為了更好地滿足您的需求我們編輯了“北方地區(qū)教案”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。敬請(qǐng)瀏覽以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容！
    北方地區(qū)教案(篇1)
    本學(xué)期總第43課時(shí)本單元第 11? 課時(shí)授課日期?課題第二節(jié)? 北方地區(qū)課型新授教 學(xué) 目 標(biāo) 1、? 學(xué)生了解我國(guó)廣大領(lǐng)土因地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況的不同，形成各具特色的若干地理區(qū)域。 2、? 使學(xué)生了解北方地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 3、? 使學(xué)生記住北方地區(qū)的主要地理事物的特點(diǎn)與分布 4、? 使學(xué)生理解北方地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)的形成條件和本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域分異重 點(diǎn) 難 點(diǎn)北方地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 北方地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)的形成條件和本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域分異?教? 具電腦，背投，投影儀?教? 法提綱教學(xué)教??? 學(xué)???? 過(guò)???? 程步 驟教? 師? 活? 動(dòng) 學(xué)? 生? 活? 動(dòng)時(shí) 間一 二導(dǎo)入新課： 由于各地區(qū)的地理位置、自然與人文地理的特點(diǎn)不同，形成了各具特色的若干地理區(qū)域。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)區(qū)域地理的知識(shí)。 講授新課 （一）基本概況 1、? 位置、范圍和面積 2、? 人口和民族 （二）黃土地和黑土地 展示彩圖：黑土地上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和華北平原上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 1、? 旱作農(nóng)業(yè)的形成條件 2、? 三大地形單元的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)生讀圖11、1，回答我國(guó)可分為哪幾個(gè)區(qū)域？位置如何？ 學(xué)生指圖說(shuō)出北方地區(qū)的位置、范圍、主要山脈、河流。步 驟??? 教?? 師?? 活?? 動(dòng)?? 學(xué)?? 生?? 活?? 動(dòng)時(shí)間三主要農(nóng)業(yè)地形單元發(fā)展耕作業(yè)的有利條件主要農(nóng)產(chǎn)品5黑土地東北平原地勢(shì)坦蕩，土壤肥沃小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜黃土地華北平原土層深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足小麥、棉花、花生黃土高原開(kāi)發(fā)歷史悠久谷子（三）本區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要限制因素——水 總結(jié) 利用板書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指出重點(diǎn)并加以強(qiáng)調(diào)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié)??????? 北方地區(qū) 一、基本概況 1、位置、范圍和面積 2、人口和民族 二、黑土地和黃土地 1、? 旱作農(nóng)業(yè)的形成條件 2、? 三大地形單元的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教后記： ??? 本節(jié)教學(xué)目的比較明確、具體，切合實(shí)際，教學(xué)策略的選擇也比較恰當(dāng)，教學(xué)方法頗具創(chuàng)新性，注重學(xué)法指導(dǎo)，有利于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
    北方地區(qū)教案(篇2)
    第二節(jié)? 北方地區(qū)和南方地區(qū)（第二課時(shí)）［導(dǎo)入新課］復(fù)習(xí)提問(wèn)：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，了解兩區(qū)域在人文方面的差異。［講授新課］放錄像片段：分別介紹北方、南方地區(qū)的耕地類型、主要農(nóng)作物及熟制、主要交通運(yùn)輸方式及交通工具、民居的特點(diǎn)等。根據(jù)片中講述，完成活動(dòng)！（大屏幕顯示）
    在完成“其他不同”這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，分成幾個(gè)小組，最后由組長(zhǎng)發(fā)表組里的集體觀點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)從：飲食、服飾、音樂(lè)等方面說(shuō)出兩區(qū)域的差異，教師要總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)第一個(gè)同學(xué)回答完后，其他的同學(xué)則主要讓其說(shuō)出與前面同學(xué)的不同之處，最后教師總結(jié)，大屏幕顯示：
