幼兒園開題報告范文【篇1】
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
2。課題研究的具體內容
構建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。
2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經驗和能力出發(fā)，設計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2。 研究進程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。
20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。
20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。
初二數學成績分化的成因及對策研究篇二：
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
一、 研究背景
初二數學成績兩極分化成因：
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。幼兒園二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協作，實施研究。
1。調查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎
2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李海智 王俊彪
3。經驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結題，準備答辯。
1。準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見。
2。準備答辯材料。
（1）檢查結題材料；
（2）準備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個課題？
b。研究這個課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預期和呈現
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園開題報告范文【篇2】
【摘 要】
愛國主義作為一種意識形態(tài)和道德規(guī)范,是人類在歷史長河中逐漸形成和發(fā)展起來的對自己祖國的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動歷史前進的一種巨大的精神力量.它是一個公民應該具備的最基本的思想覺悟.因此,作為幼兒教育工作者應以愛國主義為核心,加強對幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛國主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛國之情,報國之志,成為效國之才.
【關 鍵 詞 】
愛國主義；幼兒教育；必要性；培養(yǎng)
一、什么是愛國主義
愛國主義是維護祖國利益的行為準則和堅強信念,是中華民族的光榮傳統,是推動中國社會前進的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱.愛國主義教育
關于幼兒園論文范文檢索
是提高全民族整體素質的基礎性工程,是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀,促進中華民族振興的一項重要工作.
二、加強愛國主義教育的必要性
在現今時代,加強愛國主義教育是絕對必要的.在社會生活中,任何個人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國家.在“世界大同”沒有實現之前,在民族國家沒有消亡之前,提倡愛國主義,保衛(wèi)民族的獨立、民族的尊嚴,是絕對必要的.每一個人,在一生中,最重要的,是堅持人格的尊嚴.而個人的人格尊嚴有一個基本條件,即是個人所屬的民族的獨立.因此,愛國主義教育是對每個人的最主要的教育.由此看來加強愛國主義教育是絕對必要.
如何撰寫幼兒園碩士論文
播放:39760次 評論:5323人
三、對幼兒進行愛國主義教育的必要性
讓我們來看看這樣幾組數據和例子：清華大學、北京大學出國留學的學生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會回來!這是教育資源、人才資源的雙重流失.有這樣一個故事,教育專家在一個幼兒園問小朋友：你長大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個孩子說：我長大了的理想是做一個外國人.作為一個教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯系學前教育是我國學校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實際,聯系日益發(fā)展的腦科學研究成果證實,在幼兒階段對幼兒實施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國家胚胎的產床.
列寧用：“愛國主義教育就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對全國人民特別是青少年進行國情和近代史教育,要從幼兒園、小學、中學乃至大學由淺入深逐步推進”.因此,從幼兒時期開始,我們就應該培養(yǎng)他們堅持正義,堅持真理,有一顆追求真、善、美的心靈,為他們成長為一個堅強的愛國主義者和具有新時代特點的有理想的建設人才奠定基礎.同時,愛國主義教育是幼兒園德育教育的主要內容之一. 從小對幼兒進行初步的愛國主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在社會領域教育內容與要求中也明確指出,要“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等適當向幼兒介紹我國各民族的文化等”等,以及“初步形成誠實、勇敢、助人為了等良好品德”.由此可見對幼兒進行愛國主義教育是絕對必要的.
四、如何對幼兒進行愛國主義教育
1.以豐富多彩的活動積累幼兒的愛國主義情感
通過升旗形式對孩子進行愛國教育.國旗是一個國家的標志,幼兒的國旗意識必須從小培養(yǎng).國旗在我國無處不在,這就務必要求幼兒從小認識國旗,積極參加升國旗活動,面對國旗應莊嚴、肅立,以此來增強幼兒對國旗的神圣意識.
2.在日常的教育中浸透愛國主義教育
根據教育潛移默化的特點,對幼兒社會情感和社會態(tài)度的培養(yǎng)尤其應該浸透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)中.除了進行大型的愛祖國教育活動外,我們還應該非常注重日常教育活動中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶?；顒?例如,利用春游、秋游的時間組織孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山；利用節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統節(jié)日,向幼兒介紹傳統的文化和習俗；在慶?！皣鴳c”節(jié)活動中,可采用參觀、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作、故事、歌舞聯歡等活動形式,向幼兒介紹古詩、歷史故事、水墨畫、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國的傳統文化,知道祖國的偉大,歷史的悠長.這些教育活動都結合在我們的日常教育活動之中,使幼兒了解祖國最有代表性的標志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛祖國的情感.
3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國增光的信念
如“楊利偉乘坐中國自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國將舉辦第29屆奧運會”等喜訊傳來,教師們都會隆重的向幼兒報告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論、交流,并通過一系列美工活動、音樂活動把自己的感受、理想表達出來,讓幼兒在特定的情境中感知中國的實力在整個世界上越來越強,作為一個中國人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對祖國熱愛之情,樹立為國爭光的信念,達到愛國主義教育的目的.
4.充分挖掘教育資源
在教育孩子的過程中我們充分利用家長和社區(qū)資源.習慣成自然,當孩子和家長常常參與到我們的教育活動中之后,他們就會利用各種機會為我們搜集教育資料,例如,家長會利用出差、帶孩子旅游等機會,給我們帶回關于祖國河山、物產、風土人情的資料；有的家長會從網絡上下載一些圖片資料帶來幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對幼兒進行生動的教育,起到良好的教育效果.
愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎.對幼兒實施愛國主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責.我們要持之以恒,堅持不懈地努力,使他們將來能成為具有愛國主義和具有新時代特點的二十一世紀的建設人才.
