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    羿射九日教案(篇1)
    教學(xué)目標(biāo)
    【知識技能】
    學(xué)會本課的9個生字，認(rèn)識本課的10個生字。理解詞語的意思。
    【過程與方法】
    正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
    【情感態(tài)度與價值觀】
    體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
    重點難點
    【教學(xué)重點】
    1.識字、寫字，理解詞語的意思。
    2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)難點】
    1．教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
    2．能夠講述羿射九日的故事。
    第一課時
    （一）引入課題。
    1．動畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級時學(xué)過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
    2．今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
    （二）初讀課文，感知內(nèi)容
    1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
    2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認(rèn)一認(rèn)本節(jié)課生字？
    在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    課件出示：
    jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
    覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
    shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
    射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
    借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
    教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
    告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
    3. 練習(xí)朗讀
    小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
    （1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
    （2）指名朗讀課文。
    教師提出讀書要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，評議朗讀情況。
    （3）教師重點指導(dǎo)以下4個句子：
    ①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
    ②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
    ③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
    ④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
    （4）再讀課文，爭取讀準(zhǔn)每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
    （5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學(xué)生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
    4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
    （1）出示：
    天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準(zhǔn)備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
    （2）小組內(nèi)交流。
    (3）指名匯報，填空。
    （三）書寫生字，重點指導(dǎo)
    1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
    相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個字。
    2．課件出示生字：
    覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
    （1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
    我是這樣記住這個字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領(lǐng)著同學(xué)書空。
    （2）重點指導(dǎo)
    “覺 ”注意上面是個“學(xué)”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
    ②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
    “值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
    ②擴(kuò)詞練習(xí)：值日 值錢 值得
    ③教師范寫。
    “此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
    3．學(xué)生寫字，注意提醒坐姿。
    4. 展示、評價。
    （四）鞏固練習(xí)
    打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學(xué)生寫正確，寫整潔。）
    （五）布置作業(yè)
    把這個故事讀給家人聽。
    第二課時
    （一）復(fù)習(xí)引入
    1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的.大樹上來。）
    2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學(xué)聽。
    （二）再讀課文，整體感知
    1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
    2．剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們在一起來看看。
    [出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
    神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
    （三）精讀課文，重點突破
    再讀課文，你都讀懂什么了？
    [隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋
    1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
    你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
    其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
    2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
    （1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
    （2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？
    出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
    齊讀
    （3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
    （4） 讀一讀你畫的句子。
    “他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
    他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
    （5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
    （6） 看圖用自己的話說一說
    （7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
    3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？
    （1） 指名讀第六段
    （2） 反饋：出示
    “天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”
    （3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關(guān)心百姓）
    4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
    （四）講述神話故事。
    1．整體回顧課文內(nèi)容。
    起因 經(jīng)過 結(jié)果
    十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
    出了勃勃生機(jī)。
    2．在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達(dá)清楚。
    3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）
    4．小組展示。
    （五）積累提高，拓展訓(xùn)練
    1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
    預(yù)設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
    2.說說你想對羿說什么。
    （1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
    （2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
    板書設(shè)計
    原因：十日當(dāng)空，萬物生靈涂炭
    翻過 蹚過 來到
    羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻(xiàn)
    留下一個太陽 大英雄
    結(jié)果：萬物現(xiàn)出勃勃生機(jī)
    羿射九日教案(篇2)
    一、說教材
    《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時期人類征服自然的美好愿望。
    二、說教學(xué)目標(biāo)：
    基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識射值等12個生字，會寫覺值等9個字，會寫東邊、光明等18個詞語。
    2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    本課教學(xué)的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
    三、說學(xué)情
    學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
    四、教法和學(xué)法
    1、選擇教法，明確思路
    展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
    抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學(xué)生理解動作的過程，又能讓學(xué)生體會羿的艱辛。
    2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學(xué)用找朋友這個游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
    抓重點段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由學(xué)會向會學(xué)過渡。
    五、說教學(xué)設(shè)計：
    1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
    低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導(dǎo)入，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
    2.初讀課文，感知文本。
    首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。
