出國留學(xué)網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”。
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
    2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
    3、體會(huì)比喻句。
    4、增強(qiáng)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
    教學(xué)方法：
    圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
    課時(shí)布置：
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入課文
    1、出示圖片，板書課題
    2、生齊讀課題
    3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
    二、初讀指導(dǎo)
    1、自學(xué)課文。
    （1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的.字詞。
    （2）感知主要內(nèi)容的。
    （2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
    （3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
    連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂
    2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)效果。
    （1）出示詞語
    駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
    不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
    （2）指名讀這些詞語。
    （3）指名初步解釋詞語。
    （4）齊讀出示的生詞。
    （5）指導(dǎo)書寫生字。
    三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
    1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？
    2、同學(xué)自學(xué)后討論。
    四、精讀課文第一局部
    1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？
    2、講讀。
    3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
    4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？用
    5、自身的話說一說。
    6、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
    7、詩篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好
    8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
    9、“祖先”該怎么理解？比較
    是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。
    是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
    10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）
    11、指導(dǎo)朗讀。
    （1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
    （5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
    （7，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
    12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
    13、指名讀，生評議。
    14 、齊讀。
    五、安排課堂作業(yè)
    1、用鋼筆描紅。
    注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
    2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
    巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
    板書設(shè)計(jì)：
    長城和運(yùn)河
    連綿起伏銀光閃閃
    曲折蜿蜒伸向天邊
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、聽寫生字詞。
    2、指名有感情地朗讀第一局部。
    3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）
    二、精讀第二局部
    1、導(dǎo)讀。
    聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
    （京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）
    2、講讀。
    （1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
    “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
    （2）比較下面的三句話的不同
    像綢帶飄落在大地。
    像綢帶飄落到大地。
    像綢帶飄向大地。
    （3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這
    句話讀懂了什么？
    “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
    史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
    5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
    6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
    7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
    8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
    9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生
    讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
    三、總結(jié)全文
    1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
    文章僅贊美了祖國嗎？
    2、教師總結(jié)。
    四、指導(dǎo)背誦
    五、指導(dǎo)寫字
    駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢
    1、同學(xué)自讀上面的生字
    2、指名讀生字
    3、齊讀
    4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？
    怎么記住的？
    5、指導(dǎo)同學(xué)說
    6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
    蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
    創(chuàng)注意“倉”的寫法
    駕下面的“馬”不要寫成“木”
    7、同學(xué)描紅
    8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)
    六、作業(yè)
    1、形近字組詞
    架（）蜒（）譜（）拆（）
    駕（）蜓（）普（）折（）
    2、找出文中的比喻句用—————?jiǎng)澇鰜?BR>    板書設(shè)計(jì)：
    蜒長城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）
    創(chuàng)
    駕（驚喜而自豪）
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)
    1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
    2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。
    4.有感情地朗讀課文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
    2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
    結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
    講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
    2課時(shí)。
    生字卡片、小黑板。
    第一課時(shí)
    一、啟發(fā)談話，引出課題
    教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
    1.教師板書課題，問：誰的木匣？
    2.學(xué)生讀課題。
    二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字
    1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。
    2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
    3.自學(xué)生字。
    本課生字只有5個(gè)，請同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。
    這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。
    4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。
    三、教師范讀課文
    學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
    四、學(xué)生自由讀課文
    要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問題。
    學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
    五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)
    （按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。
    六、學(xué)生默讀，劃分段落
    1.首先標(biāo)出自然段。
    2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。
    3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。
    讀自然段，明意思。
    意相近，并一起。
    意相異，就獨(dú)立。
    4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。
    第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
    第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
    第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
    5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
    七、學(xué)習(xí)課文第一段
    1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
    （1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
    教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。
    （2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
    （3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
