幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇1)
一、活動設(shè)計依據(jù)：
《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設(shè)計了這一教學(xué)活動。
二、活動目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。
2．感受仿編詩歌的樂趣。
三、活動重難點：
（一）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。
（二）難點：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。
四、活動準(zhǔn)備：
（一）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。
（二）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：反映詩歌內(nèi)容的flash。
五、活動過程：
（一）學(xué)習(xí)并理解詩歌
1．媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？
2．欣賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？
船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？
重點：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。
（二）分析詩歌句式，為仿編做準(zhǔn)備1．提問：你發(fā)現(xiàn)這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？
與幼兒共同小結(jié)：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變，把他們做的事情繼續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？
（三）仿編詩歌
1．想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？
2．這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？
3．幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內(nèi)容。
教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內(nèi)在的關(guān)系。
4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5．集體共同選擇幾個有趣的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：
引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)
六、活動延伸：
（一）鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。
（二）鼓勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。
七、教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓勵幼兒通過對生活經(jīng)驗的觀察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
八、園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學(xué)習(xí)詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經(jīng)驗；第四是進(jìn)行創(chuàng)造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認(rèn)識；其次，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗拓展幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規(guī)則；第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個過程中教師注重運(yùn)用啟發(fā)性的語言幫助引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩歌仿編活動。
幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機(jī)會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內(nèi)容，并積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇2)
大班美術(shù)優(yōu)秀教案《樹鳥的巧合》
幼兒園大班美術(shù)教案：樹鳥的巧合
設(shè)計意圖：
在平常的生活中，幼兒常有意無意的“張冠李戴”。喜歡套上媽媽的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或碩大的娃娃騎上小小的玩具車------。各種事物交換錯位的“惡作劇”而帶來自我得意的歡樂或意想不到的啟迪。在大自然中，鳥總是依附著樹生活。樹和鳥是幼兒日常生活中十分熟悉的兩種形體。通過將兩種形體的巧妙組合、轉(zhuǎn)換，變成另一奇特的新形態(tài)。這在繪畫活動中屬于一種置換繪畫方法。它可以豐富幼兒的知識，使幼兒頭腦中出現(xiàn)更多的事物形象；更有助于拓展幼兒想象力的發(fā)展。教學(xué)活動《樹鳥的巧合》并沒有過多的提及幼兒的繪畫技能，而更注重引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方法，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換成另一新形態(tài)的思維方式。
2、能大膽運(yùn)用繪畫語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、萌發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類和關(guān)愛大自然的情感。
教學(xué)重點：拓展幼兒新的繪畫思維方式。
教學(xué)難點：將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作，大膽的表現(xiàn)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、樹鳥課件，幻燈。
2、課前組織關(guān)于樹、鳥知識的談話，以及相關(guān)知識經(jīng)驗的積累。
3、環(huán)境布置：教室周圍貼有樹、鳥的各種圖片。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
――“小朋友，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?-----?！?BR> ――“鳥最喜歡在什么地方休息？”（引出樹）
二、觀看課件，了解樹、鳥之間的特有關(guān)系。
――“小朋友，樹和鳥之間有什么關(guān)系？”
