出國留學(xué)網(wǎng)推薦更多專題：“斑羚飛渡教案”。
    在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生們上課之前，教師會早早準備好上課的工具---教案。教案能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發(fā)展相適應(yīng)。關(guān)于寫教案你有沒有自己的經(jīng)驗?zāi)?？以下是欄目小編精心收集整理的斑羚飛渡教案,帶給大家。感謝您的參閱。
    斑羚飛渡教案 篇1
    課文分析：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動物的行為提到了一個新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來的感動，感悟人與動物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂、畫面營造氛圍，讓語文課又有語文味又有活力。
    教學(xué)目標
    1.積累詞語，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
    2.品味生動感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美
    3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
    教學(xué)重點
    品味生動、感人的語言，感受斑羚的精神美。
    教學(xué)難點
    1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情景，圖片引入
    了解斑羚的有關(guān)知識
    今天就讓我們走進動物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動。
    二、速讀課文，整體感知
    1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語讀音
    2.簡單復(fù)述斑羚飛渡的故事
    3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
    4.你認為那幅畫面最震撼？
    三、細讀課文，品讀賞析
    出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動的，請你圈、畫出來，并且和小組交流震撼感動的理由。
    1.賞析斑羚飛渡的動詞所帶來的震撼
    2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來的感動
    3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動
    四、感悟反思，深化主題
    思考：這樣可愛的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價才能存活下來？
    小結(jié)：地球只有一個，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，對生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。
    五、回顧課文，拓展延伸
    出示：如果你是當(dāng)時飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時刻，你想說什么呢？請把想說的話寫下來！
    小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。”（動物世界》拍攝者金沃爾哈特）
    板書：斑羚飛渡
    沈石溪
    敬畏生命，善待生命
    黃馨馨
    斑羚飛渡教案 篇2
    一、教學(xué)目標：
    1、復(fù)述文章重點內(nèi)容
    2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)
    3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
    二、教學(xué)重點：
    探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知
    三、課時安排：
    兩課時
    四、教學(xué)輔助手段：
    多媒體課件、投影儀
    五、備課時間：
    六、教學(xué)內(nèi)容與過程：
    第一課時
    （一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容
    （二）整體感悟：
    全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述）
    （三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）
    1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
    彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
    2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
    （為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）
    因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
    3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
    （在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
    不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
    4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
    （設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）
    文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
    鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
    （四）布置作業(yè)：
    1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
    2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
    3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
    4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
    第二課時（公開課）
    （一）復(fù)述：文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
    （請一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述。其他同學(xué)評議。）
    （配以多媒體動畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準備）
    參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
    （二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）
    1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）
    （“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
    “我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
    2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
    （提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）
    學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
    我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
    3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。
    學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）
    A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生
    B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……
    C、《動物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。”
    ……
    4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
    學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）
    A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
    B人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
    C在意外事故面前勇于自我犧牲……
    5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧浚ɑ脽羝故荆?BR>    （學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
    人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
    在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
    6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
    （學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）
    （教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）
    （解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念）
    7、同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？
    8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：————
    課文描寫“斑羚飛渡”的`成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）
    首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當(dāng)作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
    （三）布置作業(yè)：
    1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
    2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
    斑羚飛渡教案 篇3
    第一課時
    【學(xué)習(xí)目標】
    感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
    【預(yù)習(xí)自測】
    初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
    悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
    恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
    【合作探究】
    1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進行故事情節(jié)復(fù)述。（準備2分鐘時間）
    飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
    2、自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
    這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動。
    先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
