老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在教案中體現(xiàn)出來。教案有助于教學(xué)活動(dòng)的展開，也能讓自己吸取經(jīng)驗(yàn)，哪里有教案模板可以參考？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀編輯為你整理的平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇1)
    20xx年10月21日上午，第四節(jié)課，在七年級(jí)六班，我執(zhí)教了一節(jié)公開課，接受大家的考核。課題是7.1.2《平面直角坐標(biāo)系》.《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第六章的內(nèi)容，是本章中繼《有序數(shù)對(duì)》之后的第2課時(shí)。下面我從教材分析、目標(biāo)分析、問題診斷與教法特點(diǎn)、不足這五方面來反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．
    一、教材分析—我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)
    《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對(duì)”，初步認(rèn)識(shí)了用有序數(shù)對(duì)可以確定物體的位置之后，為進(jìn)一步探討是否可以用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置問題而引入的。在備課中，我翻看了整章的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)讀了多遍本節(jié)課的教材和教學(xué)參考。
    認(rèn)識(shí)到學(xué)生初學(xué)坐標(biāo)系，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點(diǎn)的位置；有了坐標(biāo)系，就建立了點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)（坐標(biāo)）的對(duì)應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對(duì)應(yīng)，進(jìn)而可以通過圖象來研究和解決函數(shù)的有關(guān)問題；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化成幾何問題，也可以把幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題。可見，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。
    在本章學(xué)習(xí)中，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移變換的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識(shí)。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展，它的建立和應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維到二維的發(fā)展，體現(xiàn)了類比方法、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的極好時(shí)機(jī)。
    二、目標(biāo)分析---制定本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)
    閱讀教材之后，我翻看了教學(xué)大綱，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。
    【目標(biāo)1】
    初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)．
    學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個(gè)數(shù)表示直線上點(diǎn)的位置的經(jīng)驗(yàn)，了解了直線上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對(duì)確定物體的位置．這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
    【目標(biāo)2】
    經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法思考和解決問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，認(rèn)識(shí)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)．
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識(shí)的來龍去脈?！?BR>    遵循新課標(biāo)的這一理念，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，我以東二路附近的四中西門和樂購(gòu)和偉浩廣場(chǎng)為背景，通過表示幾個(gè)相對(duì)位置來設(shè)計(jì)情境，逐一展開；并將此環(huán)節(jié)分為四個(gè)階段：獨(dú)立思考—共同討論—類比建系—解決問題。
    首先，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考提出：可以利用兩個(gè)數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，教師追問：只用一個(gè)數(shù)可以嗎？引發(fā)學(xué)生討論，并進(jìn)一步感受只用一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)很多，具有不確定性。在此基礎(chǔ)上，明確用有序數(shù)對(duì)描述．但由于沒有約定順序與方向，對(duì)于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對(duì)描述，怎樣才能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢？學(xué)生類比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對(duì)的順序，至此建立了平面直角坐標(biāo)系。為了體會(huì)這種表示方法具有一般性，設(shè)計(jì)表示平面內(nèi)勝東醫(yī)院相對(duì)位置的點(diǎn)，在解決問題的同時(shí)，加深對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    【目標(biāo)3】
    通過介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的品質(zhì)．
    數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．把學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成滲透到每一節(jié)課．為此我確立了教學(xué)目標(biāo)3。
    在教學(xué)過程中，適時(shí)給學(xué)生介紹 相關(guān)數(shù)學(xué)史笛卡爾和直角坐標(biāo)系的發(fā)現(xiàn)過程，使他們了解概念、定理及公式的由來，了解數(shù)學(xué)家追求真理、善于觀察、熱愛思考的事跡，從中受到人文精神的熏陶，繼而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)概念以及由坐標(biāo)描點(diǎn)和由點(diǎn)寫出坐標(biāo)。由于“對(duì)應(yīng)”的概念比較抽象，所以認(rèn)識(shí)點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)．
    三、問題診斷---針對(duì)學(xué)生不易理解的點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
    1．本節(jié)課學(xué)生不易理解點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)，為此教師做了一番精心設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：（1）由坐標(biāo)描點(diǎn)；（2）由點(diǎn)寫坐標(biāo)．使其先通過動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)感性的認(rèn)識(shí)，落實(shí)描點(diǎn)與寫坐標(biāo)；再通過利用幾何知識(shí)解釋，進(jìn)行理性思考，深入體會(huì)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)。同時(shí)希望學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，反過來利用數(shù)學(xué)問題的解決指導(dǎo)實(shí)際。
