疾學(xué)在于尊師，在老師教學(xué)時(shí)，教案的作用就非常明顯了。寫(xiě)一份好的教案就要要求每位教師要不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為大家整理的“手指教學(xué)設(shè)計(jì) ”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)
    【教學(xué)課題】：
    六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》
    【教學(xué)課型】：
    新授課
    【教學(xué)目的】：
    1、知識(shí)目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
    2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法；
    3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
    1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；
    2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理；
    【課前準(zhǔn)備】：
    多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
    【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
    2、板書(shū)課題，齊讀課題
    二、初讀課文，理解大意
    1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
    2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；
    3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
    三、自學(xué)感悟，讀文明理
    1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
    2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；
    3、小結(jié)問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：
    ①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
    這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?BR>    ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
    中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
    ③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
    作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
    ④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
    這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
    4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；
    四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
    1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；
    2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎？
    3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
    五、拓展延伸，啟迪思維
    1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
    2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流發(fā)言。
    斷手指的國(guó)王
    從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”．這令國(guó)王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病．
    有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗?，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤?，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！?guó)王陛下．”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國(guó)王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧！”
    過(guò)了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了．沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里．
    這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)食人族部落挖的．當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉．一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位．當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他．”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王．
    國(guó)王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相．他流著淚說(shuō)：“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你．”稍后，國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”
    丞相回答：“好，很好！”
    “為什么呢？”國(guó)王問(wèn)．
    “我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦?，但我必死無(wú)疑，因?yàn)槲液芡暾?！?BR>    國(guó)王聽(tīng)后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀．
    【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：
    1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；
    2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
    5、手指
    團(tuán)結(jié)就是力量
    課文先總寫(xiě)一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢(shì)宏大。
    的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺小：形容貌小。
    然后分別具體寫(xiě)（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
    最后總結(jié)寫(xiě)（ ）。 各有所長(zhǎng)，各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
    2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
    3．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集作者資料，了解作者及作品。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
    整體設(shè)計(jì)意圖：
    這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
    1、組織學(xué)生交流。
    通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
    2、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
    二、初讀課文，理解大意
    1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
    2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
    出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
    1、自讀課文，填表格。
    手指名稱
    姿態(tài)
    優(yōu) 點(diǎn)
    缺 點(diǎn)
    大拇指
    食 指
    中 指
    無(wú)名指
    小 指
    2、交流匯報(bào)、感情朗讀
    抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
    如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
    3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
    4、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
    5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？
    （告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！奔矗簣F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。）
    四、品讀課文，遷移運(yùn)用”
    1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?BR>    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。
    《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。
    3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
