教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。教案就是老師的另一本教科書。編寫教案能加深教師對這堂課的教學(xué)內(nèi)容的記憶，如何寫出一篇高大上的教案呢？或許"錯誤教學(xué)反思"是你正在尋找的內(nèi)容，希望能幫助到你，請收藏。
    錯誤教學(xué)反思【篇1】
    初中物理教學(xué)反思：光學(xué)錯誤分析和應(yīng)對辦法
    根據(jù)以往學(xué)生在光學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗，在新的教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)改錯中我主要采取以下的應(yīng)對辦法：
    1、在教學(xué)中打破教材章節(jié)限制，注重構(gòu)建光學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，將光的行為規(guī)律分為三類：光的直線傳播、光的反射和光的折射。引導(dǎo)學(xué)生對所有的簡單光現(xiàn)象進(jìn)行歸類，使學(xué)生明確常見的光現(xiàn)象也只能歸為以上三類。
    2、在光的反射和折射的教學(xué)中，時刻對比，隨時歸納。將三個規(guī)律的成像情況除用實驗的方法形象地展現(xiàn)給學(xué)生之外，還從光路方面作圖，使學(xué)生理解像的形成原因。再通過作圖練習(xí)，使學(xué)生理解凸透鏡對光的會聚體現(xiàn)在出射光相對于入射光較會聚一些，從凸透鏡射出的光可以是發(fā)散的，只是相對于入射光相對會聚一些。
    3、加強作圖的規(guī)范性練習(xí)。首先教師要做好示范，板書畫圖時一定要用三角板。其次要嚴(yán)格要求學(xué)生，作業(yè)批改要細(xì)致。再次，要反復(fù)強調(diào)，多次訓(xùn)練。
    4、在作業(yè)完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。盡量讓學(xué)生不抄題，用畫圖的方法把已知條件表示在圖上，提高學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
    錯誤教學(xué)反思【篇2】
    一、反思識字教學(xué)
    識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字，先是詞語認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來，應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致，重點落實了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說，他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。
    二、反思朗讀指導(dǎo)
    語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。
    錯誤教學(xué)反思【篇3】
    鄭愁予的這首《錯誤》的原型是中國古典詩中的閨怨詩。而他之所以會選擇馬蹄作為意象，卻是來自童年逃難的經(jīng)歷。他說：小時候母親和我走過一個小鎮(zhèn)，那時還在抗戰(zhàn)，我們忽然聽到背后傳來轟轟聲響，后來就見到馬匹拉著炮車飛奔而來，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過，這印象一直潛存在我的意識里，后來寫《錯誤》這首詩時，這個意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中，在這樣一個背景下，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過程中，我的導(dǎo)入非常簡單，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名的詩人。曾經(jīng)有人評價他說：鄭愁予是中國的中國詩人，他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的。他的這首《錯誤》被譽為是現(xiàn)代抒情詩的絕唱。
    你是否同意以上評價呢?《錯誤》這首詩歌又是講述了一個什么樣的故事呢?今天，我們就帶著這些疑問來感受這首詩歌。確實是疑問多多，一個人評價說：鄭愁予是中國的中國詩人就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，也在思考著為什么會說鄭愁予是中國的中國的詩人呢?這下，我對同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問表示很高興，然而我對他們說：今天我們就來解決所有的疑慮。首先請同學(xué)們根據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告訴我，這首詩隱含了什么樣的故事，我以這個問題開始了這節(jié)課講解，同學(xué)們也積極的思考問題并回答問題，在我以后的問題當(dāng)中設(shè)計問題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問。中國的中國詩人怎么理解?第一：鄭愁予是中國人;第二：中國詩人是說他的詩歌具有中國的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩《錯誤》從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時候，我沒有結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些實例來加以給同學(xué)們鞏固，這是在教學(xué)過程中的一點小失誤，在講到中國風(fēng)的時候，我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國風(fēng)特色的歌曲穿插在詩中進(jìn)行講解，這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在用魏晨的一首《少年游》來詮釋中國詩歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會使這堂課更加的有吸引力。
    錯誤教學(xué)反思【篇4】
    前滾翻是技巧基礎(chǔ)動作，也是一種自我保護(hù)的方法，所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動作對初學(xué)者來說，看似簡單，實則不然，在學(xué)習(xí)中教師一定要認(rèn)真講解示范動作要領(lǐng)，并做好保護(hù)幫助，以免發(fā)生危險。