    2．對(duì)于坐標(biāo)概念有序性的理解也是學(xué)生的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。在辨析用不同有序數(shù)對(duì)表示同一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，首次強(qiáng)調(diào)了順序的重要性；在提煉坐標(biāo)概念時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)先橫后縱，加深印象，做讀坐標(biāo)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)（2,3）和（3,2）兩個(gè)點(diǎn)，直觀反映位置的不同；在“由坐標(biāo)描點(diǎn)”的活動(dòng)中，提出問題“點(diǎn)（3，-3）和點(diǎn)（-3，3）表示同一個(gè)點(diǎn)嗎？”學(xué)生又一次體會(huì)了坐標(biāo)的有序性。這樣逐一深入，落實(shí)重點(diǎn)．
    四、教法特點(diǎn)—以人為本，重視過程研究
    1．聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課前設(shè)計(jì)的學(xué)校附近的建筑物位置表示，選自貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題及通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，感受到平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用。
    2．通過設(shè)計(jì)活動(dòng)情境揭示“平面直角坐標(biāo)系”的形成過程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、比較、類比、抽象、概括等一系列思維過程。這樣也使得教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程理念的核心，交流討論是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。與之相適應(yīng)，我在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論和交流，如：在展示作業(yè)環(huán)節(jié)，在“建立模型、解決問題”環(huán)節(jié)，在“辨析概念、深入理解”環(huán)節(jié)．在討論過程中，一方面學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽他人的思路，從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的想法；另一方面，討論交流針對(duì)的是教
    學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生可能碰到的疑難、單獨(dú)解決有困難處展開。這樣就打破了課堂模式單調(diào)的局面，使學(xué)生間有直接交流合作的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。
    從本節(jié)課預(yù)期教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。能夠積極參與，并初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，能由坐標(biāo)描點(diǎn)，由點(diǎn)寫出坐標(biāo)；在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷了概念的形成過程，掌握了讀坐標(biāo)和描點(diǎn)兩個(gè)技能，并體會(huì)了數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。
    五．幾點(diǎn)不足
    1.課一開始的問題情境，由于和學(xué)生互動(dòng)多，占時(shí)較多，造成后續(xù)的學(xué)習(xí)中，綜合練習(xí)時(shí)間不充分。
    反思——以后還是要學(xué)會(huì)做減法，大膽舍棄一些與本課無關(guān)的內(nèi)容，開門見山，及時(shí)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)內(nèi)容
    2. 對(duì)難點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)關(guān)系強(qiáng)調(diào)不足。
    反思——一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，不是一下子告知學(xué)生的，而應(yīng)該是在兩個(gè)技能訓(xùn)練中讓學(xué)生逐步體會(huì)的，但是需要老師語(yǔ)言的引導(dǎo)。這里重視不夠，還是因?yàn)闆]有把握好難點(diǎn)。
    3. 由于時(shí)間關(guān)系，目標(biāo)3沒有詳盡滲透。
    反思——數(shù)學(xué)史的滲透，應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行，這一節(jié)確實(shí)是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，和時(shí)間不夠有關(guān)。
    六． 備課收獲和聽課反思
    這一節(jié)課，從研讀教材到制作課件和學(xué)思導(dǎo)綱，自己備課花費(fèi)四個(gè)晚上，前后改了三個(gè)方案。研究了網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到了些許教學(xué)技巧和思想。
    同時(shí)又聽取了本教研組其他四位老師對(duì)這節(jié)課的講授，收獲很多。不同的教學(xué)風(fēng)格下，教學(xué)設(shè)計(jì)不同，各有智慧之處，同時(shí)也深深感到自己備課的片面和思考的不足。以后會(huì)更多的向大家學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生受益，自己得以更好的成長(zhǎng)！
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇2)
    《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
    一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)）
    先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識(shí)。用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)迅速的讓學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)軸知識(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，在數(shù)軸上確定點(diǎn)用一個(gè)實(shí)數(shù)表示就可以了。然后以班級(jí)中學(xué)生座位的確定來距離，要在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)需要一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)，為后面坐標(biāo)的引入作鋪墊。
    二、新課講授：
    這里主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，通過確定平面內(nèi)一點(diǎn)A來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個(gè)點(diǎn)的位置要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來表示，即點(diǎn)的坐標(biāo)。這個(gè)過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來。
    三、練習(xí)鞏固：
    我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找出所給的點(diǎn)的坐標(biāo)；②根據(jù)所給的幾個(gè)特殊點(diǎn)歸納出在橫軸和縱軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征；③請(qǐng)一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個(gè)點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對(duì)了這個(gè)同學(xué)也可以請(qǐng)另外的同學(xué)說出他所指的點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推；④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，在班級(jí)中建立直角坐標(biāo)平面，請(qǐng)學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo)。
    本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。
    本課設(shè)計(jì)了小結(jié)，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法。
    本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題．
