父母課堂案例教學(xué)反思 篇1
口語交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯(cuò)話，怕說得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話可說時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無形地鍛煉口語的表達(dá)，提高口語的表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇2
45分鐘是何其的短又何其的長，這節(jié)心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節(jié)課，現(xiàn)終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。
一堂心理輔導(dǎo)課，不是說教課，更不是訓(xùn)導(dǎo)課，所以我們教師應(yīng)注重傾聽，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗(yàn)。不應(yīng)該對(duì)學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，必要時(shí)采用的暗示、忠告、說服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，注重引導(dǎo)，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗(yàn)到心聲卡的表達(dá)到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、表面的“順”
這堂課，總體感覺比較“順”。這種“順”主要體現(xiàn)在我所設(shè)計(jì)的一些問題、知識(shí)點(diǎn)等學(xué)生都能非常配合地說出我想要的答案。仔細(xì)回想，這個(gè)“順”也正是整節(jié)課的主要問題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當(dāng)學(xué)生說出我預(yù)設(shè)的一些回答，我便會(huì)急于將學(xué)生引入我所設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)中，打斷了學(xué)生的思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。
二、形式上的“游戲”
游戲應(yīng)該是整堂課的“亮點(diǎn)”和“高潮”，可惜實(shí)施的效果并不十分理想。雖然我在備課時(shí)有一定的設(shè)計(jì)，例如：叫學(xué)生蒙著眼睛為對(duì)方送書時(shí)，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語言不夠明確，讓“觀眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。
三、我的改進(jìn)：
針對(duì)之前所分析的問題，仔細(xì)推敲，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實(shí)踐。
1、時(shí)間的把握。縱觀整堂課，在導(dǎo)入的部分花費(fèi)了較多的時(shí)間，對(duì)喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結(jié)更好。另一方面，課堂討論環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個(gè)閃光點(diǎn)加以深入的引導(dǎo)。
2、視頻的應(yīng)用。電影《小孩不笨》的片段對(duì)這節(jié)心理健康課的主題體現(xiàn)得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據(jù)片中的人物情節(jié)分析歸納與家長產(chǎn)生心理距離的原因。再過渡到自己的實(shí)際生活中與父母的點(diǎn)滴，轉(zhuǎn)入下一個(gè)“心聲卡”的表達(dá)更為自然。
3、關(guān)于“游戲”的設(shè)計(jì)，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲?qū)顒?dòng)主題中的作用。作為教師的我，則可根據(jù)游戲的進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，例如：詢問兩個(gè)送書人“爸爸”和“兒子”的感受，訪問“觀眾”的思考尋求方法。
對(duì)我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設(shè)計(jì)，在很多地方都不成熟，細(xì)節(jié)之處還需要更多關(guān)注。但是，通過這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項(xiàng)，開拓了我的視野。對(duì)于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己這方面的缺陷。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇3
心理健康的首要目的就是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶，或者會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。
本節(jié)課感覺最精彩的環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中，體會(huì)親情的重要這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中，思考自己的5個(gè)愿望，讓學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)思考，然后出奇不意地讓他們劃去其中的四個(gè)愿望，學(xué)生在內(nèi)心痛苦中，慢慢體會(huì)到在內(nèi)心深處的最珍惜的原來是自己的父母，親情是最珍貴的。學(xué)生有了深刻的親身體會(huì)，并且通過互相分享，深情地表達(dá)自己的情感，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
本節(jié)課選材適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加上課前的小約定，學(xué)生積極投入，真情分享，效果較好。
如果能在一下幾個(gè)方面再改進(jìn)一下，相信效果更好，更完善了。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生以小組的形式討論：你對(duì)家有些什么樣的感覺，這一步，我認(rèn)為有時(shí)候每個(gè)人心中的愛是無法用言語來表達(dá)的，尤其是在這樣的場合，同學(xué)們心中熱情彭湃，但不會(huì)輕易說出來，所以這一步的教學(xué)顯得不夠動(dòng)情，學(xué)生的交流較少。在這一步的設(shè)計(jì)中，最好采用讓學(xué)生自己想好，然后把想法寫下來的方式，再一起分享，相信會(huì)得到更好的效果。
2、僅從這節(jié)課來說，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)效果較好，但從整個(gè)心理健康教育來說，還需要進(jìn)一步的發(fā)掘，讓學(xué)生感受、理解出對(duì)自己的父母，做為孩子，我們應(yīng)怎樣報(bào)答他們，怎樣努力學(xué)習(xí)，為他們爭光等，并在生活中怎樣付諸于實(shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說更為重要。
每一節(jié)優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，再學(xué)習(xí)再改進(jìn)的過程中產(chǎn)生的。做為心理健康教育課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預(yù)期的效果，希望得到更多老師的批評(píng)與改善的意見。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇4
《父母心》是教科版語文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學(xué)生達(dá)到語文知識(shí)、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對(duì)孩子的愛；最后設(shè)計(jì)小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到由讀到用的目的。
通過這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對(duì)語文教學(xué)又有了重新認(rèn)識(shí)，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。
