我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇一
    一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，師生對(duì)話，但“滿堂問”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動(dòng)，說到底，他沒有真正理解有效提問。
    （一）有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：
    1、清晰（學(xué)生一聽就知道問的是什么）
    2、問題的價(jià)值（提出的問題必須有思考的價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握）
    3、趣味性（引人入勝，深入淺出）
    4、大眾性（引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴）
    5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）
    6、教師反饋（對(duì)學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)該尊重鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心）
    （二）有效提問的注意事項(xiàng)：
    發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。
    對(duì)象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大
    致相同。
    等待：提問之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。
    啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答
    問題。
    追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更
    完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個(gè)更深層次的問題。
    （三）有效提問十戒：
    一戒提問專問優(yōu)等生，省時(shí)省力省心。
    二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。
    三戒以問代罰，為難學(xué)生。
    四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問。
    五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。
    六戒越俎代庖，自問自答。
    七戒不置可否，不作評(píng)價(jià)。
    八戒大而無當(dāng)，無從作答。
    九戒多而瑣碎，串講串問。
    十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。
    二、動(dòng)態(tài)的生成是課堂互動(dòng)的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)態(tài)生成，在互動(dòng)中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。
    闡述一個(gè)觀點(diǎn)：動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
    教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的，是開放的，互動(dòng)的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對(duì)話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。
    三、正確的評(píng)價(jià)是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。
    1、教師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評(píng)，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。
    2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評(píng)價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。
    3、提倡自評(píng)和互評(píng)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。
    4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對(duì)問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵(lì)的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，削弱了激勵(lì)的作用，不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。
    總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
    教學(xué)其實(shí)是一種很個(gè)性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一；教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇二
    在教學(xué)中，我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計(jì)劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績(jī)。
    一、新課程改革要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的方法是控制變量法。
    所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí)，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。
    總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。
    二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
    所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么電流的形成是因?yàn)橛须妷骸Ｋ詫W(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。
    再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比……
    三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。
    例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。
    總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫下來，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇三
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生減負(fù)，規(guī)范辦學(xué)行為，要求我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn)了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問題為向?qū)В孕〗M建設(shè)為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動(dòng)課堂，以課型、題型為突破口，以知識(shí)點(diǎn)、合適點(diǎn)為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
    問題反映學(xué)生“在這里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)該“到哪里”，
    教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計(jì)，不知道來自學(xué)生的問題，不知道學(xué)生要到哪里，只能是滿堂灌的教學(xué)，必然是低效的、無效的教學(xué)。問題怎么來?問題從通過有效預(yù)習(xí)新知識(shí)中來，新知識(shí)可以分為兩個(gè)部分，學(xué)生看到懂得新知識(shí)和學(xué)生看起來起疑的新知識(shí)，看起來起疑得新知識(shí)就是問題。
    合作是在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動(dòng)合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價(jià)值，主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，涉及知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對(duì)有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進(jìn)行分組，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師要適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學(xué)生進(jìn)一步，從教班變成教組，從個(gè)人教群體變成團(tuán)隊(duì)教團(tuán)隊(duì)，學(xué)生也從個(gè)學(xué)變?nèi)簩W(xué)。
    二、
    小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的伙伴，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂于表達(dá)、善于溝通的習(xí)慣和能力。我們?cè)鯓咏M建小組呢?最簡(jiǎn)單的辦法是每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們按照相同的序號(hào)組成一組，學(xué)生很快的就組成了6個(gè)小組，隨后就要確定小組長(zhǎng)，取一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號(hào)、小組目標(biāo)。
    三、
    小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和
    思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組
    總結(jié)了如下幾種比較實(shí)用而且有效的課堂
    小結(jié)形式：
    （一）點(diǎn)睛歸納式課堂
    小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，教師在
    小結(jié)時(shí)可以采用不同的形式：
    1、提問式歸納
    小結(jié)。通過教師提問，學(xué)生回答的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)
    思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標(biāo)系中的平移》時(shí)，我是這樣
    小結(jié)的：①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)到了平移變換的哪些知識(shí)？③結(jié)尾時(shí)可以畫龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的知識(shí)用順口溜的形式加以
    總結(jié)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內(nèi)點(diǎn)的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”
    2、列表式歸納
    小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時(shí)，我是通過填表進(jìn)行課堂
    小結(jié)的。學(xué)生通過對(duì)表格的填寫，一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學(xué)生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學(xué)
    思想的具體體現(xiàn)。
    （二）前后呼應(yīng)式課堂
    小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與
    小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們常常以提出問題，設(shè)置懸念開始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時(shí)我們也不能將開始時(shí)設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能首尾相應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性。
    （三）思維拓展式課堂
    小結(jié)。在
    小結(jié)時(shí)，為學(xué)生
    提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂
    小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時(shí)，我這樣進(jìn)行課堂
    小結(jié)：對(duì)于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學(xué)家花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來研究，從我國(guó)西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽，從古希臘的畢達(dá)哥拉斯到美國(guó)第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
    小結(jié)過程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對(duì)面
    講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長(zhǎng)。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶
    評(píng)價(jià)記心房。
    四、
    梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)為6個(gè)環(huán)節(jié)模式的實(shí)施教學(xué)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題的情境中去。
