教師的責任不在現(xiàn)在，而在未來。上課之前教師需要精心準備好教案。備課寫教案可以保證教學的順利進行和達到預期的教學目的。你對于寫教案有什么困惑嗎？也許下面的“小學五年級下冊語文教案”正合你意！在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
小學五年級下冊語文教案【篇1】
〔教學目標〕
1、掌握字詞的正確讀音。
2、找出病句的病因并進行改正。
3、熟記勉勵人的名言、俗語，激發(fā)學生積累語言的興趣。
4、了解《精衛(wèi)填?！饭适碌膬?nèi)容及其中蘊涵的道理。
5、通過交流，使學生了解更多近期國內(nèi)外的大事，開闊了學生視野。
〔教學重點、難點〕
1、找出病句的病因，并能正確進行修改。
2、積累勉勵人的詞語、名言、俗語等，并懂得恰當運用。
〔教學準備〕
1、課前布置學生搜集一些勉勵人上進的名言警句。
2、搜集與“持之以恒”有關的名言、俗語等并記在積累本中。
3、搜集最近發(fā)生的國內(nèi)外大事的有關資料，并進行整理。
〔教學時間〕
建議本課教學2課時。
〔操作要點〕
1、練。
⑴畫掉錯誤的注音。此項練習旨在讓學生掌握字詞的準確讀音。
①指導學生讀題，明確題目要求。
②學生自己讀詞語，畫去錯誤的讀音。
③學生個別匯報，對于有爭議的讀音可在全班進行交流。
④鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)在生活中還有哪些字詞的讀音容易出錯，對讀音準確的學生給予表揚。
⑵修改病句。此項練習旨在讓學生發(fā)現(xiàn)句子不通順的病因，注意詞語的搭配和準確使用。
①讀句子，找出病句病因。第一句，“克服”與“錯誤”搭配不當。第二句，“參觀”與“圖書”搭配不當。
第三句，“兩個”與“新舊”這兩個詞語的順序排列不當。
②找出病因后，小組討論怎樣修改合適。
③小組匯報，全班交流。學生有不同的修改方法，不必強求一致，只要正確即可。在修改病句時，要 使學生學會使用修改符號進行修改。
2、日積月累。
⑴讀一讀，寫一寫。本項內(nèi)容要求學生養(yǎng)成積累詞語、名言及俗語的習慣。
①學生自由讀一讀詞語。
②學生個別匯報，還知道哪些內(nèi)容相關的詞語。
③小組交流。把自己寫的詞語與小組成員互相交流。
⑵讀名言、俗語。本項內(nèi)容由兩句名言一句俗語組成，其主題與本單元主題“目標專一”、“持之以恒”相一致。
①學生自由讀。
②指名讀，師生評議。
③初步理解這三句話的意思。
④小組內(nèi)檢查朗讀，對讀得好的同學提出表揚。
⑤練習背誦。
⑥擴展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關“目標專一、持之以恒”的俗語或名言等。初步理解其含義，從中感悟“持之以恒”精神的可貴之處。
⑦比一比，看誰積累得最多，內(nèi)容最充實。
3、知識窗。
本次“知識窗”的內(nèi)容為了解《精衛(wèi)填海》的故事內(nèi)容，明白其中蘊涵的道理。教學時可先讀一讀“知識窗”的內(nèi)容，然后議一議，從而更深刻地理解“目標專一、持之以恒”精神的可貴之處，使學生從中受到教育與啟發(fā)。
4、窗外事。
本次訓練的內(nèi)容是調(diào)查最喜愛的電視節(jié)目、報紙名稱及最近發(fā)生的國內(nèi)外大事。可讓學生先自己填寫，然后以小組合作的方式進行交流，最后全班交流心得。教師要對搜集信息豐富的學生進行鼓勵和表揚，倡議學生要多了解身邊發(fā)生的事，這樣才能開闊視野，增長見識。
小學五年級下冊語文教案【篇2】
教學目標：
1．學會12個生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（ 板書課題）看到這個題目同學們想知道什么嗎？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文， 教師出示要求：
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音?！纠洹匡L越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體?？捎盟圃炱?、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯(lián)系的失去聯(lián)系，原來連貫的不再連貫。
推測：根據(jù)已知的事情來想象不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯后仰：形容身體前后晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。
三、 教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內(nèi)容
五、學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
六、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學生想象力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了關于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
2．科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
（2）小組討論后回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學生討論交流的基礎上， 教師總結(jié)。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業(yè)
以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
附： 板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想象的依據(jù)；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學生理解科學家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。
小學五年級下冊語文教案【篇3】
教學設想：
教學從整體入手，在朗讀欣賞中讓學生自主選擇本課的學習內(nèi)容，并以小組合作學習作為課堂的主要活動形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價值的問題并呈現(xiàn)出來。
然后由學生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內(nèi)巡視，了解學情，適時點撥，將學生的討論引向深入。
接著，各小組派代表匯報學習情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請教，并適時開展競賽活動。待這一環(huán)節(jié)充分討論后，教師對這一階段的合作進行小結(jié)，以利于下一步合作的開展。
一、創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)問題
師：同學們，在中國革命史上，曾經(jīng)發(fā)生過一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產(chǎn)黨領導的中國工農(nóng)紅軍進行的二萬五千里長征（板書課題）。
師：請同學們欣賞《長征》配畫朗誦（播放課件）。
師：剛才同學們欣賞了長征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據(jù)你自己的理解，把這首詩讀給你的同桌聽。聽的同學要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。
生：（朗讀詩文，同桌互讀互評）
師：哪幾組同學向我們展示一下？
A組：
生：朗讀《長征》。
生：我覺得他讀得比較流利，但在節(jié)奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩中蘊含的感情。
師：真了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想她說得這么好，讀得一定不錯，請她讀一下好嗎？（學生齊呼好）
生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學生自發(fā)鼓掌。）
師：她的聲音響亮，節(jié)奏把握得很準確。哪一個組還想展示一下？
C組
生：朗讀詩文。
生：她的語速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學習。
師：你也來試試？
生：（朗讀）
生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。
師：這幾位同學讀得都很好，那么剛才你們在朗讀的時候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？
生：思考
生：我不明白等閑是什么意思。（寫在黑板上）
生：我想知道五嶺指的是什么？（寫在黑板上）
生：（紛紛舉手）
生：我想知道金沙水拍云崖暖中為什么暖？大渡橋橫鐵索寒中為什么寒。（寫在黑板上）
生：我不明白紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑與下面詩句的關系。（寫在黑板上）
生：我想知道盡開顏是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白岷山是指什么？（寫在黑板上）（有同學發(fā)出噓聲）
生：我不明白遠征是指什么？（寫在黑板上）
生：我不明白五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。表達了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）
師：請同學們看黑板，有誰能夠解答其中的問題。
生：（紛紛舉手）
生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。