    4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
    五、拓展延伸，啟迪思維
    閱讀一首小詩(shī)
    手
    把手張開(kāi)
    是一朵鮮花
    人的一生
    注定為美揮灑
    把手合攏
    是一枚果實(shí)
    含辛茹苦
    收藏天地精華
    背誦小詩(shī)
    六、作業(yè)布置
    閱讀豐子愷的作品
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    手指
    姿態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 不足
    大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會(huì)討好生活
    團(tuán)結(jié)一致 食 指 強(qiáng)硬的曲線 工作復(fù)雜、機(jī)敏
    中 指 最高、曲線優(yōu)美 參加并不出力
    根根有力 無(wú)名指 體態(tài)秀麗 能力薄弱
    根根美麗 小 指 體態(tài)秀麗 能力薄弱
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)
    活動(dòng)目標(biāo)
    1、通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
    2、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
    適合大班的手指游戲
    1.手指做飯
    切切菜(兩手小指相勾，無(wú)名指和中指并起，向下切)。
    搟搟面(無(wú)名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng))。
    包包餃子(三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰)。
    搗搗蒜(兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指)。
    手指游戲
    2.手指搗米
    對(duì)春對(duì)春搗搗(右手心向上，兩手拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀)。
    掃帚掃帚掃掃(手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動(dòng)，如掃地狀)。
    簸箕簸箕扇扇(手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀)。
    小雞小雞啄啄(手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀)
    手指游戲3.手指上課
    手指上課(兩手五指相頂)。
    大門開(kāi)了(兩手拇指分開(kāi))。
    小門開(kāi)了(兩手小指分開(kāi))。
    二門開(kāi)了(兩手食指分開(kāi))。
    后門開(kāi)了(兩手無(wú)名指分開(kāi))。
    中門也開(kāi)了(兩手中指分開(kāi))。
    小朋友都進(jìn)來(lái)了(兩手十指交叉抱拳)。
    教室門開(kāi)了(兩手拇指分開(kāi))
    老師走進(jìn)來(lái)了(左手食指豎起)。
    全體起立，(交叉的十指全部伸展)。
    坐下(兩手交叉抱拳)。
    報(bào)數(shù)
    1(手形同上，右手食指伸出，然后立即放下)。
    2(左手食指伸出，以下動(dòng)作同上)。
    3(右手中指伸出，以下動(dòng)作同上)
    4(左手中指伸出，以下動(dòng)作同上)
    5(右用無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上)
    6(左手無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上)
    7(右手小指伸出，以下動(dòng)作同上)
    8(左手小指伸出，以下動(dòng)作同上)
    大家早操一二一(先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展)
    一二一(先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展)
    立定!解散(立下時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開(kāi))。
    手指游戲4.全體集合
    大拇指出列(兩拳相靠，大拇指豎起)。
    齊步走!一二一、一二一!立定，入列(大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回)。食指出列!齊步走(兩手食指伸出)
    一二一，!立定，入列(食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回)
    全體出列!齊步走!一二一，一二一(兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲)。
    跑步走!一二一，一二一!立定!解散(手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開(kāi))。
    手指游戲5.手指眼鏡
    一勾金(兩手背對(duì)，小指相勾)。
    二勾銀(無(wú)名指相勾)。
    三勾銅(中指相勾)。
    四勾鐵(食指相勾)。
    一勾出來(lái)個(gè)老先生(兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指)。
    老先生又不見(jiàn)了(兩手撒開(kāi))。
    到哪兒去啦?商店里面買眼鏡(用食指指向前方)。
    老先生選了一副好眼鏡(兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前)。
    手指游戲6.手指小車
    小車小(兩手中指與大拇指相接)。
    小車巧(兩手無(wú)名指交叉，雙手食指各自勾住無(wú)名指)。
    看誰(shuí)的小車巧(中指向前伸展)。
    看誰(shuí)的車兒做得好(拇指靠攏成小車形)。
    手指游戲7.手指打鼓
    上敲咚咚鼓(雙手運(yùn)動(dòng)食指)，
    下敲鼓咚咚(雙手運(yùn)動(dòng)小指)。
    上下一齊敲(食指小指同時(shí)運(yùn)動(dòng))。
    中間開(kāi)了縫(食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
    你敲鼓我敲鑼(械手上下運(yùn)動(dòng)食指，右手上下運(yùn)動(dòng)小指)。
    我敲鼓你敲鑼(左手動(dòng)小指，右手動(dòng)食指)。
    大家一齊敲(食指小指一起運(yùn)動(dòng))。
    中間開(kāi)了河(食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無(wú)名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
    手指游戲8.五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
    一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷，刷刷刷
    兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小白兔，跳跳跳
    三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小叉子，叉一叉
    四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓，喵喵喵
    五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎，阿嗚叫
    手指游戲9.看戲
    大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來(lái)看戲
    腳下也要打著節(jié)拍，會(huì)更有意思。
    手指游戲10.五指歌
    拇指哥哥見(jiàn)面了，彎彎腰
    食指中指大姐姐，跳個(gè)舞
    無(wú)名指小弟弟，見(jiàn)面碰碰頭
    小指妹妹在一起，拉拉鉤。
    手指游戲11.兩只小手
    兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝
    兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊
    (大家可以自己想象一些動(dòng)作加進(jìn)去)
    手指游戲12.小手拍拍
    小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)
    小手小手拍拍，我的`小手拍起來(lái)
    小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)
    小手小手拍拍，我的小手合起來(lái)
    小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)
    手指游戲13.小寶寶學(xué)動(dòng)物
    我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小貓，喵喵喵
    我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小狗，汪汪汪
    我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小羊，咩咩咩
    我是小寶寶，我會(huì)學(xué)笑罵，駕駕駕
    ……
    手指游戲14.五兄弟
    老大有力氣，(伸出大拇指)
    老二有主意，(伸出食指，指一指太陽(yáng)穴)
    老三個(gè)最高，(伸出中指向上舉)
    課后反思：
    這節(jié)活動(dòng)我選用的是上海建構(gòu)教材的一節(jié)內(nèi)容。它以主題模式為特色，又以整合的形式展現(xiàn)給大家。同時(shí)我打破了以往的照本宣讀的教學(xué)方法。把課程向外擴(kuò)展和延伸。本節(jié)活動(dòng)，不是要求孩子要畫(huà)出多么美麗的畫(huà)面，而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受參與的快樂(lè)。在參與中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅感。從中感受色彩帶給人類的美感。整節(jié)活動(dòng)孩子們能夠主動(dòng)的配合老師，積極的參與到創(chuàng)作。我們的綱要要求新一代的幼兒教師具有創(chuàng)新和探索精神。讓我們發(fā)揮自己的智慧和才能。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧!
