在幼兒園都學(xué)到了什么嗎？
    生：打架、交朋友、學(xué)會1—10、不記得了……
    師：我記得我上幼兒園時學(xué)會了自己洗臉、洗手絹，學(xué)會交朋友，學(xué)會寫自己的名字。那么，今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學(xué)到了什么。現(xiàn)在把課本打開，我們來學(xué)系《信條》。
    二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)
    1、作者相關(guān)知識：
    羅伯特.富爾格姆，美國當(dāng)代作家、哲學(xué)家。在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
    2、關(guān)于《信條》（教師補充）
    文章開宗明義：“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學(xué)過?！苯又?，文章列出了十七條。作者認(rèn)為“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些_基本的原則，包括個人的健康習(xí)慣，正確處理與他人關(guān)系，對生活保持熱情和興趣，承認(rèn)死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進(jìn)一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應(yīng)用到成年，實踐于家庭、社會，生活、工作之中，甚至可以用到政府行為中。_后，作者強調(diào)十七條中的一條：“當(dāng)你們出_，到世界上去走走，_好還是手拉手，緊挨一起。”這是強調(diào)人與人之間要團(tuán)結(jié)，要互相關(guān)愛，要有集體精神。
    3.自學(xué)并思考。
    （1）【提問】作者列出這些_基本的信條有什么意義？
    【明確】人們常說，真理是樸素的。又說，世界上_難的事情，就是用_簡明的語言表達(dá)_復(fù)雜的道理。對于應(yīng)該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當(dāng)代社會生活中越來越?jīng)]有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學(xué)到的那些基本的信條。
    （2）.《信條》一文在寫法上有什么突出特點？
    【明確】《信條》看似淺顯或絕對，實際上并非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就是他牢記并實踐了在幼兒園就學(xué)過的那些信條。本文篇幅短小，所闡述的主題集中，見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在于作者把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機智、幽默、充滿溫情，容易為人們所接受，并高高興興地去實踐。
    三、學(xué)生領(lǐng)悟：
    請同學(xué)們閱讀文中所羅列的瑣事，看看其中蘊含了哪些人生準(zhǔn)則。（學(xué)生自由發(fā)言）
    重點分析：要承認(rèn)奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或是為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。
    明確：小不點的種子的表現(xiàn)為“生”和“長”，生長的東西自然就是指一條生命，那么我們要承認(rèn)的奇跡就是指要承認(rèn)生命，而把生命看作是奇跡，這里自然包含了對生命的敬畏和尊重。而“我們大家也差不多是這么回事”就是說“我們大家”甚至可能也包括更高級的生命也不過和“小不點的種子”是一回事，所以我們要尊重生命，特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視，就像前一段時間我們臨河就發(fā)生了一件“滅_事件”，那就絕對是一種對生命的漠視。
    信條：仁愛公平文明責(zé)任誠信良好的生活習(xí)慣懂得生活情趣團(tuán)結(jié)友愛敬畏生命承任死亡善于觀察生活等。
    四、課堂練習(xí)：（PPT展示）
    閱讀下列短文，回答問題。
    石縫間的生命（節(jié)選）林希
    ①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
    ②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷_后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴(yán)峻。
    ③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
    ④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
    ⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。
    ⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而_為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。
    ⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。
    ⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求_艱苦的環(huán)境，生命是在_困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
    ⑨石縫間頑強的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。
    ⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
    1.“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制?！睂@一句理解正確的一項是………………………………………（）
    A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。
    B.在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。
    C.是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。
    D.在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。
    2.“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么？
    3.松柏的形象包含著什么樣的情和理？
    4.“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么？
    5.愿一切生命都敢于去尋求_艱苦的環(huán)境，“尋求_艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解？
    6.石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界？
    7.從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處？
    參考答案：
    1.B
    2.適者生存，優(yōu)勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。
    3.山石間的松柏是毅力和意志_完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。
    4.如果命運把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。
    5._艱苦的環(huán)境_能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。
    6.無論環(huán)境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對人生。
    7.層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。
    五、作業(yè)：
    以本課的任何一個觀點寫一篇300以上的短文。
    六、課后反思：
    本課的信念都是生活中_瑣碎的事情，也是_容易忽略的事情。對于本課，學(xué)生自學(xué)要比老師講解的效果好，因為貼近生活細(xì)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，自己補充、完善。
    最新高二語文教案人教版精選（五）
    一、導(dǎo)入本節(jié)
    上節(jié)課我們了解了元雜劇基本知識和課文內(nèi)容，這節(jié)課我們作進(jìn)一步鑒賞。
    二、鑒賞第三折
    1、女生齊讀[端正好]，男生思考：此曲中哪些詞語說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？
    “沒來由”“不提防”可見竇娥無辜受冤，是蒙冤。（板書：蒙冤）“動地驚天”表明她冤屈之深。難怪竇娥臨刑前不禁要將天地生埋怨。
    2、揣摩試讀[滾繡球]，共同思考：竇娥為何埋怨天地？
    ⑴女生讀，男生給點評。男生讀，老師點評。
    ⑵老師范讀。
    ⑶同桌討論問題，給個說法：
    明確竇娥有感于天地：
    信賴（天地）──懷疑（天地）──控訴（天地）──悲憤。
    竇娥和婆婆相依為命，二十歲的她只想安安分分守寡，苦度青春，但做個順民卻不得，真冤??！冤至極，就怨天地。（板書：怨恨）怨恨天地，實為訴說自己蒙受冤屈，控訴黑暗的世道。
    3、面對__勢力，竇娥敢于反抗，控訴天地就是大膽的抗?fàn)?，可為什么又屈招呢？又怎么甘心忍受這冤屈？這樣做的代價可是犧牲生命啊。（板書：忍冤）
    同桌討論，給個說法：
    屈招是怕婆婆受刑，不走前街走后街是怕怕婆婆傷心──真善良啊。
    善良還體現(xiàn)在臨刑前對婆婆的叮囑上。一生讀[叨叨令]后道白最后三行，一生讀[快活三]、[鮑老兒]，感受其善良──這是一個多么善良，而又多么富有犧牲精神的有價值的女子??！
    魯迅四次強調(diào)劉和珍“始終微笑著的和藹”──襯出反動政府的兇殘。
    這里刻畫的竇娥心底越善良美好就越顯出價值，顯出冤屈之深。善美卻蒙冤又忍冤，令人悲憤。（板書：悲憤）
    人們不由不為三歲喪母，七歲離父做童養(yǎng)媳，二十歲就守寡三年，遵守禮法、苦度青春的弱女子揮灑同情之淚呀。
    4、含冤的竇娥不想不明不白地死去，于是她發(fā)下三樁誓愿。
    分角色朗讀，一男生扮監(jiān)斬官，一女生扮對白中竇娥，一女生讀三樁誓愿。
    其他同學(xué)思考：三樁誓愿是如何從時間、空間、地點及監(jiān)斬官態(tài)度來寫的？
