小學二年級數學除法教案 篇1
教學內容
教科書第5頁例3、例4，第6頁做一做的第1～3題，練習二的第1～2題。
教學目的
使學生學會解答有余數的除法應用題，加深對除法兩種應用題的認識。
教學重點
有余數除法應用題的結構特征及解答方法。
教學難點
有余數除法兩種應用題余數的處理方法。
教具、學具準備
教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個；學生每人準備10根小棒。
教學過程
一、復習
口算．（教師出示卡片，指名學生說得數．）
2．先擺小棒，再解答．
（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
二、新課
1、教學例3。
出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看．）
教師：現在我們一起來看題（引導學生讀題）每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根？
教師巡視，只看學生分，暫不表態(tài)．學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范．
教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學（把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人）注意分的時候應該怎樣分，分的結果是什么？（每人分2枝，還剩1枝．）
教師：想一想這道題應該怎樣解答，誰會列算式？（指名學生列式，教師板書：73二）怎樣用豎式計算？橫式等號后面應該怎樣寫？（特別要使學生弄清如何寫單位名稱．）
教師可以這樣啟發(fā)：根據我們剛才分鉛筆的結果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）那么2后面的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：2（枝）．）余數1表示什么？（還剩1枝．）那么余數的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：1（枝）．）
教師：這道題做到這里做完了沒有？（沒有，還要寫答話．）指名學生回答，教師板書．
教師；今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的？（除法。）它與以前學過的除法應用題有什么不同？（有余數。）對！今天我們學習的是有余數的除法應用題．（板書課題：有余數的除法應用題）
2．做第6頁做一做的第1題。
學生獨立做，教師巡視指導．完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結果應該怎樣寫。
課間活動．
3．教學例4．
出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
教師：我們再來看一道應用題（引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋．現在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實際裝一裝，看能裝幾袋．（指名學生按照題意裝小棒．）每袋裝5個，應該怎樣裝？（學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋；裝過8袋后，還剩3根．）還夠不夠裝1袋呢？為什么？（因為要求每袋裝5個，剩下的不夠再裝1袋了．）那么裝的結果是什么？（裝了8袋還剩下3個。）
教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答？（指名學生列式解答，教師板書。）
學生列出算式，計算出結果后，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。
讓學生打開書，把例4中沒有解答完的地方補充完整．
三、鞏固練習
l．做第6頁做一做的第2題。
學生獨立做，教師巡視指導。訂正時著重讓學生說一說計算結果的單位是什么。
2．做第6頁做一做的第3題。
先引導學生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果？根據這個圖，誰會寫出兩個除法算式？（指名學生回答。）再讓學生根據列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。（第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。）
3．練習二的第1、2題。
四、本課小結
教師：今天我們學習的是有余數的除法應用題，在解答每一道應用題之前，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計算以后，要根據題意正確書寫商和余數的單位名稱，最后寫出答案。
小學二年級數學除法教案 篇2
教學內容：
課本第57、58頁練習十二4~8題
教學目標：
1、學生進一步理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相依關系。
2、能用轉化的方法來解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的一般解方法。
教學重點：
使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系過程并會解決實際問題。
教學難點：
理解一個數是另一個數的幾倍的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。
教學準備：圖片、表格、實物投影
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
24656832467
2、口答：
56是7的幾倍？18是6的幾倍？
【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解幾倍的求法。
二、展開學習
1、用投影出示練習十二第4題
（1）解答蘭圓是紅圓數目的幾倍？你是怎么想的？
（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數量關系，提出不同的數學問題，完成表格。
一種顏色圓片的個數另一種顏色圓片的個數你能提哪些問題
2、完成練習十二第5題
獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習提高學生的口算能力。
3、完成練習第6題
（1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。
（2）學生獨立解答。
（3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。
【設計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。
三、拓展應用
1、完成練習十二第7題
（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。
（2）解決下面的3個問題
（3）發(fā)揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。
2、完成練習十二第8題
學生獨立完成對學習有困難的學生用去年小紅幾歲？媽媽幾歲？進行降難指導。
【設計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
四、課堂總結：
小學二年級數學除法教案 篇3
教學目的：
1．讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義．
3．通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力．
4．培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣．
教具、學具準備
教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形．
一、復習引入
1．激趣．
小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家?？墒撬鼈儾粫?，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。（學生操作）
你是怎么幫它們分的？學生匯報，師板書。
提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？
2動手實踐，分圓．
①提出要求：把12個圓分成4份，每份要分的同樣多。會分嗎分分看。
②學生動手擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況．
③請學生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）．分成了4份，每份同樣多嗎？
像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做平均分．(板書．)
鞏固平均分?？春诎迮袛嗄男┦瞧骄值摹?BR> 二、探究新知
1．教學例2．
(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。
(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢
(3)讓學生用圓片代替梨，動手分分看。分后4人小組說說你們是怎么分的。
(4)請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：
要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，
問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。
問：分完了嗎？
問：每盤是幾個？（填空）
問：是不是每盤分得同樣多？
每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）
2．揭示課題．
歸納：把12個圓平均分成4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》
出示課題：除法的初步認識
3．教學除法算式的寫法和讀法．
(1)認識除號．
加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：)這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。
(2)除法算式的讀寫法．
①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數是幾個？把8寫在除號前面（板書：8）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數寫在除號后面；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后面．
②教師指著84=2說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）
(3)8表示--，4表示--，2表示--，
整個算式表示把8平均分成4份，每份是2．學生互相說說63=2這個算式的意義．
三、嘗試練習
看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。
四、鞏固練習
1、卡片出示除法算式63=2186=3102=5123=4讀算式，說意義。
同桌或4人小組互說。
2、P76第三題看圖寫出算式，做在書本上。
3、根據題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？
（1）把12個圓平均分成3份，每份是4。小猴123=4
（2）把12個圓平均分成4份，每份是3。小猴123=4
五、課堂小結：
小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了除法的初步認識。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得同樣多。知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。
六、機動題
老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。