參考文獻：
[1] 朱桂蓮．愛國主義教育研究[M]．北京: 中國社會科學出版社, 2008
[2] 列寧．列寧選集第三卷[M]．北京: 人們出版社1995
[3] 江澤民．江澤民文選[M]．北京: 中共中央編輯委員會2006
[4] 楊韶剛．道德教育心理學[M]．上海：上海教育出版社 2007
[5] 郭海燕．愛國主義新論[M]．北京: 海潮出版社, 2006
幼兒園開題報告范文【篇3】
選題的緣由和目的
(1)培養(yǎng)21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續(xù)發(fā)展的需要；
(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；
(4)實施幼兒素質教育的需要。
本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體
對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發(fā)展和提高。
二、目前國內外關于本課題的研究
1．美國的20xx計劃及有關科學教育研究
2.國內開展科技教育活動的研究
(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
(2)受傳統的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調查說明）。
b.幼兒師范學校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調查說明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)
三、幼兒科技教育活動的界定
(1)關于幼兒科學教育。
(2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。
(3)關于幼兒科技教育活動的界定。
（二）怎樣研究
在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。
幼兒園開題報告范文【篇4】
一、 課題的背景與意義(理論或實際)
住宅意義：選題目的主要是別墅建筑立面設計與內部功能分區(qū)及探索別墅花園植物造景設計的基本原理。
選題意義是：對與別墅不僅需改善住房檔次，更需有一定的生活質量的保證。室內空間固然重要，室外空間更是別墅生活方式的另一半，因此別墅的庭院設計也有其固定的重要性。
二、 課題的理論或實際
綜述：本畢業(yè)設計課題是一個別墅建筑設計與該建筑庭院景觀設計，在于培養(yǎng)我們運用專業(yè)知識獨立完成單體別墅建筑空間功能布局與該場地的協調關系，滿足建筑的使用功能，注重建筑場地的規(guī)劃與景觀效果，利用建筑技術相關原理完成此項目。
別墅的設計，更需因地制宜，節(jié)約資源，保護環(huán)境，做到適用，經濟，美觀，符合節(jié)能，節(jié)地，節(jié)材的要求。為了營造較好的居住環(huán)境，在別墅選址時，需考慮噪音、有害物質、天文地質的不利影響。建筑戶型應滿足安全、舒適、衛(wèi)生等生活起居的基本要求，具備消防防火安全性能，和人體健康所需的通風、日照、自然采光和隔聲要求。
室內建筑空間體系包括建筑功能組織和平面分析，功能細分可以分為實用功能、精神功能和審美功能三種。別墅不同與一般的住宅，但在公共空間方面，客廳應有最為開敞的公共空間，作為核心，它更應滿足會客和日常生活的功能。餐廳一般獨立設置，就餐配套設施布局應合理，便于使用，且對通風、采光有嚴格的要求。
別墅中，私密空間是家庭休憩和睡眠的主要空降，要求有安靜的環(huán)境，其功能布局應有睡眠、儲藏、梳洗及閱讀等部分，對于臥室，要求采光、光景好，位置安靜，還配置有獨立的衛(wèi)生間和更衣室(或換衣間)。
別墅的室外生活，包括在別墅自家花園內的活動和在整個小區(qū)內的室外活動，都是別墅業(yè)主生活的重要部分。他們享受另外一種生活方式，也就追求更健康，更接近自然，有更多的戶外活動場地和機會。設計中為了打造更為接近自然的氣息，庭院設計需要考慮地面境界和其他兩唯垂直境界，這里所講的境界處理，其一就是要對地賣弄和構成庭院空間的其他垂直境界實體進行處理。其二要對庭院空間中不同境界實體之間的交接關系進行處理。
別墅的戶外生活可由近及遠分為三個方面，首先是在自家花園內的活動，其次是在別墅社區(qū)的活動，第三可能是在社區(qū)附近的自然山水甚至是田園中的活動。因此，庭院的設計，具備了從室內到戶外的過渡作用。別墅庭院雖然是一個較小的庭院空間，但，設計還是需要從不同的是使用功能來配置庭院景觀，構成在統一基調下的各自特色，是全院取得有主有次，有抑有揚，有動有靜的安排，最好達到“近課觀靜景，又可供人踏尋”的效果。
與傳統庭院設計相同，小型的別墅庭院的景觀，常常以山石、泉水、盆景、花木等藝術手段來作視覺中心，且，易簡不易繁，易純不易雜。是庭院在一個自然的氛圍下有更為清新的感覺。院落做為業(yè)主私人物產的一部分。業(yè)主對其投入、修建、養(yǎng)護都鐘愛有加。其對業(yè)主生活的價值不亞于別墅的起居廳與臥室。提到別墅生活，人們首先想到的就是在院落內或平 臺上賞花、聽雨、喝咖啡。
三、 中外建筑分析：
國外別墅庭院
1、北美別墅的特點和主要風格
美國的住宅分為兩大部分：民間住宅和風格化的住宅。前者沒有嘗試模仿某種風格，只是一些比較簡單的由非專業(yè)人員建造的一個庇護所而已。
大多數風格化的住宅或多或少都是依據于四個主要時期的建筑風格：古典時期的風格，文藝復興時期的古典風格，中世紀時期或是現代風格。古典風格參照了古羅馬或古希臘時期的紀念物，和它較為類似的文藝復興時期的古典風格是起源于15世紀的意大利，對古典建筑的復興。這兩種古典風格具有許多相同的建筑細部。
第三種傳統風格出現在中世紀時期，在時間上連接古典風格和文藝復興古典風格，這一時期的建筑風格主要是參照教堂建筑純正的哥特風格，也有居住建筑。英國和法國這一時期的建筑對北美住宅的影響最大。
第四種傳統風格是現代主義風格，開始于19世紀晚期并延續(xù)到現在。它沒有過多的裝飾，外部效果簡潔誠實，新的結構技術的應用使其空間有了變化的余地。
其它影響北美住宅的風格有西班牙風格，包括北美地區(qū)西班牙殖民地的簡單建筑和西班牙本土精巧的建筑。東方和埃及的建筑或多或少的成為北美住宅的參照。
在不同時期對每種風格不同的解釋又產生了新的北美住宅風格。風格融合在美國居住建筑中也是很常見的。
2、日本別墅庭園
日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室
日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室町時代的枯山水，再到桃山、江戶時代的茶庭，由泊來至和化，迄今已有近20xx年歷史。日本庭園用質樸的素材、抽象的手法表達玄妙深邃的儒、釋、道法理。就其藝術風格概要如下：
(1)筑山庭和平庭
池泉式指園林構架以池塘和流泉組合為主景觀。
(2)枯山水和池泉
枯山水是日本庭園的精華，實質是以砂代水，以石代島的做法。。
(3)茶庭
茶庭也叫露地是源自茶道文化的一種園林形式，至今茶庭的景觀作用己大于實用功能。
(4)坐觀式、舟游式、回游式
日本園林多以靜觀為主，特別是小園林，其觀賞角度只有一個，雖在園路，也只是看而不是讓人走進去賞玩，故稱為坐觀式園林。
3、國內別墅
傳統的中國居住建筑，無論是南方的，還是北方的，與現代住宅的功能要求和現代人的生活方式有比較大的矛盾。其次，其結構形式又是以木結構為主，在建筑材料和施工工藝上都有先天不足。另外，北方的四合院需要相當的占地面積，南方的天井圍合院落在采光、通風等方面也無法滿足現代生活要求。因此，對中式傳統居住建筑，既不能照搬，也不容易借鑒。這些還只是客觀因素。而主觀原因則是由于國內的富人們對于傳統建筑文化的不自信，沒有如對中國飲食文化、服飾文化那樣強烈的自信心。
北京的四合院與蘇州園林宅院是別墅中化的兩大融合表征。新中式建筑不僅在文脈與中國傳統建筑一脈相承，而且更重要的體現在對傳統建筑的發(fā)展和變化上：既很好的保持了傳統建筑的精髓，又有效的融合了現代建筑元素與現代設計因素，改變了傳統建筑的功能使用，給予重新定位。因為建筑材料的變化以及現代生活方式的變化等原因造成的對建筑需求的變化——建筑形式只是這些內涵發(fā)展和變化的一個結果。新中式建筑的集體爆發(fā)帶給國人很大振奮，不僅在文化上被廣泛支持，在被市場認可的程度上，也達了良好的效果
目前推出的領先別墅項目有非常明顯的規(guī)劃與景觀與建筑設計，甚至與裝修的整合趨勢。因為別墅或別墅豪宅的室內與室外部分都是一個產品整體的不同組成部分。如果按通常的做法，建筑與景觀分別設計就可能留下很多空白，很難形成建筑與景觀一體的室外空間效果。別墅豪宅的庭院景觀更應同建筑同步設計，而且要達到裝修的深度。
四、別墅的趨勢：
在如今社會，大眾對于建筑的認識，有更多的趨向：
其一：為“綠色”建筑：它是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導，在住宅的建筑的資源消耗和對環(huán)境的污染降到最低限度，為住戶營造舒適、優(yōu)美、潔凈的居住空間，以使其在優(yōu)雅環(huán)境與文明的住宅消費氣氛中得到最大限度的滿足。
其二：智能建筑：是指通過綜合配置住宅內的各功能子系統，以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，全面實現通信系統、辦公自動化系統以及住宅內各種設備管理自動化的新型住宅
對于這兩種新型的住宅類型，是一種“健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的場所，雖然，在一定程度上，需要有一定的技術和經濟的支持，但在社會越來越成熟，網絡越來越發(fā)達的現在，他們會成就主流風潮，更將會在不同領域中得到廣泛的使用。
回想別墅發(fā)展初期，別墅設計平面分區(qū)有著很大的探討之處，在這個很特殊的住宅中，即使面積很大，人們往往是將大部分面積來不斷增加客房的數量與起居室的數量。這樣使得別墅的功能沒有得到很好的發(fā)揮，別墅設計只是對別墅有著簡單的分析，像尺寸、人體工學、人流路線、通風、采光等等，對藝術的要求不高，對于技術的要求、個性化的服務都較欠缺，功能上面對于主人的要求很低，都是按照傳統的模式進行裝飾，主人的私密性、精神的享受性沒有很高的要求。隨著對精神層面的追求，現在別墅設計增加了很多功能空間，如收藏展示空間，這一追求將會隨著物質生活水平和精神生活水平的飛速提升之后，成為一個普遍性的設計。