    在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題。
    這節(jié)課唯一不足的可能就是教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，之前備課時(shí)怕內(nèi)容多學(xué)生無法完全掌握，為了保險(xiǎn)起見，還是少安排一些內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握得更好，但是我錯(cuò)了，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)很好，使得上課的進(jìn)度比我預(yù)設(shè)的要快，至于最后還有一些剩余的時(shí)間。其實(shí)我不應(yīng)該這么低估我學(xué)生，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來，比如直角坐標(biāo)平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會(huì)更緊湊，學(xué)生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課的遺憾讓我明白了，有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書本的要求，可以根據(jù)班級(jí)或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識(shí)、學(xué)生的層次等。相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇3)
    《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
    本課主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，通過確定平面內(nèi)一點(diǎn)P來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個(gè)點(diǎn)的位置要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來表示，即點(diǎn)的坐標(biāo)。這個(gè)過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來。
    我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是：
    ①找出所給的點(diǎn)的坐標(biāo)；
    ②根據(jù)所給的幾個(gè)特殊點(diǎn)歸納出在橫軸和縱軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征；
    ③請(qǐng)一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個(gè)點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對(duì)了這個(gè)同學(xué)也可以請(qǐng)另外的同學(xué)說出他所指的點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推；
    ④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，在班級(jí)中建立直角坐標(biāo)平面，請(qǐng)學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo)。
    本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇4)
    平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手，在平面中描述出點(diǎn)的位置，以問題引出知識(shí)，進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。
    整個(gè)教學(xué)過程以問題情境，將小黑板、多媒體綜合應(yīng)用，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，建立“問題——自主學(xué)習(xí)——合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)知識(shí)；立足于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決實(shí)際問題；立足于知識(shí)和情感的教育，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，又在本課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過問題情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究及自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念。
    在教學(xué)中，我們的習(xí)慣是“進(jìn)行問題教育”——讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，沒有問題走出教室，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺學(xué)生能夠提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。
    本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識(shí)一起設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來看還不錯(cuò)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點(diǎn)；③象限內(nèi)點(diǎn)的符號(hào)；④綜合運(yùn)用。在練習(xí)中尤其是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全體同學(xué)參與到活動(dòng)中來，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生加深體驗(yàn)點(diǎn)的坐標(biāo)以及特征。
    本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題。
    在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：
    1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一法多用”。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。對(duì)于教材中所列舉的例題、習(xí)題，我們應(yīng)該以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值，這樣達(dá)到做一題、會(huì)做一類試題效果。
    2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點(diǎn)坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動(dòng)坐標(biāo)系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。
    3、數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化不夠到位，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊。
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇5)
    “平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。下面就這節(jié)課特點(diǎn)作如下說明：
    1、課題引入自然。
    本課由前兩年風(fēng)靡全國(guó)的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號(hào)游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境；接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識(shí)———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號(hào)游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對(duì)實(shí)數(shù)來表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，顯得非常自然。這時(shí)我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考、去交流生活中的其它實(shí)例。有了這些準(zhǔn)備之后，才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識(shí)的一個(gè)重要的原則——由自然到必然。
    2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀性、生動(dòng)性、靈活性輔助教學(xué)。