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)
    目標(biāo)：
    1、在游戲中熟悉旋律和節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒大膽想象“小手會(huì)變***”。
    2、在玩玩、動(dòng)動(dòng)、唱唱中自然習(xí)得歌曲。
    重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象“小手會(huì)變***”。
    難點(diǎn)：模仿老虎叫聲并表現(xiàn)老虎兇猛的樣子。
    準(zhǔn)備：磁帶、娃娃（若干）
    過(guò)程： 一、熟悉旋律和節(jié)奏
    1、節(jié)奏游戲（歡迎小客人）
    1)聽(tīng)著音樂(lè)拍手歡迎小娃娃。（×××××）
    2)幫娃娃排排隊(duì)。（個(gè)別幼兒變換節(jié)奏型）
    2、手指游戲
    1)小手本領(lǐng)大會(huì)變戲法，會(huì)變什么呢？
    2)我們來(lái)和小手做游戲，拍兩下告訴大家小手變成了什么。（個(gè)別）例：“××變小鳥(niǎo)”
    3)一起告訴大家你的小手變了什么。（集體）
    二、新授歌曲
    1、看看猜猜老師的手變了什么？（隨旋律動(dòng)作）
    2、聽(tīng)聽(tīng)老師的手到底變了什么？（范唱）
    3、老虎出來(lái)會(huì)怎么叫？（討論）聽(tīng)老虎怎么叫的？（范唱）
    4、比比哪只老虎叫聲最威猛。（幼兒模仿老虎叫聲）
    5、誰(shuí)會(huì)扮演這只兇猛的老虎。（個(gè)別動(dòng)作）
    6、比比哪只老虎最兇猛。（集體幼兒邊唱邊表演）
    三、游戲《老虎和獵人》
    老虎去捉動(dòng)物聽(tīng)到獵人的聲音馬上找個(gè)地方躲起來(lái)。（幼兒邊唱邊游戲）
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    2、反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課文重點(diǎn)句段字幕片。
    教學(xué)流程：
    一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。
    1、手語(yǔ)游戲。
    看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎？請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……
    2、成語(yǔ)競(jìng)賽。
    男女生分組搶說(shuō)含有“手”字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語(yǔ)字幕。
    手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳
    大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命
    高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲
    拳不離手，曲不離口棋逢對(duì)手棋逢敵手棋高一著，親如手足
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分快樂(lè)的事情，這快樂(lè)當(dāng)然不排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
    成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。二、熟讀課文，整體感知。
    1、小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。
    讀書(shū)的.要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。
    【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的。養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
    2、概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
    學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。
    【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
    三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。
    1、自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
    2、交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
    手指名稱
    他的樣子
    他的性格
    大拇指
    體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。
    肯吃苦
    食指
    直直落落的曲線
    機(jī)敏
    中指
    相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
    出工不出力
    無(wú)名指和小指
    體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
    附庸
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)手指的方法。
    3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短”“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)手法。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
    2、自學(xué)題的課件。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的.事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    二、提出問(wèn)題，掃清障礙
    1、默讀閱讀提示，想一想，我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
    2、整理后，出示需要探究的問(wèn)題：
    1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
    2）作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)手指這些特點(diǎn)的？
    3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
    3、讀課文前，出示易錯(cuò)的詞語(yǔ)：
    搔（）癢、窈（）窕（）、愛(ài)憎（）、附（）庸、穢（）物
    養(yǎng)尊處（）優(yōu)、?。ǎ┤酢⒚欤ǎ┬?BR>    三、自讀課文，理解內(nèi)容
    1、瀏覽課文，完成填空：
    課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。
    標(biāo)示寫(xiě)作順序：總——分——總。
    2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讀文思考；再進(jìn)行小組合作，探究前面提出的問(wèn)題。
    3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。要點(diǎn)如下：
    （1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（重點(diǎn)理解第二自然段中的排比句）
    （2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（重點(diǎn)理解第三自然段的排比句）
    （3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（體味其中擬人的寫(xiě)法）
    （4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。（體味其中設(shè)問(wèn)和比喻的運(yùn)用）
    4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
    四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
    1、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
    2、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：從中悟出什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量；合作最重要……）
    3、這樣的道理，你能結(jié)合生活中的事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
    4、我們以前還學(xué)到過(guò)豐子愷的那篇文章？（《白鵝》）結(jié)合兩篇文章，說(shuō)說(shuō)豐子愷的文章有什么特點(diǎn)。
    5、小練筆。我們也試著用上這些表達(dá)手法中的一種或幾種，描寫(xiě)一個(gè)你生活中熟悉的事物，積累到你的練筆本上。
    五、總結(jié)
    我們和我們周圍的人每天都在忙忙碌碌的生活，如果你能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，就會(huì)收獲更多的幸福和快樂(lè)。要知道：生活是我們最好的老師！
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)
    教學(xué)反思
    一、教學(xué)內(nèi)容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
    2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
    3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
    這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
    在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
    二、教學(xué)過(guò)程方面先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
    以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
    三、教學(xué)策略方面這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
    以上就是我對(duì)《手指歌》這節(jié)語(yǔ)言課的'教學(xué)反思，謝謝！
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
    2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
    3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
    1.謎底汲?。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”誰(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
    2.問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指，你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過(guò)觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
    3.如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
    4.簡(jiǎn)介作者豐子愷：
    豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
    2.檢查自讀效果，討論交流。
    （1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強(qiáng)硬、試探、冒險(xiǎn)、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團(tuán)結(jié)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，集體討論。
    （2）指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話展開(kāi)敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。）
    3.了解五根手指的特點(diǎn)。
    （1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的句段。
    （2）匯報(bào)交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
    ①大拇指：
    a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。（姿態(tài)不美）
    討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
    b.長(zhǎng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）
    ②食指：
    a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。（直直落落。）
    b.長(zhǎng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復(fù)雜、機(jī)敏。）
    ③中指:
    a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
    b.長(zhǎng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）
    ④無(wú)名指和小指：
    a.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
    b.長(zhǎng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。）
    4.指導(dǎo)朗讀。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
    （2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內(nèi)容。
    三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
    1.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。
    2.全班交流，感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。