    2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
    （1）學(xué)生讀1～2自然段。
    （2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。
    教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）
    （3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
    （4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
    八、學(xué)生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的
    九、布置作業(yè)
    寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。
    第二課時(shí)
    一、繼續(xù)講讀
    教師說：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
    1.請一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？
    2.讀媽媽說的話，體會(huì)其意思。
    3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。）
    4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？
    “沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
    學(xué)生用“仍然”造句。
    教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）
    教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
    教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
    學(xué)生用“果然”造句。
    教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
    學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問題和解決問題。）
    5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？
    6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。
    教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。
    二、總結(jié)全文，有感情地朗讀
    1.看板書總結(jié)內(nèi)容。
    2.總結(jié)分段方法。
    3.有感情地朗讀全文。
    板書設(shè)計(jì)
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)
    本組的導(dǎo)語、課文、口語交際和語文園地等各個(gè)部分都與友誼和理解的主題思想相關(guān)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)整合意識(shí)，注意發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢。在導(dǎo)語中，教材明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料的要求，這是為閱讀教學(xué)和口語交際作準(zhǔn)備。
    課文
    25、太陽是大家的
    26、一面五星紅旗
    27、賣木雕的少年
    28、中國國際救援隊(duì)，真棒！
    語文園地七
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到我對國旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對我的敬重和理解。
    4、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
    5、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
    6、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
    二、小組準(zhǔn)備：
    下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
    三、小組展示：
    1、教師評價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。
    2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。
    一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
    二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
    3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運(yùn)河的了解。
    三組同學(xué)介紹的萬里長城。
    四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。
    4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪??！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？
    五組同學(xué)感情朗讀。
    六組同學(xué)比賽感情朗讀。
    5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
    七組感情背誦。
    八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯(cuò)）
    九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯(cuò)）
    十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫的一段話。
    十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。
    十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀）
    四、教師總結(jié)：
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的5個(gè)字。
    2、掌握本課生字，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞卡片、田字格小黑板、
    四、教學(xué)過程：
    （一）歌曲導(dǎo)入：
    教師說：“今天，老師跟你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？
    放歌曲。指名回答。
    這首歌好聽嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了，讓我們一起來學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧！
    （二）教學(xué)互動(dòng)：
    1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
    （1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多讀者幾遍，讀準(zhǔn)為止。
    （2）小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。方法可多樣化，可以用他們喜愛的方式。教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。（方法有：小組長負(fù)責(zé)，抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組荊炎車輪讀者；或男女生互問互讀者等等。）
    （3）全班集體交流反饋。
    A：1：小雨點(diǎn)落到哪棵小草上？
    指名學(xué)生試連，當(dāng)學(xué)生連對后，小草可搖動(dòng)葉子說：“謝謝你給的小雨點(diǎn)，真甜呀！”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
    B：2：出示“三個(gè)生字娃娃”：“映、輕、唱”說：我們的名字有太好
    讀者，你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么？
    （應(yīng)輕唱：翹舌音，）
    當(dāng)學(xué)生說對三個(gè)字應(yīng)注意的地方后，課件在生字娃娃一起說：“看來，我們的小秘密躲不過小朋友聰明的眼睛喲！”
    2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    師：剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽。
    指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒有。
    3、整體感知
    （1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。
    （2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。
    （三）和諧發(fā)展：
    1、朗讀課文。
    2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說一說，試著讀一讀，讀出自己的感受。
    （四）書寫生字。
    1、自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)
    3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。
    （五）定向?qū)?BR>    復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)讀生字及詞語。
    （六）小組合作探究學(xué)習(xí)課文
    1、同桌合作交流，讀懂了些什么？
    2、全班交流：你讀懂了什么？
    3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰給我們安排下幸福的生活”這句話。（可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評議、再指名讀等到形式。）
    （七）指導(dǎo)書寫其他生字
    （八）指導(dǎo)背誦（多種形式：同桌、小組、男女生）
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)
    1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力
    2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理
    理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
    體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
    自學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
    一課時(shí)
    一、激趣揭題
    1、今天，老師帶來了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）
    2、誰來夸夸它。
    3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價(jià)自己的吧？
    出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
    （生齊讀）師板書：角精美別致
    4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——
    出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
    （生齊讀）師板書：腿太細(xì)難看
    5、師：當(dāng)經(jīng)過一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化
    出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
    齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生
    6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。
