筆者今天為大家?guī)硪黄c“三年語文課件”相關(guān)的文章，關(guān)于教案和課件的重要性。教案和課件是老師在工作中備課和授課時必備的教學(xué)素材，而且不能隨意編寫。只有寫好教案和課件，才能打造一個完整的課堂教學(xué)環(huán)境。希望這篇文章能給大家提供一些啟示和借鑒！
三年語文課件(篇1)
1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。
3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個內(nèi)容連起來說嗎?
4.其實，這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。
8.這深情的告別場面真令人感動。請同學(xué)朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
六、布置作業(yè)：課后，請同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么?
三年語文課件(篇2)
知識與能力：
1．朗讀體會文章的寫景特征。
2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。
過程與方法：
1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。
2、練習(xí)朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的情感。
2． 感受語言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點：
品味優(yōu)美的語言，學(xué)會揣摩精彩語段和詞語。
教學(xué)難點：
理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。
生：
今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義？
（1）老師范讀，生聽讀課文。
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生：
3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。
以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”
師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？
生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。
（實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的'特點，化抽象為具體。
②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。
四、歸納總結(jié)。
生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。
師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？
師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達？
師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？
仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。
三年語文課件(篇3)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)思想感情。
教學(xué)重點：
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。
教學(xué)難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)過程
一、第一課時(預(yù)提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識，激發(fā)學(xué)二、(第二課時)課堂教學(xué)過程
(一)調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)
(二)憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)
(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)
(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)
(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)
朗讀體會，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
(1)學(xué)生自讀
(2)分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點)
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
(1)學(xué)生配樂朗讀體會
(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)
(3)找出比喻句，學(xué)小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢?
第三課時：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。
三年語文課件(篇4)
一、素質(zhì)教育目標
(-)知識教學(xué)點
1、學(xué)會本課8個生字，掌握"俊俏、聚攏、增添、倦了、音符"等詞語，人教版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。
(三)德育滲透點
通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(四)美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
為完成本課教學(xué)目標，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法
綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過"讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫"等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學(xué)會按順序、抓特點的觀察方法。
(二)難點
理解課文中兩個重點句子，"為春光增添了許多生機"和"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。"
(三)疑點
1、為什么說"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來"?
2."電線"為什么像"五線譜"?"燕子"為什么像"音符"?
(四)解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學(xué)們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
(板書課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說說每個自然段主要講了什么?
(3)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)在議答燕子每個方面的特點時，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
(1)"我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛"。
(2)"湊"是什么意思?(幾個方面合起來。)
(3)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解"湊"字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)"一身烏黑光亮的羽毛"，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)"一對俊俏輕快的翅膀"，(使翅膀閃動。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個"湊"字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
(4)指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來?
(5)背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么?
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解"都像趕集似的聚攏來""光彩奪目""為春光增添了許多生機"。
3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解"趕集"和"聚攏"這兩個詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什么特點?
著重理解"掠"、"沾"這兩個動詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下"雙翼"，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了"掠"字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析"幾痕"、"五線譜"等詞。
(1)辨析"幾痕"和"幾根"。
(2)教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。
("幾痕"寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(3)體會為什么說"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符"。
(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆：
(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)
(5)理解"春天的贊歌"，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育
1、學(xué)了本課，你有何感受?
(愛護鳥--人類的朋友，保護大自然…)
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下周我們舉行一次"燕子"展覽會。
2、"光彩奪目的春天"是怎樣的景象?想一想，然后寫成一篇短文。
(以上兩題自主選擇一題完成)
七、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)"倦"、"添"等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
三年語文課件(篇5)
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想問題。
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?BR> 句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?? ?，
◆感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?
◆適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
◆提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)
◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
◆配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的`資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：
◆仿寫描寫景物具體的一個片斷。
錢塘江大潮 ?潮來時（遠） 悶雷滾動 ?越來越大 ?山崩地裂 （聲）
（天下奇觀） ? ?（近） 一條白線 ?一堵水墻 ?白浪翻滾 （形）
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
三年語文課件(篇6)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學(xué)思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，體會并學(xué) 重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時：熟讀課文，學(xué)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù) 二.齊讀課題，激發(fā)情趣：
1、談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：(指板書)
2、齊讀課題：意大利的愛國少年。
三、初讀課文，整體感知：
1、由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽，聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2、自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進行歸類。)
4、自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題?畫上問號。
5、利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
6、再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌?
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。
1、導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2、投影：少年()需要錢。問：他不僅需要，而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分)。
3、你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：
問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了)
(5)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(6)小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時，他最需要的就是什么?
(7)板書：錢
(8)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1、導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了?
