教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，并且是模范。身為老師是有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作的，教師借助教案能在學(xué)法研究的基礎(chǔ)上確定教法，知道怎么寫教案嗎？經(jīng)過收集，編輯整理了習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！
    習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思【篇1】
    五下習(xí)作指導(dǎo)《點(diǎn)睛》課題教學(xué)實(shí)踐反思
    “寫作文”往往是學(xué)生最頭痛的一項(xiàng)作業(yè)。我的學(xué)生作文目前的狀況是對(duì)作文缺乏興趣，習(xí)作不夠具體，這樣的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何改善這一現(xiàn)狀？我想我們的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的寫作能力的實(shí)踐研究”這一課題或許會(huì)幫到我。于是在課題組的統(tǒng)一規(guī)劃下我于6月12日在微機(jī)室上了一節(jié)不一樣的作文課。
    在備課初還著實(shí)頭痛了一把，講什么呢？在微機(jī)室上作文課這可還是頭一次，教材上的習(xí)作大都需要兩節(jié)課完成，而這第一次的體驗(yàn)，我想在一節(jié)課內(nèi)完成微型作文，于是第一步確定了——寫片段。寫什么片段呢？在學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)了，大多出現(xiàn)的問題是細(xì)節(jié)方面不夠具體。剛剛學(xué)習(xí)了第六單元人物描寫一組，那么就寫寫人物描寫的片段吧。在微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下比在教室里干巴巴講會(huì)出現(xiàn)哪些優(yōu)勢(shì)呢？琢磨著在眼前的電腦，耳邊的音樂，在視覺和聽覺上下下功夫。此時(shí)我的腦中就浮現(xiàn)出了那個(gè)多年前震撼了無(wú)數(shù)中國(guó)人的那雙“大眼睛”，于是，我的教學(xué)內(nèi)容確定了——學(xué)習(xí)寫人物的眼睛。
    課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于兩方面，一方面描形，一方面繪神。在描形這一方法的教學(xué)中把我們的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)介紹給了學(xué)生們，通過閱讀資源庫(kù)中的好句子，領(lǐng)悟到描形要仔細(xì)觀察，運(yùn)用恰當(dāng)修辭。小試牛刀之后，把大眼睛再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過音樂和教師動(dòng)情朗誦大眼睛背后的故事，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而出示教師范文，進(jìn)行對(duì)比，突破“描形”這一教學(xué)重難點(diǎn)。之后出示“老奶奶”和“小姑娘”圖片，讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)你的眼睛進(jìn)行練筆。這兩幅圖的選擇還真是費(fèi)了一番功夫，既要有代表性，又一定是震撼的兩雙眼睛，真是“眾里尋他”呀！好在這兩幅圖與學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，尤其是看到平時(shí)很少發(fā)言的周郁程都能準(zhǔn)確的讀懂人物的眼神時(shí)，我知道這節(jié)課的目的達(dá)到了。
    附學(xué)生作品：
    一雙靈動(dòng),閃爍著屬于兒童的純真的大眼睛,凝視著遠(yuǎn)方,仿佛在追逐著遠(yuǎn)方已飛遠(yuǎn)的大蝴蝶,稚嫩的小臉上溢著高興與歡樂,小嘴邊綻放著可愛笑容,無(wú)不顯示著女孩的開心?！鸀t喆
    一張有著深刻歲月痕跡的臉,一雙渾濁不清的眼睛，凝視著遠(yuǎn)方,久久不肯離開。仿佛在看著自己的寶貝孫子在崎嶇的山路上走著，痛恨著自己不能幫忙。眼睛中閃爍的是悔恨，更多的是擔(dān)憂。擔(dān)憂著：自己的孫孫在那布滿危險(xiǎn)的山路上會(huì)不會(huì)有什么意外......