    二、整體感知
    1、趕緊打開書，認(rèn)真地讀吧。出示要求：
    2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
    3、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
    4、檢查詞語，出示
    欣賞勻稱精美別致
    抱怨難看撒開掙脫獅口逃生
    5、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
    ①誰能選用老師黑板上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？
    ②出示提示，指導(dǎo)說——生再自由說說
    叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。
    ③師：這只鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
    三、細(xì)讀故事，知鹿。
    根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
    1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
    出示：
    他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
    A、指名讀。
    B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
    C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）
    D、指導(dǎo)朗讀。
    師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）
    師：那你就興奮地夸夸自己吧！
    師評價(jià)：啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！
    E、齊讀。
    師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
    2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
    出示：
    鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
    A、指名讀。
    B、你聽懂小鹿的意思了嗎？
    a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
    b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。
    師評價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
    3、改變看法
    A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，_____
    B、看過動(dòng)物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。
    C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
    （生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了?！?BR>    D、多緊張的場面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
    E、學(xué)生們自己試讀。
    F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記？
    G、經(jīng)過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
    H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對自己的角和腿說什么呢？
    出示
    鹿對著美麗的角說：“_______”
    鹿對著細(xì)長有力的腿說：“__________”
    I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（出示齊讀）
    “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
    四、明白寓意，拓展推薦
    1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學(xué)們，你們覺得呢？
    2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？（聯(lián)系生活談一談）
    3、小結(jié)：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。（出示，齊讀）
    “尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰”
    4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。
    板書設(shè)計(jì)
    鹿角——美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命
    獅子和鹿
    鹿腿——難看（有力）逃生
    《獅子和鹿》教后反思
    這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)覃素垠說自已明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的?？磥砦覀儚恼n文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會(huì)做人。
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)
    研究課題：三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)
    研究教師：山東省曲阜市教研室郭鯤
    山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔為峰
    教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}
    教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
    文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。
    教學(xué)過程
    課前談話：
    師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
    指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例]
    師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例]
    [評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]
    ［上課］
    師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。
    請看老師板書課題，注重要下邊女字的筆順，爭字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。
    請大家齊讀課題
    師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
    教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
    師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
    師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？
    生1：為自己。
    生2：為中國人。
    師：誰能完整地說一句話。
    生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
    [評：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是一定要爭氣，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]
    師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
    請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。
    （教師巡視指導(dǎo)讀書方法）
    師：請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
    [評：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。]
    師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。
    生1：因?yàn)樗依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書。
    師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？
    生2：因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。
    師：同意他意見的請舉手。
    （學(xué)生紛紛舉手）
    師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）
    [評：教師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]
    師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
    生1：我很同情他。
    師：為什么？
    生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
    師：你很會(huì)讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！
    生2：我很佩服他。
    師：為什么？
    生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長讓他上學(xué)，真了不起！
    師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。
    （學(xué)生紛紛舉手）
    師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
    生讀后師評：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
    師讀后生1評：老師讀得很有語氣！
    生2：老師讀得有感情。
    生3：老師讀出了對童第周的同情。
    生4：老師讀出了對童第周的佩服。
    師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
    學(xué)生齊聲說想。
    師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)才中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)才使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)才使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易；從再三體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語，肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出才與再三）
    [評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場境，換位對比，體會(huì)童第周的心情。激發(fā)美讀的情趣。]
    學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
    師：可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？
    請你說一下。
    生1：他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了！
    師：誰還有補(bǔ)充？
    生2：第二學(xué)期（生讀第三自然段作答）
    師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
    師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?BR>    生1：我很佩服他。
