出國(guó)留學(xué)網(wǎng)主題欄目精選：“語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問。
    一名合格的人民教師應(yīng)該維持好教學(xué)秩序。針對(duì)教案，每位老師編寫的方式各不一樣。教案設(shè)計(jì)板書和板畫更直觀。該怎么利用教案來(lái)完成對(duì)課堂的掌控？根據(jù)你的需要，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)精心整理了語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇1
    一次小班的談話活動(dòng)中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話題談話，是因?yàn)閶寢屖切“嗪⒆觽冏钣H近，最依賴的人，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的具體要求。我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：1．通過(guò)提問引出話題
    通過(guò)提問提出問題“你喜歡你媽媽嗎?”“為什么喜歡他?”“你的媽媽會(huì)干什么？”引出話題，使幼兒把思維集中到媽媽的話題中來(lái)。
    2.小組交談引出談話話題。
    幼兒拿著自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話
    3.圍繞“我的媽媽”自由交談。
    幼兒自由交談后，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的媽媽。教師對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“媽媽”的不同方法，分享同伴的'經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇2
    《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，但是由于故事的內(nèi)容較長(zhǎng)且其中的動(dòng)物角色過(guò)于豐富，對(duì)于小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改編，從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí)，并且將故事的內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的掌握和小動(dòng)物對(duì)話的學(xué)習(xí)上，這樣既滿足小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順利開展。在故事內(nèi)容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過(guò)于豐富，有小烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬等等，因此教師進(jìn)行了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導(dǎo)入部分便將小動(dòng)物的角色呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒能夠通過(guò)觀看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了故事的學(xué)習(xí)。
    整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)，雖然故事較長(zhǎng)，而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí)，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時(shí)候認(rèn)真傾聽，且在第一遍講述故事之后，幼兒能夠根據(jù)教師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動(dòng)物，而且能夠完整表述出今天小動(dòng)物一起完成的事情。因此教師在此基礎(chǔ)上，用提問的方式進(jìn)行了過(guò)渡，引導(dǎo)幼兒能夠帶著問題傾聽第二遍故事，并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的順序以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內(nèi)容。第二遍講述之后，幼兒基本掌握了整個(gè)故事的內(nèi)容，并且能夠按照順序說(shuō)出先是誰(shuí)想來(lái)夠月亮，第二個(gè)來(lái)的是誰(shuí)，他們之間說(shuō)了什么、又是怎么做的。通過(guò)逐步提問的方式，教師和幼兒對(duì)故事有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。但是在第二環(huán)節(jié)的教具擺放中，教師忽略了其他小動(dòng)物對(duì)幼兒的干擾，而是應(yīng)將未出現(xiàn)的小動(dòng)物先擺在旁邊，然后根據(jù)提問逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動(dòng)的開展。
    在幼兒完全掌握故事之后，教師對(duì)故事的主題進(jìn)行了提升，從故事本身過(guò)渡到實(shí)際生活，通過(guò)觀看幼兒合作的照片，培養(yǎng)幼兒的集體觀念。并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團(tuán)結(jié)的力量，珍視與同伴的相處。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇3
    1、出示圖片，提問：這是哪里？（天空）
    2、你看到的天空是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞組：藍(lán)藍(lán)的天空）那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么？（引導(dǎo)幼兒看圖講述）
    3、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢?，你看到的草地是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞組：綠綠的草地）請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么？
    4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞組：深深的海洋）那深深的海洋里有些什么？（引導(dǎo)幼兒相互交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）
    語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！庇變涸谌粘５娜穗H交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，語(yǔ)言的表達(dá)力還不夠，根據(jù)這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，利用比較形象直觀的圖畫，經(jīng)過(guò)觀察、理解、學(xué)習(xí)，再通過(guò)幼兒自己嘗試，使幼兒能把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)能力，這十分符合幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
    反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、緊湊，且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子，學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口，很容易表達(dá)，這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。使孩子們?cè)趪L試創(chuàng)編這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，能大膽地運(yùn)用“藍(lán)藍(lán)的天空是xx的家，綠綠的草地是xx的家，深深的海洋是xx的家?！钡木涫絹?lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編?？梢钥闯龊⒆觽兊膶W(xué)習(xí)積極性非常的高，平時(shí)不太愛舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個(gè)教育契機(jī)啊。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開始的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理精彩，教師引導(dǎo)的適宜，那么課堂的教學(xué)效果一定不錯(cuò)。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇4
    《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復(fù)性，利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。
    整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開，環(huán)節(jié)安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的講述機(jī)會(huì)，在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。
    在活動(dòng)的一開始，幼兒聽音樂《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié)，提問，還有誰(shuí)也會(huì)到池塘里來(lái)玩??？也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì)游泳。
    接下來(lái)，通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事，到學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的對(duì)話，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
    尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物，互動(dòng)的問答設(shè)計(jì)把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運(yùn)用故事中對(duì)話的興趣。
    在活動(dòng)中也存在著一些不足，如：
    1、在活動(dòng)的引出環(huán)節(jié)，幼兒的注意力還沒有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽課的老師，導(dǎo)致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽課老師地方，而我也急著開始，沒有及時(shí)調(diào)整幼兒的情緒和注意力。