隨著環(huán)境保護意識的增長，一個優(yōu)秀的設計師們會不斷在"回歸自然"上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運用具象的和抽象的設計手法來使人們聯想自然，感受大自然的溫馨，身心舒逸;當然，學設計的我們，也有為之不懈努力。
五、課題的基本內容與擬解決的主要問題：
(一)基本內容
1、建筑位置：位于衢州市區(qū)。
2、總用地面積約700m，建筑總面積約360m，建筑占地面積約180m，建筑層數位三層含閣樓，建筑高度不超過10m(室外地面距建筑檐口)。要有車庫(滿足兩輛車停放，其中一輛為商務車)。
3、場地規(guī)劃與景觀設計要求，建筑位置要考慮到周邊環(huán)境因素，做到合理經濟;景觀設計，主要是庭院景觀設計，利用專業(yè)知識，搭配好庭院效果。
4、設計主要內容：單體建筑設計，建筑施工圖設計，庭院景觀設計。
(二)主要解決問題
1、開題報告階段
撰寫開題報告，根據所給條件，結合課題，查閱相關的文獻資料，撰寫3000字左右的文獻綜述。闡述本課題要研究活解決的問題和擬采用的研究手段。
2、準備階段
熟悉設計課題，明確基本條件，深入了解建筑功能要求，醞釀初步的設計方案，大量查閱相關設計規(guī)范、圖文資料，做好摘錄工作、整理資料工作，繼續(xù)充實開題報告。
3、參觀實習
分析研究設計任務書，明確設計的目的與要求。熟悉設計空間，確立設計主題。帶著問題參觀同類建筑與景觀。
4、課題設計各個階段要求
六、完成課題的方法、步驟與進度安排
1、第1-3周 完成開題報告，參觀實習，完成建筑方案圖設計
建筑方案圖：完成建筑各層平面、屋頂平面 1：100
完成建筑四個方向立面圖 1：100
完成建筑效果圖一張 1：100
建筑方案圖手工表現，用水彩渲染
2、第4-5周 完成建筑施工圖
建筑施工圖：繪制建筑各層平面圖和屋頂平面圖 1：100
完成建筑不同方向四個里面各一張 1：100
節(jié)點詳圖(比例1：20)和樓梯、衛(wèi)生間、廚房大樣圖，不少于5個
建筑說明和門窗表一份
建筑施工圖以計算機輔助
3、第6-7周 完成庭院景觀設計圖
庭院景觀設計圖：完成庭院景觀總平面圖
完成不少于四個的節(jié)點景觀透視圖索引一張(需要渲染)
完成苗木花卉表一張和設計說明一份
庭院景觀設計圖手工表現，用水彩渲染
4、第8周 成果整理、畢業(yè)答辯
(附主要參考資料)
[1]: 《〈住宅建筑規(guī)范〉圖集》主編：趙健彬 王崇恩 20xx年1月 P2-20
[2]： 《別墅設計》 主編：楊小軍 20xx年7月 P33—37
[3]： 《園林景觀建筑設計》 主編：劉福志 20xx年1月 P157
[4]： 《別墅建筑設計》 主編：鄒穎 20xx年 P23-90
[5]：《園林規(guī)劃設計》 主編：盧新海20xx年1月P95-102
[6] ： 《別墅大觀——當紅設計師演繹的全新風格別墅大賞》主編：高淑英 20xx年2月 緒論
[7]： 《綠色建筑概論》 主編：王立紅 20xx年11月 P1
[10]：《智能住宅為何舉步維艱?》 主編：智華 20xx年3月 P34
幼兒園開題報告范文【篇5】
【幼兒園戶外體育運動開題報告】
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統、呼吸系統，增強幼兒動作的靈活性和協調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習慣。
國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內活動有著更為重要的作用”.英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。
美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現狀進行了調查研究;湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”.幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發(fā)現幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。
由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶外游戲時間帶領幼兒參與其中，讓幼兒在學中玩，在玩中學。使每個孩子都能在一定程度上得到提高。
第二部分 有關幼兒園戶外活動現狀的文獻綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”[2].
觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節(jié)的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日?；顒雍陀螒蛑羞_到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
在本次調查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調查研究。
二、相關研究
在相關文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調查了國內目前幼兒園戶外活動的現狀，研究結果大致可以從以下幾個方面來說明：
(一)有關戶外活動場地研究
冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現狀進行了調查。從他的調查可以看出：
1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數據顯示“只有15%的幼兒在平均2.5㎡”[4]的場地上進行體育活動。
2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調查，發(fā)現：1.平均“每個幼兒實際活動場地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現狀的調查中，發(fā)現“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運動場和大型組合運動器械區(qū)”[8].所有的樣本園多具有這些設備。另外“83.3%的樣本園設置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。
20xx年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進行調查，從他的調查中發(fā)現：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側，鋪有草坪;另一個在走廊的西側鋪有軟質塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
(二)有關戶外活動器械的研究
光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學初，我們與家長進行了溝通，介紹本學期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現。當時，班上有個叫李夢潔的女孩子，她的媽媽就在聯系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說實話，這正是我們萬萬沒有想到的事情，大班的孩子怎么會呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒有類似現象發(fā)生。
相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網)的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設施幾乎沒變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現象?！盵17]
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。
(三)有關戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究
游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者
從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25].
20xx年田麗莉發(fā)現，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標準”[27].
(四)有關戶外活動組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發(fā)現，參與調查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29],并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現狀展開現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現出較豐富的趨勢。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結實了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現狀及存在的問題。
參考文獻：
[1]中國就業(yè)培訓技術指導中心組織。保育員：基礎知識[M].北京：中國勞動社會保障出版社，20xx:52-53.