師：你知道的真多，好請坐。
生：等閑是平常、一般的意思。
師：你能說說只等閑所表達的的思想感情嗎？（學生沉默）
師：你能用等閑造一個句子嗎？
生：孫悟空既能駕跟斗云又會七十二變，可不是等閑之等。（學生笑）
生：我想遠征是指兩萬五千里長征，開顏是笑逐顏開的意思。
師：同學們以自己的聰明才智已經(jīng)解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰還能解決？
（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。表達了怎樣的思想感情。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑與下面詩句的關系。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸是什么意思。）
生：無聲思考
[呈現(xiàn)問題是合作學習的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學生對課文的思考。在合作學習前先讓學生獨立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時的信息交流量。教師進行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學習的目標。]
小學五年級下冊語文教案【篇4】
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、 教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、 教學重點、難點
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、 教學過程
（一）揭示課題。
白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）
扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）
茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）
芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上 教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。
（1）近義詞
清晰（清楚） 表白（表明） 分辨（辨別） 粗壯（健壯）
軟弱（懦弱） 界線（分界） 分辯（辯解） 沉思（深思）
（2）反義詞
清晰（模糊） 軟弱（堅強） 動搖（堅定）
精壯（細?。?消失（出現(xiàn)）
（三）理清脈絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、 教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、 教學重點
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、 教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、 教學過程
（一）導入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（他也在表白著自己的心。）
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）
課文連續(xù)用了三個只知道告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學們朗讀三個只知道， 教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
小學五年級下冊語文教案【篇5】
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
1、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。
2、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程：
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
小學五年級下冊語文教案【篇6】
教學目標：
1．學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3．用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學重難點：
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界。
2．在朗讀的基礎上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會課文的中心思想。
3．抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2．交流有關劉伯承的資料。
3．初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學過程：
一、交流資料，揭示課題
1．談話導入
在我國的十大元帥中，有一個堪稱軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學習的19課《軍神》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥劉伯承。
2．板書課題
3．師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預習課文并交流
1．分小組進行預習
（1）學習生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫出沃克醫(yī)生稱贊軍神的話，為什么稱他為軍神？
（4）認真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2．全班交流預習收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1．指名讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．談談自己對課文內(nèi)容的理解
3．默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊軍神的句子。
4．按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開頭試試看吧。）：講劉伯承在手術前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術臺上嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術進行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒有吭一聲。
第三段（脫去手術服的沃克醫(yī)生完）：講劉伯承的頑強意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。
5．分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
2．用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、復習導入
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文
1．指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。
（1）劉伯承為什么要化名去診所里看?。?BR> （2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來畫在書上。
2．出示自學提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術過程中，人物的動作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地數(shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3．交流學習情況
4．理解沃克醫(yī)生的一段話，指導朗讀這一段話。
5．體會沃克醫(yī)生敬佩劉伯承元帥的原因。
三、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．搜集有關劉伯承的故事。
附：板書設計
教案點評：
由交流有關劉伯承的圖片、文字等資料導入新課。按照要求進行預習并交流。通過初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。深入理解課文時，要抓住重點詞句，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界，體會人物的思想感情。無論是初讀，還是細讀，都要注意用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在閱讀體會中注意有感情地朗讀課文。
小學五年級下冊語文教案【篇7】
教學目標：
1、在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2、學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：
聯(lián)系上下文來理解語句的意思
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學課件
教學過程：
第一板塊走進威尼斯
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、揭示課題，理解課題
同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?