（1）媽媽買來6個蘋果。平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？
（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？
教學設計說明：
除法的初步認識是小學數學教材第三冊第四單元的教學內容，是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：
1．讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2．使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義．
3．通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力．
4．培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣．
在教學設計過程中，教學順序是：分實物--同樣多--平均分--認識除法--除法算式的讀、寫法及表示的含義．教學時首先讓學生把8個圓分成2份，從學生分的結果中找出同樣多的一種，再把8個圓分成同樣多的4份，從而引入平均分的概念．這樣及時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產生印象，進人角色．
新課分為三個層次．
第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知平均分，使學生在頭腦中產生平均分的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處．
第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義．
第三層次指導學生看教科書，一方面可以鞏固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范．
組織練習時，采用操作和說理相結合的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔．
小學二年級數學除法教案 篇4
用除法解決問題
--------（求一個數是另一個數的幾倍）課堂實錄
課堂背景：20xx年4月14日，嘉興科技館，嘉興市第七屆南湖之春新課程研討活動
課前談話：觀察老師昨天和今天有什么變化？
一、談話引入：
師：在前一段時間我們學會了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來欣賞一下吧。
二、探究新知：
（一）理解一個數是另一個數的幾倍的含義，建立倍的概念。
1、（出示剪好的小紙人）
師：你看見了什么？
生：有4個小紙人。
2、師：還有一個小朋友剪得更多，剪了4個的2倍。猜猜有幾個？
生：8個。
師：都猜8個，你是怎樣想的？
生1：4的2倍是2個4，就是8。
生2：因為4乘2等于8。
生3：8里面有2個4，4+4=8。
3、師：究竟猜對了沒有？大家來看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。
師：誰能把我們的發(fā)現說一遍？
生：8里面有2個4。
師：大家一齊說一遍。（同時板書：8里面有2個4）4的2倍是8，也可以說8是4的2倍。
4、師：你能不能把兩個發(fā)現連起來說？先自己輕輕說一遍。
生：8里面有2個4，8是4的2倍。
（二）探究一個數是另一個數的幾倍的一般方法。
1、師：老師這里還有好多小紙人（再出示6副剪好的小紙人圖）這里面有幾個小紙人？誰能很快說出來？
生1：有28個。
生2；有24個。
師：現在黑板上有3條信息，誰能說說誰是誰的幾倍？
同桌輕輕說，再指名說。
生3：第三行是第二行的3倍。
師；你知道她是怎么想的嗎？
生4：她這樣想：24里面有3個8，所以24是8的3倍。
師：是不是真有3個8？我們把兩副圖看成1個8。
生5：因為三八二十四。
生6：因為24除以3等于8。
師：誰還有發(fā)現？
生7：第二行是第一行的2倍。
師：誰和誰比？
生7；8和4比。
師：沒比過的還有嗎？
生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。
師：24和4比，可以怎么想？
生9：24里面有4個6。
師：一起數一數。應該怎么說？
生10：24里面有6個4。
2、師：像24里面有6個4，除了看出來，還可以怎樣表示？
生11：用除法表示，24除以6等于4。
師：你看懂了嗎？什么意思？
生12：24里面有4個6。
生13：24里面有6個4。
生14：我還有補充，4乘6等于24。
師；把4個小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。
三、嘗試運用，提出并解決問題。
1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）
師：你看出了什么？
生1：有5只蜜蜂。
生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師；你能不能提個問題？
生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？
生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？
生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師：你怎么知道的？
生5：15除以5等于3。
2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）
師：你能根據這個信息提個倍的問題嗎？
生6：紅花是黃花的幾倍？
生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。
師：為什么列這個算式？12除以3等于4什么意思？
3、（課件出示：840）
師：能不能找到倍數關系？
生8：40是8的5倍。40除以8等于5。
4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）
師：你能不能找到誰是誰的幾倍？用算式表示出來，寫在本子上。
學生獨立寫，有困難可請小棒幫忙。
集體反饋，并說說算式的意思。
5、（課件出示：蝌蚪圖）
師：有多少只蝌蚪？
生：36只。
師：蝌蚪慢慢長大會變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說邊繼續(xù)演示課件）
師：現在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？
生：8倍。
師：再過幾天，有6只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）現在蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？
生：30除以6等于5。
師：小青蛙越來越多，現在有18只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）能不能用剛才學的知識說說？
生1：蝌蚪的只數是青蛙的1倍。
生2：青蛙的只數是蝌蚪的1倍。
師：誰說得對？
生：都對。
師：再過幾天，又有什么變化呢？（邊說邊繼續(xù)演示課件：蝌蚪9只，青蛙27只）你了解到什么？現在誰是誰的幾倍？
生：青蛙的只數是蝌蚪的3倍。
四、課堂小結：
師：今天你學到了什么本領？
師：今天我們學的是求一個數是另一個的幾倍，在我們生活中還有很多這樣的數學問題，昨天我已經知道小朋友9歲了，老師27歲了，你知道老師的歲數是你們的幾倍嗎？
生：老師是小朋友的3倍。
小學二年級數學除法教案 篇5
小學二年級數學有余數的除法教案1
一、教學目標
1.通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
2.通過操作、計算、比較等活動，讓學生經歷除法豎式(含表內除法的豎式)的書寫過程，理解豎式中每個數所表示的意思，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及恰當地進行數學表達的能力。
3.使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學生的運算能力。
4.使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。
二、內容安排及其特點
1.教學內容和作用
在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余(即余數為0)，表內除法涉及的就是這樣的內容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數不為0)，這是有余數的除法要研究的內容。
在除法計算中，能夠整除的是少數，有余數的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數的除法與表內除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調整到了二年級下冊。相應地，具體內容也進行了一些調整。
本單元的學習內容主要有兩部分：第一部分是有余數的除法的含義和計算;第二部分是解決問題。教材具體編排結構如下。
有余數的除法是今后繼續(xù)學習一位數除多位數等除法的重要基礎，因為用一位數除、商是一位數的有余數的除法是除法試商的基礎，并且這部分內容在日常生活中也有著重要的應用。
因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續(xù)學習有著至關重要的作用。
正是因為教學年段的調整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數的除法與剛學習的表內除法的兩種情況對比呈現，并借助大量的操作幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數和除數的關系，同時體會有余數的除法與表內除法的關系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數相乘的積最接近被除數而且小于被除數，并且保證余數小于除數。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。
2.教材編排特點
在教材內容的具體編排上，教材體現了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現了更科學的數學知識的結構。
(1)注重操作直觀等促進學生對相關知識的理解。
與表內除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現學生對數學概念的真正理解。如，例1中對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數所對應的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。
(2)通過對比幫助學生理解有余數的除法的含義和計算。
為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數的除法”安排在學習完“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排，主要體現為下面4次對比。
第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。
第二次是例1、例2中有余數的除法和表內除法的橫式的對比。通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，理解余數比除數小的道理。
第三次是有余數的除法的橫式和有余數的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數的含義。
第四次是有余數的除法的豎式與表內除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數0的含義。
由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有余數的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經歷數學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊。