[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學出版社，20xx:328-335.
[3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區(qū)幼兒園體育活動調查報告[J].上海教育科研，1996,(01)：47-48,44.
[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現狀調查[J].學前教育研究，20xx,(06)：20-21.
[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現狀的研究[J].體育世界(學術版)，20xx,(01)：15-17.
[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學，20xx.
[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機關幼兒園為例[D].杭州：浙江大學。20xx.
[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析[D].湖南：湖南師范大學，20xx.
幼兒園開題報告范文【篇6】
一．設計題目及來源
題目：市某幼兒園
來源：模擬
類型：工程設計模擬課題
二．目前國內外動態(tài)及做法：
幼兒園建筑與小學建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設計要體現出建筑與環(huán)境的協調，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現代幼兒園設計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
三．設計思路：
傳統的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。
的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的。總的設計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
四．設計內容：
1．方案設計
依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設計成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用L型平面布置。
2．建筑設計：
本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統一感。
（1）平面設計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。
音體活動室處在從屬地位，在建筑造型設計中是一個活躍因素。空間構成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關系。由于音體活動室的凈高要求不低于3.60米，故將其設置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，
晨檢
室等相關服務用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設計：
根據規(guī)范規(guī)定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾。考慮到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設計：
根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結構設計：
（1）結構選型：
根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。
框架結構是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質材料制成?？蚣芙Y構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固，使用壽命長，且空間可
以自由分隔。
（2）結構布置：
由于框架結構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ） 1)
2)結構側移和內力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用D值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎設計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構造配筋采用HPB235鋼筋。
（7） 結構施工圖的繪制：
1）基礎平面及配筋圖。
2）結構平面布置圖。
3）框架配筋圖。
五．進度安排： 略
幼兒園開題報告范文【篇7】
孩子們表現出來的想象畫，是根據他們對自己親自經歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的形象。畫面純樸天真，直率風趣，用色鮮艷，造型突出，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出心中的世界。想象畫活動的開展與培養(yǎng)主要針對五至六歲的大班孩子。
黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術本身就是想象。
根據《幼兒園教育指導綱要》中關于幼兒園藝術教育的精神，即“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”;結合大班幼兒認知發(fā)展特點——具有初步的抽象思維能力，初步懂得運用物體的相似性來進行類比思維，以物代物，引導幼兒用想象繪畫，讓幼兒在感受美、體驗創(chuàng)作樂趣的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，讓孩子們把已有的知識、經驗通過藝術的手法表達出來，充分發(fā)揮他們的想象力。因為，無限的想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進化的源泉。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。孩子們在進行想象畫的過程中，蘊藏著許許多多的靈感和頓悟，想象是及其豐富和超乎尋常的。而在實際教學活動中，我們有許多的困惑，想象畫的素材從哪里來呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的`表現力、想象力。
繪畫是幼兒表達行為的另一種語言之一，是幼兒情感的真實流露。隨著對幼兒繪畫教育理念的不斷更新，孩子們繪畫中的情感因素和張揚個性越來越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫更能釋放孩子的情感、突出顯現孩子的個性，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢想。
喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在美術教學活動中，教師應根據幼兒的好奇心、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使孩子們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。
我們因該常常帶孩子走出教室，觀察美麗的小花，摸摸粗壯的大樹，看看周圍的一切，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了，想象也就隨之迸發(fā)了。有人曾把孩子與成人藝術家進行比較，發(fā)現兩者在內在精神、生活態(tài)度、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作狀態(tài)和創(chuàng)作結果上都有很大的相似性和可比性。由此可見，孩子都具有成為藝術家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點”的藝術作品，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng)造想象的精神動力，由此轉化為實際的創(chuàng)造力!
現代教育提倡張揚個性，繪畫教育更注重個性的培養(yǎng)和表達。個性的想象畫作品首先表現在具有夸張的形象。他們能夠把互不相干的物體有機的編排在一起，其次他們不拘泥于現實物體中各部分的比例，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在，突現著幼兒的個性品質。
有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界?！苯處煵灰米约旱那楦腥ゴ騺y孩子的情感規(guī)律，選擇他們的興趣，觀摩他們的表現，使幼兒的色彩更加絢麗地表現在紙上，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的，就是用童心去傾聽、用真眼去賞識、用親語去贊美，這樣，幼兒會更有信心，我們會更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng)新的內涵，在自主的繪畫活動中，我們幫助幼兒獲得學習經驗而不是學習內容。
幼兒園開題報告范文【篇8】
一、課題實施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實施的現實意義
１．當前，我們在研討有效教學時發(fā)現，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經驗不夠了解，活動的組織形式沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。
２．《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。
三、課題實施的理性思考
1．課題概念的詮釋
⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。
2．相關理論支撐
⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點。
⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯的。
三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
１．研究目標
總目標：
通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
具體目標：
(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經驗。
(2)聯系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
２．研究內容
(1)個案記錄的內容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過程。
(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。
(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現象，促進教師的專業(yè)成長。
３．主要研究方法
(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。
(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。
４．研究重點
(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。
５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。
６．研究步驟構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現形式。
(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。
五、預期成果及保障措施
２、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。
(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結協作，業(yè)務能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。
幼兒園開題報告范文【篇9】
尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：
大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面指導的機會。
本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。
一、有關概念、研究背景及研究意義。
觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。
幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：
1、觀察過于籠統：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié),而忽視整個輪廓。
2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。
3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導,因而很難把觀察引向深入。
4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學地觀察。
二、課題研究的主體內容
根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：
1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權。
2、有效地對幼兒進行引導、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
3、教會幼兒的觀察方法。
4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。
5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基矗
三、課題研究的實施步驟和措施
第一階段： XX年9月準備階段
今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現 。
第二個階段：今年10月——XX年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：
a、 從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察
觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。
1、 捕捉孩子的興趣，引導觀察
幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發(fā)現。
2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察
根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。
b、 教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察
有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。
在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。
（一） 順序法
順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
（二） 比較法
比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。
（三）反復觀察法
對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。
（四）重點觀察法
在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。
（五）定位觀察法
對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。
（ 六） 追蹤觀察法
追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。
c、 創(chuàng)造各種觀察機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察
觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
1、 開設各種觀察角
如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。
2、 善于發(fā)現生活中的觀察時機
如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發(fā)現生活中的一些現象。
3、 組織專門的外出觀察活動
就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。
如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。
4、 在各種活動中有機滲透觀察
如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發(fā)展了觀察的能力。
通過實踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發(fā)展的。
d、形成良好的觀察氛圍。
在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。
總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作
第三階段： XX年4月總結階段
總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。
四、課題研究的成果
研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。
總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
2。課題研究的具體內容
構建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。
2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經驗和能力出發(fā)，設計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2。 研究進程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。
20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。
20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。
初二數學成績分化的成因及對策研究篇二：
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
一、 研究背景
初二數學成績兩極分化成因：
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。幼兒園二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協作，實施研究。
1。調查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎
2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李海智 王俊彪
3。經驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結題，準備答辯。
1。準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見。
2。準備答辯材料。
（1）檢查結題材料；
（2）準備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個課題？
b。研究這個課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預期和呈現
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園開題報告范文【篇2】
【摘 要】
愛國主義作為一種意識形態(tài)和道德規(guī)范,是人類在歷史長河中逐漸形成和發(fā)展起來的對自己祖國的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動歷史前進的一種巨大的精神力量.它是一個公民應該具備的最基本的思想覺悟.因此,作為幼兒教育工作者應以愛國主義為核心,加強對幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛國主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛國之情,報國之志,成為效國之才.