小編精心
口語交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯(cuò)話，怕說得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話可說時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無形地鍛煉口語的表達(dá)，提高口語的表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇2
45分鐘是何其的短又何其的長，這節(jié)心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節(jié)課，現(xiàn)終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。
一堂心理輔導(dǎo)課，不是說教課，更不是訓(xùn)導(dǎo)課，所以我們教師應(yīng)注重傾聽，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗(yàn)。不應(yīng)該對(duì)學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，必要時(shí)采用的暗示、忠告、說服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，注重引導(dǎo)，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗(yàn)到心聲卡的表達(dá)到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、表面的“順”
這堂課，總體感覺比較“順”。這種“順”主要體現(xiàn)在我所設(shè)計(jì)的一些問題、知識(shí)點(diǎn)等學(xué)生都能非常配合地說出我想要的答案。仔細(xì)回想，這個(gè)“順”也正是整節(jié)課的主要問題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當(dāng)學(xué)生說出我預(yù)設(shè)的一些回答，我便會(huì)急于將學(xué)生引入我所設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)中，打斷了學(xué)生的思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。
二、形式上的“游戲”
游戲應(yīng)該是整堂課的“亮點(diǎn)”和“高潮”，可惜實(shí)施的效果并不十分理想。雖然我在備課時(shí)有一定的設(shè)計(jì)，例如：叫學(xué)生蒙著眼睛為對(duì)方送書時(shí)，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語言不夠明確，讓“觀眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。
三、我的改進(jìn)：
針對(duì)之前所分析的問題，仔細(xì)推敲，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實(shí)踐。
1、時(shí)間的把握。縱觀整堂課，在導(dǎo)入的部分花費(fèi)了較多的時(shí)間，對(duì)喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結(jié)更好。另一方面，課堂討論環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個(gè)閃光點(diǎn)加以深入的引導(dǎo)。
2、視頻的應(yīng)用。電影《小孩不笨》的片段對(duì)這節(jié)心理健康課的主題體現(xiàn)得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據(jù)片中的人物情節(jié)分析歸納與家長產(chǎn)生心理距離的原因。再過渡到自己的實(shí)際生活中與父母的點(diǎn)滴，轉(zhuǎn)入下一個(gè)“心聲卡”的表達(dá)更為自然。
3、關(guān)于“游戲”的設(shè)計(jì)，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲?qū)顒?dòng)主題中的作用。作為教師的我，則可根據(jù)游戲的進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，例如：詢問兩個(gè)送書人“爸爸”和“兒子”的感受，訪問“觀眾”的思考尋求方法。
對(duì)我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設(shè)計(jì)，在很多地方都不成熟，細(xì)節(jié)之處還需要更多關(guān)注。但是，通過這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項(xiàng)，開拓了我的視野。對(duì)于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己這方面的缺陷。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇3
心理健康的首要目的就是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶，或者會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。
本節(jié)課感覺最精彩的環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中，體會(huì)親情的重要這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中，思考自己的5個(gè)愿望，讓學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)思考，然后出奇不意地讓他們劃去其中的四個(gè)愿望，學(xué)生在內(nèi)心痛苦中，慢慢體會(huì)到在內(nèi)心深處的最珍惜的原來是自己的父母，親情是最珍貴的。學(xué)生有了深刻的親身體會(huì)，并且通過互相分享，深情地表達(dá)自己的情感，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
本節(jié)課選材適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加上課前的小約定，學(xué)生積極投入，真情分享，效果較好。
如果能在一下幾個(gè)方面再改進(jìn)一下，相信效果更好，更完善了。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生以小組的形式討論：你對(duì)家有些什么樣的感覺，這一步，我認(rèn)為有時(shí)候每個(gè)人心中的愛是無法用言語來表達(dá)的，尤其是在這樣的場合，同學(xué)們心中熱情彭湃，但不會(huì)輕易說出來，所以這一步的教學(xué)顯得不夠動(dòng)情，學(xué)生的交流較少。在這一步的設(shè)計(jì)中，最好采用讓學(xué)生自己想好，然后把想法寫下來的方式，再一起分享，相信會(huì)得到更好的效果。
2、僅從這節(jié)課來說，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)效果較好，但從整個(gè)心理健康教育來說，還需要進(jìn)一步的發(fā)掘，讓學(xué)生感受、理解出對(duì)自己的父母，做為孩子，我們應(yīng)怎樣報(bào)答他們，怎樣努力學(xué)習(xí)，為他們爭光等，并在生活中怎樣付諸于實(shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說更為重要。
每一節(jié)優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，再學(xué)習(xí)再改進(jìn)的過程中產(chǎn)生的。做為心理健康教育課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預(yù)期的效果，希望得到更多老師的批評(píng)與改善的意見。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇4
《父母心》是教科版語文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學(xué)生達(dá)到語文知識(shí)、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對(duì)孩子的愛；最后設(shè)計(jì)小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到由讀到用的目的。
通過這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對(duì)語文教學(xué)又有了重新認(rèn)識(shí)，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。
小編精心