本單元在求商的方法上的編排，與表內除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數相乘積最接近被除數而且小于被除數的那個數，這個數即為商(通過余數小于除數加以判定)。這樣的數學，既教給了學生有余數的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學習除法的筆算打好了基礎，因為多位數除以一位數等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數的除法的過程。
(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實“四能”目標。
加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數學知識的教學有機地結合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案;例6是用有余數的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示，使學生經歷審讀題意、分析數量關系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發(fā)展現實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。
此外，結合相關的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經歷了從現實生活或具體情境中發(fā)現并抽象出數學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現問題、提出問題的經驗。長此以往，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，以及對數學問題的敏感性。
三、教學建議
結合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。
(1)借助(幾何)直觀促進學生的理解。
幾何直觀是《標準(2011)》提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據圖說理。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數學語言與形象的圖形語言有機地結合起來，將抽象思維與形象思維結合起來，把復雜的數學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質。因此，在教學時應注意充分運用(幾何)直觀，具體體現如下。
首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數與除數的關系，理解除法豎式中各數的含義。
其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質上也包含了對數量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現、對數量關系的分析，乃至最后對余數含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數學問題轉化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。
(2)將操作、口算、豎式相互結合，實施“有來有回”的教學。
在實際教學過程中，學生學習除法常常經歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經歷下面右圖的表征過程。
在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎;斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。
按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程(操作表征)、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達過程(語義表征)間的一一對應關系，使學生在理解有余數的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。
正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。
尤其是在教學除法豎式時，更應該對學生進行一些前測，了解學生對除法豎式都有多少了解，以確定教學時需要突破的“點”。比如，在教學前，我們曾通過如下題目對學生進行過前測。題目如下：有15枝花，一個花瓶插5枝，可以插幾個花瓶?
調研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調研結果如下。
在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5=3(個)，15-5-5-5=0。其中，第一個式子是一般的除法橫式;第二個式子用的是減法，體現了逐次減的過程，雖然沒有寫出結果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結果。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。
從綜合調研結果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。
(4)建議用8課時教學。
小學二年級數學有余數的除法教案2
一、有余數的除法
1、有余數的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。
2、余數與除數的關系：在有余數的除法中，余數必須比除數小。的余數小于除數1，最小的余數是1。
3、筆算除法的計算方法：
(1)先寫除號“廠”
(2)被除數寫在除號里，除數寫在除號的左側。
(3)試商，商寫在被除數上面，并要對著被除數的個位。
(4)把商與除數的乘積寫在被除數的下面，相同數位要對齊。
(5)用被除數減去商與除數的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。
4、有余數的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數和幾相乘最接近被除數且小于被除數，那么商就是幾，寫在被除數的個位的上面。
(2)乘：把除數和商相乘，將得數寫在被除數下面。
(3)減：用被除數減去商與除數的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
(4)比：將余數與除數比一比，余數必須必除數小。
二、解決問題
根據除法的意義，解決簡單的有余數的除法的問題，要根據實際情況，靈活處理余數。
小學二年級數學有余數的除法教案3
教學目標：
1.使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發(fā)現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
2.學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發(fā)展抽象思維。
3. 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
目標解析：
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。
教學準備：課件、小棒。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信?不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。
二，新課探究：
(一)學習例1、
1、(出示例1)同學們請看，可以擺幾盤?(3盤)到底是不是3盤呢?請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤?(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式?生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算?(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結合這個算式，說說這個算式表示什么意思?(生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?
2、那現在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢?(指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對?)
(師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤?生：3盤。擺完沒有?生：沒有。師：那怎么樣?生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個?！?
3、同學們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完，第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢?(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個)誰能結合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數。(板書“余數”)像這樣的除法，就叫做有余數的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫?2叫?3叫?1叫?
4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習，集體訂證。
(二)學習例2
1、同學們，現在我們已經和有余數的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數”呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)
2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎?想一想，擺一個正方形需要幾根小棒?那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢?一起說，怎樣列式?8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現怎樣的情況呢?接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。
5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式?，F在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結果嗎?逐一匯報，之后，請學生說說發(fā)現。(余數總是1、2、3，除數都是4，)想一想為什么余數總是1、2、3，而不是其他的數呢?小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示，如果余數是4，那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數可不可以比4大?剩下5根可不可以?為什么?看來余數總是1、2、3，在不斷的重復出現。那根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能比余數小。
5、小練習：
1、做一做：現在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根?
2、現在，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(?)，如果有余數，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數是8，余數可能是哪些?看來在有余數的除法中，余數總是要比除數小。出示另一個算式(★÷(?)=▲……5)體會除數要比余數大。(★÷(?)=▲……7)
三、鞏固練習、剛才我們認識了有余數的除法，還知道了它們的關系，現在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題。
3揭示猜一猜的小秘密。
四、總結全課：
這節(jié)課我們一起學習了什么?你有什么收獲?