【關 鍵 詞 】
愛國主義；幼兒教育；必要性；培養(yǎng)
一、什么是愛國主義
愛國主義是維護祖國利益的行為準則和堅強信念,是中華民族的光榮傳統,是推動中國社會前進的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱.愛國主義教育
關于幼兒園論文范文檢索
是提高全民族整體素質的基礎性工程,是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀,促進中華民族振興的一項重要工作.
二、加強愛國主義教育的必要性
在現今時代,加強愛國主義教育是絕對必要的.在社會生活中,任何個人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國家.在“世界大同”沒有實現之前,在民族國家沒有消亡之前,提倡愛國主義,保衛(wèi)民族的獨立、民族的尊嚴,是絕對必要的.每一個人,在一生中,最重要的,是堅持人格的尊嚴.而個人的人格尊嚴有一個基本條件,即是個人所屬的民族的獨立.因此,愛國主義教育是對每個人的最主要的教育.由此看來加強愛國主義教育是絕對必要.
如何撰寫幼兒園碩士論文
播放:39760次 評論:5323人
三、對幼兒進行愛國主義教育的必要性
讓我們來看看這樣幾組數據和例子：清華大學、北京大學出國留學的學生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會回來!這是教育資源、人才資源的雙重流失.有這樣一個故事,教育專家在一個幼兒園問小朋友：你長大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個孩子說：我長大了的理想是做一個外國人.作為一個教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯系學前教育是我國學校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實際,聯系日益發(fā)展的腦科學研究成果證實,在幼兒階段對幼兒實施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國家胚胎的產床.
列寧用：“愛國主義教育就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對全國人民特別是青少年進行國情和近代史教育,要從幼兒園、小學、中學乃至大學由淺入深逐步推進”.因此,從幼兒時期開始,我們就應該培養(yǎng)他們堅持正義,堅持真理,有一顆追求真、善、美的心靈,為他們成長為一個堅強的愛國主義者和具有新時代特點的有理想的建設人才奠定基礎.同時,愛國主義教育是幼兒園德育教育的主要內容之一. 從小對幼兒進行初步的愛國主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在社會領域教育內容與要求中也明確指出,要“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等適當向幼兒介紹我國各民族的文化等”等,以及“初步形成誠實、勇敢、助人為了等良好品德”.由此可見對幼兒進行愛國主義教育是絕對必要的.
四、如何對幼兒進行愛國主義教育
1.以豐富多彩的活動積累幼兒的愛國主義情感
通過升旗形式對孩子進行愛國教育.國旗是一個國家的標志,幼兒的國旗意識必須從小培養(yǎng).國旗在我國無處不在,這就務必要求幼兒從小認識國旗,積極參加升國旗活動,面對國旗應莊嚴、肅立,以此來增強幼兒對國旗的神圣意識.
2.在日常的教育中浸透愛國主義教育
根據教育潛移默化的特點,對幼兒社會情感和社會態(tài)度的培養(yǎng)尤其應該浸透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)中.除了進行大型的愛祖國教育活動外,我們還應該非常注重日常教育活動中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶?；顒?例如,利用春游、秋游的時間組織孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山；利用節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統節(jié)日,向幼兒介紹傳統的文化和習俗；在慶?！皣鴳c”節(jié)活動中,可采用參觀、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作、故事、歌舞聯歡等活動形式,向幼兒介紹古詩、歷史故事、水墨畫、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國的傳統文化,知道祖國的偉大,歷史的悠長.這些教育活動都結合在我們的日常教育活動之中,使幼兒了解祖國最有代表性的標志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛祖國的情感.
3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國增光的信念
如“楊利偉乘坐中國自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國將舉辦第29屆奧運會”等喜訊傳來,教師們都會隆重的向幼兒報告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論、交流,并通過一系列美工活動、音樂活動把自己的感受、理想表達出來,讓幼兒在特定的情境中感知中國的實力在整個世界上越來越強,作為一個中國人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對祖國熱愛之情,樹立為國爭光的信念,達到愛國主義教育的目的.
4.充分挖掘教育資源
在教育孩子的過程中我們充分利用家長和社區(qū)資源.習慣成自然,當孩子和家長常常參與到我們的教育活動中之后,他們就會利用各種機會為我們搜集教育資料,例如,家長會利用出差、帶孩子旅游等機會,給我們帶回關于祖國河山、物產、風土人情的資料；有的家長會從網絡上下載一些圖片資料帶來幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對幼兒進行生動的教育,起到良好的教育效果.
愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎.對幼兒實施愛國主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責.我們要持之以恒,堅持不懈地努力,使他們將來能成為具有愛國主義和具有新時代特點的二十一世紀的建設人才.
參考文獻：
[1] 朱桂蓮．愛國主義教育研究[M]．北京: 中國社會科學出版社, 2008
[2] 列寧．列寧選集第三卷[M]．北京: 人們出版社1995
[3] 江澤民．江澤民文選[M]．北京: 中共中央編輯委員會2006
[4] 楊韶剛．道德教育心理學[M]．上海：上海教育出版社 2007
[5] 郭海燕．愛國主義新論[M]．北京: 海潮出版社, 2006
幼兒園開題報告范文【篇3】
選題的緣由和目的
(1)培養(yǎng)21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續(xù)發(fā)展的需要；
(3)實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的需要；
(4)實施幼兒素質教育的需要。
本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發(fā)展方面做些積極的探索與實踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體
對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創(chuàng)造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發(fā)展和提高。
二、目前國內外關于本課題的研究
1．美國的20xx計劃及有關科學教育研究
2.國內開展科技教育活動的研究
(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
(2)受傳統的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節(jié)（調查說明）。
b.幼兒師范學校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調查說明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)
三、幼兒科技教育活動的界定
(1)關于幼兒科學教育。
(2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。
(3)關于幼兒科技教育活動的界定。
（二）怎樣研究
在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。
幼兒園開題報告范文【篇4】
一、 課題的背景與意義(理論或實際)
住宅意義：選題目的主要是別墅建筑立面設計與內部功能分區(qū)及探索別墅花園植物造景設計的基本原理。
選題意義是：對與別墅不僅需改善住房檔次，更需有一定的生活質量的保證。室內空間固然重要，室外空間更是別墅生活方式的另一半，因此別墅的庭院設計也有其固定的重要性。