    點評朗讀。
    同桌討論，填表理解』：（出示小黑板，框中內(nèi)容請學(xué)生填寫）
    內(nèi)容血濺白練六月飛雪亢旱三年表現(xiàn)應(yīng)驗時間瞬間一段時間三年時間越來越長應(yīng)驗地點法場荒野山陽范圍越來越廣監(jiān)斬官態(tài)度答應(yīng)呵斥怒喝態(tài)度越來越強烈
    （注：框內(nèi)詞語作參考，留作課堂上學(xué)生填寫）
    問：竇娥發(fā)三樁誓愿，要表達(dá)什么呢？
    同桌討論，給個說法：
    竇娥發(fā)三樁誓愿，是在鳴冤，讓世人知道她是被迫蒙冤、忍冤。（板書：鳴冤）同時表達(dá)出她的憤怒之情。竇娥希望感動天地，懲治__。
    竇娥被毀滅的過程，也是她不屈抗?fàn)幍倪^程。
    附示板書設(shè)計：
    蒙冤時代造成竇娥悲劇
    怨恨→悲憤→鳴冤（三樁誓愿）竇娥冤是時代造成
    忍冤
    5、同學(xué)們，假如我們就是導(dǎo)演，請閉上眼睛想象設(shè)計一下：此時眼前銀幕上會是怎樣的情景？
    （閉眼想，張口說）
    浮云遮住了紅日，寒風(fēng)悲鳴在耳畔。一道寒光閃過，殷（yān）紅的熱血飛向高空，直染得丈二白練一片血紅。那紅呀，由下噴上，飛濺的鮮血布滿了銀幕。
    頃刻間，大雪紛飛。雪，潔白的雪，由上而下，紛紛揚揚，飛向銀幕的每一角。
    一會兒，茫茫大雪便覆蓋了法場，覆蓋了四野，也覆蓋了善良不屈的竇娥尸身。
    昏暗天地間的紅和白產(chǎn)生了多么強烈的震撼人心的悲劇效果。
    6、竇娥許下的三樁誓愿應(yīng)驗了嗎？不，暫時只應(yīng)驗了兩樁?，F(xiàn)實生活中這反常的情況是不可能實現(xiàn)的。反常能有力地說明竇娥極其冤，可這不是封建迷信嗎？你如何看待這個問題呢？請聯(lián)系已有的知識來討論。
    同桌討論，給個說法：（言之有理即可）
    是迷信。從藝術(shù)上看，大膽想象、夸張，屬浪漫主義表現(xiàn)手法，讓生活中不可能的事在藝術(shù)舞臺上得以實現(xiàn)?！犊兹笘|南飛》中“化鳥”，《梁山伯與祝英臺》中“化蝶”，都讓苦難中的人們悲苦的心理得到一絲慰藉（jiè）。
    屠刀砍了竇娥頭，但砍不倒天理；
    __毀了竇娥人，但壓不住正義。
    7、竇娥勤勞、善良、孝順、安分、剛烈，這樣一個善美有價值的女性被毀滅的原因是什么？請男生齊讀[一煞]
    同桌討論，給個說法：
    ⑴官吏__（聯(lián)系劇情：桃杌太守給告狀者下跪，“但有告狀的，便是衣食父母”，“告狀來的要金銀”，昏官后居然升官）；
    ⑵流氓無賴張驢兒。
    在元代那個動蕩不安的社會里，官吏昏庸無能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財害命。黑暗的社會滋生了他們，并縱容他們，他們相互勾結(jié)，構(gòu)成了虐民的羅網(wǎng)。這張網(wǎng)下，人的生命沒有了保障，哪怕她是有價值的。因此，竇娥的冤獄不是個人的悲劇，而是時代的悲劇。悲劇的時代產(chǎn)生時代的悲劇。
    三、讓我們給這位善良的女性獻(xiàn)上一副挽聯(lián)吧
    上聯(lián)：貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月
    下聯(lián)：剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年
    參考詞：①感天②剛烈③悲憤④亢旱三年⑤不屈⑥血濺白練
    四、小結(jié)
    讀《竇娥冤》見到了__與昏庸，丑惡與無恥，但悲劇是那個時代的。讀《竇娥冤》，感受到有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給我們心靈帶來震撼。
    五、課堂練習(xí)（出示學(xué)案）
    最新高二語文教案人教版精選（六）
    （一）知識與能力：
    1、了解《滕王閣序》的寫作背景。
    2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
    3、欣賞《滕王閣序》的景美。
    4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
    5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
    （二）、過程與方法：
    1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
    2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
    （三）、情感態(tài)度與價值觀：
    1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
    教學(xué)方法：
    1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
    2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
    教材處理：
    《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
    《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
    1、欣賞《滕王閣序》的景美。
    2、欣賞千古名句，體味名句之美。
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