作為一名敬業(yè)奉獻崗位的教師，在教學前準備好教學設計是非常重要的。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，可以提高教師們的教學能力和教學質量。究竟如何才能寫好一篇教學設計呢？我們花時間專門編輯了教學設計模板及案例，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！
    教學設計模板及案例【篇1】
    教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸
    一、設計突破
    （一）追求課程資源開發(fā)的廣度
    《語文課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設計和組織教學活動，統(tǒng)籌安排教學活動。”教學人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時進行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資源進行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術作品中的狼——孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。
    （二）追求語文課堂教學的溫度
    課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認識，對人與自然界關系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應該有這樣一種設想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？
    （三）追求語文提升探究能力的效度
    本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學習方式，并設計了“品”、“思”、“悟”三個教學環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。
    在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。
    在“悟”的環(huán)節(jié)，引導思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?BR>    這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究能力，也讓學生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學生認識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。
    二、創(chuàng)意設計
    教學設計模板及案例【篇2】
    一、教學目標
    【情感態(tài)度與價值觀】
    聆聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)學生對學習音樂鑒賞的興趣和信心，從而形成健康向上的音樂審美觀。
    【過程與方法】
    對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術作用。
    【知識與技能】
    學習掌握聆聽音樂的方法。
    二、教學重點
    通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。
    三、教學難點
    探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點。
    四、教學用具
    多媒體、音響
    五、教學過程
    (一)導入
    師：各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題。大家平時在生活中聽歌嗎?通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明。
    (生舉手發(fā)言)
    師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它在音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個人都可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進行鑒賞嗎?我們首先來回憶一些基本知識。
    (二)新課教授
    1.回顧音樂要素
    音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和音色。
    音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。
    一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素;力度是音量的強弱程度;速度是音樂進行中的快慢程度。
    2.欣賞《草原放牧》
    (1)欣賞并回答問題
    ①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)
    ②獨奏樂器是什么?(琵琶)
    ③音樂情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)
    《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。
    這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協(xié)奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。
    (2)分別欣賞作品的第一、第二主題
    學生練習分別打出兩個主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：
    ①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。
    ②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現(xiàn)了內蒙古人民的現(xiàn)實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。
    3.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章
    (1)欣賞并回答問題
    ①作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)
    ②說出這個樂章調式調性和曲式結構?(b小調，省略展開部的奏鳴曲式)
    《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。
    (2)再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學生對音樂的敏感度。
    (三)鞏固提高
    最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。
    通過比較發(fā)現(xiàn)不同風格情緒的作品通過各自的音樂要素體現(xiàn)出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。
    (四)小結作業(yè)
    師：通過這節(jié)課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，并學唱。下節(jié)課，老師找同學先來進行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!
    六、板書設計
    教學設計模板及案例【篇3】
    教學內容：
    用字母表示數(shù)
    教學目標：
    1、初步認識用字母表示數(shù)的作用，在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義。
    2、能夠根據具體情境用含有字母的式子表示一個量和數(shù)量的關系。
    3、初步理解字母的取值范圍由實際情況決定的。知道字母與數(shù)字相乘的簡便寫法。
    情感態(tài)度價值觀：
    感受數(shù)學符合的簡潔美，發(fā)展抽象概況能力，感悟初步的袋鼠思想，滲透函數(shù)思想。
