我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼男∮⑿塾陙斫虒W(xué)反思。教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，寫教案是老師每天都會(huì)做的工作之一。教案可以使課堂的氛圍變得輕松活躍，有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容！
    小英雄雨來教學(xué)反思(篇1)
    《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住" 英雄" 質(zhì)疑, 即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀，議論的氣氛非常熱烈。在交流中, 我抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法, 體會(huì)雨來的勇敢，機(jī)智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭年代。
    學(xué)生們學(xué)習(xí)課文時(shí)較輕松、愉快。離課堂結(jié)束還剩下四到五分鐘時(shí)，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，一個(gè)孩子告訴我：“老師，我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’等。”我將課文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：“同學(xué)們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會(huì)么？”以此引導(dǎo)同學(xué)們在比較中體會(huì)擬場詞在文章描寫中的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學(xué)生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，說了很多，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對(duì)孩子們的發(fā)言，我鼓勵(lì)他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時(shí)寫作文時(shí)，把這些詞靈活運(yùn)用到文章中，會(huì)使我們的文章更形象、更生動(dòng)?！?BR>    于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響????請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。 語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn), 引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來, 要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情, 為語文教學(xué)點(diǎn)燃激情!
    小英雄雨來教學(xué)反思(篇2)
    《小英雄雨來》是一篇略讀課文，也是四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來的人物品質(zhì)，還把練習(xí)速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)自我認(rèn)為是處理的比較好的。第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學(xué)生通過看人物肖像圖片談?wù)勛约簩?duì)雨來的印象，本班學(xué)生課堂上有些拘謹(jǐn)，所以一開始學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進(jìn)行這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對(duì)他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣？說明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和等待，學(xué)生的思維慢慢活絡(luò)起來，開始有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個(gè)樂觀的小孩子。”“他是個(gè)勇敢的男孩！”“能感受到他是個(gè)聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，并給予實(shí)時(shí)的幫助，才是教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)這篇課文還有一個(gè)目標(biāo)就是給課文的各個(gè)部分加小標(biāo)題，說實(shí)話我以前的教學(xué)這課時(shí)一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標(biāo)題。覺得教參就是權(quán)威，一般在教學(xué)時(shí)板書標(biāo)題肯定是在學(xué)生說完之后，把教參上的小標(biāo)題板書出來，從而讓學(xué)生認(rèn)為我們的老師給出的答案才是最好的?？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個(gè)部分加小標(biāo)題，在學(xué)生的小標(biāo)題中我覺得有個(gè)比那教參上說的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個(gè)小標(biāo)題是“機(jī)智逃生”，而班上有個(gè)學(xué)生卻說了一個(gè)“英雄再現(xiàn)”的小標(biāo)題，啊，孩子的說的真好，說明他對(duì)課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標(biāo)題板書在黑板上，看著這個(gè)學(xué)生興奮的表情，我也很高興。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)不就是要讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)嗎？這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)啊。課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識(shí)的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。
    小英雄雨來教學(xué)反思(篇3)
    《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。
    今天用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時(shí)，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級(jí)的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行默讀的練習(xí)。經(jīng)過計(jì)時(shí)默讀，學(xué)生的默讀有所提高。至少他們懂得了如何進(jìn)行默讀。四年級(jí)的課文篇幅較長，如果課前預(yù)習(xí)不到位就會(huì)出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會(huì)更有效。
    第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的？”這一問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后交流，對(duì)于引導(dǎo)雨來上夜校讀書時(shí)，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來掩護(hù)李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時(shí)，我突然拋出這樣一個(gè)問題：你們學(xué)習(xí)語文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學(xué)語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學(xué)”等等，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個(gè)孩子表達(dá)出對(duì)語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級(jí)了還每天都在學(xué)語文，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是必須學(xué)的內(nèi)容，卻從沒有一個(gè)知道為什么學(xué)語文，只知道學(xué)習(xí)好就可以，不知道學(xué)習(xí)語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識(shí)，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。
    小英雄雨來教學(xué)反思(篇4)
    在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)孩子對(duì)雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。
    最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂?，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險(xiǎn)嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏髁x教育，他是一個(gè)愛國的孩子。”一個(gè)孩子說完。另一個(gè)孩子急著站起來說：“雨來一定不會(huì)要鬼子的東西，因?yàn)橛陙硎墙^對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜，而出賣李大叔?！蔽冶沩槃菀龑?dǎo)：“是啊！同學(xué)們想想，如果當(dāng)時(shí)雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì)怎樣看待我們中國人？”這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會(huì)又給我出難題吧？
    教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問題?？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪?，我還是尊重了他，示意他說出自己的'想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅?！甭牶螅艺媸谴蟪砸惑@，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表揚(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機(jī)智，真佩服你！”可我的這一句表揚(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋?，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見，因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見。聽到這里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會(huì)思考，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論?！?BR>    小編精心