    ——楊雨欣
    這節(jié)課是“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究”的第一次課堂教學(xué)實(shí)踐課，對(duì)于這種形式的教學(xué)還真是摸著石頭過河，在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做了很多新的嘗試，一節(jié)課下來(lái)，覺得孩子們這節(jié)課的興趣及濃，他們的眼睛在“閃光”這或許是網(wǎng)絡(luò)給他們的新奇，也或許是坐在電腦前圖片給他們的震撼……但也有許多遺憾，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是稍微淺顯了一些，且當(dāng)做是“敲門磚”吧！另外，選取的兩幅圖雖說(shuō)是結(jié)合了此類網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但如果拓展寫寫身邊的老師、同學(xué)，或許更增強(qiáng)了實(shí)效性?？傊?，《點(diǎn)睛》一課算是網(wǎng)絡(luò)下寫作指導(dǎo)課的第一次嘗試，還真不能算做點(diǎn)睛之筆，期待更加精彩的“點(diǎn)睛”。
    習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思【篇2】
    作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時(shí)覺得無(wú)話可說(shuō)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”每每讀到這兩句詩(shī)，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過或看到過的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場(chǎng)面就無(wú)法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說(shuō)，并且學(xué)會(huì)方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：
    一、營(yíng)造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文
    一直以來(lái)學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
    二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
    學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的'理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無(wú)異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來(lái)就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來(lái)作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來(lái)就會(huì)思如泉涌，寫出來(lái)的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，充滿了真情實(shí)感。
    三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
    活動(dòng)的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫，我提出了場(chǎng)面描寫的兩個(gè)寫作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫作要點(diǎn)我是分階段
    指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫的另外一個(gè)寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個(gè)性鮮明。
    四、師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
    本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
    當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
    一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
    二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來(lái)“源頭活泉”。
    三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。
    今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
    習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思【篇3】
    本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語(yǔ)言交流能力和表達(dá)能力。
    “教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的大愛，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。
    在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會(huì)，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。
    同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。
    習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思【篇4】
    一節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)-教學(xué)反思
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第七單元。傳統(tǒng)的慣例就到了習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。本單元的語(yǔ)言目標(biāo)：談?wù)摷倨凇Ｆ渲袪可娴剑阂话氵^去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)。它既要求學(xué)生能夠順暢說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的旅行經(jīng)歷，還要能對(duì)即將到來(lái)的假期作一次旅行計(jì)劃。這樣高的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的要求非常高。如果單方面交給學(xué)生去完成，從思路、語(yǔ)言組織，時(shí)態(tài)運(yùn)用、詞數(shù)、句數(shù)等方面都會(huì)出現(xiàn)諸多問題。而且，學(xué)困生更是：老虎吃天，無(wú)從下手！
    這樣，導(dǎo)致一節(jié)課就會(huì)高耗能，低收益。因此，備課時(shí)，我采用兩條線，并行前進(jìn)的方式，兩種時(shí)態(tài)對(duì)比完成。左邊黑板寫過去時(shí)態(tài)的旅行，右邊則寫將來(lái)時(shí)態(tài)的旅行計(jì)劃。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元的語(yǔ)言項(xiàng)目：方向名詞，方位詞組：intheof.接著，師生共同討論關(guān)于旅行的話題會(huì)出現(xiàn)的種種可能，如：到哪去、和誰(shuí)去、怎樣去、它在哪兒、那里有什么、食物怎么樣，人們熱情嗎以及天氣如何、感受與心情等。順著理出的思路，啟發(fā)同學(xué)們思考在過去時(shí)態(tài)和將來(lái)時(shí)態(tài)中應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確描述這些內(nèi)容呢？同學(xué)們七嘴八舌，討論起來(lái)。有的說(shuō)，過去時(shí)態(tài)就要運(yùn)用動(dòng)詞的過去式，將來(lái)時(shí)要用ytrip!吧！可想而知，一句Ok!!!成功結(jié)束了我們的習(xí)作訓(xùn)練。從他們的臉上看到是喜悅，輕松，而不是不屑和無(wú)奈。伴隨著下課的鈴聲，我邁開輕松的步伐，欣喜地走出教室。
    小編精心