教案是老師上課之前需要備好的課件，按要求每個老師都應該在準備教案課件。教案是教師教學表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。經(jīng)過仔細琢磨小編為您呈現(xiàn)了這篇精選的“人教版語文課件”，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助！
    人教版語文課件【篇1】
    教材簡析
    頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
    教學設計思路
    在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
    教學目標
    知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
    能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
    教學重難點
    理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
    了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
    教學時間
    2課時
    教學過程
    第一課時
    一、檢查預習導入。
    1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
    2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。
    3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
    二、初步理解課文內(nèi)容。
    1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？
    2．學生自學。
    3．師生交流。
    4．討論分段，并指導概括段意。
    明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
    第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
    第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
    第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
    三、學習詞語。
    1．指導分段朗讀。
    2．提出詞語，討論詞義
    清爽：清潔，涼爽。
    隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
    舉目遠眺：抬頭向遠處看。
    蔥綠：（草木）青翠。
    金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
    形態(tài)各異：形狀各不相同。
    四、正確流利地朗讀課文。
    第二課時
    一、導入。
    同學們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
    （板書：頤和園）
    二、講讀第二自然段。
    1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）
    “進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）?！?BR>    明確：長廊、萬壽山、昆明湖。
    2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
    明確：又長又美
    你從哪句話看出長廊的美，說一說？
    （1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
    （2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。
    （3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。
    （4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
    （5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
    3．小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
    4．指導朗讀。
    （1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
    （2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
    三、講讀第三段。
    1．作者走完長廊，又來到了哪里？
    明確：萬壽山
    作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
    明確：佛香閣、排云殿
    這些景物有什么特點？
    明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
    （1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
    （2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。
    （3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。
    （4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
    2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？
    明確：第四自然段
    請同學們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。
    （1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。
    （2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。
    （3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。
    （4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。
    （5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?BR>    這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。
    3．指導朗讀
    （1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
    （2）教師評議，找學生練習讀。
    （3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。
    4．小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
    四、自學第四段。
    請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
    1．同學自由討論。
    2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。
    3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
    4．教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
    明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……
    正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR>    5．根據(jù)板書總結(jié)全文。
    作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
    五、布置作業(yè)。
    觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
    人教版語文課件【篇2】
    設計理念
    緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術(shù)的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。
    教學目標
    1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
    3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
    課前準備
    1、生字、生詞卡片
    2、教學投影片或掛圖
    3、朗讀課文的動畫片
    課時安排2課時
    教學流程與設計意圖
    第一課時
    一、激趣導入，揭示課題
    1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。
    2、動畫片看完了，說說你看到了什么。
    3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
    4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)
    設計意圖
    以動畫導入，通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。
    二、初讀課文，感知大意
    1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
    2、再讀課文，在自然段前標上序號。
    3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。
    4、檢查讀書情況，順情引導。
    5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。
    設計意圖
    在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，了解大意的目的。
    三、趣味識字，寓教于樂
    1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。)
    2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。
    根據(jù)學生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān);吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān);坪——坡，與土地有關(guān);剛——割，與刀有關(guān);感——悶，與心有關(guān);伸，與人的動作有關(guān);搖——播，與手有關(guān)。
    3、采用多種形式認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)
    4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧?小朋友，快來看呀!這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽?(分自然段指名讀)
    設計意圖
    精心創(chuàng)設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的情感積淀。在游戲中，通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的游戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。
    四、描紅臨貼，指導寫字
    1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
    2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
    3、交流提示，共同提高。
    設計意圖：
    寫字是一年級教學中至關(guān)重要的一環(huán)，教師的規(guī)范書寫能給學生起到很好的示范作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤為重要。
    板書設計
    要下雨了
    燕子 飛得低
    小魚 游出水面
    螞蟻 搬家
    設計意圖
    簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內(nèi)容，便于學生對本課內(nèi)容的把握。
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    人教版語文課件【篇3】
    設計說明
    我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
    在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。
    課前準備
    1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）
    2、贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。（學生）
    課時安排
    2課時。
    教學過程
    第一課時
    一、感受美
    1、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
    2、引入課文題目。
    （教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
    設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
    二、領略美
    1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
    2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
    3、標出自然段。
    4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
    設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
    三、集中識字
    1、出示本課生詞卡片。
    師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
    2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
    3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
    4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
    預設：
    形聲字：藍、笑、和、活、金
    數(shù)筆畫：又、向
    加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
    減一減：又（叉）、白（的）
    形近字：娃——掛、貝——見
    換一換：著（看）
    反義詞：笑——哭
    同音字：向——象、又——右、和——合
    師隨機引導：
    掛：做動作“掛”。
    5、指導書寫：
    （1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。
    （2）和：認識新偏旁“”。
    （3）學生練寫“的”“又”。
    6、去掉拼音讀一讀。
    7、師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！
    （開火車檢驗詞語卡片）
    （開火車檢驗生字卡片）
    設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
    四、布置作業(yè)，課后延伸
    找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
    設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
    第二課時
    一、復習鞏固，激趣導入
    1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。
    2、教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！
    設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。
    二、體會快樂——品味美
    （一）品味第1自然段——美景
    1、指名讀，問：這個自然段有幾句話？
    2、自由讀，問：你有什么感受？
    3、匯報：感受到大海很美。（板書）
    4、師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
    ①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
    藍藍的黃黃的小小的
    ②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。
    ③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。
    ④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。
    ⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
    師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
    （二）品味第2自然段——快樂
    1、指名讀，問：這一自然段有幾句話？
    2、自由讀，問：你有什么感受？
    3、匯報：快樂。（板書）
    4、第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
    ①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
    笑迎撿穿掛落穿掛
    ②指名表演。
    ③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！
    自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
    ④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項鏈）
    其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳?。。?BR>    ⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
    設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
    三、升華快樂——欣賞美
    1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！
    2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！
    設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。
    四、書寫快樂——暢談美
    是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧?。ㄅ錁罚?BR>    （投影，配樂指名展示作品）
    設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。
    五、熱愛美
    師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧?。úシ鸥枨锻辍罚谝魳仿曋凶匀唤Y(jié)束課。）
    六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
    師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？
    板書設計
    教學反思
    一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
    人教版語文課件【篇4】
    教學目標：
    (一)知識與技能
    1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
    2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
    3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
    4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
    (二)過程與方法
    通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
    (三)情感態(tài)度與價值觀
    詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
    教學重點：
    學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
    教學難點：
    讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
    教學準備：
    課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
    教學過程：
    第一課時
    一、從題入手，解題質(zhì)疑：
    1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
    師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
    2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學習的內(nèi)容就是其中之一。
    師補充課題：“吟詩”。
    3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)
    4、讀出題意。指讀、齊讀。
    5、讀了課題，還想知道什么?