二、 課題的理論或實際
綜述：本畢業(yè)設計課題是一個別墅建筑設計與該建筑庭院景觀設計，在于培養(yǎng)我們運用專業(yè)知識獨立完成單體別墅建筑空間功能布局與該場地的協調關系，滿足建筑的使用功能，注重建筑場地的規(guī)劃與景觀效果，利用建筑技術相關原理完成此項目。
別墅的設計，更需因地制宜，節(jié)約資源，保護環(huán)境，做到適用，經濟，美觀，符合節(jié)能，節(jié)地，節(jié)材的要求。為了營造較好的居住環(huán)境，在別墅選址時，需考慮噪音、有害物質、天文地質的不利影響。建筑戶型應滿足安全、舒適、衛(wèi)生等生活起居的基本要求，具備消防防火安全性能，和人體健康所需的通風、日照、自然采光和隔聲要求。
室內建筑空間體系包括建筑功能組織和平面分析，功能細分可以分為實用功能、精神功能和審美功能三種。別墅不同與一般的住宅，但在公共空間方面，客廳應有最為開敞的公共空間，作為核心，它更應滿足會客和日常生活的功能。餐廳一般獨立設置，就餐配套設施布局應合理，便于使用，且對通風、采光有嚴格的要求。
別墅中，私密空間是家庭休憩和睡眠的主要空降，要求有安靜的環(huán)境，其功能布局應有睡眠、儲藏、梳洗及閱讀等部分，對于臥室，要求采光、光景好，位置安靜，還配置有獨立的衛(wèi)生間和更衣室(或換衣間)。
別墅的室外生活，包括在別墅自家花園內的活動和在整個小區(qū)內的室外活動，都是別墅業(yè)主生活的重要部分。他們享受另外一種生活方式，也就追求更健康，更接近自然，有更多的戶外活動場地和機會。設計中為了打造更為接近自然的氣息，庭院設計需要考慮地面境界和其他兩唯垂直境界，這里所講的境界處理，其一就是要對地賣弄和構成庭院空間的其他垂直境界實體進行處理。其二要對庭院空間中不同境界實體之間的交接關系進行處理。
別墅的戶外生活可由近及遠分為三個方面，首先是在自家花園內的活動，其次是在別墅社區(qū)的活動，第三可能是在社區(qū)附近的自然山水甚至是田園中的活動。因此，庭院的設計，具備了從室內到戶外的過渡作用。別墅庭院雖然是一個較小的庭院空間，但，設計還是需要從不同的是使用功能來配置庭院景觀，構成在統一基調下的各自特色，是全院取得有主有次，有抑有揚，有動有靜的安排，最好達到“近課觀靜景，又可供人踏尋”的效果。
與傳統庭院設計相同，小型的別墅庭院的景觀，常常以山石、泉水、盆景、花木等藝術手段來作視覺中心，且，易簡不易繁，易純不易雜。是庭院在一個自然的氛圍下有更為清新的感覺。院落做為業(yè)主私人物產的一部分。業(yè)主對其投入、修建、養(yǎng)護都鐘愛有加。其對業(yè)主生活的價值不亞于別墅的起居廳與臥室。提到別墅生活，人們首先想到的就是在院落內或平 臺上賞花、聽雨、喝咖啡。
三、 中外建筑分析：
國外別墅庭院
1、北美別墅的特點和主要風格
美國的住宅分為兩大部分：民間住宅和風格化的住宅。前者沒有嘗試模仿某種風格，只是一些比較簡單的由非專業(yè)人員建造的一個庇護所而已。
大多數風格化的住宅或多或少都是依據于四個主要時期的建筑風格：古典時期的風格，文藝復興時期的古典風格，中世紀時期或是現代風格。古典風格參照了古羅馬或古希臘時期的紀念物，和它較為類似的文藝復興時期的古典風格是起源于15世紀的意大利，對古典建筑的復興。這兩種古典風格具有許多相同的建筑細部。
第三種傳統風格出現在中世紀時期，在時間上連接古典風格和文藝復興古典風格，這一時期的建筑風格主要是參照教堂建筑純正的哥特風格，也有居住建筑。英國和法國這一時期的建筑對北美住宅的影響最大。
第四種傳統風格是現代主義風格，開始于19世紀晚期并延續(xù)到現在。它沒有過多的裝飾，外部效果簡潔誠實，新的結構技術的應用使其空間有了變化的余地。
其它影響北美住宅的風格有西班牙風格，包括北美地區(qū)西班牙殖民地的簡單建筑和西班牙本土精巧的建筑。東方和埃及的建筑或多或少的成為北美住宅的參照。
在不同時期對每種風格不同的解釋又產生了新的北美住宅風格。風格融合在美國居住建筑中也是很常見的。
2、日本別墅庭園
日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室
日本庭園源自中國秦漢文化，至今中國古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國園林從模仿自然山水向文人山水過程中，日本園林逐漸擺脫開詩情畫意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥、奈良、平安時代的池泉庭到鐮倉室町時代的枯山水，再到桃山、江戶時代的茶庭，由泊來至和化，迄今已有近20xx年歷史。日本庭園用質樸的素材、抽象的手法表達玄妙深邃的儒、釋、道法理。就其藝術風格概要如下：
(1)筑山庭和平庭
池泉式指園林構架以池塘和流泉組合為主景觀。
(2)枯山水和池泉
枯山水是日本庭園的精華，實質是以砂代水，以石代島的做法。。
(3)茶庭
茶庭也叫露地是源自茶道文化的一種園林形式，至今茶庭的景觀作用己大于實用功能。
(4)坐觀式、舟游式、回游式
日本園林多以靜觀為主，特別是小園林，其觀賞角度只有一個，雖在園路，也只是看而不是讓人走進去賞玩，故稱為坐觀式園林。
3、國內別墅
傳統的中國居住建筑，無論是南方的，還是北方的，與現代住宅的功能要求和現代人的生活方式有比較大的矛盾。其次，其結構形式又是以木結構為主，在建筑材料和施工工藝上都有先天不足。另外，北方的四合院需要相當的占地面積，南方的天井圍合院落在采光、通風等方面也無法滿足現代生活要求。因此，對中式傳統居住建筑，既不能照搬，也不容易借鑒。這些還只是客觀因素。而主觀原因則是由于國內的富人們對于傳統建筑文化的不自信，沒有如對中國飲食文化、服飾文化那樣強烈的自信心。
北京的四合院與蘇州園林宅院是別墅中化的兩大融合表征。新中式建筑不僅在文脈與中國傳統建筑一脈相承，而且更重要的體現在對傳統建筑的發(fā)展和變化上：既很好的保持了傳統建筑的精髓，又有效的融合了現代建筑元素與現代設計因素，改變了傳統建筑的功能使用，給予重新定位。因為建筑材料的變化以及現代生活方式的變化等原因造成的對建筑需求的變化——建筑形式只是這些內涵發(fā)展和變化的一個結果。新中式建筑的集體爆發(fā)帶給國人很大振奮，不僅在文化上被廣泛支持，在被市場認可的程度上，也達了良好的效果
目前推出的領先別墅項目有非常明顯的規(guī)劃與景觀與建筑設計，甚至與裝修的整合趨勢。因為別墅或別墅豪宅的室內與室外部分都是一個產品整體的不同組成部分。如果按通常的做法，建筑與景觀分別設計就可能留下很多空白，很難形成建筑與景觀一體的室外空間效果。別墅豪宅的庭院景觀更應同建筑同步設計，而且要達到裝修的深度。
四、別墅的趨勢：
在如今社會，大眾對于建筑的認識，有更多的趨向：
其一：為“綠色”建筑：它是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導，在住宅的建筑的資源消耗和對環(huán)境的污染降到最低限度，為住戶營造舒適、優(yōu)美、潔凈的居住空間，以使其在優(yōu)雅環(huán)境與文明的住宅消費氣氛中得到最大限度的滿足。
其二：智能建筑：是指通過綜合配置住宅內的各功能子系統，以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，全面實現通信系統、辦公自動化系統以及住宅內各種設備管理自動化的新型住宅
對于這兩種新型的住宅類型，是一種“健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的場所，雖然，在一定程度上，需要有一定的技術和經濟的支持，但在社會越來越成熟，網絡越來越發(fā)達的現在，他們會成就主流風潮，更將會在不同領域中得到廣泛的使用。
回想別墅發(fā)展初期，別墅設計平面分區(qū)有著很大的探討之處，在這個很特殊的住宅中，即使面積很大，人們往往是將大部分面積來不斷增加客房的數量與起居室的數量。這樣使得別墅的功能沒有得到很好的發(fā)揮，別墅設計只是對別墅有著簡單的分析，像尺寸、人體工學、人流路線、通風、采光等等，對藝術的要求不高，對于技術的要求、個性化的服務都較欠缺，功能上面對于主人的要求很低，都是按照傳統的模式進行裝飾，主人的私密性、精神的享受性沒有很高的要求。隨著對精神層面的追求，現在別墅設計增加了很多功能空間，如收藏展示空間，這一追求將會隨著物質生活水平和精神生活水平的飛速提升之后，成為一個普遍性的設計。
隨著環(huán)境保護意識的增長，一個優(yōu)秀的設計師們會不斷在"回歸自然"上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運用具象的和抽象的設計手法來使人們聯想自然，感受大自然的溫馨，身心舒逸;當然，學設計的我們，也有為之不懈努力。
五、課題的基本內容與擬解決的主要問題：
(一)基本內容
1、建筑位置：位于衢州市區(qū)。
2、總用地面積約700m，建筑總面積約360m，建筑占地面積約180m，建筑層數位三層含閣樓，建筑高度不超過10m(室外地面距建筑檐口)。要有車庫(滿足兩輛車停放，其中一輛為商務車)。
3、場地規(guī)劃與景觀設計要求，建筑位置要考慮到周邊環(huán)境因素，做到合理經濟;景觀設計，主要是庭院景觀設計，利用專業(yè)知識，搭配好庭院效果。
4、設計主要內容：單體建筑設計，建筑施工圖設計，庭院景觀設計。
(二)主要解決問題
1、開題報告階段
撰寫開題報告，根據所給條件，結合課題，查閱相關的文獻資料，撰寫3000字左右的文獻綜述。闡述本課題要研究活解決的問題和擬采用的研究手段。
2、準備階段