    教學重點：
    會根據具體情境寫出含有字母的式子，了解帶有字母的式子表示的數(shù)量和簡單的數(shù)量關系。
    教學難點：
    用字母表示數(shù)的寫法
    教學準備：
    課件、學習單
    教學過程：
    一、喚起生活經驗
    1、生活中的字母
    師生一起唱英文歌曲ABCD……
    教師：剛才我們唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我們的生活和學習中隨處可見，
    請看（課件呈現(xiàn)）這都是什么標志？表示什么含義？這是（撲克牌）（課件出示JKQ）這里有字母嗎？他們在撲克牌中分別代表幾？（學生答）
    師：可見，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表數(shù)。
    2、揭示課題
    師：那這些字母又分別表示幾呢？
    課件出示
    師：看一看，從這兒，你發(fā)現(xiàn)字母可以表示哪些數(shù)呢？（整數(shù)、自然數(shù)，小數(shù)，分數(shù)）
    小結、揭題師：以后我們還會學習新的數(shù)，也可以用字母來表示，我們就可以說字母可
    以表示任意數(shù)（板書————任意數(shù)），那他在數(shù)學中還有哪些神奇的作用呢？今天我們就來研究”用字母表示數(shù)”（板書課題）
    二、探索新知
    （一）理解不確定的數(shù)用字母表示
    1、師：同學們我大老遠的來到咱們班上課，但是我很高興，我想認識一下咱們班的幾名同學，下面我想請咱們班的班長來自我介紹一下，請說出你的名字和年齡好嗎？
    指名回答
    想知道老師的年齡嗎？結合實際情況說：老師比__同學大__歲，你們猜老師多大？你是怎么算的？
    2、當班長1歲的時候，老師多大？當班長5歲的時候老師多大？當班長40歲的時候老師多大？大家看這里每一個式子只能表示某一年老師的年齡，你能用一個簡便的式子簡明的表示出任何一年老師的年齡嗎？同學們可以自己試著寫寫，寫完之后和你的同桌交流一下，看看誰的方法更簡便？
    3、教師巡視，指導：大致預設文字表示和字母表示
    4、匯報：這兩個式子都可以表示出任何一年老師的年齡，這兩種表示方法，你們更喜歡哪一種呢？（用字母表示的方法，）為什么呢？（板書：更簡便）這里的字母可以換成別的字母來表示嗎？
    （二）理解帶字母的式子所表示的數(shù)量和數(shù)量關系
    1、大家看這樣帶字母的式子還叫做“字母式”，這個式子可以表示老師的年齡，還能表示什么？（含有字母的式子不僅表示具體的數(shù)，還表示老師比同學大幾歲）也就是我們兩個年齡之間的數(shù)量關系。（板書：表示數(shù)量關系）
    （三）規(guī)范帶入求值的格式和取值范圍
    1、那么根據這個式子__13歲的時候老師多大？我們一起來算一算
    板書：當A=13時，正確書寫格式。
    2、同學們在本子上按照這個格式，算一下，當__同學90歲的時候老師多大？
    3、這里的A能表示任意數(shù)嗎？能表示200嗎？老師也上網找到一條相關信息，目前世界上的人壽命最長的是130歲，所以這里的字母取值不能取200、人的生命是有限的，同學們，我們要在有限的生命里，珍惜時光，好好學習啊。
    小結：學到這里，我們知道了字母表示什么數(shù)？（任意數(shù)，但是要結合具體情況，有的字母取值是有一定的范圍的），剛才這道題誰做對了，請舉手。
    （四）自學例2，強化新知
    1、師：當有一個人舉手時是幾根手指？2個人舉起幾根手指？N個人呢？誰能用含有字母的式子表示出來？同意嗎？
    2、請同學自學數(shù)學書53頁的內容，判斷你們寫的對不對？看看誰有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛？
    3、給同學自己訂正的時間，并指名板演。教師借機總結。
    4、師：請同學們完成數(shù)學書例2的題目。
    5、集體指正。
    三、鞏固提高
    1、數(shù)學書習題
    2、課件
    四、 總結升華
    這節(jié)課你有什么收獲？
    板書：用字母表示數(shù)表示任意數(shù)
    表示數(shù)量關系更簡便
    教學設計模板及案例【篇4】
    教學目標：
    1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。
    2、朗讀課文。背誦課文。
    教學過程：
    一、激趣導入，引導自學
    1、今天，我們一起去游植物園。老師，是個“小好奇”，會提出很多的問題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來解答“小好奇”的問題。
    2、學生自學。
    二、認識樹木，讀準字音
    投影出示八種樹木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇：×（學生姓名）博士，這是什么樹？小博士：這是楊樹。
    小好奇：×博士，這是huá（樺）樹吧？
    小博士：不對，是huà（樺）樹。
    設計意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的自學興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱。
    三、寫出樹名，識記字形
    小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹木的名稱怎樣寫嗎？（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法。）
    小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？
    （引導認識形聲字的特點）
    小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢？
    （提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）
    小好奇：小博士，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢？（左窄右寬：“木”作偏旁時，“捺”要變成“點”。）
    設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教給了方法，提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。
    四、讀議韻文，隨文識字
    “小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫了好多字。小好奇：各位小博士，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎？
    教學設計模板及案例【篇5】
    一、教學目標
    1、了解植物爬山虎的特點；
    2、培養(yǎng)學生深入、細致觀察周圍事物的習慣和能力。
    3、背誦課文三、四自然段。
    4、指導學生有感情地朗讀課文。
    5、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。
    二、教學重點、難點
    1、重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。
    2、難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點
    教學過程
    一、以疑激趣，導入新課
    1、齊讀課題：爬山虎的腳。
    2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。
    3、教師歸納（板書：樣子、怎么爬、變化）。
    二、探究問題，深入學習
    學習第三自然段。
    1、指名學生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳是什么樣子？
    2、觀察爬山虎實物，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、觀察實物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
    4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。
    5、復述第三自然段。
    6、提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？