    在“其他不同”這一欄中，主要針對(duì)前面提出的幾項(xiàng)，分析其形成原因，關(guān)于這些原因，首先由同學(xué)回答，之后教師要做好點(diǎn)評(píng)，“去偽存真”?；顒?dòng)：（課本第10頁(yè)活動(dòng)第2題）橘樹(shù)是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹(shù)木本身及果實(shí)發(fā)生了變化?；顒?dòng)：（課本第10頁(yè)活動(dòng)第3題）北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長(zhǎng)。南方地區(qū)夏季更熱，所以暑假較長(zhǎng)。［課堂小結(jié)］通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家了解到人類活動(dòng)深受自然環(huán)境的影響，由于南、北地區(qū)自然環(huán)境的差異，兩地人文方面的差異也較大，這些反映了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)［反饋練習(xí)］1.填空（1）北方地區(qū)的土地利用類型以 為主。（2）南方地區(qū)的土地利用類型以 為主。（3）北方地區(qū)的主要農(nóng)作物是 、 等。（4）南方地區(qū)的主要農(nóng)作物是 、 等。2.判斷（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)作物熟制的差異主要是由兩地的熱量差異引起的。（2）北方傳統(tǒng)民居的墻體較厚，主要是因?yàn)榇说囟竞洹＃?）南方傳統(tǒng)民居墻體高，而屋頂坡度與北方地區(qū)傳統(tǒng)民居相同。（4）現(xiàn)代化的高樓大廈在南、北方地區(qū)基本沒(méi)有差異，說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)現(xiàn)代建筑沒(méi)有影響。參考答案：1.（1）旱地? （2）水田? （3）小麥? 大豆? （4）水稻? 油菜2.（1）√? （2）√? （3）× ?（4）×※板書(shū)設(shè)計(jì)
    氣候※活動(dòng)與探究在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)南、北方地區(qū)的人文差異，注意收集整理，并試著解釋其成因。
    北方地區(qū)教案(篇3)
    本學(xué)期總第44課時(shí)本單元第 12 課時(shí)授課日期?課題第二節(jié)? 南方地區(qū)課型新授教 學(xué) 目 標(biāo) 1、? 知道南方地區(qū)的位置和范圍 2、? 知道濕潤(rùn)的亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn) 3、? 理解以水田為主耕作業(yè)的形成條件和主要農(nóng)作物分布 4、? 知道長(zhǎng)江中下游平原和四川盆地耕作業(yè)特點(diǎn)重 點(diǎn) 難 點(diǎn)濕潤(rùn)的亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn) 以水田為主耕作業(yè)的形成條件和主要農(nóng)作物分布?教? 具電腦、投影儀、背投?教? 法電化教學(xué)教??? 學(xué)???? 過(guò)???? 程步 驟教? 師? 活? 動(dòng) 學(xué)? 生? 活? 動(dòng)時(shí) 間一 二導(dǎo)入新課： 展示《中國(guó)地理區(qū)域圖》，突出北方地區(qū)的范圍，由此導(dǎo)出南方地區(qū)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生“越過(guò)秦嶺—淮河一線，我們來(lái)到另一個(gè)地區(qū)——南方地區(qū)?！?講授新課： 了解一個(gè)區(qū)域，首先要知道它的位置、范圍、主要地形、河湖、氣候、人口、民族等基本概況。 （一）基本概況 1、? 南方地區(qū)的位置和范圍 2、? 南方地區(qū)的主要地形區(qū) 3、? 南方地區(qū)的主要河流和湖泊 4、? 南方地區(qū)人口和民族狀況如何 這些概況對(duì)氣候有何影響？ 5、南方地區(qū)的北界在哪里？學(xué)生思考北方地區(qū)的位置和范圍。 學(xué)生讀圖《南方地區(qū)在全國(guó)的位置圖》和《南方地區(qū)地形圖》，分析問(wèn)題。5 35步 驟?教?? 師?? 活?? 動(dòng)?? 學(xué)?? 生?? 活?? 動(dòng)時(shí)間三6、秦嶺—淮河一線大致與我國(guó)1月平均氣溫多少度的等溫線相當(dāng)？與我國(guó)多少毫米等降水量線一致？ 7、南方地區(qū)最冷月平均氣溫在幾度以上？降水量在多少毫米以上？ 8、南方地區(qū)屬什么氣候？有什么特點(diǎn)？ （二）魚(yú)米之鄉(xiāng) 回答下列問(wèn)題： 1、? 南方地區(qū)的主要農(nóng)作物是什么？主要分布在哪些地區(qū)？ 2、? 南方地區(qū)的耕作制度有什么特點(diǎn)？其原因是什么？ 3、? 南方地區(qū)盛產(chǎn)淡水魚(yú)類的原因是什么？ 4、? 南方地區(qū)為什么有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱？ 課堂總結(jié) 本節(jié)課，大家主要了解了南方地區(qū)的位置、范圍、人口、民族、主要地形、河湖、氣候等基本概況。學(xué)生完成課本“做一做”第1題。 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文和《南方地區(qū)農(nóng)業(yè)與農(nóng)作物分布圖》 學(xué)生自已總結(jié)。5板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié)?????????? 南方地區(qū) ? 土??????????? 位置、范圍和面積 一、基本概況? 人口和民族 主要地形區(qū)、河湖、氣候 二、魚(yú)米之鄉(xiāng) 教后記： ??? 這節(jié)課把南方地區(qū)的地理知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照題目來(lái)閱讀課文、插圖和其他展示材料，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，利于提高學(xué)生的地理素質(zhì)水平。
    北方地區(qū)教案(篇4)
    本章（第五章 中國(guó)的地理差異）內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域地理部分的銜接點(diǎn)。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章主要從以下三部分進(jìn)行了宏觀介紹：一是介紹區(qū)域的基本概念；二是從宏觀角度整體認(rèn)識(shí)“中國(guó)的四大地理區(qū)域”；三是采用兩兩對(duì)比的方式，掌握四大地理區(qū)域的一般特征。
    本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級(jí)地理教材體系中的地位見(jiàn)下圖（知識(shí)樹(shù)）：