（大樹需要鳥，鳥也離不開大樹。有樹的地方就有鳥，有鳥的地方就有大樹------。）
――“既然樹和鳥誰也離不開誰，緊緊的聯(lián)系在一起。那么，請小朋友想一想，如果把它們結(jié)合在一起，將會變成什么樣子?！?BR> ――引導(dǎo)幼兒相互交流討論。這時，教師將樹、鳥組合在一起。給幼兒直觀的視覺感受，拓展幼兒思維。
――幼兒相互交流。教師了解幼兒的理解狀況，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
三、幼兒創(chuàng)作；
――給幼兒獨立思考、創(chuàng)作的空間。不要隨意打攪幼兒。
――教師在一旁觀察，可根據(jù)幼兒的接受情況，進(jìn)行輕聲的個別交流。
――待多數(shù)幼兒勾畫出外形后，教師如覺得有必要，可將某個幼兒的一幅組合、轉(zhuǎn)換較好的作品，進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
――幼兒再次創(chuàng)作。
四、作品展示、交流。
――教師了解幼兒的作品意圖。
――利用幻燈展示個別幼兒的作品，請幼兒簡單表述。
――教師小結(jié)。
延伸活動：
在日?；顒又?，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同事物的形體，通過組合、轉(zhuǎn)換，變成另一新形象，豐富幼兒對事物形象，拓寬幼兒思維。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇3)
設(shè)計意圖：
讓孩子知道哪些聲音聽了使人覺得舒服，哪些聲音使人聽了不舒服。
活動目標(biāo)：
1.感知噪聲是人們制造出來的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創(chuàng)造安靜環(huán)境的基本知識，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。
2.能判斷某些行為對環(huán)境的影響。
3.用圖示方法表現(xiàn)噪音。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
人手一張記錄頁
活動過程：
帶記錄頁→到室內(nèi)外找噪音源→記錄→傾聽同伴講述自己記錄內(nèi)容
活動開始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽，聽到說話聲、搬椅子聲、拉飯車的響聲、遠(yuǎn)處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯?zhí)孟赐氲牡胤?，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發(fā)動機(jī)的聲音，小朋友聽到發(fā)電機(jī)隆隆的聲音，老師的一個小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發(fā)出聲音，這些聲音夾雜在一起估計有60分貝。我班的李唐朝說中午睡不著覺，這是一個原因。
黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機(jī)很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩?；氐浇淌遥驮胍粼掝}展開熱烈的討論：
盧藝文：錄音機(jī)的聲音很大。
趙書琳：裝修房子，電鋸天天發(fā)出刺耳的噪音、機(jī)器響聲、電鉆、錘子發(fā)出的聲音把房子都震動了，我有點怕。
潘子?。何野职值钠嚨睦嚷曇艉茈y聽，不能亂響汽笛的。
冼妞妞：我媽媽的車也很嘈的。
陳炫昊：我們家旁邊有個高樓大廈，工人在用挖土機(jī)挖地基，很響的，嘈到我們睡覺，我早上都起不來床。
周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發(fā)炎。
李俊良：開電視機(jī)的聲音大大的。
李品睿;大樹倒下、大炮、戰(zhàn)車、坦克、門鈴聲、都會有噪音出來的。
藍(lán) 鈞：汽車坦克火箭嗚嗚出聲音。
榮一郎;媽媽說我睡覺摩牙，媽媽都誰不了覺，幼兒園睡覺的寢室的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時會響的，影響我睡覺。
王自然：我們拿錘子錘釘子。
廖 鈺：開水龍頭太大了。水流聲音很響的，幼兒的老師推的翻車聲音也很響的。
李俊良：我畫的錄音機(jī)，狗叫大聲的。
汪炫櫻：你畫的小樹葉是沒有聲音的，大的樹葉才有聲音。
鐘 悅：冰箱里和怪獸。
劉 辰;火箭煙花。嘈得心煩。耳聾，有的奶奶會得心臟病的。
汪炫櫻：床角爛了，床倒發(fā)出噪音。
黃雨舟;地不平，開的是舊車，車開了就會發(fā)出聲音。
活動反思：
但愿人們在平和的環(huán)境里生活，別人為制造噪音，對整天喜歡哇啦啦、走起路來踢踢踏、說起話來叫喳喳的現(xiàn)象影響了鄰居行為說“不”。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇4)
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。
在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
通過科學(xué)活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學(xué)活動，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點數(shù)、說出總數(shù)?；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印?、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力?；顒印端i語》使幼兒對猜謎語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。
主題帶來的體會：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
活動后，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進(jìn)家園聯(lián)系。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇5)
觀察不同表情，體驗講述人物的心情
一課時
彩筆
師：現(xiàn)在把書打開第八頁，書上的這個小朋友名字叫做丁丁，第一幅圖畫是小朋友把丁丁的遙控飛機(jī)弄壞了：丁丁很生氣，第二幅圖畫是丁丁的小狗受傷了，他傷心地哭了：第三幅圖畫是媽媽要帶丁丁去逛公園，丁丁很開心：第四幅圖畫是醫(yī)生要給丁丁打針丁丁很害怕。
師：好，小朋友都來開動小腦筋，如果自己是丁丁的話，會用什么顏色來畫己的心情呀？
生1：生氣時是紅色，笑臉時紅撲撲的：傷心時是黑色，快樂時粉色，害怕時是綠色
生2：生氣時黑色，看起來兇巴巴的… …
師：有些小朋友，想不到，你們可以想想什么東西是紅色，它給你什么感覺，
生：太陽，暖洋洋
師：當(dāng)時感覺很高興，很溫馨，那你會不會用紅色來表達(dá)高興呢，描述害怕就想一想你害怕什么東西，它的顏色是什么樣的.，聰明的小朋友只要動腦筋是肯定能想到的。好了，沒有涂上顏色的小朋友回家涂上顏色吧。
生氣 傷心 開心 害怕
1．積極的鼓勵幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉幼兒的感性認(rèn)知能力的語言表達(dá)能力
2．教授過程中注意讓幼兒說一句完整的話，有耐心地去聆聽