    三、學習第四自然段
    1、自由讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
    2、課件演示第四自然段前三句話。
    出示第三句，抽學生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？
    3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（板書：觸、巴、拉、貼）
    4、課件演示爬山虎“腳”的生長過程。
    問：能否將四個詞語交換順序？
    5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。
    6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”？學生演示討論結果。
    7、課件演示展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。
    8、檢查自學效果，理解最后比喻句。
    四、學習第五自然段
    1、我們已經了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了些什么？共分幾層。
    2、該自然段回答了哪兩個問題？（板書：枯萎、牢固）
    3、課件演示爬山虎定格特寫。
    從爬山虎腳的變化說明了什么？
    4、齊讀最后一句，并理解其含義。
    五、總結問題，升華激情
    1、作者圍繞爬山虎“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內容。
    2、小結：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么嗎？
    3、鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。
    六、板書設計（略）
    七、練習設計
    1、背誦三、四自然段。
    2、請同學們在家親自種植一棵爬山虎，并作深入細致的觀察及記錄。
    教學設計模板及案例【篇6】
    學習目標：
    1．認識11個生字，會寫“幾，用”2個字。
    2．正確朗讀課文，了解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
    教學重點：
    指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。
    教學難點：
    識記生字，讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
    教具準備：1．小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖畫。2．雪景圖片。
    教學過程：
    一、情境創(chuàng)設，引入課題。
    小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什么事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。不光我們大家盼望下雪，就連小動物們也盼望下雪呢，因為它們個個都是雪地里的小畫家。（設計意圖：從學生喜歡的堆雪人、打雪仗引入，激發(fā)學生的學習積極性。）
    二、初讀課文，識記字形
    1、師范讀。
    2、提出問題雪地里的小畫家都有誰？
    （1）指名說。
    （2）貼動物圖片，并寫動物名稱。
    （3）出示課件：雪地里的小畫家有（）、（）、（）和（）。（指名說）
    小朋友們這篇課文有這么多小畫家，一定很有趣。你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎么辦啊？（看拼音、問同學、問老師）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現(xiàn)在開始吧。
    學生自由讀文
    3、好小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好。
    （1）課件出示詞語。
    （2）齊讀詞語。
    （3）學生當小老師帶讀。
    （4）師生做大小聲游戲：老師大聲讀詞語時學生小聲讀詞語，老師小聲學生大聲。
    （設計意圖：通過自學，培養(yǎng)學生獨立學習的意識，圖文結合，為學生學習生字詞奠定了基礎，激發(fā)學生學習的興趣。）
    三、細讀課文，指導朗讀
    （1）看著課文說說小動物們都畫了什么？（指名說）
    (2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺？
    小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。
    那你呢？……
    (3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？（指名說）
    齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：“小雞畫……”
    （4）這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用?！皼]有用”這個意思兒歌中哪個詞告訴我們了？“不用”。
    誰把第4句話來讀讀？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR>    a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。
    b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰還想讀？
    c、小朋友一起來夸夸他們，讀。
    （5）過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
    a、板書：青蛙冬眠青蛙為什么沒參加？
    b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。
    c、小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？
    過渡：小畫家們這么能干，那小朋友們也一定很棒。大屏出示生字寶寶“幾、用”
    四、寫字指導：幾、用
    1、師示范，強調筆畫順序。
    2、學生寫。
    2、教師評價：一看二寫三對照，一個要比一個好。
    五、帶著生字寶寶回兒歌再讀。
    六、作業(yè)
    觀察你喜歡的一種小動物，看看它會在雪地里畫什么？還會有哪些小動物沒有參加。
    七、板書設計
    小鴨楓葉
    小狗梅花
    小雞竹葉
    小馬月牙
    青蛙冬眠
    （設計意圖：采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。）
    教學設計模板及案例【篇7】
    一、情境導入
    同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學習這課書。
    二、感悟課文內容
    1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
    ⑴請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)
    ⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
    請同學讀，讀后評價。
    ⑶聽老師讀，春雨沙沙，沙沙，沙沙選擇正確的讀法。
    學生練習朗讀。指名讀。
    2、抓住爭論一詞，結合下文來學習體會其含義：
    ⑴咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
    ⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
    學生讀，教師板書：
    小白鴿無色的
    小燕子綠色的
    春雨的色彩
    小麻雀紅色的
    小黃鶯黃色的
    ⑶請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
    ⑷請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
    ⑸小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?
