四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)反思 篇1
在三年級下學(xué)期時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，也掌握了一位小數(shù)的加減法，所以在課的一開始，我在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計算的同時，讓學(xué)生自主找到小數(shù)加減法與整數(shù)計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現(xiàn)的小數(shù)的計算問題時，有些學(xué)生會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來學(xué)生就更加明確了，進行小數(shù)加減法時，要先將小數(shù)點對齊，這就是確保了相同數(shù)學(xué)對齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計習(xí)題時還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認識和改進，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)反思 篇2
數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。
小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生，課前的購物活動能夠使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，于是在眾多的生活實例中我選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點，而且也是本節(jié)課的難點，我先組織學(xué)生進行小組討論，合作交流，從一個個富有個性的理解和表達中，再讓學(xué)生自己提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中需要教師去總結(jié)、去歸納，但這個知識點在這節(jié)課中卻是在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)的，成為了學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)反思 篇3
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
小編精心
在三年級下學(xué)期時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，也掌握了一位小數(shù)的加減法，所以在課的一開始，我在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計算的同時，讓學(xué)生自主找到小數(shù)加減法與整數(shù)計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現(xiàn)的小數(shù)的計算問題時，有些學(xué)生會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來學(xué)生就更加明確了，進行小數(shù)加減法時，要先將小數(shù)點對齊，這就是確保了相同數(shù)學(xué)對齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計習(xí)題時還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認識和改進，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)反思 篇2
數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。
小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生，課前的購物活動能夠使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，于是在眾多的生活實例中我選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點，而且也是本節(jié)課的難點，我先組織學(xué)生進行小組討論，合作交流，從一個個富有個性的理解和表達中，再讓學(xué)生自己提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)中需要教師去總結(jié)、去歸納，但這個知識點在這節(jié)課中卻是在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)的，成為了學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
四年級下冊小數(shù)加減法教學(xué)反思 篇3
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
小編精心