    2、在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物互動(dòng)問答的環(huán)節(jié)，可以把媒體的制作加以調(diào)整，如當(dāng)幼兒講到鴕鳥時(shí)，一點(diǎn)擊就會(huì)放大，增加真實(shí)感。
    3、分角色表演的環(huán)節(jié)，可讓幼兒互換。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇5
    在開展小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓歌》的過(guò)程中，為了先讓幼兒形成對(duì)圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結(jié)合的方式，讓每個(gè)孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達(dá)自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
    不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友，或許是無(wú)形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對(duì)于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動(dòng)比如交換的前提下，我想會(huì)更加適合，而小班幼兒略顯有點(diǎn)專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
    接下來(lái)我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時(shí)候，過(guò)于著急給出答案（太陽(yáng)圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說(shuō)“小臉也是圓的”，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識(shí)。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結(jié)出好聽的這首圓圓歌，或許效果會(huì)更好一點(diǎn)，尊重幼兒的主體性的同時(shí)，以幼兒喜歡的方式組織開展活動(dòng)。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇6
    蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事中小蝸牛因?yàn)榕逻@怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對(duì)中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話；知道小蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
    活動(dòng)一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進(jìn)行導(dǎo)入，蝸牛開心嗎？引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會(huì)不開心這樣的問題進(jìn)入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒通過(guò)傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個(gè)詞的意思。幼兒結(jié)合天氣情況、親身感受，能夠理解“風(fēng)吹”，冷，不舒服。但他們認(rèn)為“日曬”，暖和，是舒服的。針對(duì)這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過(guò)蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽(yáng)底下游戲，知道太陽(yáng)曬，熱，不舒服。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說(shuō)蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對(duì)話，感知三個(gè)小動(dòng)物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對(duì)話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力?！边@句話幼兒說(shuō)起來(lái)很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會(huì)摔著我。”幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單多了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實(shí)際，用拋出問題進(jìn)行討論來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)我提問“你是小蝸牛你會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓梅艞壈峒覇帷?，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，我立即意識(shí)到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)很陌生，于是我立即調(diào)整為“如果你是小蝸牛，朋友們來(lái)幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說(shuō)：我會(huì)搬！我一定搬！不管刮風(fēng)下雨我一定搬！當(dāng)我問及幼兒：你平時(shí)上幼兒園的時(shí)候有沒有碰到天氣不太好的時(shí)候，你有沒有因?yàn)樘鞖獠缓貌簧嫌變簣@呢？幼兒回答都說(shuō)會(huì)上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因?yàn)楹ε吕щy，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
    整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握的較好。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇7
    今天的語(yǔ)言活動(dòng)是《我想飛》，憑著對(duì)教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過(guò)要飛??？為什么想飛？”隨著簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來(lái)，我順勢(shì)引出了今天的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng)?；谶@樣的發(fā)現(xiàn)，我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué)，我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人，當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí)，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經(jīng)驗(yàn)理解著角色的心理變化，仿佛是訴說(shuō)著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時(shí)，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時(shí)的情境，當(dāng)一一和小星說(shuō)著對(duì)白時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中，書本上文本中的語(yǔ)言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言抒發(fā)著情感。
    整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時(shí)間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個(gè)說(shuō)、演的過(guò)程中來(lái)。在這節(jié)語(yǔ)言課中，孩子們想說(shuō)、愿說(shuō)，積極渴望參與表演，并在表演中得到滿足。下課后，孩子們的熱情還沒有消退?？偨Y(jié)下來(lái)有幾個(gè)方面：一是對(duì)教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而說(shuō)，有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過(guò)程中，我全身心投入，用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。所以說(shuō)，教師的激情是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱式的講述，并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中，深有體會(huì)，才能成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇8
    活動(dòng)目的：
    1、練習(xí)運(yùn)用方位詞：前后，上下。副詞：原來(lái)，現(xiàn)在。
    2、發(fā)展幼兒記憶力。
    3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
    4、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
    活動(dòng)過(guò)程：
    以桌子為中心物，在它的上下前后放各種玩具，游戲開始時(shí)，讓幼兒說(shuō)一下桌子上下前后各有什么東西，然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛，老師將玩具調(diào)換位置，再請(qǐng)幼兒睜開眼睛說(shuō)出什么東西換了地方。如：“原來(lái)娃娃是放在桌子上的，現(xiàn)在換到桌子底下了。”
    注意：游戲要求可逐步加深先換一樣，再換兩，三樣。
    教學(xué)反思：
    教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇9
    《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀1中的一首詩(shī)歌。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗試探索幼兒園詩(shī)歌教學(xué)的新方法，結(jié)合我園“354”游戲教學(xué)模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動(dòng)。
    本節(jié)活動(dòng)基本完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，成功之處主要有以下幾方面：
    １、將說(shuō)的權(quán)利充分還給孩子：在本節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風(fēng)吹過(guò)時(shí)物體的變化用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)提煉，形成一句完整的富有詩(shī)意的話。在此過(guò)程中，幼兒不僅充分感受到詩(shī)歌的意境美，還給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