    2、激發(fā)欲望，回憶知識(shí)。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。有些已被遺忘知識(shí)要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
    3、合作交流，梳理知識(shí)。
    整理時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡(jiǎn)潔、清晰地把知識(shí)
    整理出來，
    整理中初步形成自己的脈絡(luò)。
    4、認(rèn)識(shí)點(diǎn)面，完善脈絡(luò)。對(duì)于蘊(yùn)藏在知識(shí)之中的一些數(shù)學(xué)
    思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和
    整理，教師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    5、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個(gè)重要組成部分，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計(jì)可分三個(gè)層次：第一層次是針對(duì)知識(shí)弱點(diǎn)，如易錯(cuò)易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運(yùn)用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
    6、擴(kuò)展知識(shí)，提高能力。通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識(shí)得以進(jìn)一步發(fā)揮，興趣體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進(jìn)一步的提高。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇四
    現(xiàn)今，許多中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，處處依賴別人，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不敢質(zhì)疑問題，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平很難得到提高。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書，使我大開眼界，我受益非淺。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙。
    在看了《有效教學(xué)》這本書以后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
    《中學(xué)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為全面提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力，提高其英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，又云，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力，抓不往重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，得不償失?？梢?，課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識(shí)的開端，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的，將提高課堂教學(xué)效率，有利于知識(shí)的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生接受新知識(shí)就會(huì)走彎路。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。把預(yù)習(xí)做好了，教師上課變得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，還可以把多的時(shí)間用在拓展知識(shí)上，在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，提高課堂的效率。
    要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，我覺得非常有道理。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種交流工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言中享受快樂。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。因此，教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、生動(dòng)有趣的實(shí)例，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授某個(gè)對(duì)話時(shí)，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小品，讓不同學(xué)生參與其中，充分體驗(yàn)角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)真正的參與過程，實(shí)現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng)。
    1、預(yù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在預(yù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。
    2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在必要情況下，教師可編預(yù)習(xí)提綱，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排、編排體系，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動(dòng)，并通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中，首先指出每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開展，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容，。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。
    3、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面。要重視包括單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型，也要重視聽力、課文、語(yǔ)法和課后練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑。
    4、采取正確的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
    5、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行合作探究。為了保證預(yù)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的積極性，教師要及時(shí)、認(rèn)真地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果 保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)結(jié)果。如我在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題，相互之間可以探究一下。如果問題仍然解決不了，可以請(qǐng)教老師。同學(xué)之間通過交流、合作探究解決了問題，學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了理解問題的能力
    總之，千里之行，始于足下。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)持久的勞動(dòng)，不可能一蹴而就，因此一定要注意加強(qiáng)積累，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇五
    通過有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí)，使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué)，并不是你教了，學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
    我覺得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
    有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
    教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
    學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過與簡(jiǎn)單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
    一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
    教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。
    我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
    當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的，還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會(huì)繼續(xù)努力，在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇六
    （一）、尊重學(xué)生，課堂注重人性化
    我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的，我不欣賞有個(gè)別教師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開展。課堂上要讓學(xué)生多提意見，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給于正確指導(dǎo)。
    （二）、讓學(xué)生喜歡上你的體育課，就必須讓學(xué)生喜歡你教師這個(gè)人 作為教師，一定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學(xué)生的心理狀況、身體狀況以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。
    （三）、關(guān)心問題學(xué)生以及文化成績(jī)較差的學(xué)生
    我在課間休息時(shí)間經(jīng)常會(huì)主動(dòng)找問題學(xué)生和差生聊天，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，我認(rèn)為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生通過體育課來調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學(xué)習(xí)。
    （四）、教師言行要有魅力
    教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，即采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力，這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會(huì)越走越近了。
    （五）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)要合理
    （六）、教學(xué)目標(biāo)要明確，適宜安排運(yùn)動(dòng)量
    （七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)方法
    “三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，教師作為榜樣參與，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，由淺入深，循序漸進(jìn)地反復(fù)學(xué)練動(dòng)作過程，逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí)，使學(xué)生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
    （八）、有效“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)法
    “小團(tuán)隊(duì)”有效教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,將“玩與樂,樂與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過去
    的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇七
    讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。 讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。
    名言說：“熱愛是最好的老師。” 是的，對(duì)于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
    現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫(kù)”將是我今后努力的方向。
    書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
    總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇八
    從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對(duì)這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會(huì)學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情
    新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的?？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
    教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實(shí)施過程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?