2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)
(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象
(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)
小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
3、學習詞語
威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、
縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂
(1)出示詞語、指名讀。
(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”
4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
反思：本片斷的教學側(cè)重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)
第二板塊感受小艇之奇特
1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)
3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕
比較
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。
誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
5、品讀句子，感受比喻句的妙處。
6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧
(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)
小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?
7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;
(1)把下列的詩句寫成比喻句
《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?BR> 江南的風景真是美如畫。你看那_______
(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。
(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發(fā)展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)
第二課時
第三板塊贊嘆駕駛技術之自如
導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?
1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，
出示學習提示
2、默讀課文，畫出重點句。
3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。
4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學
在什么情況下船夫能怎么樣說明什么
(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)
5、教師引讀
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?。
6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)
船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。
8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?
小學五年級下冊語文教案【篇8】
一、教學目標
1．仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2．認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：
⑴按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。
三、教學難點
通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準備
1．掛圖、投影片。
2．生字詞卡片。
3．課文錄音帶。
五、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1．板書課題：燕子（看圖學文）
2．出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）
二、指導看圖，了解圖意
1．仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）
2．請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導學生看圖說出：
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1．自學課文。
⑴輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？
2．指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？（第一段主要寫燕子的外形特點；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。）
四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。）
五、指導朗讀全文。
六、隨堂練習。
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1．指名朗讀課文。
2．簡述各段主要內(nèi)容。
二、看圖學文
1．看圖學習第一段。
⑴看圖，口述燕子的外形特點。
⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。）
⑶這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
⑷練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。
2．看圖學習第二段。
⑴看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環(huán)境里？
⑵課文抓住哪些景物來描述光彩奪目的春天？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花）
⑶比較句子：下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。把這個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？（啟發(fā)學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。蒙蒙細雨，形容雨點很細小，這是春雨的特點。微風吹拂著，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；像趕集似的聚攏來，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）
⑷填空
小燕子從南方（）（），為春光（）（）了許多生機。
（在靜態(tài)中加進了動態(tài)，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。）
⑸練習有感情地朗讀。
3．看圖學習第三段。
⑴看圖，說說燕子是怎樣飛行的。
⑵指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？
（斜、掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、蕩漾等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。
⑶比較句子：燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。把這個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進一步說明燕子為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃。）
⑷指導朗讀這一段。
4．看圖學習第四段。
⑴燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
⑵引導學生討論落、痕、像等幾個詞的用法。（落字寫出燕子的輕巧。痕字寫出電線的遠，若有若無。像比喻形象、生動。小燕子停下是一個個正待演奏的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發(fā)出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像。）
⑶指導朗讀這一段。
三、總結(jié)全文，指導背誦。
（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）
1．這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習。
背誦全文。
作業(yè)設計
1．將上下兩排的字，用連成詞。
悄俏消峭哨稍梢捎
俊壁取靜帶子息眉
2．填空：
⑴一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
⑵有的（）過（）的湖面，（）或（）偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
⑶（）的天空，電桿之間連著幾（）細線，多么像（）啊。停著的燕子成了（），譜出一支（）的贊歌。
⑷作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~。
（）的羽毛（）地吹拂
（）的翅膀（）地掠過
（）的柳絲（）地蕩漾
（）的春天（）地演奏
（）的燕子（）地敲打
（）的贊歌（）地編織
4*．仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。
板書設計：
燕子
外形：羽毛翅膀尾巴（靜）
趕來：細雨微風柳絲青草綠葉鮮花－春光（靜）
趕來加入增添－生機（動）
飛行：斜掠橫掠唧沾蕩漾－輕快（動）
停歇：落痕像（靜）
小學五年級下冊語文教案【篇9】
設計理念：朗讀對領悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調(diào)朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點我的教學設計主要體現(xiàn)以人為本，以讀為主，整體感悟的教學理念。以人為本，即以人的發(fā)展為本，在教學中留給學生自主活動、自由創(chuàng)造的時間和空間。以讀為主，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極為重要的原則和手段。整體感悟既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動的綜合。