    3.精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住人們生活的艱辛、羿射日的艱難以及人類生活的生機(jī)勃勃這些重點段落。
    這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
    4.課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)大語文的教學(xué)理念。
    六、板書設(shè)計
    25羿射九日
    起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
    羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
    結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
    本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。
    七、說預(yù)期效果和課后反思
    1.說預(yù)期效果
    認(rèn)識射、熔、箭等12個生字，會寫覺、值、類等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
    2.說課后反思
    在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解上古時代人類征服自然的美好愿望這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
    令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
    羿射九日教案(篇3)
    《羿射九日》是一個神話故事，有著神奇的想象，夸張的表達(dá)，細(xì)細(xì)讀來，充滿了神奇。這節(jié)課，王老師非常關(guān)注課后練習(xí)題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點思考。
    一、識字求實，形式多樣，扎扎實實。
    王老師非常關(guān)注學(xué)生的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起學(xué)生對祖國語言文字的喜愛，同時帶著這份濃濃的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)去課堂，延續(xù)這份猜測。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進(jìn)入了神話故事。
    接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓學(xué)生采取自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實。這樣一來，學(xué)生在自學(xué)和合學(xué)的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時候，就是在難點處加以點撥。通過表演讀，讓學(xué)生感受到構(gòu)詞規(guī)律――由近義詞組成的詞語。
    課后習(xí)題有讓學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及一定的文字提示來引導(dǎo)學(xué)生講故事，從而在學(xué)生腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，巧妙地再一次識字。
    在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓學(xué)生輕松的理解了輪流的意思，簡單而有效。
    二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。
    《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學(xué)的重點。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇，讀出神奇。劃一劃讓你覺得神奇的地方，說說神奇在哪里。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，學(xué)生感受到了神奇與夸張。當(dāng)交流到“扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽?！睍r，老師以神奇為聯(lián)結(jié)點，穿插了《日出扶?！愤@一神話故事的閱讀。學(xué)生學(xué)以致用，又一次尋找神話中的神奇，充分感受到了樹的神奇，也拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而認(rèn)識了五大神樹。
    聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很艱難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最后抓住神話故事的題目，感受他們做的事情充滿了不可思議，比如射日、補(bǔ)天、填海、追日……喚起同學(xué)們課外讀童話故事的期待。從神奇開始，又以神奇延續(xù)課堂……
    但是，對于這堂課，我也有點小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升學(xué)生的閱讀能力。這節(jié)課的聯(lián)讀活動在這一塊做得似乎有些不足。另外聯(lián)讀活動應(yīng)該不是簡單的平移，應(yīng)該有些提升，這個聯(lián)讀活動的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思考，我想這是成長必經(jīng)的一個階段。
    羿射九日教案(篇4)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    知識與能力：
    1.認(rèn)讀13個字；
    2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
    過程與方法：
    聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
    態(tài)度情感價值觀：
    了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
    教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
    查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
    第一課時
    教學(xué)要求：
    1.認(rèn)讀13個字；
    2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入，揭示課題。
    1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）
    2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
    板書課題：《羿射九日》
    過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
    二、初讀感知。
    提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。
    三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
    1.提示：看看誰來考你了？
    出示生字：
    先指名讀后齊讀
    2.引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
    3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？
    4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
    5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
    四、講故事。
    1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
    2.講給同學(xué)聽一聽。
    五、作業(yè)。
    自己搜集神話故事，講給大家庭。
    羿射九日教案(篇5)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、知識與能力
    會認(rèn)“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
    2、過程與方法
    能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
    3、情感與價值
    與同學(xué)們交流自己知道的神話故事。
    【教學(xué)重點】
    讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
    【教學(xué)難點】
    能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    課件動畫片。
    【課時安排】
    2課時
    第一課時
    教學(xué)過程
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課
    1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。
    二、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
    2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
    （1）羿為什么射日？
    （2）羿怎樣射日？
    （3）結(jié)果怎樣？
    3、鼓勵學(xué)生讀課文，解決問題。
    三、學(xué)生自讀，整體感知
    1、播放視頻，學(xué)生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
    2、學(xué)生借助拼音讀課文。
    3、誰能說說課文講了一件什么事？
    （很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。）
    四、學(xué)習(xí)生字
    （一）識字。
    1、語境識字。
    十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
    學(xué)生反復(fù)拼讀生字，認(rèn)讀句子。
    自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
    2、生字卡片檢查。
    指名讀、“開火車”讀。
    3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
    （二）寫字。
    1、觀察生字在田字格中的位置。
    你有什么新發(fā)現(xiàn)？
    寫好這些字，要注意什么？
    2、教師重點指導(dǎo)寫字。
    “弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
    “炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
    3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
    4。講評寫字，學(xué)生再練寫。
    五、布置作業(yè)
    1、讀熟課文。
    2、抄寫生字、生詞。
    羿射九日教案(篇6)
    1、 知識與技能：認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
    2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。
    1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填?！前。袊纳裨捁适掠泻芏嗪芏?從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
    2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
    齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？
    1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。
    4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。
    十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
    羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
    1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
    2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
    （1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
    是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的.聲音表現(xiàn)故事的神奇？
    （2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