教案設(shè)計頻道小編推薦：幼兒園教案 | 幼兒園教學(xué)計劃
一、活動設(shè)計依據(jù)：
《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設(shè)計了這一教學(xué)活動。
二、活動目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。
2．感受仿編詩歌的樂趣。
三、活動重難點：
（一）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。
（二）難點：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。
四、活動準(zhǔn)備：
（一）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。
（二）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：反映詩歌內(nèi)容的flash。
五、活動過程：
（一）學(xué)習(xí)并理解詩歌
1．媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？
2．欣賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？
船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？
重點：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。
（二）分析詩歌句式，為仿編做準(zhǔn)備1．提問：你發(fā)現(xiàn)這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？
與幼兒共同小結(jié)：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變，把他們做的事情繼續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？
（三）仿編詩歌
1．想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？
2．這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？
3．幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內(nèi)容。
教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內(nèi)在的關(guān)系。
4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5．集體共同選擇幾個有趣的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：
引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)
六、活動延伸：
（一）鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。
（二）鼓勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。
七、教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓勵幼兒通過對生活經(jīng)驗的觀察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
八、園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學(xué)習(xí)詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經(jīng)驗；第四是進(jìn)行創(chuàng)造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認(rèn)識；其次，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗拓展幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規(guī)則；第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個過程中教師注重運(yùn)用啟發(fā)性的語言幫助引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩歌仿編活動。
幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機(jī)會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內(nèi)容，并積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇2)
大班美術(shù)優(yōu)秀教案《樹鳥的巧合》
幼兒園大班美術(shù)教案：樹鳥的巧合
設(shè)計意圖：
在平常的生活中，幼兒常有意無意的“張冠李戴”。喜歡套上媽媽的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或碩大的娃娃騎上小小的玩具車------。各種事物交換錯位的“惡作劇”而帶來自我得意的歡樂或意想不到的啟迪。在大自然中，鳥總是依附著樹生活。樹和鳥是幼兒日常生活中十分熟悉的兩種形體。通過將兩種形體的巧妙組合、轉(zhuǎn)換，變成另一奇特的新形態(tài)。這在繪畫活動中屬于一種置換繪畫方法。它可以豐富幼兒的知識，使幼兒頭腦中出現(xiàn)更多的事物形象；更有助于拓展幼兒想象力的發(fā)展。教學(xué)活動《樹鳥的巧合》并沒有過多的提及幼兒的繪畫技能，而更注重引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方法，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換成另一新形態(tài)的思維方式。
2、能大膽運(yùn)用繪畫語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、萌發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類和關(guān)愛大自然的情感。
教學(xué)重點：拓展幼兒新的繪畫思維方式。
教學(xué)難點：將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作，大膽的表現(xiàn)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、樹鳥課件，幻燈。
2、課前組織關(guān)于樹、鳥知識的談話，以及相關(guān)知識經(jīng)驗的積累。
3、環(huán)境布置：教室周圍貼有樹、鳥的各種圖片。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
――“小朋友，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?-----?！?BR> ――“鳥最喜歡在什么地方休息？”（引出樹）
二、觀看課件，了解樹、鳥之間的特有關(guān)系。
――“小朋友，樹和鳥之間有什么關(guān)系？”