小學二年級數學除法教案 篇6
教學目標
1．通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法．
2．能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．
3．培養(yǎng)學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣．
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義．
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式．
教學過程
一、復習導入
1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2．請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4．
3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1．講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．
2．講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）
3．歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節(jié)課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數．
不同點：
（1）這節(jié)課學習的題目比上節(jié)課要難了；
（2）上節(jié)課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數．）
小學二年級數學除法教案 篇7
【教學內容】
教科書第67頁的內容。
【教學目標】
1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。
2．知道除法豎式各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。
【教學重點、難點】
學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。
【教學準備】
課件、板書練習作業(yè)、教師作業(yè)、學生一份練習題
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1．師：孩子們，今天數字6也來到了我們班。
課件演示：動畫數字6，話外音：我是小小數字6，最喜歡和小朋友們玩數學游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
師：數學游戲啊，你們敢嗎？
課件演示：數字6走進了加號屋，6＋2=
數字6走進了減號屋，6－2=
數字6走進了乘號屋，62=
用豎式計算，在作業(yè)本上分組計算6＋2，6－2，62。請3位小朋友在座位上板演。
展示學生板演，全班評價。
師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？
學生小結豎式計算要注意的地方。
2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）
出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？
師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？
板書：62=3
6是什么數？表示什么呢？
2呢？表示？3呢？表示？
3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學習除法豎式。（板書課題）
二、教學寫除法豎式。
1．師：（指板書62）62等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？
課件演示：62=3
3
2）6
6
0
這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學生質疑：①為什么會有2個6？
②0是從哪里來的？
③在豎式里，除號怎么沒有了？
④豎式中的2橫表示什么？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學??？
2．教師講解并板書。
①6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數6，第一行要留著寫其它數呢。
6除以，再寫除數2。指著再讀一遍2）6等于幾呢？
師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數6，2）6等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！
師生邊說邊書空。
生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。
師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？
再來一道82=，象剛才那樣寫一寫，學生在作業(yè)本上練習。
師在學生的指導下板書2）8。在第二行先寫被除數8，）8再寫除數2，8除以2等于。
②這一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？
小學二年級數學除法教案 篇8
教學目標
1．使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
有余數除法的計算方法．
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏．【演示課件有余數的除法】
1．（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）
3（）＜224（）＜37
（）2＜11（）5＜38
2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）
訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．
二、探究新知．
1．教學例1【繼續(xù)演示課件有余數的除法】．
（1）出示例163＝
引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學到前面操作．
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應該怎樣分．
分后列式計算，學生口述，教師板書：63＝2
試讓學生口述算理后回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．
教師在0旁板書：沒有剩余．
（2）出示例173＝先按題意列式73＝
教師啟發(fā)引導：讓學生按照63＝2的方法操作，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現了什么新情況．
大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？
教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示73＝？
教師用63＝2的方法類推講解，指名回答：
被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？
每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？
有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數6應寫在什么地方？
7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？
教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個1要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫余數．（彩筆板書余數）
橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商2，為了區(qū)分商和余數，在商2的后面要點六個點，再寫余數1，讀作2余1．教師領讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．
教師小結：像這樣的求出商以后還有余數的除法就叫做有余數的除法．
（板書課題：有余數的除法）
（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點、關鍵，溝通一般除法和有余數除法兩者之間的聯(lián)系．
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同．
不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數的寫法上及讀法上不同．
（4）反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什么數，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義．
2．教學例2．【繼續(xù)演示課件有余數的除法】
（1）出示例2：385＝□□
（2）學生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，
就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）
相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38．）
那么5和哪個數相乘的積小于38又最接近38呢？5（）＜38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？
所以計算有余數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數．
（3）觀察比較，找出規(guī)律．
比較例1、做一做、例2，這三題里的余數和除數，你發(fā)現了什么？
學生回答后板書：計算有余數的除法，余數要比除數?。?BR> 小學二年級數學除法教案 篇9
第二單元：單元教學計劃
單元教學內容：表內除法（一）課本P13～36頁。
單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的每份同樣多的實例合活動情境，讓學生建立平均分概念。第二，在平均分概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。
單元教學要求：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
單元課時安排：
1、除法的初步認識
平均分2課時左右
除法3課時左右
2、用2～6的乘法口訣求商7課時左右
整理和復習1課時左右
第一課時平均分
教學內容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。
2、讓學生充分經歷平均分的過程，明確平均分的含義。初步形成平均分的表象。
3、引導學生感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受平均分
1、談話導入，實際操作
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
（2）、各小組動手操作
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習平均分
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
（3）、學生匯報分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實例。
【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。
第二課時用平均分解決實際問題
教學內容：
課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起平均分的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：學具、主題圖等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息。
【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決租幾條船。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學以致用
1、課本第15頁的做一做。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。
四、開放題。