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上，教材并沒(méi)有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列，而是采用對(duì)比的方法，闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習(xí)俗等人文地理特征。
    在最新制定的《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出教師在教學(xué)中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析，并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考和解釋復(fù)雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動(dòng)作用。
    （1）能運(yùn)用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍，并能說(shuō)出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。
    （2）能例舉出南北方自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活（吃、穿、住、行）及文化習(xí)俗的影響。
    （1）能通過(guò)各種地圖（地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖），收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。
    （2）運(yùn)用已學(xué)過(guò)的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)，理解自然地理各要素相互聯(lián)系，以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。
    （1）初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念
    通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了區(qū)域的基本知識(shí)（如什么是區(qū)域、區(qū)域的級(jí)別、區(qū)域劃分的標(biāo)準(zhǔn)和一般方法），并了解了我國(guó)四大地理區(qū)域的位置和范圍。
    通過(guò)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，已初步掌握了中國(guó)地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。
    通過(guò)電視新聞、各種雜志、報(bào)紙和身邊的家人、朋友的介紹，以及自己旅游體驗(yàn)，對(duì)我國(guó)南北方有著很多感性認(rèn)識(shí)：如冬季南北方巨大的氣候差異；植被景觀上的差異；飲食上的差異等。
    綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生有一定的難度。
    重點(diǎn)：進(jìn)一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義；南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征
    采用：?jiǎn)l(fā)式合作教學(xué)模式。在教學(xué)中會(huì)綜合采用對(duì)比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學(xué)方法。
    采用這種模式的主要意圖基于以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用已有知識(shí)、已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)；二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的分享與交流。
    學(xué)生：收集反映南北方不同自然及人文景觀的'圖片、文字及影像等資料。
    分組：根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成四組，每組內(nèi)部分為兩組，一組代表北方地區(qū)，另一組代表南方地區(qū)。
    從《晏子使楚》的故事入手。
    楚王安排酒席招待晏子時(shí)，有楚國(guó)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。
    晏子面不改色說(shuō)：“淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，但一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了?！?BR>    楚王聽(tīng)了，只好賠不是。
    教師從故事提出問(wèn)題：
    1．我國(guó)南北方有什么不同的自然環(huán)境會(huì)影響水果的生長(zhǎng)？
    2．除了影響到水果的生長(zhǎng)之外，對(duì)于當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活方式有什么影響？
    通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生探究熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn)：自然特征和人文特征。
    1．展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過(guò)程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，思考回答下列問(wèn)題：（7分鐘）
    （1）北方主要包括哪些省份？
    （2）北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里？
    （3）北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)？
    （4）北京最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？
    （5）在氣候的影響下，北方植被可能有什么特點(diǎn)？（冬天會(huì)不會(huì)落葉？）
    （6）北方有哪些主要的河流和湖泊？
    （7）黃河最大流量大約有多少？出現(xiàn)在什么時(shí)候？為什么？黃河有無(wú)結(jié)冰期？可能在哪些月份？