    師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?BR>    生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
    生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺(tái)燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還要溜，他多愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多刻苦呀！
    生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習(xí)能趕上來，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了一百分。
    生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。
    師：他怎么說的？
    生4：他說：一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。我受到了教育。
    師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！
    [評：學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導(dǎo)。]
    師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請你讀。
    學(xué)生讀得很有感情。
    師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
    生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。
    師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
    （通過實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：
    更加發(fā)憤學(xué)習(xí)悄悄路燈夜里都睡了又他趁老師不注意又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)他終于趕上來都不錯(cuò)還考了100分一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到
    [評：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)在評價(jià)中幫助他提高。]
    師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？
    生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn)，因?yàn)槭切睦锵氲摹?BR>    師：對！說得好！請你讀一下好嗎？
    學(xué)生讀這句話。
    師：大家說讀得怎么樣？
    生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
    師：請你讀一下。
    另一學(xué)生讀
    師：你讀書能這么細(xì)心，這么有感情，老師也比不過你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
    [評：教師總結(jié)讀書方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。]
    童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫法上差不多，請同學(xué)們按剛才的方法來學(xué)習(xí)。
    （學(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí)）
    師：同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得也熱烈。下邊咱們來個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。
    {各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。）
    [評：運(yùn)用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當(dāng)小先生輔導(dǎo)本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和為集體爭光的競爭意識(shí)。]
    師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
    各位裁判認(rèn)真聽，認(rèn)真評。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。
    三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。
    生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過，不足的是暗暗下了決心聲音太響，應(yīng)小聲點(diǎn)。
    第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗(yàn)的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點(diǎn)。
    第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。
    師：那你認(rèn)為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
    生1：我們認(rèn)為第二組是冠軍。
    師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？
    生：同學(xué)們輔導(dǎo)得好。
    師：還很謙虛，課文好嗎？
    生：課文好，很感人，我們認(rèn)為讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學(xué)習(xí)時(shí)畫出一直、非常難做、要有熟練的技巧還要耐心和細(xì)心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學(xué)們誰都不敢嘗試童第周不怕難，我們畫出：不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動(dòng)，我們畫出了童第周真行！要讀出激動(dòng)的心情。
    [評：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評價(jià)也有理有據(jù)。]
    師：說得真好！書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了邊讀邊想邊畫讀書方法收獲大，小組合作學(xué)習(xí)的方式好。]我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
    生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。
    生2：要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要努力。
    生3：我要學(xué)習(xí)童第周。
    師：說得很好！老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。
    [評：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。]
    在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認(rèn)為是低能兒?？墒撬麄兞⒋笾荆凶孕?，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
    請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。
    [評：將本課話題引向課外生活，讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報(bào)，這是綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。]
    [下課！]
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練。
    教學(xué)過程：［略］
    總評：
    利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過理論研究與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
    第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
    第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
    課前預(yù)習(xí)，初步感知學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
    課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
    課后延伸，遷移發(fā)展學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。
    第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
    讀前有目標(biāo)出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。
    讀時(shí)有方法學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
    匯報(bào)多形式教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
    評價(jià)與點(diǎn)撥在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式，來評價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用。]
    三年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)
    三年級(jí)語文上冊第七單元作文：《童話故事創(chuàng)編》教學(xué)設(shè)計(jì)
    北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延安分校郭建軍
    習(xí)作內(nèi)容：本次習(xí)作指導(dǎo)內(nèi)容為人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)語文上冊第七單元的習(xí)作。主要是選取喜歡的動(dòng)物為主人公，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。結(jié)合本單元的主題和幾篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過床邊生動(dòng)有趣的故事來說明一個(gè)道理。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外的閱讀中，接觸了許多童話故事，她們對童話的閱讀興趣普遍濃厚，也通過學(xué)習(xí)初步了解了童話故事的虛構(gòu)、夸張、想象豐富、擬人化手法等特點(diǎn)。結(jié)合本單元的課文閱讀教學(xué)，他們應(yīng)該能夠理解編寫一個(gè)有趣的故事，并說明一個(gè)道理的習(xí)作要求。教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的欲望和興趣；2.梳理童話特點(diǎn)，明確創(chuàng)編童話故事的要求；3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話故事，集體評議、修改。教學(xué)重難點(diǎn)：童話故事創(chuàng)編。教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察想象合作交流資源利用：多媒體課件學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.孩子們，你們都讀過哪些有趣的童話故事？（交流童話故事中的角色和啟示）2.你們喜歡動(dòng)物嗎？說說理由。（交流動(dòng)物的特點(diǎn)）3.如果把你喜歡的動(dòng)物寫進(jìn)童話故事中，有興趣嗎？4.揭題：今天，我們就來創(chuàng)編一篇童話故事。（板書：創(chuàng)編童話）二、范文引領(lǐng)，梳理要求1.出示范文，引導(dǎo)體會(huì)童話特點(diǎn)（指名交流，相機(jī)板書：虛構(gòu)、擬人化、想象、夸張）2.回顧所學(xué)課文，明白要圍繞主題編寫故事情節(jié)，并通過故事說明道理的創(chuàng)編要求。（指名交流，相機(jī)板書：圍繞主題、說明道理）三、合作交流，進(jìn)行創(chuàng)編