    首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
    其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
    最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道”。
    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇九
    學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
    在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
    1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取
    不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!
    2、演技式教學(xué)不可取
    在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動(dòng)，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
    3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎
    從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高，
    浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
    打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
    1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提高
    通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對(duì)我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
    2、千錘百煉提高課堂效率
    要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
    3、多交流多總結(jié)
    一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
    我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇十
    “有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策
    略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》。
    每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。
    首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
    ①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等）。
    ②詞語(yǔ)（抄寫，理解，成語(yǔ)的收集等）。
    ③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等）。
    ④初讀感悟。
    ⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問題）。
    這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
    制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：
    ①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
    ②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。
    ③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多大自然的文字。
    目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
    下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。
    課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
    1、有效講授。
    講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
    2、有效提問：
    著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，巧妙提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。
    課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰(shuí)聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過程就是有效交流的過程。
    課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
    (1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
    (2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
    (3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
    (4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。
    (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
    作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在前言部分指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個(gè)體的獨(dú)特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。《新課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生的關(guān)系由以前的上下級(jí)關(guān)系變成平等關(guān)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能尊重學(xué)生，就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有“尊嚴(yán)”的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認(rèn)為，課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場(chǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的教學(xué)，就應(yīng)該克服一“灌”到底，一唱“終”場(chǎng)的做法，而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有思考、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
    我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)十分注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異，尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生小沈，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，而且很調(diào)皮，老師上課他總不愿聽，我從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手，尊重他，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，結(jié)果他對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，經(jīng)?？凑n外書籍，中考語(yǔ)文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
    初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生正確的理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文最重要的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的積累；語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)，是語(yǔ)言的運(yùn)用。只有夯實(shí)認(rèn)字、組詞、造句的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語(yǔ)文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)而言，重人文，輕工具的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不少學(xué)生常見常用的字詞不能掌握，語(yǔ)文基礎(chǔ)非常薄弱，這將根本無法形成語(yǔ)文能力。其次，要積累詩(shī)文?！案褂性?shī)書氣自華”，熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，具有十分重要的作用。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累?！吧罘e累”指的是深入觀察生活，積極體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考，善于思辨的習(xí)慣，拓寬自己的認(rèn)識(shí)空間，提高自己的認(rèn)識(shí)水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中，善于生疑、質(zhì)疑、釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，對(duì)身邊的生活和周圍的事物，學(xué)會(huì)從不同角度，不同側(cè)面去分析思考，達(dá)到更高的層次的積累。積累的目的在于運(yùn)用，在于提高語(yǔ)言修養(yǎng)，讓字詞、詩(shī)文的積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。
    我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來說，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。七年級(jí)時(shí)，我在教學(xué)過程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到八年級(jí)時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；到了九年級(jí)時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。
    學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。
    首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來）比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
    其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了九年級(jí)，在分析文章時(shí)，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。
    我認(rèn)為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“吸收”的過程，寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程，寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用，反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。我還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì)，在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。
    鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
    1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
    2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
    3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
    做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
    （一）課前的有效準(zhǔn)備
    大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
    目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
    內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
    教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
    （二）課堂的有效組織
    這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
    語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
    時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
    教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
    （三）課后的有效練習(xí)
    課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
    （一）課堂調(diào)控能力。
    上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒有估計(jì)到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。
    （二）信息反饋能力
    課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。
    （三）評(píng)價(jià)指引能力
    評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。
    有效教學(xué)心得體會(huì)800字 有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。
    有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。
    第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。
    第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
    針對(duì)以上情況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：
    一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好。
    二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
    三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。