    “坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
    （3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
    既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
    預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
    “太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
    這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
    【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
    （4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？
    【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
    （1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。
    天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
    4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
    這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。
    羿射九日教案(篇7)
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
    2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
    值（）艱（）稼（）此（）
    植（）銀（）家（）些（）
    3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
    4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。
    5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
    6、猜謎語識記生字。
    7、復(fù)習(xí)多音字“覺”。
    8、出示圖片，導(dǎo)入新課。
    二、課文賞析與交流
    （一）品讀第1—3自然段。
    很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
    可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
    禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
    1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
    2、你從哪些詞語中讀到的呢？
    3、交代了故事發(fā)生的地點。
    4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規(guī)律。
    5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
    6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）
    7“十
    個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！边\(yùn)用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
    8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
    （二）品讀第4—6自然段。
    神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
    羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
    天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
    1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
    2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭?！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦?。
    3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。
    4、“一口氣”寫出了什么？
    5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。”你從這里讀出了什么呢？
    6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！边@是心理活動描寫。
    7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
    （三）課堂展示。
    1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
    讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
    2、人物描寫有哪些？
    3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€什么樣的人呢？
    4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！
    預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
    5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
    預(yù)設(shè)：春暉朝陽斜陽夕陽
    三、鞏固練習(xí)
    打開“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來闖關(guān)吧！
    四、作業(yè)布置
    1、講一講這個故事。
    2、積累其它的神話故事講給大家聽。
    羿射九日教案(篇8)
    《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡單生動,易于理解。學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結(jié)合自己對教材的解讀、教學(xué)的設(shè)計以及課堂教學(xué)情況談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    通過對課文的反復(fù)研讀,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
    1、正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀神化故事的愛好和愿望。
    3、理解課文內(nèi)容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。
    針對這些教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了本課兩課時的教學(xué):第一課時的教學(xué),我分為以下幾步來進(jìn)行:第一,通過師生談話,導(dǎo)入新課。第二,針對課題質(zhì)疑。第三,初讀課文,認(rèn)讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學(xué)習(xí)生字,記憶字形。第二課時的教學(xué)這樣來進(jìn)行:第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結(jié)合想象來解決這兩個問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。
    通過對這堂課的教學(xué)我做了如下幾點反思:
    在這節(jié)課的開始,我就讓學(xué)生來講講這個故事。因為上節(jié)課學(xué)生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學(xué)生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容,而且練習(xí)了語言表達(dá)能力。
    在第二課時的教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學(xué)生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。
    在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學(xué)生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進(jìn)行交流。在交流的過程中,學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點的.的同時,都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。
    在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學(xué)生到文中尋找答案,學(xué)生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會這樣?還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學(xué)生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學(xué)生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學(xué)生用語言表達(dá)出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在――我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學(xué)生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別啊!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。
    當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是
    很好。例如,有些設(shè)想很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外,在教學(xué)過程中,一些學(xué)生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進(jìn)。
    羿射九日教案(篇9)
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)
    1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、讀讀下面的詞語。
    值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
    3、用生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
    二、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事
    1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
    2、思考：
    （1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
    自己讀一讀課文，想想原因是什么。
    （2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
    自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
    （3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。
    （4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
    （5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？
    （6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。
    3、小組合作，填寫下表。
    4、匯報交流，師生共同訂正。
    5、把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說一說“羿射九日”的故事。
    三、講述神話故事
    1、（播放動畫）整體回顧課文內(nèi)容。
    2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？
    3、小組內(nèi)合作，互相補(bǔ)充。
    用自己的話把這個神話故事描述出來。
    （學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）
    4、小組展示講故事。
    四、課外拓展
    你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？