2、板書：扔
3、文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)
4、課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5、引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)〔點評〕：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點適時適度地加強語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力。
6、你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7、自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法，抓詞語，朗讀，表演等。)
8、引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
9、再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
10、總結(jié)升華：愛的力量是無窮的'，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
三年語文課件(篇7)
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。
2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。
教學(xué)重難點：
明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。
歸納之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提了3大問題：
1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？
2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產(chǎn)生了看書、買書的想法？
3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？
1、預(yù)習(xí)作業(yè)中的依據(jù)問題1，引入對課題的第一層理解： “一面”是什么意思？
出示：
（2）一方面，有時指一方的重任。（在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。）
（3）表示一個動作和另一個動作同時進行。（村民們一面跑，一面喊。）
2、學(xué)生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。
二、預(yù)習(xí)字詞檢測。
1、出示難讀、難理解的詞語。
地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。
2、讀詞語。
注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。
解決問題2，引入問題3。
三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。
1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。
2、預(yù)設(shè)：
（1）瘦瘦的，五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
（6）他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！矣肿屑毜乜此哪槨荩 麕е剟钏频奈⑿Α?BR> （7）他的手多瘦?。?BR> 4、聚焦——瘦。
（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？
（2）讀出“遠看、近觀、特寫強調(diào)”的感覺。
特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。
（3）小結(jié)阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。
四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導(dǎo)學(xué)生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
五、“加入”印象。
讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？
我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點，找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，自己誦讀、比較這些語句，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中。而且，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解“一面”對“我”的影響也就水到渠成了。
三年語文課件(篇8)
【教學(xué)目標】
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，會寫“刺、棗”等13個生字，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
【教學(xué)重點】
1.通過語言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
【教學(xué)難點】
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，會寫“刺、棗”等13個生字，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字?(刺猬)，(課件出示2)它有什么特點?(渾身長滿刺)刺猬是一種非?？蓯鄣男游铮藗兌枷矚g它，甚至有人稱它為——(帶刺的朋友)(板書：23帶刺的朋友)(課件出示1)
2.(課件出示3)刺猬的資料，學(xué)生閱讀了解。
刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。最普遍的刺猬種類是學(xué)名為“歐洲刺猬”的普通刺猬，廣泛分布在歐洲、亞洲北部，在中國的北方和長江流域也分布很廣，這種刺猬冬天冬眠，在江蘇又被叫做“偷瓜獾”。
刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，消滅害蟲因此有利于農(nóng)業(yè)。刺猬的主要天敵是貂、貓頭鷹和狐貍等食肉動物。
3.今天就讓我們和作者一起跟這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。(齊讀課題)
二、初讀課文，在整體感知中“走近”刺猬。
1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面打開課文，快速瀏覽一遍，想一想：課文主要寫了刺猬的什么事?
2.交流展示：本文主要寫刺猬夜晚在我家后院偷棗的故事。
三、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。
3.小組同學(xué)讀書比賽。
四、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
1.(課件出示4)文中的會認字。
zǎochánhuǎnyàcèjiānhuǎngwùzhúzhācōnɡ
棗饞緩訝測監(jiān)恍悟逐扎聰
指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“棗、測、聰”，翹舌音“饞、扎”，前鼻音“緩、監(jiān)”。
指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀……
2.自由交流：怎樣記住這11個生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說一說，記一記。
3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。(學(xué)生自愿舉手發(fā)言)
形近字比較：束—棗暖—緩側(cè)—測
組詞擴展：饞嘴監(jiān)視掙扎聰明
4.(課件出示5)會寫字。
cìzǎokēhūhūànshēncōnɡɡōucōngtōuzhuīyāo
刺棗顆忽乎暗伸匆溝聰偷追腰
指名讀，注意正音：平舌音“刺、棗、匆、聰”，翹舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。
去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。
五、識記生字，指導(dǎo)寫字
(出示生字田字格課件6)刺棗顆忽乎暗伸匆溝聰偷追腰
同學(xué)們在課前練寫生字的時候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯?或者不好寫?
預(yù)設(shè)：刺、追
大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
形聲字結(jié)構(gòu)特點：如“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關(guān)，聲旁“申”表音，表示讀音。另外，“忽、伸、溝、聰”，可以用這種方法識記。
形近字比較：刺—棗棵—顆呼—乎
組詞擴展：黑暗聰明偷東西追趕
①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?(出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖)
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?