1、學生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如這兩題有什么相同和不相同的地方？引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是每份分得同樣多，加深對平均分方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結
小學二年級數學除法教案 篇10
【教學目標】
知識與能力
1、使學生初步學會解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，會寫單位名稱。
2、使學會用除法解決實際問題。
3、理解它們之間的數量關系。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發(fā)學生對數學的興趣，逐步發(fā)展學生的數學思維能力和創(chuàng)新意識。
3、使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
【教學重點、難點】
理解題意和數量關系，并能解決問題
教學具準備：情景圖、卡片
【教學過程】
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關平均分的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發(fā)學生對數學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
153=5（人）155=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用153來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]
五、課堂練習：
第29頁做一做
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學生經歷發(fā)現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]
（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？
列式計算：305=6（個）
（2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
（3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計】
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？
153=5（人）155=3（組）
183＝6（人）186＝3（組）
教學內容
教科書第5頁例3、例4，第6頁做一做的第1～3題，練習二的第1～2題。
教學目的
使學生學會解答有余數的除法應用題，加深對除法兩種應用題的認識。
教學重點
有余數除法應用題的結構特征及解答方法。
教學難點
有余數除法兩種應用題余數的處理方法。
教具、學具準備
教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個；學生每人準備10根小棒。
教學過程
一、復習
口算．（教師出示卡片，指名學生說得數．）
2．先擺小棒，再解答．
（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
二、新課
1、教學例3。
出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看．）
教師：現在我們一起來看題（引導學生讀題）每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根？
教師巡視，只看學生分，暫不表態(tài)．學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范．
教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學（把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人）注意分的時候應該怎樣分，分的結果是什么？（每人分2枝，還剩1枝．）
教師：想一想這道題應該怎樣解答，誰會列算式？（指名學生列式，教師板書：73二）怎樣用豎式計算？橫式等號后面應該怎樣寫？（特別要使學生弄清如何寫單位名稱．）
教師可以這樣啟發(fā)：根據我們剛才分鉛筆的結果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）那么2后面的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：2（枝）．）余數1表示什么？（還剩1枝．）那么余數的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：1（枝）．）
教師：這道題做到這里做完了沒有？（沒有，還要寫答話．）指名學生回答，教師板書．
教師；今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的？（除法。）它與以前學過的除法應用題有什么不同？（有余數。）對！今天我們學習的是有余數的除法應用題．（板書課題：有余數的除法應用題）
2．做第6頁做一做的第1題。
學生獨立做，教師巡視指導．完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結果應該怎樣寫。
課間活動．
3．教學例4．
出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
教師：我們再來看一道應用題（引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋．現在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實際裝一裝，看能裝幾袋．（指名學生按照題意裝小棒．）每袋裝5個，應該怎樣裝？（學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋；裝過8袋后，還剩3根．）還夠不夠裝1袋呢？為什么？（因為要求每袋裝5個，剩下的不夠再裝1袋了．）那么裝的結果是什么？（裝了8袋還剩下3個。）
教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答？（指名學生列式解答，教師板書。）
學生列出算式，計算出結果后，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。
讓學生打開書，把例4中沒有解答完的地方補充完整．
三、鞏固練習
l．做第6頁做一做的第2題。
學生獨立做，教師巡視指導。訂正時著重讓學生說一說計算結果的單位是什么。
2．做第6頁做一做的第3題。
先引導學生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果？根據這個圖，誰會寫出兩個除法算式？（指名學生回答。）再讓學生根據列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。（第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。）
3．練習二的第1、2題。
四、本課小結
教師：今天我們學習的是有余數的除法應用題，在解答每一道應用題之前，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計算以后，要根據題意正確書寫商和余數的單位名稱，最后寫出答案。
小學二年級數學除法教案 篇2
教學內容：
課本第57、58頁練習十二4~8題
教學目標：
1、學生進一步理解一個數是另一個數的幾倍的含義，體會數量之間的相依關系。
2、能用轉化的方法來解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的一般解方法。
教學重點：
使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系過程并會解決實際問題。
教學難點：
理解一個數是另一個數的幾倍的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。
教學準備：圖片、表格、實物投影
教學過程：
一、復習引入
1、口算：
24656832467
2、口答：
56是7的幾倍？18是6的幾倍？
【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解幾倍的求法。
二、展開學習
1、用投影出示練習十二第4題
（1）解答蘭圓是紅圓數目的幾倍？你是怎么想的？
（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數量關系，提出不同的數學問題，完成表格。
一種顏色圓片的個數另一種顏色圓片的個數你能提哪些問題
2、完成練習十二第5題
獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習提高學生的口算能力。
3、完成練習第6題
（1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。
（2）學生獨立解答。
（3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。
【設計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。
三、拓展應用
1、完成練習十二第7題
（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。
（2）解決下面的3個問題
（3）發(fā)揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。
2、完成練習十二第8題
學生獨立完成對學習有困難的學生用去年小紅幾歲？媽媽幾歲？進行降難指導。
【設計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。
四、課堂總結：
小學二年級數學除法教案 篇3
教學目的：
1．讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義．
3．通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力．
4．培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣．
教具、學具準備
教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形．
一、復習引入
1．激趣．
小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家?？墒撬鼈儾粫?，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。（學生操作）
你是怎么幫它們分的？學生匯報，師板書。
提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？
2動手實踐，分圓．
①提出要求：把12個圓分成4份，每份要分的同樣多。會分嗎分分看。
②學生動手擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況．
③請學生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）．分成了4份，每份同樣多嗎？
像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做平均分．(板書．)
鞏固平均分?？春诎迮袛嗄男┦瞧骄值摹?BR> 二、探究新知
1．教學例2．
(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。
(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢
(3)讓學生用圓片代替梨，動手分分看。分后4人小組說說你們是怎么分的。
(4)請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：
要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，
問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。
問：分完了嗎？
問：每盤是幾個？（填空）
問：是不是每盤分得同樣多？
每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）
2．揭示課題．
歸納：把12個圓平均分成4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》
出示課題：除法的初步認識
3．教學除法算式的寫法和讀法．
(1)認識除號．
