教師資格證考試的面試環(huán)節(jié)是十分重要的考試環(huán)節(jié)，部分考試地區(qū)的教師資格證考試面試采用的是結(jié)構(gòu)化面試的考試方式，這對(duì)于考生來說不僅提升了公平性，也稍稍降低了考試難度，接下來小編就和大家一起來看看2022幼兒教師資格證考試結(jié)構(gòu)化面試備考技巧！
    結(jié)構(gòu)化面試沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定概念，因此我們結(jié)合歷年來的結(jié)構(gòu)化試題，來定義結(jié)構(gòu)化問答。就是基于我們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而提出的問題，一般來說，包括四類：職業(yè)認(rèn)知、保教活動(dòng)、人際處理和綜合實(shí)踐。其中以保教活動(dòng)類和職業(yè)認(rèn)知類的占據(jù)較大比例。今天我們就以保教知識(shí)類的問題作為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析解讀。
    保教活動(dòng)類的問題主要就是結(jié)合幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)場(chǎng)景中的問題，針對(duì)具體的教育場(chǎng)景，說一說你會(huì)怎么做。由于這類問題的最后落腳點(diǎn)放在了“你會(huì)怎么做”上。因此，在解答此類問題時(shí)，我們需要做出的第一步就是告訴考官我會(huì)這么做，然后說出你的具體做法。在給出解答方法的時(shí)候，我們一定要秉承著時(shí)刻以幼兒為主的教育觀念，同時(shí)，還要關(guān)注到對(duì)于幼兒的教育意義和發(fā)展意義。
    當(dāng)然，在給出具體的做法之后，才是我們解題的第一步，第二步需要我們做的就是分析出現(xiàn)這類問題的原因。通過對(duì)于具體情境的分析，我們需要告訴考官為什么會(huì)出現(xiàn)這樣問題的原因。而原因的分析就可以從三個(gè)方面去進(jìn)行分析：幼兒、教師和家長(zhǎng)。
    首先，從幼兒的角度去進(jìn)行分析，可以結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、能力發(fā)展水平或者是幼兒自身的性格因素等等去進(jìn)行分析；
    其次是教師角度，教師需要反思自身的教學(xué)行為是否合理，教學(xué)活動(dòng)的組織是否能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)等等方面進(jìn)行分析；
    最后是家長(zhǎng)角度，可以從家長(zhǎng)的教育觀念，日常行為或者是家庭氛圍等方面進(jìn)行分析。
    在第二步原因分析之后，也并不是我們解題的最后一步，最后一步是針對(duì)我們所作出的原因分析而提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，從而避免類似的問題再次出現(xiàn)。在提出解決策略的方面，我們需要著重從教師的角度去進(jìn)行策略的制定，更突出教師在整個(gè)問題解決中的地位和作用，從而體現(xiàn)我們的專業(yè)性。
    現(xiàn)在，我們就以一道歷年的結(jié)構(gòu)化試題來進(jìn)行練習(xí)：你們班的亮亮小朋友在給小朋友們分蘋果時(shí)，還剩下兩個(gè)蘋果，一個(gè)大的，一個(gè)小的。這時(shí)，他把小的蘋果給了你，把大的蘋果留給了自己，還看了你一眼，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？
    首先，我們需要對(duì)當(dāng)下的情景作出適當(dāng)?shù)姆答?。我?huì)對(duì)亮亮的分享行為作出肯定，然后再詢問亮亮這樣分蘋果的原因是什么：亮亮謝謝你的蘋果，為什么你要把這個(gè)蘋果送給我呢？然后，針對(duì)亮亮的回答作為相應(yīng)的原因分析。從幼兒的角度出發(fā)，他將這個(gè)蘋果分給我可能是他覺得這個(gè)小的蘋果看起來更甜一些。這時(shí)，我會(huì)對(duì)亮亮提出表揚(yáng)和肯定。如果亮亮只是單純的想要將大的留給自己，這時(shí)我們就需要作出相應(yīng)的原因分析。從幼兒角度出發(fā)：幼兒在這個(gè)年齡階段處于存在“自我中心主義”，因此，在認(rèn)識(shí)和處理事情的方面上，較多的以自己的角度出發(fā)，呈現(xiàn)出利己行為。教師應(yīng)該正確的看待幼兒的這樣行為。
    其次，從教師角度出發(fā)：教師應(yīng)該反思自己在一日生活中有沒有為幼兒樹立一個(gè)良好的樂于分享和謙讓的榜樣，或者是反思自己的日常教育活動(dòng)有沒有為幼兒很好的樹立和傳導(dǎo)這種分享和謙讓的意識(shí)。最后，從家庭方面進(jìn)行分析：及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家中的一些相關(guān)的行為表現(xiàn)。
    最后，我們要結(jié)合原因分析，作出相適應(yīng)的解決策略：教師要在一日生活中，為幼兒樹立一個(gè)樂于分享和謙讓的好榜樣。然后，針對(duì)分享和謙讓開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，比如說講故事《孔融讓梨》等。引導(dǎo)幼兒在相關(guān)的教育活動(dòng)中建立起樂意與他人分享和謙讓的意識(shí)。最后，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和信任，整合家庭與幼兒園的資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也為幼兒樹立一個(gè)好榜樣，做好家園共育，以此來共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    什么是結(jié)構(gòu)化面試：
    結(jié)構(gòu)化面試（Structured Interviewing）為根據(jù)特定職位的勝任特征要求，遵循固定的程序，采用專門的題庫、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，通過考官小組與應(yīng)考者面對(duì)面的言語交流等方式，評(píng)價(jià)應(yīng)考者是否符合招聘崗位要求的人才測(cè)評(píng)方法。
    結(jié)構(gòu)化面試是在工作分析的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)與工作有關(guān)的問題和各種可能的答案，并根據(jù)被試者回答的速度和內(nèi)容對(duì)其作出等級(jí)評(píng)價(jià)的面試。一種比較規(guī)范的面試形式。有效性和可靠性較高，但不能進(jìn)行設(shè)定問題外的提問，局限了面試的深度，而且問題均為事先安排好的，整個(gè)過程顯得不自然，且提問可能顯得唐突。