    【解難答疑】
    1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
    2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
    【反饋拓展】
    請展開想象的翅膀，寫一段話，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨自孤零零地站在山峰上時的心里感受。
    【反思】
    第二課時
    【學(xué)習(xí)目標】
    1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。
    【預(yù)習(xí)自測】
    提問上節(jié)課內(nèi)容
    【合作探究】
    默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問題。
    1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
    2、當(dāng)時斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
    【解難答疑】
    研讀與賞析
    1、在斑羚們陷入進退維谷的絕境時，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
    2、本文寫斑羚飛渡經(jīng)過，詳略得當(dāng)，請指出詳寫是什么，略寫是什么？并對詳寫部分進行復(fù)述。
    3、品句：“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到老斑羚們會那么從容地走向死亡?！边@一段話運用了兩個“我沒想到”有什么作用？
    【反饋拓展】
    1、在這篇文章中，我們?nèi)祟惓洚?dāng)什么角色？怎樣評價這種角色？
    2、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
    【反思】
    第三課時
    習(xí)題檢測
    1、下列各組中加點字的注音有誤的一組是（）
    A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
    B、湛藍（zhàn）騷動（sāo）蒼穹（qióng）
    C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
    D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線（hū）
    2、下列各組詞語中書寫有誤的一項是（）
    A、震驚偶數(shù)步伐贏得
    B、飛渡彩虹斑羚橋墩
    C、磐石跨越悲殘墜落
    D、均衡身材幻覺利斧
    3、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。
    ①無論是進還是退，都是處在困境之中。（）
    ②比較起來，略微好一些。（）
    ③借指環(huán)境非常清潔。（）
    ④形容差別很大，一點也不同。（）
    ⑤眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（）
    ⑥心里完全愿意，沒有一點兒勉強。（）
    4、在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
    （）的顫音（）的媚態(tài)（）的嘆息
    （）的決心（）的步伐（）的彩虹
    5、下面句子中沒有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
    A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
    B、一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。
    C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
    D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
    6、填空（5分）
    本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當(dāng)代作家，有“”的美譽。
    二、整體感悟
    仔細閱讀本文，概括本文的主旨。
    三、鏈接中考題（4分）
    1、（20xx，河南省，2分）下列詞語中注音、字形有誤的一項是（）
    A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
    B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀止走頭無路
    C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
    D、纖（xiān）細矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
    2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著它跳動了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫杜甫《望岳》中的詩句）
    斑羚飛渡教案 篇4
    教材分析
    《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
    設(shè)計理念
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
    2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
    3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
    教學(xué)目標
    1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
    2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
    過程方法
    自主、合作、探究
    教學(xué)重點
    引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
    教學(xué)難點
    1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
    2、對“愛”的再理解、再認識。
    教學(xué)過程（）
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、教師講故事導(dǎo)入：
    在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
    的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）
    2、簡介作者
    沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。
    二、整體感知
    欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進行故事情節(jié)復(fù)述。（準備2分鐘時間）
    飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
    三、自主研討
    1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
    《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計14由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    2、斑羚是如何飛渡的呢？請學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
    （走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
    3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
    教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
    四、體驗反思
    沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?BR>    1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
    出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
    2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
    （為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
    教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
    3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
    4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
    5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
    結(jié)束語
    同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
    “所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?BR>    學(xué)生齊讀。
    五、布置作業(yè)
    寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
    斑羚飛渡教案 篇5
    一、探索目標：
    探索一種教法：師生互動，點撥研討。
    引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達得更好。
    二、教學(xué)目標：
    1、認知能力目標：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達能力。
    2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
    三、過程方法：自主，合作，探究。
    四、教學(xué)重點、難點：
    重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
    難點：如何表達得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物。
    五、教學(xué)要點：
    熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。
    教學(xué)過程
    一、故事導(dǎo)入，以情入境。
    講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
    二、整體把握課文。
    1、學(xué)生快速瀏覽課文
    2、完型填空：
    文章寫了
    事情；
    我被
    精神所感動；
    師生共同歸納：
    整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什么；2、為什么寫。
    3、復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程。
    ①以小組為單位相互復(fù)述；
    ②小組派代表進行復(fù)述比賽；
    ③學(xué)生評復(fù)述。（動畫穿插）
    三、交流體會：
    請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。
    1、學(xué)生暢所欲言
    按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的情節(jié)，是因為。
    2、齊讀語段，共同感受。
    四、拓展到人類故事：
    1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。
    2、教師補充現(xiàn)實事例。
    五、設(shè)計“對白”和“獨白”。
    各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
    角色：生A——老斑羚；
    生B——小斑羚
    六、討論：
    有人說，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？
    七、以“保護動物”為主題，設(shè)計口號。
    八、布置作業(yè)：
    以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。