加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：)這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。
(2)除法算式的讀寫法．
①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數是幾個？把8寫在除號前面（板書：8）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數寫在除號后面；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后面．
②教師指著84=2說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）
(3)8表示--，4表示--，2表示--，
整個算式表示把8平均分成4份，每份是2．學生互相說說63=2這個算式的意義．
三、嘗試練習
看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。
四、鞏固練習
1、卡片出示除法算式63=2186=3102=5123=4讀算式，說意義。
同桌或4人小組互說。
2、P76第三題看圖寫出算式，做在書本上。
3、根據題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？
（1）把12個圓平均分成3份，每份是4。小猴123=4
（2）把12個圓平均分成4份，每份是3。小猴123=4
五、課堂小結：
小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了除法的初步認識。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得同樣多。知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。
六、機動題
老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。
（1）媽媽買來6個蘋果。平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？
（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？
教學設計說明：
除法的初步認識是小學數學教材第三冊第四單元的教學內容，是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：
1．讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2．使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義．
3．通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力．
4．培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣．
在教學設計過程中，教學順序是：分實物--同樣多--平均分--認識除法--除法算式的讀、寫法及表示的含義．教學時首先讓學生把8個圓分成2份，從學生分的結果中找出同樣多的一種，再把8個圓分成同樣多的4份，從而引入平均分的概念．這樣及時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產生印象，進人角色．
新課分為三個層次．
第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知平均分，使學生在頭腦中產生平均分的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處．
第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義．
第三層次指導學生看教科書，一方面可以鞏固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范．
組織練習時，采用操作和說理相結合的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔．
小學二年級數學除法教案 篇4
用除法解決問題
--------（求一個數是另一個數的幾倍）課堂實錄
課堂背景：20xx年4月14日，嘉興科技館，嘉興市第七屆南湖之春新課程研討活動
課前談話：觀察老師昨天和今天有什么變化？
一、談話引入：
師：在前一段時間我們學會了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來欣賞一下吧。
二、探究新知：
（一）理解一個數是另一個數的幾倍的含義，建立倍的概念。
1、（出示剪好的小紙人）
師：你看見了什么？
生：有4個小紙人。
2、師：還有一個小朋友剪得更多，剪了4個的2倍。猜猜有幾個？
生：8個。
師：都猜8個，你是怎樣想的？
生1：4的2倍是2個4，就是8。
生2：因為4乘2等于8。
生3：8里面有2個4，4+4=8。
3、師：究竟猜對了沒有？大家來看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。
師：誰能把我們的發(fā)現說一遍？
生：8里面有2個4。
師：大家一齊說一遍。（同時板書：8里面有2個4）4的2倍是8，也可以說8是4的2倍。
4、師：你能不能把兩個發(fā)現連起來說？先自己輕輕說一遍。
生：8里面有2個4，8是4的2倍。
（二）探究一個數是另一個數的幾倍的一般方法。
1、師：老師這里還有好多小紙人（再出示6副剪好的小紙人圖）這里面有幾個小紙人？誰能很快說出來？
生1：有28個。
生2；有24個。
師：現在黑板上有3條信息，誰能說說誰是誰的幾倍？
同桌輕輕說，再指名說。
生3：第三行是第二行的3倍。
師；你知道她是怎么想的嗎？
生4：她這樣想：24里面有3個8，所以24是8的3倍。
師：是不是真有3個8？我們把兩副圖看成1個8。
生5：因為三八二十四。
生6：因為24除以3等于8。
師：誰還有發(fā)現？
生7：第二行是第一行的2倍。
師：誰和誰比？
生7；8和4比。
師：沒比過的還有嗎？
生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。
師：24和4比，可以怎么想？
生9：24里面有4個6。
師：一起數一數。應該怎么說？
生10：24里面有6個4。
2、師：像24里面有6個4，除了看出來，還可以怎樣表示？
生11：用除法表示，24除以6等于4。
師：你看懂了嗎？什么意思？
生12：24里面有4個6。
生13：24里面有6個4。
生14：我還有補充，4乘6等于24。
師；把4個小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。
三、嘗試運用，提出并解決問題。
1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）
師：你看出了什么？
生1：有5只蜜蜂。
生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師；你能不能提個問題？
生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？
生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？
生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。
師：你怎么知道的？
生5：15除以5等于3。
2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）
師：你能根據這個信息提個倍的問題嗎？
生6：紅花是黃花的幾倍？
生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。
師：為什么列這個算式？12除以3等于4什么意思？
3、（課件出示：840）
師：能不能找到倍數關系？
生8：40是8的5倍。40除以8等于5。
4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）
師：你能不能找到誰是誰的幾倍？用算式表示出來，寫在本子上。
學生獨立寫，有困難可請小棒幫忙。
集體反饋，并說說算式的意思。
5、（課件出示：蝌蚪圖）
師：有多少只蝌蚪？
生：36只。
師：蝌蚪慢慢長大會變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說邊繼續(xù)演示課件）
師：現在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？
生：8倍。
師：再過幾天，有6只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）現在蝌蚪的只數是青蛙的幾倍？
生：30除以6等于5。
師：小青蛙越來越多，現在有18只青蛙了。（邊說邊繼續(xù)演示課件）能不能用剛才學的知識說說？
生1：蝌蚪的只數是青蛙的1倍。
生2：青蛙的只數是蝌蚪的1倍。
師：誰說得對？
生：都對。
師：再過幾天，又有什么變化呢？（邊說邊繼續(xù)演示課件：蝌蚪9只，青蛙27只）你了解到什么？現在誰是誰的幾倍？
生：青蛙的只數是蝌蚪的3倍。
四、課堂小結：
師：今天你學到了什么本領？
師：今天我們學的是求一個數是另一個的幾倍，在我們生活中還有很多這樣的數學問題，昨天我已經知道小朋友9歲了，老師27歲了，你知道老師的歲數是你們的幾倍嗎？
生：老師是小朋友的3倍。
小學二年級數學除法教案 篇5
小學二年級數學有余數的除法教案1
一、教學目標
1.通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
2.通過操作、計算、比較等活動，讓學生經歷除法豎式(含表內除法的豎式)的書寫過程，理解豎式中每個數所表示的意思，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及恰當地進行數學表達的能力。
3.使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學生的運算能力。
4.使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。
二、內容安排及其特點
1.教學內容和作用
在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余(即余數為0)，表內除法涉及的就是這樣的內容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數不為0)，這是有余數的除法要研究的內容。
在除法計算中，能夠整除的是少數，有余數的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數的除法與表內除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調整到了二年級下冊。相應地，具體內容也進行了一些調整。
本單元的學習內容主要有兩部分：第一部分是有余數的除法的含義和計算;第二部分是解決問題。教材具體編排結構如下。
有余數的除法是今后繼續(xù)學習一位數除多位數等除法的重要基礎，因為用一位數除、商是一位數的有余數的除法是除法試商的基礎，并且這部分內容在日常生活中也有著重要的應用。
因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續(xù)學習有著至關重要的作用。
正是因為教學年段的調整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數的除法與剛學習的表內除法的兩種情況對比呈現，并借助大量的操作幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數和除數的關系，同時體會有余數的除法與表內除法的關系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數相乘的積最接近被除數而且小于被除數，并且保證余數小于除數。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。
2.教材編排特點
在教材內容的具體編排上，教材體現了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現了更科學的數學知識的結構。
(1)注重操作直觀等促進學生對相關知識的理解。
與表內除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現學生對數學概念的真正理解。如，例1中對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數所對應的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。
(2)通過對比幫助學生理解有余數的除法的含義和計算。
為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數的除法”安排在學習完“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排，主要體現為下面4次對比。