熟悉設計課題，明確基本條件，深入了解建筑功能要求，醞釀初步的設計方案，大量查閱相關設計規(guī)范、圖文資料，做好摘錄工作、整理資料工作，繼續(xù)充實開題報告。
3、參觀實習
分析研究設計任務書，明確設計的目的與要求。熟悉設計空間，確立設計主題。帶著問題參觀同類建筑與景觀。
4、課題設計各個階段要求
六、完成課題的方法、步驟與進度安排
1、第1-3周 完成開題報告，參觀實習，完成建筑方案圖設計
建筑方案圖：完成建筑各層平面、屋頂平面 1：100
完成建筑四個方向立面圖 1：100
完成建筑效果圖一張 1：100
建筑方案圖手工表現，用水彩渲染
2、第4-5周 完成建筑施工圖
建筑施工圖：繪制建筑各層平面圖和屋頂平面圖 1：100
完成建筑不同方向四個里面各一張 1：100
節(jié)點詳圖(比例1：20)和樓梯、衛(wèi)生間、廚房大樣圖，不少于5個
建筑說明和門窗表一份
建筑施工圖以計算機輔助
3、第6-7周 完成庭院景觀設計圖
庭院景觀設計圖：完成庭院景觀總平面圖
完成不少于四個的節(jié)點景觀透視圖索引一張(需要渲染)
完成苗木花卉表一張和設計說明一份
庭院景觀設計圖手工表現，用水彩渲染
4、第8周 成果整理、畢業(yè)答辯
(附主要參考資料)
[1]: 《〈住宅建筑規(guī)范〉圖集》主編：趙健彬 王崇恩 20xx年1月 P2-20
[2]： 《別墅設計》 主編：楊小軍 20xx年7月 P33—37
[3]： 《園林景觀建筑設計》 主編：劉福志 20xx年1月 P157
[4]： 《別墅建筑設計》 主編：鄒穎 20xx年 P23-90
[5]：《園林規(guī)劃設計》 主編：盧新海20xx年1月P95-102
[6] ： 《別墅大觀——當紅設計師演繹的全新風格別墅大賞》主編：高淑英 20xx年2月 緒論
[7]： 《綠色建筑概論》 主編：王立紅 20xx年11月 P1
[10]：《智能住宅為何舉步維艱?》 主編：智華 20xx年3月 P34
幼兒園開題報告范文【篇5】
【幼兒園戶外體育運動開題報告】
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統、呼吸系統，增強幼兒動作的靈活性和協調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習慣。
國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內活動有著更為重要的作用”.英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。
美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現狀進行了調查研究;湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”.幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發(fā)現幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。
由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶外游戲時間帶領幼兒參與其中，讓幼兒在學中玩，在玩中學。使每個孩子都能在一定程度上得到提高。
第二部分 有關幼兒園戶外活動現狀的文獻綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”[2].
觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節(jié)的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日?；顒雍陀螒蛑羞_到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
在本次調查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調查研究。
二、相關研究
在相關文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調查了國內目前幼兒園戶外活動的現狀，研究結果大致可以從以下幾個方面來說明：
(一)有關戶外活動場地研究
冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現狀進行了調查。從他的調查可以看出：
1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數據顯示“只有15%的幼兒在平均2.5㎡”[4]的場地上進行體育活動。
2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調查，發(fā)現：1.平均“每個幼兒實際活動場地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4㎡”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現狀的調查中，發(fā)現“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運動場和大型組合運動器械區(qū)”[8].所有的樣本園多具有這些設備。另外“83.3%的樣本園設置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。
20xx年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進行調查，從他的調查中發(fā)現：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側，鋪有草坪;另一個在走廊的西側鋪有軟質塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
(二)有關戶外活動器械的研究
光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學初，我們與家長進行了溝通，介紹本學期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現。當時，班上有個叫李夢潔的女孩子，她的媽媽就在聯系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說實話，這正是我們萬萬沒有想到的事情，大班的孩子怎么會呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒有類似現象發(fā)生。
相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網)的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設施幾乎沒變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現象?！盵17]
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。
(三)有關戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究
游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者
從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數的教師每天開展1~2次的戶外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”[25].
20xx年田麗莉發(fā)現，長沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標準”[27].
(四)有關戶外活動組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發(fā)現，參與調查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”[29],并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現狀展開現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現出較豐富的趨勢。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結實了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現狀及存在的問題。
參考文獻：
[1]中國就業(yè)培訓技術指導中心組織。保育員：基礎知識[M].北京：中國勞動社會保障出版社，20xx:52-53.
[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學出版社，20xx:328-335.
[3][4][18][19][28]冷小剛。1994年上海市區(qū)幼兒園體育活動調查報告[J].上海教育科研，1996,(01)：47-48,44.
[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現狀調查[J].學前教育研究，20xx,(06)：20-21.