    前滾翻的動作要領(lǐng)是蹲撐，兩手撐墊，同時屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團身向前滾動。前滾時，枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。
    在教學(xué)生練習(xí)前滾翻時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會產(chǎn)生側(cè)倒，產(chǎn)生側(cè)倒的原因，第一：有些老師認(rèn)為：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動身體前滾；筆者認(rèn)為首先是身體的低頭，含胸、提臀，然后才是雙腳的發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭，雙腳稍一用力蹬地，就能完成身體的向前滾動，所以說：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動身體前滾之說是不能成立的。第二，有些老師認(rèn)為雙腳蹬地后，身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導(dǎo)致上體低頭含胸時，沒有足夠的時間和空間，只能使頭頂觸墊而導(dǎo)致側(cè)倒；筆者也認(rèn)為欠妥，在翻滾過程中，手臂的支撐是屈臂支撐，故無瞬間撐直之說，而使頭頂觸墊的原因是沒有含胸低頭造成的。
    本人認(rèn)為，造成側(cè)倒的原因，主要是雙手屈臂撐墊時，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的支撐，因而雙腳發(fā)不上力，因此形成側(cè)倒。解決的方法有三種：
    第一：加強上肢的力量練習(xí)。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。
    第二：面對墻體站立，雙手屈臂撐墻，使身體稍前傾，雙手推墻，使身體直立。反復(fù)練習(xí)，體會雙手用力的動作。
    第三：雙臂撐墊，屈臂、重心前移，然后，雙臂用力推墊，使身體恢復(fù)到雙臂撐墊的動作，反復(fù)練習(xí)，體會雙手用力的動作。
    錯誤教學(xué)反思【篇5】
    《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認(rèn)識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時，要正確認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
    我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對于犯了錯誤的學(xué)生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學(xué)生的已有知識與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
    在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
    1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
    2．尊重學(xué)生個性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動機交給學(xué)生。
    3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    師相機引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。
    錯誤教學(xué)反思【篇6】
    中班的孩子，我明顯覺得他們在自我意識方面有了很大的提高。他們比小班時更會察言觀色，懂得怎樣做能逃避老師的批評?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)常常會出現(xiàn)這樣的情況，某個孩子把書扔在地上，問問是誰扔的，沒有一個人承認(rèn)，每個人都說“不是我”。某個孩子突然尖叫一聲，問問誰在叫尖叫，又是“不是我”。總之，只要是感覺自己做錯事了，能不承認(rèn)就不承認(rèn)。起初，我感到很生氣，就得孩子做錯了事怎么能不承認(rèn)呢！其實，冷靜下來想想，出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，這是孩子為了保護(hù)自己免受批評而自然而然作出的一種自我保護(hù)的反應(yīng)，我們應(yīng)以充分的理解。于是，我開始反思自己的處理方式：如果我對犯錯誤的孩子不是以一種命令的方式命令他不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，而是首先分析這個事件的的嚴(yán)重程度，再以一種寬容、理解、平靜的心態(tài)去跟他商量、討論他剛才的行為給自己、他人造成的影響，允許他犯這次錯誤，但跟他講明要求，下次不能再犯同樣的錯誤，如果下次再犯就不滿足他最在乎的東西從而使他被迫牢記自己所犯的錯誤，讓他一次次在不斷自我強化的行為中改掉這些看似很小的壞習(xí)慣。
    總之，最重要的是告訴他要敢于承認(rèn)自己的不良行為，承認(rèn)了自己的錯誤就是一個了不起的好孩子。不要讓孩子感到這是老師在批評他，使他產(chǎn)生一種被批評后的難過情緒，取而代之的是要他感覺到這是老師對他的關(guān)注和體諒，讓他有一種發(fā)自內(nèi)心的“自覺”。其實，真正做到這點很難，這要求教師需要較高的語言藝術(shù)。這也是為什么我們常說“語言是情感的載體，情感是語言的靈魂?！笨梢?，只有通過富有藝術(shù)、技巧的語言才能完成情感目標(biāo)。除了教育這個孩子，同時還要為孩子們營造一個互相監(jiān)督的平等環(huán)境。中班孩子的人際關(guān)系已經(jīng)開始慢慢從主要同教師之間的交往轉(zhuǎn)為主要和同伴之間的交往。可見，同伴的影響力在慢慢地增強，是我們教師不容忽視的一個重要的教育資源。為了鼓勵相互監(jiān)督的孩子們，教師可以采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和口頭表揚，讓孩子們逐漸養(yǎng)成一種相互監(jiān)督的環(huán)境。教育孩子在互相監(jiān)督的同時也要有一種互相幫助的意識。教育他們被監(jiān)督也不是一個壞孩子，只是一時忘記要怎么做。鼓勵孩子們用一種友好、寬容的態(tài)度去提醒他、幫助他養(yǎng)成一種好習(xí)慣。最后，當(dāng)然還需要家長的配合與理解，教他們何如正確正視和面對孩子的錯誤。
    小編精心