（大樹需要鳥，鳥也離不開大樹。有樹的地方就有鳥，有鳥的地方就有大樹------。）
――“既然樹和鳥誰也離不開誰，緊緊的聯(lián)系在一起。那么，請小朋友想一想，如果把它們結(jié)合在一起，將會變成什么樣子?！?BR> ――引導(dǎo)幼兒相互交流討論。這時，教師將樹、鳥組合在一起。給幼兒直觀的視覺感受，拓展幼兒思維。
――幼兒相互交流。教師了解幼兒的理解狀況，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
三、幼兒創(chuàng)作；
――給幼兒獨立思考、創(chuàng)作的空間。不要隨意打攪幼兒。
――教師在一旁觀察，可根據(jù)幼兒的接受情況，進(jìn)行輕聲的個別交流。
――待多數(shù)幼兒勾畫出外形后，教師如覺得有必要，可將某個幼兒的一幅組合、轉(zhuǎn)換較好的作品，進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
――幼兒再次創(chuàng)作。
四、作品展示、交流。
――教師了解幼兒的作品意圖。
――利用幻燈展示個別幼兒的作品，請幼兒簡單表述。
――教師小結(jié)。
延伸活動：
在日?；顒又?，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同事物的形體，通過組合、轉(zhuǎn)換，變成另一新形象，豐富幼兒對事物形象，拓寬幼兒思維。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇3)
設(shè)計意圖：
讓孩子知道哪些聲音聽了使人覺得舒服，哪些聲音使人聽了不舒服。
活動目標(biāo)：
1.感知噪聲是人們制造出來的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創(chuàng)造安靜環(huán)境的基本知識，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。
2.能判斷某些行為對環(huán)境的影響。
3.用圖示方法表現(xiàn)噪音。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
人手一張記錄頁
活動過程：
帶記錄頁→到室內(nèi)外找噪音源→記錄→傾聽同伴講述自己記錄內(nèi)容
活動開始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽，聽到說話聲、搬椅子聲、拉飯車的響聲、遠(yuǎn)處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯?zhí)孟赐氲牡胤?，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發(fā)動機(jī)的聲音，小朋友聽到發(fā)電機(jī)隆隆的聲音，老師的一個小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發(fā)出聲音，這些聲音夾雜在一起估計有60分貝。我班的李唐朝說中午睡不著覺，這是一個原因。
黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機(jī)很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩?；氐浇淌遥驮胍粼掝}展開熱烈的討論：
盧藝文：錄音機(jī)的聲音很大。
趙書琳：裝修房子，電鋸天天發(fā)出刺耳的噪音、機(jī)器響聲、電鉆、錘子發(fā)出的聲音把房子都震動了，我有點怕。
潘子?。何野职值钠嚨睦嚷曇艉茈y聽，不能亂響汽笛的。
冼妞妞：我媽媽的車也很嘈的。
陳炫昊：我們家旁邊有個高樓大廈，工人在用挖土機(jī)挖地基，很響的，嘈到我們睡覺，我早上都起不來床。
周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發(fā)炎。
李俊良：開電視機(jī)的聲音大大的。
李品睿;大樹倒下、大炮、戰(zhàn)車、坦克、門鈴聲、都會有噪音出來的。
藍(lán) 鈞：汽車坦克火箭嗚嗚出聲音。
榮一郎;媽媽說我睡覺摩牙，媽媽都誰不了覺，幼兒園睡覺的寢室的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時會響的，影響我睡覺。
王自然：我們拿錘子錘釘子。
廖 鈺：開水龍頭太大了。水流聲音很響的，幼兒的老師推的翻車聲音也很響的。
李俊良：我畫的錄音機(jī)，狗叫大聲的。
汪炫櫻：你畫的小樹葉是沒有聲音的，大的樹葉才有聲音。
鐘 悅：冰箱里和怪獸。
劉 辰;火箭煙花。嘈得心煩。耳聾，有的奶奶會得心臟病的。
汪炫櫻：床角爛了，床倒發(fā)出噪音。
黃雨舟;地不平，開的是舊車，車開了就會發(fā)出聲音。
活動反思：
但愿人們在平和的環(huán)境里生活，別人為制造噪音，對整天喜歡哇啦啦、走起路來踢踢踏、說起話來叫喳喳的現(xiàn)象影響了鄰居行為說“不”。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇4)
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。
在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
通過科學(xué)活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學(xué)活動，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點數(shù)、說出總數(shù)?；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印?、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力?；顒印端i語》使幼兒對猜謎語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。
主題帶來的體會：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
活動后，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進(jìn)家園聯(lián)系。
幼兒園教案后的教學(xué)反思簡短(篇5)
觀察不同表情，體驗講述人物的心情
一課時
彩筆
師：現(xiàn)在把書打開第八頁，書上的這個小朋友名字叫做丁丁，第一幅圖畫是小朋友把丁丁的遙控飛機(jī)弄壞了：丁丁很生氣，第二幅圖畫是丁丁的小狗受傷了，他傷心地哭了：第三幅圖畫是媽媽要帶丁丁去逛公園，丁丁很開心：第四幅圖畫是醫(yī)生要給丁丁打針丁丁很害怕。
師：好，小朋友都來開動小腦筋，如果自己是丁丁的話，會用什么顏色來畫己的心情呀？
生1：生氣時是紅色，笑臉時紅撲撲的：傷心時是黑色，快樂時粉色，害怕時是綠色
生2：生氣時黑色，看起來兇巴巴的… …
師：有些小朋友，想不到，你們可以想想什么東西是紅色，它給你什么感覺，
生：太陽，暖洋洋
師：當(dāng)時感覺很高興，很溫馨，那你會不會用紅色來表達(dá)高興呢，描述害怕就想一想你害怕什么東西，它的顏色是什么樣的.，聰明的小朋友只要動腦筋是肯定能想到的。好了，沒有涂上顏色的小朋友回家涂上顏色吧。
生氣 傷心 開心 害怕
1．積極的鼓勵幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉幼兒的感性認(rèn)知能力的語言表達(dá)能力
2．教授過程中注意讓幼兒說一句完整的話，有耐心地去聆聽
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