    ２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為成功：在本節(jié)活動(dòng)中，我主要通過(guò)活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來(lái)引導(dǎo)幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩(shī)歌的意境美：活動(dòng)室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地?zé)o不在昭示著一個(gè)美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言：活動(dòng)伊始，在教師范讀詩(shī)歌時(shí)，優(yōu)美的音樂伴將詩(shī)歌語(yǔ)言的美完美地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言的興趣。
    ３、創(chuàng)編游戲運(yùn)用恰當(dāng)，將整節(jié)活動(dòng)帶入了高潮：當(dāng)幼兒感知了詩(shī)歌的意境美，會(huì)完整地朗誦詩(shī)歌時(shí)我并沒有就此結(jié)束?！吨改稀分兄赋觯河變簣@語(yǔ)言教育要重在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在本節(jié)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了豐富的圖片來(lái)支撐幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒的思維得到發(fā)散，語(yǔ)言能力得到提升，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詩(shī)句從孩子們的口中奔涌而出：風(fēng)鈴說(shuō)：當(dāng)我發(fā)出美妙的聲音時(shí)，那是風(fēng)兒吹過(guò)。風(fēng)車說(shuō)：當(dāng)我的身體轉(zhuǎn)個(gè)不停，那是風(fēng)兒吹過(guò)……
    當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)中也有不少瑕疵：
    １、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠理想。本節(jié)活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言“＿＿說(shuō)：當(dāng)我的＿＿＿＿，那是風(fēng)兒吹過(guò)”，而忽略了幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展。
    ２、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動(dòng)中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過(guò)程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內(nèi)容運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言說(shuō)一句話，缺少評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不到位，創(chuàng)編游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
    ３、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，忽略了對(duì)幼兒良好聽說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒急于表達(dá)自己的想法，而沒能遵守說(shuō)的良好文明禮貌習(xí)慣，傾聽缺乏耐心，表達(dá)忽視禮貌，教師對(duì)幼兒積極引導(dǎo)教育不夠。
    總之，通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的組織與實(shí)施，我有了如下新的思考：
    1、幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)入情入境，活起來(lái)。在活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)多種手段還原或再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩(shī)歌的意境美。另外，在詩(shī)歌教學(xué)中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語(yǔ)言活動(dòng)更精彩，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
    2、幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理才能既讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，又避免單一的訓(xùn)練，更大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，真正意義上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)大膽探索實(shí)踐，認(rèn)真反思總結(jié)，爭(zhēng)取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩(shī)歌王國(guó)中自由自在地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇10
    語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
    活動(dòng)中，我采用了明暗兩條主線來(lái)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
    當(dāng)然，在故事的最后：當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時(shí)，我對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育，體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。
    整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些不足的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡處理得
    不是很好，下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇11
    秋天是多彩的季節(jié)。樹葉們不約而同地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點(diǎn)著秋天的大地。在如此美妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室真是無(wú)比愜意又富有教育價(jià)值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?BR>    散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋天多美好》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?！堵淙~》這首散文詩(shī)文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
    我把本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉和小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
    本次活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。活動(dòng)一開始，讓幼兒猜測(cè)樹葉會(huì)飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再猜測(cè)會(huì)被誰(shuí)看見？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩(shī)后提問，被誰(shuí)看見了？它們把樹葉當(dāng)成了什么？在一個(gè)個(gè)的問題中，幼兒很好地理解了散文詩(shī)，為接下來(lái)的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，勇于說(shuō)的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前，采用集體討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。
    本次活動(dòng)中的不足之處是：仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)大自然的觀察不夠仔細(xì)，因此對(duì)秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒有發(fā)現(xiàn)，平時(shí)接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是不夠，仿編的不是很好。所以，應(yīng)該給幼兒進(jìn)行課前準(zhǔn)備，多了解一下秋天的特征變化，為本次活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。
    語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文 篇12
    本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時(shí)，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說(shuō)“生氣”，但孩子們都說(shuō)是“難過(guò)”，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是“難過(guò)”，因此在孩子們的一致認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難過(guò)”。
    在第二個(gè)環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難過(guò)”這一表情，吳梓小朋友說(shuō)出了：“我的奶奶死了，我很難過(guò)。”；麥可可說(shuō)出：“我心愛的玩具不見了，我很難過(guò)。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛的。
    在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來(lái)，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
    由于圖片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒輪到或老師沒請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。
    小編精心