③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師示范：
預(yù)設(shè)：“刺”左寬右窄，注意左邊不是“束”。
④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。
2.標出和“圓乎乎”相似的詞語，認真體會。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?BR> 【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、給加點字選擇正確的讀音。
眼饞(cháncán)緩慢(hǎnhuǎn)刺猬(cìchì)
恍然(huǎngguāng)聰明(cōngchōng)偷棗(tōutoū)
二、比一比，組詞語。
棗()棵()匆()緩()
束()顆()溝()暖()
三、照樣子寫詞語。
1.晃來晃去：
2.一舉一動：
3.一顆顆：
參考答案：
一、chán√huǎn√cì√huǎng√cōng√tōu√
二、甜棗一棵匆忙緩慢
結(jié)束顆粒山溝暖和
三、1.爬來爬去想來想去走來走去
2.一言一行一心一意一草一木
3.一個個一片片一只只
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.聽寫課文中的生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講誰的一件什么事情。(刺猬偷棗的事)
3.出示課題，板書課題。(板書：帶刺的朋友)
二、細讀課文，“親近”刺猬。
(一)了解紅棗，感悟誘人。
1.(課件出示8)句子：
(1)秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
(2)秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
2.指名朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生相比較，交流兩個句子有什么區(qū)別。(前一個句子簡明扼要，第二個句子用了比喻的手法使得句子生動形象。)
3.指導(dǎo)朗讀：這是怎樣一種誘人的棗啊，連人都眼讒，更何況刺猬呢。誰能把這種讒人的感覺讀出來呢?(指名讀、齊讀、男_比賽讀)
4.談話過渡：正因為這些棗那樣誘人，才引來了一個小家伙，那就是——刺猬，它偷棗兒來啦!
(二)學(xué)習(xí)“偷棗”，感悟聰明。
1.談話過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2.那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?為什么說刺猬偷棗本事很高明呢?請同學(xué)們默讀課文第2-9小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。
3.學(xué)生自由閱讀，小組同學(xué)互相交流。
4.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。
(1)(課件出示9)
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
①引讀2—5自然段。理解：監(jiān)視、詭秘。自由朗讀。
②這兩句話中有哪些刺猬偷棗的動作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說明了什么?(小刺猬偷棗小心謹慎。)(板書：爬樹)
③指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——(學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……)。
(2)談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀?找到相應(yīng)的句子，互相交流。
(課件出示10)
掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
①交流動作“搖”。理解“興許”(也許)。了解擬聲詞：嘩嘩、噼里啪啦。爬上了樹，小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——(學(xué)生接讀：用力搖晃)
②小刺猬偷棗的第一步是爬樹。從這兩句描寫刺猬偷棗的句子我們又了解到刺猬偷棗的第二步是什么?(板書：搖棗)
③指導(dǎo)朗讀6—7自然段。從擬聲詞中感受刺猬的聰明。
(3)過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢?它該怎么辦呀?(學(xué)生自由發(fā)言。)
(課件出示11)
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢!
①交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的?(噗的一聲)，理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?(速度特別快)
②指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——(學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。)
③自由朗讀課文第8—9自然段。
(4)談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么?能用你畫的句子說說嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
(課件出示12)
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
①學(xué)生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”(把散落的東西堆到一起)。(板書：逐個歸棗打滾扎棗馱棗快跑)
②對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地——(爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……)這小家伙偷棗可真高明呀!
③指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。
(5)小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊!(學(xué)習(xí)生字：聰)
如果你看見了這樣聰明機靈的小刺猬，你會怎樣夸夸這只聰明，機靈的小刺猬呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
5.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動作的詞語?(生讀圈出的有關(guān)動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。)把詞連起來讀一讀。
6.同學(xué)們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢?(老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語)同桌之間互相說一說。指名回答，教師平移并小結(jié)。
(課件出示13)
(刺猬先“爬樹搖棗”，再“跳樹歸棗”，然后“打滾扎棗”，最后“馱棗快跑”。)
7.分自然段合作朗讀課文2—11自然段，學(xué)生自由朗讀。
8.(課件出示14)可是，它住在什么地方呢?離這兒遠不遠?窩里還有沒有伙伴?好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
(1)學(xué)生自由朗讀，同桌同學(xué)說說自己的感受。
(2)指名發(fā)言，教師小結(jié)：迅速逃跑——聰明。(板書：高明)
四、總結(jié)全文，善待動物
1.學(xué)了課文，說說你覺得這是一只怎樣的刺猬?(聰明的小刺猬)為什么要以“帶刺的朋友”為題呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進行體會——“小東西”)
(課件出示15)
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢!
聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊!
讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化?