    ⑹請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
    ⑺再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
    ⑻請同學說一說爭論是什么意思?教師隨機點撥。
    ⑼聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
    ⑽誰來說一說你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
    (如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢?學生如果答不上來，可以在組內交流討論)教師可根據不同的情況隨機點撥。
    3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：
    屏幕上出現(xiàn)學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
    請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
    4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
    ⑴放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
    ⑵請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
    ⑶體會沙沙沙的讀法。引導學生體會，讀沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力。
    ⑷理解句子我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩的意思。
    (教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)
    三、選擇性作業(yè)
    1、練習有感情地朗讀課文。
    2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
    3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
    教學設計模板及案例【篇8】
    教學內容：人教版四年級上冊第18課
    教學目標：
    1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
    3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣。
    4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
    教學重點：
    1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。
    2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
    教學難點：
    學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
    課前準備：
    1、頤和園風光圖或錄相片。
    2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
    教學準備：多媒體課件
    課時安排：兩課時
    教學過程：
    第一課時
    一、鋪設情景，導入新課
    1.你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的書寫
    2.簡介頤和園
    二、學習詞語、整體感知
    1、播放課文配樂朗讀。
    2、思考：作者描寫了哪些景點？
    三、駐足景點，品味美麗
    景點1：長廊
    作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
    明確：又長又美
    1.說說從哪兒體會到了它的長？
    *重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
    a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——
    指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
    b、齊讀句子，感受長廊的長。
    2.你從哪句話看出長廊的美，說一說？
    （1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
    （2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
    （3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
    （4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
    景點2：萬壽山
    作者走完長廊，又來到了哪里？
    明確：萬壽山
    1.作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
    明確：佛香閣、排云殿
    這些景物有什么特點？
    明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
    2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
    向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
    正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
    “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
    為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
    向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
    3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什么？
    四、教師總結升華
    為頤和園創(chuàng)寫廣告詞。
    教學設計模板及案例【篇9】
    一、談話導入
    1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢?
    2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。(板書：青山不老)齊讀課題。
    二、教學新課
    (一)檢查預習
    大家都已經預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習情況。
    1.出示詞語：【課件3】
    肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲
    風雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股
    誰來讀一讀這些詞?
    指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。
    2.課文主要講了一件什么事呢?
    (課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用xx的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。)
    (二)了解奇跡，感悟精神
    1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手?(課文前的鏈接導語)
    (1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
    (2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?
    (3)想一想課文為什么以青山不老為題?
    2.了解奇跡
    我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢?快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
    (1)學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
    【課件4】
    xx啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
    (2)理解了不起
    ①請大家自己讀讀這句話，想想奇跡是什么意思?那這句話中了不起的奇跡指的是什么?
    ②你從哪些地方體會到了了不起?
    ③指名學生回答體會到的了不起含義，重點引導把握這4個數(shù)字(將數(shù)字圈紅)：
    點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
    十五年八條溝七條防風林帶三千七百畝林網
    看到這樣的一組數(shù)據，你心里有什么想法嗎?這一連串的數(shù)字背后是老人xx、5000多個日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：奇跡，一個了不起的奇跡!
    (3)請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
    3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
    那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢?
    (1)請大家默讀課文的23自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
    (2)反饋，共同評議。
    ①第2自然段的教學
    學生提出這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的時，轉入第2自然段的教學。(板書：大環(huán)境)
    A.學生說后，出示句子?！菊n件5】
    這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
    B.指名學生回答，按以下模式進行評議：
    請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么?
    (板書：惡劣)你是從哪里感受到的?
    點撥：肆虐，什么叫肆虐?任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐?
    在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看?
    縣志載：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。關鍵把握縣志(二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。)志：文字記錄;縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢?請結合課文下面的注釋來說一說。
    幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐?(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。)
    出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎?
    C.教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆生讀(xx啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。)
    ②教學第一段
    當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了
    A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝?
    B、你覺得這山溝怎樣?