    【板書設(shè)計】
    羿射九日
    起因十日同時出現(xiàn)日子艱難
    經(jīng)過搭拉對準(zhǔn)射日
    結(jié)果勃勃生機(jī)
    【教學(xué)反思】
    [成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，充分考慮到自己這樣設(shè)計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
    [不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學(xué)生的想法。
    [再教設(shè)計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學(xué)生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
    羿射九日教案(篇10)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識目標(biāo)：認(rèn)讀8個字。
    能力目標(biāo)：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
    情感目標(biāo)：與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
    【教學(xué)重難點】
    1.教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容。
    2.能夠講述羿射九日的故事。
    課前準(zhǔn)備：課件
    課時安排：1課時
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)入。
    1.動畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級時學(xué)過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
    2.今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
    二、初讀課文。
    1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
    2.剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們在一起來看看
    [出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
    違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
    神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
    疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
    擁立]
    [出示：烤焦 苦不堪言]
    三、熟悉課文內(nèi)容。
    再讀課文，你都讀懂什么了?
    [隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋
    1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)
    你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
    其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系)
    2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
    (1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
    (2) 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助?
    [出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
    立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
    齊讀
    (3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
    (4) 讀一讀你畫的句子。
    (5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
    (6) 看圖用自己的話說一說
    (7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
    (8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?
    3.質(zhì)疑：為什么直射了九個就不射了?
    (1) 指名讀第四段
    (2) 反饋
    (3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關(guān)心百姓)
    4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
    四、講述神話故事。
    1.[無聲動畫]整體回顧課文內(nèi)容
    2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
    3.小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進(jìn)行小組展示，好嗎?(學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視)
    4.小組展示
    五、課外拓展。
    你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?
    羿射九日教案(篇11)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、 知識與技能：認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
    2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。
    二、 教學(xué)重難點
    1、教學(xué)重點：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    三、 教學(xué)過程
    第一課時
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填?！前。袊纳裨捁适掠泻芏嗪芏?從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
    2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
    齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？
    3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
    預(yù)設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？
    二、初讀課文，概括大意
    1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。
    2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
    射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
    4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。
    起因
    經(jīng)過
    結(jié)果
    十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
    羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
    大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
    三、精讀課文，感受神奇
    （一）天有十日
    1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
    2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
    （1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
    是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象?。≌l用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？
    （2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
    “坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
    （3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
    既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
    預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
    “太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
    這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
    【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
    A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
    B.指導(dǎo)朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
    （4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？
    【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
    （1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。
    （2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
    （3）語用訓(xùn)練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句
    禾苗被曬枯了。 把 。
    四、學(xué)字
    天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
    1、結(jié)構(gòu)分類。
    2、教師范寫：值，此，新。
    3、組詞練習(xí)。
    4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
    5、評價反饋。
    五、總結(jié)
    這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。
    羿射九日教案(篇12)
    本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
    1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。
    2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
    3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點的同時，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。
    通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。
    我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?，對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。
    如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導(dǎo)識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓(xùn)練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的'故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點反思：
    在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。
    課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
    這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會把故事內(nèi)容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導(dǎo)還不夠到位。