    讓學(xué)生直觀看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程，以及由點(diǎn)找坐標(biāo)、由坐標(biāo)描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提高了課堂效率。
    3、本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。
    調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。
    4、本課設(shè)計(jì)了全面小結(jié)，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。
    引申平面內(nèi)的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法。
    5、本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展”的教學(xué)過程。
    這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題。
    在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇6)
    期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”，安排了一課時(shí)復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計(jì)了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    一、知識(shí)點(diǎn)歸納
    上課開始，由學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回憶：1.有序數(shù)對(duì)；2.平面直角坐標(biāo)系；3.特殊位置的點(diǎn)的坐標(biāo)特征；4.用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移；5.點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對(duì)的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7，2）表示七年級(jí)二班，那么八年級(jí)三班可表示成（ ） ，（9，4）表示的含義是（ ）。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，在研究問題時(shí)經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。
    二、難點(diǎn)交流
    結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況，給出足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么；哪幾道題的解題過程值得推薦；哪幾道題是易錯(cuò)題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)理解和掌握的深刻。
    在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時(shí)，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)A（a，0）和點(diǎn)B（0，5）兩點(diǎn)，且直線AB與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書寫過程后，提出了OB等于a的絕對(duì)值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)A（4，6），B（3，0），在x軸上求一點(diǎn)C，使△ABC的面積等于12.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求出BC＝4后，由B（3，0）求出的C點(diǎn)有兩種情況C（7，0）或（－1，0）。
    學(xué)生暢談在解題時(shí)的注意點(diǎn)，4、6、7、8題的距離問題，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對(duì)值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對(duì)值；4、8、10、15題兩解問題，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn)；3、5、9題等題目的有序數(shù)對(duì)的有序問題；14題等題目的審題仔細(xì)的問題，點(diǎn)在平移時(shí)“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)”，補(bǔ)充：在△ABC中， A（2，－3）平移到A′（－1，2），求B（3，2）平移后的點(diǎn)B′的坐標(biāo)，已知平移后的點(diǎn)C′（－4，6），求平移前的點(diǎn)C的坐標(biāo)。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后。
    在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，側(cè)重討論了1、2、4題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，學(xué)生從討論后認(rèn)識(shí)到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零，則每個(gè)加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對(duì)6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    提升學(xué)習(xí)安排的面積問題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過學(xué)生的書寫示范，規(guī)范了書寫要求。
    三、反思提高
    安排教學(xué)活動(dòng)要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯(cuò)”三個(gè)問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。
    適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時(shí)補(bǔ)充上面已知面積求C點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。
    知識(shí)回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識(shí)的回顧，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思模板(篇7)
    課后有幾點(diǎn)感受：
    一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實(shí)際，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定教法，大致思路是：
    1、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問題。
    2、找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：通過找點(diǎn)A相對(duì)于點(diǎn)O的位置，體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時(shí)介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法。
    3、已知點(diǎn)坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
    4、練一練：由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn)。
    5、解決前面提出的引入問題：
    6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來。
    本節(jié)主要完成了三個(gè)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。
    2、能力目標(biāo)：能由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn)。
    3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
    新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)成就完美。
    二、由點(diǎn)寫坐標(biāo)，由坐標(biāo)找點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)、與體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過程這一難點(diǎn)處理是比較到位的。
    不足之處：一是數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后松。
    三、要上好課就要備好課，精心準(zhǔn)備才會(huì)提高質(zhì)量。
    小編精心