    (生答：綠、美、舒適、樹木大等)
    C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻xx如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個奇跡(生講)，對著這奇跡，我們不由贊嘆生讀(xx啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。)
    過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢?(板書：小環(huán)境)
    ③第3自然段的教學
    學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的?說說從哪里體會到的(一排三間房，只剩下老人一人。)
    引導學生重點把握：
    a.獨自一人的孤單;b.生活的簡單清苦;c.同伴離去的堅持;d.老伴去世當天仍在植樹;e.有福不享;f.選擇青山為歸宿;g.年紀雖大，依然堅持等7個方面。
    (板書：艱苦)
    小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
    4.奇跡延續(xù)，感悟精神
    (1)奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設想生講(還要栽樹，直到自己爬不起來為止。)了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢?
    生先寫，之后點名講述，師隨機點評。
    (2)xx啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為(課件出示)生讀：【課件7】他覺得種樹是命運的選擇。他不走，因為(課件出示)生讀【課件8】他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
    師(引)從這句話中，你讀懂了什么?(老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山)
    (3)師(引)看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】
    作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
    生質疑(你們有什么不理解的嗎?)：另一種東西是什么東西?與山川共存，與日月同輝什么意思?
    鼓勵學生想一想：與山川共存，與日月同輝的字面意思是什么?可是老農能和山水永遠存在嗎?能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢?
    小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!(板書：無私奉獻)
    老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
    出示：【課件10】青山是不會老的!
    三、總結全文，升華情感
    總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色!
    板書設計：
    青山不老
    大環(huán)境惡劣
    小環(huán)境艱苦
    無私奉獻
    教學設計模板及案例【篇10】
    課前準備
    1．課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
    2．生字詞語卡片。
    課前準備
    1．蒲公英盛開時的錄像片
    2．本課的掛圖和投影片
    3．生字詞的卡片
    第一課時
    導入新課
    1．出示填空：（）的草地
    引導學生根據以前所學進行口頭填空。
    2．自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。
    自讀討論
    1．各自輕聲讀課文。
    2．根據課文內容討論填空答案，如：（金色／可愛……）的草地
    3．設疑：草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的草地呢？我們繼續(xù)學課文。
    初讀感知
    1．學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。
    2．同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。
    3．反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。
    4．朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！
    再讀解疑
    1．為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會。
    a、觀看錄象，給以直觀的感受。
    b、引導想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么？指名交流。
    2．朗讀第二、三自然段。
    a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么？輕聲朗讀課文后說一說。
    b、你覺得他們此時此刻的心情如何？這部分課文應該用什么語氣來讀？
    各自試讀，指名交流。
    c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請你對它們說一句話。
    3．其實這草地并不是總是金色的，這里面的學問可不??！
    a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規(guī)律和原因）
    b小博士講座：有關蒲公英色變的規(guī)律和原因。
    學生上臺講述
    c、“有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺，和我們一起起床）
    4．現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。
    第二課時
    匯報成果
    1．分小組總結匯報你的學習成果，你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下：
    a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請圍繞“有趣”展開），因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。
    b、課題匯報：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
    c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。
    2．學生匯報成果，教師相機總結指正。
    識字寫字
    1．投影出示生字詞，自讀，指名讀
    2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
    例:“而”下加“女”，耍耍耍
    “擾”添一撇，攏攏攏
    “衣”服長肥，裝裝裝
    “取”字會“走”真有趣
    3．指導寫字
    a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
    b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
    c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。
    d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
    e、鞏固檢查。
    學習目標
    1．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
    3．抄寫自己喜歡的句子。
    教學設計模板及案例【篇11】
    學習目標
    1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。
    2、學習分層次介紹葡萄溝的方法。2、背誦第2自然段。
    3、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發(fā)學生的熱愛之情。
    學習重點
    1、學習分層次介紹葡萄溝的方法。2、背誦第2自然段。
    教學過程
    一、導言、接題、激發(fā)興趣。