課時目標：品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及我的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學重難點:本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態(tài)感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和我的心里活動上。
教學過程：
一、引入新課
上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）
二、精讀感悟課文
（一）品讀感悟第二自然段
1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括快手劉變戲法的情形。（神奇無比）
2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的神奇無比還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比）
3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。
4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法神出鬼沒的純熟技巧。
（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。
①出示：就這再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。②神出鬼沒是什么意思？從哪里體會出的？
③再普通不過的東西是指什么？
（2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。（其一是具體寫神出鬼沒：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫神出鬼沒：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）
（二）品讀感悟第三～十自然段
1、過渡：快手劉玩小碗扣球讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內(nèi)容2、默讀這部分，找一找我當時心理變化的過程，想一想我的心理為什么會這么變化？
3、小組交流討論朗讀體會。（可以個人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）
4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。（自信驚訝臉紅欽佩）
5、全班分角色朗讀。
6、為什么要把我當時的語言和心理活動寫得這么具體？BR（從我的親眼所見和當時的心理活動更能表現(xiàn)快手劉所變戲法的神奇無比）
7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什么體會？（善良）
二、總結(jié)全文
1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。
2、再出示最后一節(jié)：真是個快手劉。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）②快手劉為什么加引號？
③你還知道哪些有類似快手劉這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。
三、布置作業(yè)
課后練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節(jié)目寫下來?；蛘邚膭偛诺匿浵裰羞x擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。
小學五年級下冊語文教案【篇10】
學生視角：
課文優(yōu)美生動，定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的
樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
難點
應如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句活？
教師思考：
燕子是學生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生
動，所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應
的燕子，引導學生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準確；指
導學生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
重點
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
設計特色：
讀中理解，讀中感悟。
信息資料：
師生查閱的有關燕子的資料以及描寫春天的文章、詩詞。
[教學要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會作者觀察和表達的方法：
3.學會生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學時數(shù)]
2課時
第1課時
教學目的
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習生詞，新詞。
3.通過查詢到的資料，更多地了解燕子。
教學流程
.學生板書課題
(激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美
的字跡，體會做教師的驕傲。)
I.對于課題想提出什么問題
2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側(cè)。
(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去
掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發(fā)
自身的關注，以激起解決問題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。
(1)有能力自學生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的
詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么
會喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思
路；
(重視學生自學，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學
要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自
學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。)
2．匯報報自學所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)
同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法與學到的知識
介紹給大家，
3．教師評價：
{對于學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出
思考過程的遺漏之處。）
l教師總結(jié)學生的學習情況：、
2．學生總結(jié)自己的學習情況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫自己喜歡的句子。
第2課時
教學目的
1.理解課文內(nèi)容，體會作者喜愛小燕子，贊美光彩奪目的春天
的思想感情：
2.領悟作者觀察和表達的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學流程
、復習回顧
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？
2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。
二、領悟作者的表達方法，品味其表現(xiàn)魅力
1讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜
歡的表達方式來說。
{學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡
單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學
生的學習能力。)
3喜歡這段嗎？為什么
(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自
然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學習。
（給學生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風格
和表達方法。)
自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天
展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一
轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一
句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。
學生的學法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度
來展示學生的學習過程。
5學生匯報。把黑板交給學生，小組可以邊講，邊讀邊展示，
(教師要肯定地聽，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學
生邊聽邊修改與補充。同時，把學生講解過程中理解了上一課時未能
解決的問題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這
些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，
無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)
三、總結(jié)
教師、學生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容
四、課堂練習
仿照句子特點寫句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形
成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
五、實踐活動
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，
還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它
有條理地說下來。
小學五年級下冊語文教案【篇11】
學習目標
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學對標點符號的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結(jié)。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
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