    預設：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
    6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
    二、初讀課文，答疑解惑：
    1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
    生讀書。
    2、讀詞。(課件1)
    紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
    老漁翁 垂釣 重復 一遍
    悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
    (注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
    3、開火車讀課文段落。
    師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
    4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
    5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
    6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
    三、以讀促講，感受詩意：
    (一)第一自然段：
    1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
    2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
    3、生說江畔的景物。
    (師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
    4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
    5、指生讀。
    師引導：
    問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?
    評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
    評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
    6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
    (二)第2自然段。
    1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
    把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
    2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
    3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
    要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
    聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
    4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
    5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
    6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
    7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
    四、詩文對照，體會精妙：
    1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
    2、指生讀古詩。
    3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
    4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
    5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
    6、生交流。
    7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
    8、“一人獨占一江秋”理解。
    “一人”指誰?(老漁翁)
    “占”呢?(占領、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
    9、 理解第四行詩。對應了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)
    10、小結(jié)：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
    11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
    五、小結(jié)所學，鋪墊下文：
    紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。
    六、自設練習，鞏固拓展：
    又到了“我的練習我設計”的時間：
    你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
    預設：
    1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
    2、背誦古詩并默寫。
    3、針對第一自然段填空。
    4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
    5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
    七、板書設計：
    22紀曉嵐吟詩
    詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物
    意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
    人教版語文課件【篇5】
    教學目標
    1.能流利正確地朗讀課文。
    2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    3.教育學生給予比被給予更快樂。
    教學重難點
    教育學生給予比被給予更快樂。
    教學工具
    課件
    教學過程
    一、情境導入
    1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
    2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)
    1.看了課題，你想知道什么?
    2.學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進行思考。
    3.學生選擇好的問題朗讀思考。
    4.交流，請學生回答。(隨機板書)
    新車 坐車、停車 承諾
    保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
    坐車、觀光 給予是快樂的
    保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
    5.教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)
    1.教師引導：哪一個給予最珍貴?
    2.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3.交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
    4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
    3.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
    1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?
    2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
    五、質(zhì)疑問難
    1.學習中遇到哪些不懂的問題?
    2.學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰
    1.請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
    而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
    2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
    七、實踐活動
    本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
    人教版語文課件【篇6】
    學習目標
    1.認識7個生字，會寫8個生字
    2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
    3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
    第一課時
    鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
    由題入手，弄清題意
    1.板書課題。
    2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
    3.出示插圖，觀察感受。
    4.簡介詩人及背景。
    翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
    反復誦讀，弄懂詩意
    1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
    3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
    4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    5.全班交流，講講詩意。
    品評朗讀，感悟詩情
    1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2.逐句品評，交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR>    3.想象畫面，有感情地朗讀。
    背誦，積累語言
    自學《四時田園雜興》
    1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
    2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
    3.全班交流自學成果。
    4.背誦。
    第二課時
    教學目標：
    1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
    2、背誦并默寫這首詞。
    3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
    教學重點：
    學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
    教學難點：
    結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
    教學時間：一課時
    課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
    教學過程：
    一、導入：
    欣賞唐宋名家名詞。
    讀生字：塞箬蓑
    二、自讀《漁歌子》理解詞意
    自讀全詞，整體感知。
    讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
    自讀詞，提出疑問。
    四、細讀《漁歌子》理解詞意
    1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
    2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
    讀生字：塞箬蓑
    斜風：微風歸：回家、回去
    3、理解全首詞的意思。
    在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
    五、總結(jié)升華
    請同學們自愿理解詞意。
    全詞表達了作者怎樣的思想感情？
    （大自然）
    3、有感情地朗讀《詞兩首》。
    板書設計：
    白鷺飛斜風細雨
    漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
    鱖魚肥 不須歸