    （1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。）
    （2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
    （3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣?。?BR>    （4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）
    （5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）
    （6）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運(yùn)用擬人的寫(xiě)法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）
    （7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）
    （8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚(yáng)“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
    （9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。）
    3.教師引讀。
    （1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美?！聿陌?，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來(lái) ——叫我死力抵?。谎鞒鰜?lái)——叫我拼命按??；重東西翻倒去——叫我用勁扳??；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
    （2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
    （3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
    （4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
    4.表演讀——“五指爭(zhēng)論”。
    （1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
    （2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
    5.學(xué)生自由朗讀全文。
    四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。
    1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話的旁邊。
    2.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
    3.全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。
    （1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
    （2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(zhǎng)和老師密切配合，把班級(jí)管理得井井有條；學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級(jí)氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。
    （3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團(tuán)學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
    （4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
    4.朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
    5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
    （1）學(xué)生齊讀。
    （2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。
    （3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
    （4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。
    五、拓展延伸，啟迪思維。
    1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，感悟短文中蘊(yùn)含的道理。
    五個(gè)手指的故事
    “唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
    “難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?BR>    這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
    它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
    “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?BR>    “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。
    “咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀　闭f(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊！”
    “嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
    “唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
    “咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。
    四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
    屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
    （作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)）
    2. 《五官爭(zhēng)功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)(簡(jiǎn)稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式，通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因，用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過(guò)它們與作者的爭(zhēng)論及它們四方的相互爭(zhēng)辯作為背景來(lái)構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達(dá)該作品的思想主題的，所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計(jì)與文學(xué)品位來(lái)看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言，受到啟發(fā)和感染。
    3.我們每人都有五官。請(qǐng)以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言。
    手指教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)
    教材分析：
    在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
    《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。
    學(xué)情分析：
    關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的`哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
    關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。
    教法選擇：
    首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
    2. 反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課文重點(diǎn)句段字幕片。
    教學(xué)流程：
    一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。
    1.手語(yǔ)游戲。
    看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎?請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
    2.成語(yǔ)競(jìng)賽。
    男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。
    手疾眼快 愛(ài)不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳
    大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽(tīng)命
    高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
    拳不離手，曲不離口 棋逢對(duì)手 棋逢敵手棋高一著，親如手足
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分快樂(lè)的事情，這快樂(lè)當(dāng)然不排除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
    成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
    二、熟讀課文，整體感知。
    1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。
    讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。
    【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
    2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
    學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括 找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。
    【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
    三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。
    1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
    2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
    手指名稱
    他的樣子
    他的性格
    大拇指
    體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。
    肯吃苦
    食指
    直直落落的曲線
    機(jī)敏
    中指
    相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
    出工不出力
    無(wú)名指和小指
    體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
    附庸
    【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。
    3.交流過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。
    N1.大拇指。肯吃苦的性格通過(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。
    在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫(xiě)作;拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
    N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。
    【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。
    了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚?、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
    朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
    【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
    N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
    【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
    四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。
    1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。
    2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書(shū)。
    3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎?再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。
    作者偏愛(ài)大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。
    學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
    【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。
    4.結(jié)合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。
    五、閱讀鏈接
    1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》
    2.推薦閱讀豐子愷的資料。
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。