第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。
第二次是例1、例2中有余數的除法和表內除法的橫式的對比。通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，理解余數比除數小的道理。
第三次是有余數的除法的橫式和有余數的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數的含義。
第四次是有余數的除法的豎式與表內除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數0的含義。
由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有余數的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經歷數學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊。
本單元在求商的方法上的編排，與表內除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數相乘積最接近被除數而且小于被除數的那個數，這個數即為商(通過余數小于除數加以判定)。這樣的數學，既教給了學生有余數的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學習除法的筆算打好了基礎，因為多位數除以一位數等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數的除法的過程。
(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實“四能”目標。
加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數學知識的教學有機地結合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案;例6是用有余數的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示，使學生經歷審讀題意、分析數量關系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發(fā)展現實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。
此外，結合相關的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經歷了從現實生活或具體情境中發(fā)現并抽象出數學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現問題、提出問題的經驗。長此以往，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，以及對數學問題的敏感性。
三、教學建議
結合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。
(1)借助(幾何)直觀促進學生的理解。
幾何直觀是《標準(2011)》提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據圖說理。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數學語言與形象的圖形語言有機地結合起來，將抽象思維與形象思維結合起來，把復雜的數學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質。因此，在教學時應注意充分運用(幾何)直觀，具體體現如下。
首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數與除數的關系，理解除法豎式中各數的含義。
其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質上也包含了對數量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現、對數量關系的分析，乃至最后對余數含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數學問題轉化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。
(2)將操作、口算、豎式相互結合，實施“有來有回”的教學。
在實際教學過程中，學生學習除法常常經歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經歷下面右圖的表征過程。
在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎;斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。
按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程(操作表征)、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達過程(語義表征)間的一一對應關系，使學生在理解有余數的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。
正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。
尤其是在教學除法豎式時，更應該對學生進行一些前測，了解學生對除法豎式都有多少了解，以確定教學時需要突破的“點”。比如，在教學前，我們曾通過如下題目對學生進行過前測。題目如下：有15枝花，一個花瓶插5枝，可以插幾個花瓶?
調研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調研結果如下。
在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5=3(個)，15-5-5-5=0。其中，第一個式子是一般的除法橫式;第二個式子用的是減法，體現了逐次減的過程，雖然沒有寫出結果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結果。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。
從綜合調研結果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。
(4)建議用8課時教學。
小學二年級數學有余數的除法教案2
一、有余數的除法
1、有余數的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。
2、余數與除數的關系：在有余數的除法中，余數必須比除數小。的余數小于除數1，最小的余數是1。
3、筆算除法的計算方法：
(1)先寫除號“廠”
(2)被除數寫在除號里，除數寫在除號的左側。
(3)試商，商寫在被除數上面，并要對著被除數的個位。
(4)把商與除數的乘積寫在被除數的下面，相同數位要對齊。
(5)用被除數減去商與除數的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。
4、有余數的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數和幾相乘最接近被除數且小于被除數，那么商就是幾，寫在被除數的個位的上面。
(2)乘：把除數和商相乘，將得數寫在被除數下面。
(3)減：用被除數減去商與除數的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
(4)比：將余數與除數比一比，余數必須必除數小。
二、解決問題
根據除法的意義，解決簡單的有余數的除法的問題，要根據實際情況，靈活處理余數。
小學二年級數學有余數的除法教案3
教學目標：
1.使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發(fā)現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
2.學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發(fā)展抽象思維。
3. 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
目標解析：
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。
教學準備：課件、小棒。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信?不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。
二，新課探究：
(一)學習例1、
1、(出示例1)同學們請看，可以擺幾盤?(3盤)到底是不是3盤呢?請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤?(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式?生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算?(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結合這個算式，說說這個算式表示什么意思?(生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?
2、那現在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢?(指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對?)
(師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤?生：3盤。擺完沒有?生：沒有。師：那怎么樣?生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個?！?
3、同學們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完，第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢?(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個)誰能結合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數。(板書“余數”)像這樣的除法，就叫做有余數的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫?2叫?3叫?1叫?
4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習，集體訂證。
(二)學習例2
1、同學們，現在我們已經和有余數的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數”呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)
2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎?想一想，擺一個正方形需要幾根小棒?那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢?一起說，怎樣列式?8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現怎樣的情況呢?接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。
5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式?，F在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結果嗎?逐一匯報，之后，請學生說說發(fā)現。(余數總是1、2、3，除數都是4，)想一想為什么余數總是1、2、3，而不是其他的數呢?小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示，如果余數是4，那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數可不可以比4大?剩下5根可不可以?為什么?看來余數總是1、2、3，在不斷的重復出現。那根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能比余數小。
5、小練習：
1、做一做：現在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根?