    1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。
    葡萄溝是一個什么樣的地方？
    2、初讀課文，捕捉文章主要內容。
    （過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來理解。）
    3、學習第1自然段。
    （默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。
    指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。
    4、學習第2自然段。
    （4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。
    （5）指導朗讀：喜愛的語氣。
    （6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）
    5、學習第3自然段。
    6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？
    帶著問題初讀課文。
    （自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？
    舉例說說都什么事物是你喜愛。
    （1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？
    （2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。
    （3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？
    又講到了什么？
    （1）小組自學討論：a.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）
    （2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？
    請用上“因為------所以------”的句式回答。
    7、分段指名讀全文。
    板書設計
    17.葡萄溝
    杏子、香梨、蜜桃、沙果
    葡萄溝出產水果：葡萄：大、多
    （好地方）五光十色（顏色美）
    味甜
    葡萄干：色鮮艷味甜
    作者作為導游的身份，帶領學生走進課文。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
    如：
    1、葡萄溝到了快看看葡萄種在哪兒？2、我們已經登上山坡，如果這時是夏季，我們會看到什么景象？……
    以這種方式學習課文，不但達到“寓教于樂”的效果，還加深了學生的印象，便于記憶背誦。
    課題
    17、葡萄溝
    教時
    五249
    學習目標
    1、認識12個生字，會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
    2、有感情的朗讀課文，背育第二個自然段。
    學習重點
    正確寫好本課生字。
    教學過程
    一、復習。
    二、學習生字。
    4、指導書寫。
    5、用“五光十色、好客”造句。
    總結：本節(jié)課你有哪些收獲？
    一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。
    1、自由寫字5分鐘。
    2、認準字音、分析字形、擴詞。
    3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）
    5、用“五光十色、好客”造句。
    6、寫出下面字的偏旁部首，再數(shù)數(shù)每個字各幾畫。
    新（）----坡（）----陰（）----
    孔（）----味（）----蜜（）----
    7、做課堂練習，并檢查指導。
    8、課外閱讀17、18課。
    板書設計
    葡萄溝
    新坡陰
    孔味蜜
    游戲是孩子們特別喜歡的學習方式，在教學中將較枯燥的識字檢測變?yōu)樯鷦踊顫姷淖R字游戲。這樣以興趣為牽引，引發(fā)了學生的興趣。
    教學設計模板及案例【篇12】
    學習目標：
    1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
    3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
    4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
    教學過程：
    一、談話導入。
    1、板書課題“觸摸春天”。
    2、同學們這個題目是不是很奇怪？請你快速地瀏覽課文，告訴我為什么課題取名為“觸摸春天”？（本文的課題是很好的教學資源，從質疑題目入手，激發(fā)學生探究的興趣）
    3、盲童安靜和春天之間有什么聯(lián)系呢？（全文以“安靜和春天的聯(lián)系”為明線貫穿始終，學生了解了安靜對春天的熱愛后，從而感受到一個盲童對生命的珍愛，進而體會生命的價值和意義。）
    二、初步感知課文。
    1、自由朗讀課文。
    2、指名分節(jié)朗讀課文，邊聽邊思考：你從哪里看出安靜很喜歡春天？
    3、交流
    三、研讀課文。
    1、這個小女孩整天在花香中流連。
    早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。
    她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆……
    先讓學生說說對句子的整體理解，再重點理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。
    小結：安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？
    齊讀2、3自然段。
    過渡：可是安靜覺得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請你讀讀課文找一找。
    （“由表及里”層層遞進的教學設計，讓學生進一步體會安靜攏住蝴蝶、放飛蝴蝶對于她來說意味著飛翔的快樂和生命的美好。當然這一體驗是需要學生思考的，并且不同的人生經歷對于不同的人來說肯定是不一樣的，它建筑在學生已有的生活經驗和基礎之上，老師應該注重學生的個性體驗。）
    2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
    她為什么會驚訝？全新的經歷指什么？
    此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。
    這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？
    （海倫。凱勒曾說過：世界上處了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實，那就是用心去看這個世界。）盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。
    3、安靜通過觸摸春天，又有了進一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的內心世界的春天是怎樣的？
    （通過對比安靜對春天的不同感受，讓學生懂得這次小小的不同尋常的經歷對于一個盲童的深刻含義，以及帶給我們的心靈的震撼，強烈的體會生命的真諦，引起情感上的共鳴。）
    四、小結。
    1、多么美好的春天啊，同學們，從這個普通的盲童身上，讓我們看到了什么？（她對春天的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛，所以說“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的春天?！保?BR>    結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
    2、讀了這句話讓你想到了哪些人？
    3、每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
    情感和價值觀的教學是本堂課教學目標的重點。為了很好地落實這個教學目標，在學習了課文的基礎上，揭示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理。學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
    五、拓展實踐。
    如果時間允許的話，可以組織學生在課外收集海倫.凱勒等名人故事，加以整理，辦一期“熱愛生命”的墻報。