[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現狀的研究[J].體育世界(學術版)，20xx,(01)：15-17.
[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學，20xx.
[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機關幼兒園為例[D].杭州：浙江大學。20xx.
[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析[D].湖南：湖南師范大學，20xx.
幼兒園開題報告范文【篇6】
一．設計題目及來源
題目：市某幼兒園
來源：模擬
類型：工程設計模擬課題
二．目前國內外動態(tài)及做法：
幼兒園建筑與小學建筑有所區(qū)別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發(fā)展的場所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環(huán)境中，建筑設計要體現出建筑與環(huán)境的協調，充分考慮環(huán)境因素。
幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現代幼兒園設計追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。
三．設計思路：
傳統的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。
的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的。總的設計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。
四．設計內容：
1．方案設計
依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設計要求，分別作出兩套平面布置。
（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。
可將主體建筑設計成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優(yōu)點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。
（2）各用房圍繞集中的室外場地布置。
這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用L型平面布置。
2．建筑設計：
本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區(qū)分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統一感。
（1）平面設計：
東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。
音體活動室處在從屬地位，在建筑造型設計中是一個活躍因素。空間構成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關系。由于音體活動室的凈高要求不低于3.60米，故將其設置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，
晨檢
室等相關服務用房，房間大小3000×4000。
屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。
（2）立面設計：
建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。
頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。
（3）剖面設計：
根據規(guī)范規(guī)定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設為1500mm。
采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾。考慮到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。
（4）樓梯設計：
根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。
（5）建筑施工圖繪制:
1)建筑設計說明。
2)平面圖繪制。
3)立面圖繪制。
4)剖面圖繪制。
5)樓梯詳圖繪制。
3．結構設計：
（1）結構選型：
根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規(guī)則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。
框架結構是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質材料制成?？蚣芙Y構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固，使用壽命長，且空間可
以自由分隔。
（2）結構布置：
由于框架結構的優(yōu)點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。
（3 ）沉降縫、防震縫設置。
由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。
（4 ） 1)
2)結構側移和內力計算。
取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用D值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計算的慣性矩。
（5）基礎設計計算：
由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。
（6） 配筋計算：
基礎和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構造配筋采用HPB235鋼筋。
（7） 結構施工圖的繪制：
1）基礎平面及配筋圖。
2）結構平面布置圖。
3）框架配筋圖。
五．進度安排： 略
幼兒園開題報告范文【篇7】
孩子們表現出來的想象畫，是根據他們對自己親自經歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的形象。畫面純樸天真，直率風趣，用色鮮艷，造型突出，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出心中的世界。想象畫活動的開展與培養(yǎng)主要針對五至六歲的大班孩子。
黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術本身就是想象。
根據《幼兒園教育指導綱要》中關于幼兒園藝術教育的精神，即“幼兒園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”;結合大班幼兒認知發(fā)展特點——具有初步的抽象思維能力，初步懂得運用物體的相似性來進行類比思維，以物代物，引導幼兒用想象繪畫，讓幼兒在感受美、體驗創(chuàng)作樂趣的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，讓孩子們把已有的知識、經驗通過藝術的手法表達出來，充分發(fā)揮他們的想象力。因為，無限的想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進化的源泉。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。孩子們在進行想象畫的過程中，蘊藏著許許多多的靈感和頓悟，想象是及其豐富和超乎尋常的。而在實際教學活動中，我們有許多的困惑，想象畫的素材從哪里來呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的`表現力、想象力。
繪畫是幼兒表達行為的另一種語言之一，是幼兒情感的真實流露。隨著對幼兒繪畫教育理念的不斷更新，孩子們繪畫中的情感因素和張揚個性越來越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫更能釋放孩子的情感、突出顯現孩子的個性，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢想。
喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在美術教學活動中，教師應根據幼兒的好奇心、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使孩子們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。
我們因該常常帶孩子走出教室，觀察美麗的小花，摸摸粗壯的大樹，看看周圍的一切，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了，想象也就隨之迸發(fā)了。有人曾把孩子與成人藝術家進行比較，發(fā)現兩者在內在精神、生活態(tài)度、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作狀態(tài)和創(chuàng)作結果上都有很大的相似性和可比性。由此可見，孩子都具有成為藝術家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點”的藝術作品，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng)造想象的精神動力，由此轉化為實際的創(chuàng)造力!
現代教育提倡張揚個性，繪畫教育更注重個性的培養(yǎng)和表達。個性的想象畫作品首先表現在具有夸張的形象。他們能夠把互不相干的物體有機的編排在一起，其次他們不拘泥于現實物體中各部分的比例，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在，突現著幼兒的個性品質。
有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界?！苯處煵灰米约旱那楦腥ゴ騺y孩子的情感規(guī)律，選擇他們的興趣，觀摩他們的表現，使幼兒的色彩更加絢麗地表現在紙上，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的，就是用童心去傾聽、用真眼去賞識、用親語去贊美，這樣，幼兒會更有信心，我們會更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng)新的內涵，在自主的繪畫活動中，我們幫助幼兒獲得學習經驗而不是學習內容。
幼兒園開題報告范文【篇8】
一、課題實施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實施的現實意義
１．當前，我們在研討有效教學時發(fā)現，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經驗不夠了解，活動的組織形式沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。
２．《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。
三、課題實施的理性思考
1．課題概念的詮釋
⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。
2．相關理論支撐
⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點。
⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯的。
三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
１．研究目標
總目標：
通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
具體目標：
(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經驗。
(2)聯系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
２．研究內容
(1)個案記錄的內容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過程。
(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。
(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現象，促進教師的專業(yè)成長。
３．主要研究方法
(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。
(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。
４．研究重點
(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。
５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。
６．研究步驟構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現形式。
(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。
五、預期成果及保障措施
２、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。
(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結協作，業(yè)務能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。
幼兒園開題報告范文【篇9】
尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：
大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面指導的機會。
本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。
一、有關概念、研究背景及研究意義。
觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。
幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：
1、觀察過于籠統：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié),而忽視整個輪廓。
2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。
3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導,因而很難把觀察引向深入。
4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學地觀察。
二、課題研究的主體內容
根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：
1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權。
2、有效地對幼兒進行引導、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
3、教會幼兒的觀察方法。
4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。
5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基矗
三、課題研究的實施步驟和措施
第一階段： XX年9月準備階段
今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現 。
第二個階段：今年10月——XX年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：
a、 從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察
觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。
1、 捕捉孩子的興趣，引導觀察
幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發(fā)現。
2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察
根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。
b、 教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察
有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。
在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。
（一） 順序法
順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
（二） 比較法
比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。
（三）反復觀察法
對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。
（四）重點觀察法
在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。
（五）定位觀察法
對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。
（ 六） 追蹤觀察法
追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。
c、 創(chuàng)造各種觀察機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察
觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
1、 開設各種觀察角
如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。
2、 善于發(fā)現生活中的觀察時機
如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發(fā)現生活中的一些現象。
3、 組織專門的外出觀察活動
就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。
如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。
4、 在各種活動中有機滲透觀察
如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發(fā)展了觀察的能力。
通過實踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發(fā)展的。
d、形成良好的觀察氛圍。
在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。
總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作
第三階段： XX年4月總結階段
總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。
四、課題研究的成果
研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。
總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！