交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。
2.教師小結(jié)：作者已經(jīng)把刺猬當作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學(xué)們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。
五、感情朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1.自由朗讀課文，讀出對小刺猬的喜愛之情。
2.以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明”為開頭，按照“爬樹搖棗一逐個歸棗一打滾扎棗一馱棗快跑”的順序講講刺猬是怎樣偷棗的。
(1)自由練習(xí)。
(2)小組交流。
(3)小組派代表講給全班同學(xué)聽。
看著板書抓住動詞，結(jié)合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達的對刺猬的喜愛之情。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、圈出下列帶點字的正確讀音。
興許(xīnɡxìnɡ)著急(zhezháo)扎針(zāzhā)
掃興(xīnɡxìnɡ)怎么著(zhezháo)扎辮子(zāzhā)
二、說說下列詞語的近義詞。
驚愕()詭秘()
本事()清楚()
興許()徑直()
朦朧()欽佩()
三、閱讀選段，完成練習(xí)。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
1.標出選段中描寫刺猬動作的詞語。
2.用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，以刺猬的口吻描述片段敘述的事情經(jīng)過。
參考答案
一、xīnɡzháozhāxìnɡzhezháozāzhā
二、驚訝神秘本領(lǐng)清晰或許直接模糊佩服
三、1.爬歸攏打扎馱跑
2.我先慢慢地活動起來，再匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，接著就地打了一個滾兒，歸攏的那堆紅棗，全都扎在我的背上了。然后馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
三年語文課件(篇9)
教學(xué)目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學(xué)準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學(xué)目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
生字的認讀及書寫。
教學(xué)難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導(dǎo)入
1．談話：
通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）
2．學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認記丘。）
3．讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀感知
1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長短不一。
境：右邊是竟。
授：形聲字，右邊是受，不是愛。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
（2）背一背。
2、你還知道那些名言？
四、綜合性學(xué)習(xí)
布置任務(wù)。
三年語文課件(篇10)
教學(xué)目標：
1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習(xí)中的句子，根據(jù)帶點詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學(xué)生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學(xué)重點：
1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文，使學(xué)生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學(xué)難點：
品讀細節(jié)描寫的妙處，抓住其中關(guān)鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。
教學(xué)準備：
1、老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？
2、導(dǎo)入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來說，卻是一件難事。
3、板書：開啟
4、揭示課題：40、開啟
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，完成練習(xí)。
一列南下的火車上，一個 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來自農(nóng)村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）
這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。
（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）
2、學(xué)習(xí)生字“罐”，教師指導(dǎo)梳理筆畫。
3、針對上述內(nèi)容進行質(zhì)疑
如
男青年為什么不會開啟這罐飲料？
男青年會怎樣打開這罐飲料？
這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說明
“學(xué)起于思，思起于疑?！彼季S往往是從問題開始的。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強，學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？
讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關(guān)句子。
出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？
說話練習(xí)
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。
說明
通過這個話題，不僅讓學(xué)生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結(jié)合，還提供了學(xué)生的一個進行語言實踐的機會，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？
默讀課文，用﹏﹏劃出有關(guān)年輕人不會開易拉罐原因的句子。
討論后出示句子
他是個農(nóng)村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學(xué)。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學(xué)才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務(wù)員。
隨機學(xué)習(xí)生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明
通過“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
指名朗讀母子的那段對話。
細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。
找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？
說明
婦女考慮到男青年是一個來自農(nóng)村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫結(jié)合，體驗真情。
1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？
說明
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明
引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
三年語文課件(篇11)
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（L）、瀑（P）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）望是什么意思？（遠看）
（2）廬山是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準遙、尺、疑3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解遙看、川。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個落字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
遙、瀑寫得左窄右寬。
疑：右上方是匕，不是厶。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫五絕，每句七個字叫七絕。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準鸝、鷺兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩人用了個含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是萬里船？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
鸝左右結(jié)構(gòu)，鷺上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
三年語文課件(篇12)
《音樂醫(yī)院》
教學(xué)目標：
知識目標：認讀6個字。
能力目標：分角色朗讀課文。
情感目標：能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化，產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文。說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。
教學(xué)難點：有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
如果你去醫(yī)院看病，醫(yī)生會怎樣給你治療?
有這樣一所醫(yī)院，給病人看病既不打針也不吃藥，這是一所“音樂醫(yī)院”。(板書課題)
看到這個題目有什么問題嗎?
二、略讀課文。
1.自由讀課文，注意讀準字音。
2.課后的認讀字在課文里注音。
3.還有不認識的自己查字典。
三、精讀課文。
1.指名讀課文，注意讀準確。
2.默讀課文，想一想，老山羊住進音樂醫(yī)院前后的變化。
3.回報交流。
4.住進醫(yī)院前老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。
5.住進醫(yī)院后老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。
6.討論：老山羊為什么有這樣的變化?
7.體會讀：“高興地說”“贊不絕口”
8.對比讀：前后的變化。
9.分角色朗讀。
四、擴展。
你還知道音樂有哪些用處說一說。
板書設(shè)計：
失眠
老山羊住進音樂醫(yī)院贊不絕口
不愿意