    教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北方地區(qū)的自然特征進(jìn)行歸納、概括，并與學(xué)生一起提煉學(xué)習(xí)南方地區(qū)自然特征的框架知識(shí)：位置、氣候、地形、水文（河流與湖泊）、植被。
    2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長(zhǎng)江流量過(guò)程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位學(xué)生自主探究、思考回答下列問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中突出比較法。（7分鐘）
    （1）北方主要包括哪些省份？
    （2）南方地區(qū)主要以哪些地形為主？和北方相比有什么不同？
    （3）廣州最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？與北京相比有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么有明顯差異？
    （4）南方植被與北方植被有什么不同？為什么？
    （5）南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊？其數(shù)量與北方相比有什么不同？為什么？
    （6）長(zhǎng)江最大流量大約有多少？與黃河相比有什么不同？為什么？考慮一下長(zhǎng)江有無(wú)結(jié)冰期？為什么？
    并進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們通常有一句俗語(yǔ)：一方水土養(yǎng)一方人，這說(shuō)明了自然差異往往會(huì)造成人文方面上的差異?！保康模哼^(guò)渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異）
    小組內(nèi)部分成兩組，利用課本上圖片、材料，教師提供資源（越劇紅樓夢(mèng)選段、河北梆子六盤(pán)山選段、《蘇園六紀(jì)》片段）以及學(xué)生事先收集的各種圖片、視頻、文字資料等信息，了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)民居、飲食、傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣溫、降水、河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。并完成下表：
    ……
    通過(guò)講解，提問(wèn)，板書(shū)等進(jìn)行課堂總結(jié)。
    通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展討論，并布置課后小論文的研究與撰寫(xiě)，題目是《如何開(kāi)展南北方戰(zhàn)略合作？》
    原則：結(jié)合地方特色，將師生收集的資源與教材提供的資源進(jìn)行整合利用。
    意圖：將師生共同體驗(yàn)引入課堂，從聲、圖、影像等全方位增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)
    主要運(yùn)用在：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入故事《晏子使楚》；人文特征差異中引入越劇、河北梆子、蘇園六紀(jì)等聲像資源。
    主要采用兩種評(píng)價(jià)方式：一是課堂提問(wèn)，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。二是布置開(kāi)放式作業(yè)《我是如何理解“一方水土養(yǎng)一方人”？》、《如何開(kāi)展南北方戰(zhàn)略合作？》，對(duì)課堂知識(shí)體系進(jìn)一步深化。
    北方地區(qū)教案(篇5)
    教學(xué)背景包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四部分。
    《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
    1.在地圖上找出秦嶺、淮河并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義；
    3.說(shuō)出南北方自然地理環(huán)境對(duì)各自生產(chǎn)、生活的影響。
    其次說(shuō)學(xué)生的情況。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，南、北方地區(qū)的差異并不陌生，尤其是去過(guò)南方旅游的同學(xué)對(duì)于這兩個(gè)區(qū)域的差異更是知之甚多。不過(guò)，這些只是他們的感性認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納概括總結(jié)的能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于南、北方的差異還不能上升到理論水平，也就是只知其然不知其所以然。但是經(jīng)過(guò)一年半地理的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備讀圖能力和邏輯思維能力，在老師的引導(dǎo)和幫助下，還是能夠順利完成本節(jié)課的內(nèi)容。
    依據(jù)新課標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
    1.運(yùn)用地形圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)范圍；
    2.明確每個(gè)區(qū)域的自然和人文特征。即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方則??；冬季南方溫暖北方寒冷；南米北面；南船北馬。
    1.通過(guò)閱讀氣溫圖、降水圖、河流流量圖和材料，分析總結(jié)南、北方的區(qū)域地理特征；
    2.利用填圖游戲、小組活動(dòng)、比較、歸納等方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
    重點(diǎn)：1南北方地區(qū)自然和人文地理特征；2學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課采取傳統(tǒng)的板圖教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。尤其是電子白板的使用，更能吸引學(xué)生的'注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程。