2、現在，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(?)，如果有余數，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數是8，余數可能是哪些?看來在有余數的除法中，余數總是要比除數小。出示另一個算式(★÷(?)=▲……5)體會除數要比余數大。(★÷(?)=▲……7)
三、鞏固練習、剛才我們認識了有余數的除法，還知道了它們的關系，現在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題。
3揭示猜一猜的小秘密。
四、總結全課：
這節(jié)課我們一起學習了什么?你有什么收獲?
小學二年級數學除法教案 篇6
教學目標
1．通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法．
2．能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．
3．培養(yǎng)學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣．
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義．
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式．
教學過程
一、復習導入
1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2．請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4．
3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1．講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．
2．講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）
3．歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節(jié)課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數．
不同點：
（1）這節(jié)課學習的題目比上節(jié)課要難了；
（2）上節(jié)課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數．）
小學二年級數學除法教案 篇7
【教學內容】
教科書第67頁的內容。
【教學目標】
1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。
2．知道除法豎式各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。
【教學重點、難點】
學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。
【教學準備】
課件、板書練習作業(yè)、教師作業(yè)、學生一份練習題
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1．師：孩子們，今天數字6也來到了我們班。
課件演示：動畫數字6，話外音：我是小小數字6，最喜歡和小朋友們玩數學游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
師：數學游戲啊，你們敢嗎？
課件演示：數字6走進了加號屋，6＋2=
數字6走進了減號屋，6－2=
數字6走進了乘號屋，62=
用豎式計算，在作業(yè)本上分組計算6＋2，6－2，62。請3位小朋友在座位上板演。
展示學生板演，全班評價。
師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？
學生小結豎式計算要注意的地方。
2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）
出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？
師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？
板書：62=3
6是什么數？表示什么呢？
2呢？表示？3呢？表示？
3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學習除法豎式。（板書課題）
二、教學寫除法豎式。
1．師：（指板書62）62等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？
課件演示：62=3
3
2）6
6
0
這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學生質疑：①為什么會有2個6？
②0是從哪里來的？
③在豎式里，除號怎么沒有了？
④豎式中的2橫表示什么？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學??？
2．教師講解并板書。
①6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數6，第一行要留著寫其它數呢。
6除以，再寫除數2。指著再讀一遍2）6等于幾呢？
師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數6，2）6等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！
師生邊說邊書空。
生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。
師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？
再來一道82=，象剛才那樣寫一寫，學生在作業(yè)本上練習。
師在學生的指導下板書2）8。在第二行先寫被除數8，）8再寫除數2，8除以2等于。
②這一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？
小學二年級數學除法教案 篇8
教學目標
1．使學生初步理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
有余數除法的計算方法．
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏．【演示課件有余數的除法】
1．（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）
3（）＜224（）＜37
（）2＜11（）5＜38
2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）
訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．
二、探究新知．
1．教學例1【繼續(xù)演示課件有余數的除法】．
（1）出示例163＝
引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學到前面操作．
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應該怎樣分．
分后列式計算，學生口述，教師板書：63＝2
試讓學生口述算理后回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．
教師在0旁板書：沒有剩余．
（2）出示例173＝先按題意列式73＝
教師啟發(fā)引導：讓學生按照63＝2的方法操作，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現了什么新情況．
大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？
教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示73＝？
教師用63＝2的方法類推講解，指名回答：
被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？
每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？
有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數6應寫在什么地方？
7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？
教師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個1要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫余數．（彩筆板書余數）
橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商2，為了區(qū)分商和余數，在商2的后面要點六個點，再寫余數1，讀作2余1．教師領讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．
教師小結：像這樣的求出商以后還有余數的除法就叫做有余數的除法．
（板書課題：有余數的除法）
（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點、關鍵，溝通一般除法和有余數除法兩者之間的聯(lián)系．
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同．
不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數的寫法上及讀法上不同．
（4）反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什么數，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義．
2．教學例2．【繼續(xù)演示課件有余數的除法】
（1）出示例2：385＝□□
（2）學生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，
就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）
相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38．）
那么5和哪個數相乘的積小于38又最接近38呢？5（）＜38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？
所以計算有余數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數．
（3）觀察比較，找出規(guī)律．
比較例1、做一做、例2，這三題里的余數和除數，你發(fā)現了什么？
學生回答后板書：計算有余數的除法，余數要比除數?。?BR> 小學二年級數學除法教案 篇9
第二單元：單元教學計劃
單元教學內容：表內除法（一）課本P13～36頁。
單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的每份同樣多的實例合活動情境，讓學生建立平均分概念。第二，在平均分概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。
單元教學要求：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
單元課時安排：
1、除法的初步認識
平均分2課時左右
除法3課時左右
2、用2～6的乘法口訣求商7課時左右
整理和復習1課時左右
第一課時平均分
教學內容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。
2、讓學生充分經歷平均分的過程，明確平均分的含義。初步形成平均分的表象。
3、引導學生感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受平均分
1、談話導入，實際操作
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
（2）、各小組動手操作
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習平均分
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
（3）、學生匯報分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實例。
【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。
第二課時用平均分解決實際問題
教學內容：
課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起平均分的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：學具、主題圖等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息。
【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決租幾條船。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時評價。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學以致用
1、課本第15頁的做一做。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。
四、開放題。
1、學生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如這兩題有什么相同和不相同的地方？引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是每份分得同樣多，加深對平均分方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結
小學二年級數學除法教案 篇10
【教學目標】
知識與能力
1、使學生初步學會解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，會寫單位名稱。
2、使學會用除法解決實際問題。
3、理解它們之間的數量關系。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發(fā)學生對數學的興趣，逐步發(fā)展學生的數學思維能力和創(chuàng)新意識。
3、使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
【教學重點、難點】
理解題意和數量關系，并能解決問題
教學具準備：情景圖、卡片
【教學過程】
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關平均分的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發(fā)學生對數學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
153=5（人）155=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用153來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]
五、課堂練習：
第29頁做一做
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學生經歷發(fā)現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]
（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？
列式計算：305=6（個）
（2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
（3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計】
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？
153=5（人）155=3（組）
183＝6（人）186＝3（組）