    在學(xué)法上主要采用游戲填表、小組合作和分組辯論的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，使得主導(dǎo)學(xué)習(xí)成為一個(gè)愉快的過(guò)程，同時(shí)又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    我把整節(jié)課分成7個(gè)環(huán)節(jié)，即1.“祥云”在南還是北（導(dǎo)入）2.我行我秀，繪繪清（明確界線）；3.地理要素“回家”聚（自然地理特征）；4.南方北方有差異（人文地理特征）、5水果故鄉(xiāng)在哪里？（自然因素對(duì)生產(chǎn)生活的影響）；6、圖表突出地不同（鞏固練習(xí)）7、我寫(xiě)南腔北調(diào)集（課后探究）。
    第一，“祥云”在南還是在北？
    通過(guò)奧運(yùn)火炬在中國(guó)傳遞城市路線圖的閃現(xiàn)，以及相關(guān)城市主要景觀圖片展示來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是他心目中的南方城市或北方城市，南、北方的地理界限在哪里，哪些是本地圖上的南方或北方城市。
    教師在白板上畫(huà)出帶有大興安嶺、陰山、昆侖山、祁連山、橫斷山脈、秦嶺—淮河的中國(guó)輪廓圖，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出四大地理區(qū)域的界線。不但讓學(xué)生進(jìn)一步明確南北方的位置、范圍、界線，而且也鍛煉了學(xué)生的繪圖能力。
    由于圖片比文字更具吸引力，在這個(gè)環(huán)節(jié)我在屏幕上拖出植被、氣溫降水圖、河流等一系列圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些圖片可以分成幾類，哪些屬于南方地區(qū)，哪些屬于北方地區(qū)，說(shuō)明原因。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分知識(shí)歸納總結(jié)比較容易，而且通過(guò)討論的方法不但能突破本節(jié)課的南北方自然環(huán)境的特征這個(gè)難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的相互合作、相互交流的能力。
    為了及時(shí)的反饋與鞏固這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——“回家”，把文字拖到相應(yīng)的表格里，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但學(xué)生掌握了知識(shí)，而且體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一角色。
    對(duì)于本節(jié)課的南北方的人文特征這一知識(shí)點(diǎn)。我把全班同學(xué)分成：傳統(tǒng)體育、詩(shī)詞、樂(lè)器和劇種、建筑、農(nóng)耕制度五個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)探究、討論得出南北方地區(qū)在這些方面的差別，然后發(fā)布結(jié)果，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。在分組時(shí)我十分注重學(xué)生的特點(diǎn)，例如喜歡體育運(yùn)動(dòng)的男孩子較多，就把他們分成一組；學(xué)校樂(lè)隊(duì)隊(duì)員的和喜歡音樂(lè)的同學(xué)就歸為樂(lè)器和劇種這一組；而農(nóng)耕制度這一組多是來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生。這樣分組能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自己的重要性，使每一個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。
    第五，水果故鄉(xiāng)在哪里？
    這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，從超市買(mǎi)來(lái)的幾種水果，讓同學(xué)們說(shuō)出哪些是南方水果，哪些是北方水果。并設(shè)置討論問(wèn)題：在我們當(dāng)?shù)氐墓麍@種植南方的果樹(shù)會(huì)碩果累累嗎？為什么？活動(dòng)中氣氛活躍，教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出人類生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響的結(jié)論。這樣不但遵循了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一地理理念，而且也輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生討論之后播放視頻，使學(xué)生進(jìn)一步理解這一知識(shí)點(diǎn)。
    發(fā)給學(xué)生一個(gè)表格，在三分鐘內(nèi)完成，之后同桌之間相互交流，找出同桌的錯(cuò)誤，并加以改正。通過(guò)這樣的活動(dòng)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    設(shè)置“意由未盡”的探究作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)寫(xiě)出帶有南北（）的詞語(yǔ)。
    這一作業(yè)的安排不但可以讓學(xué)生總結(jié)出南、北方的差異，而且體現(xiàn)了地理課標(biāo)中構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂這一理念，充分體現(xiàn)出地理與其它學(xué)科的整合。
    在本節(jié)課的教學(xué)中采取了多種形式評(píng)價(jià)，例如：在學(xué)生回答問(wèn)題后老師給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵(lì)自信心”，在學(xué)生填寫(xiě)交流人文環(huán)境差異表格時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。