要使小樹成為木料需要很長的時間，而培養(yǎng)一個人成才則需要更多的時間。在規(guī)劃設(shè)計教案的過程中一定要確定教學(xué)模式。教案體現(xiàn)著很強的計劃性。那么教案都有哪些內(nèi)容呢？出國留學(xué)網(wǎng)小編推薦你不妨讀一下安塞腰鼓教案，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！
    安塞腰鼓教案(篇1)
    設(shè)計理念：
    1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
    3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
    2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
    重點難點：
    1、重點：后生及舞姿部分。
    2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。
    教學(xué)過程設(shè)計：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看……
    2、視頻播放“腰鼓表演”
    3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分
    （1）、出示6-7自然段
    師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?BR>    生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?BR>    師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
    生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
    師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
    生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?BR>    （2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
    （3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）
    二、過渡、歸納
    1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
    2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿）
    三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
    （一）學(xué)習(xí)“響聲”部分
    1、出示9-10自然段
    2、指名讀。（師生評議）
    變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
    3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
    這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
    這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
    這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
    4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）
    5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
    （二）、學(xué)習(xí)“后生”部分
    過渡：安塞腰鼓的`舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
    1、出示12-13自然段。
    2、指名朗讀。（評議）
    3、這是怎樣的后生？
    4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。
    （1）、“元氣淋漓”是什么意思？
    （2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
    重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?BR>    與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）
    （3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）
    5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
    6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）
    7、小結(jié)：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
    （三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分
    過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！
    1、出示第15自然段。
    2、齊讀。
    3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）
    這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么？
    作者運用了什么修辭方法？（排比）
    那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？
    （指名讀，齊讀）
    4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？
    5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
    （四）、體會反復(fù)的好處
    過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
    1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
    2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）
    四、研讀17自然段，突破難點
    1、范讀17自然段。
    2、學(xué)生大聲讀。
    3、交流感受。
    4、簡介創(chuàng)作背景：
    黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
    有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）
    5、齊讀，加深體會
    五、略讀結(jié)尾，升華主題
    1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。
    2、“它”和“她”分別指什么？
    3、給你的感覺怎樣？
    4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思？
    5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？
    （討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點撥。）
    六、總結(jié)
    舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
    七、拓展練習(xí)
    1、練習(xí)背誦12-16自然段。
    2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
    板書設(shè)計：
    舞蹈 火烈狂野
    好一個 響聲 隆隆……
    安塞腰鼓 后生 元氣淋漓
    舞姿 嘆為觀止
    安塞腰鼓教案(篇2)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    知識與能力目標(biāo)：
    １、知識目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
    ２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。
    情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
    二、學(xué)法引導(dǎo)：
    安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。
    三、教學(xué)重難點
    本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。
    四、教學(xué)方法
    １朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
    ２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。
    五、媒體設(shè)計
    1、腰鼓表演片段。
    2、課件。
    六、課時安排
    １課時
    七、教學(xué)流程
    課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
    1、學(xué)生齊讀課文。
    2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。
    （二）探求新知
    1、請同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”
    明確：
    好一個安塞腰鼓?。?3節(jié)）
    好一個安塞腰鼓！（17節(jié)）
    好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節(jié)）
    好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節(jié)）
    3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。
    明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
    3、品析文章中語言美。
    作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
    4、主旨探究
    （1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
    （2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
    安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
    （三）小結(jié)：
    1、排比反復(fù)旋律美
    文中運用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）
    2、短句短語激昂美
    3、節(jié)奏明快雄渾美
    （四）反思提升
    我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
    我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
    演讀開始：
    （男領(lǐng)）看！——
    （女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€安塞腰鼓！
    （男女領(lǐng)）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
    （男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    （男領(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
    （女領(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
    （女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
    （眾合）好一個安塞腰鼓！
    （男女領(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
    （眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR>    （男女領(lǐng)）好一個黃土高原！
    （眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！
    （五）作業(yè)。
    1、將精彩的語句抄在積累本上。
    2、完成活頁和試題優(yōu)化。
    八、板書設(shè)計
    1—4：（安靜）的腰鼓
    安塞鼓5—27：（隆?。┑难?—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）
    18—22：擊鼓的（后生）
    23—27：奇麗的（舞姿）
    寂靜28—30：（）的腰鼓
    九、教學(xué)反思。
    在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對文本深入理解的回讀。
    當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：
    1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達成度有待提高。
    2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。
    3、學(xué)生的參與度還不夠，對個別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學(xué)生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結(jié)，認真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進步。
    安塞腰鼓教案(篇3)
    一、導(dǎo)入
    １、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
    ２、看后你有何感受？
    ３、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
    二、整體把握
    １、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：
    ⑴ 這篇文章要表達什么？
    A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
    B、歌頌陽剛之美。
    C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
    D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
    ⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓
    ⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
    ２、討論明確上述問題。
    三、分角色讀主體部分
    １、讀課文。
    ２、仿句。
    四、品讀
    １、結(jié)尾句的含義。
    ２、文章美嗎？美在哪里？
    美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
    課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
    本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
    課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
    ３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
    西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
    落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
    五、結(jié)束語
    《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
    給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
    安塞腰鼓教案(篇4)
    【教學(xué)設(shè)想】
    安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。
    【教學(xué)目的】
    1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。
    2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。
    【教學(xué)重點】
    1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
    【教學(xué)難點】
    1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
    2、理解文中一些句子的深刻含義。
    【教學(xué)時間】
    二課時
    【教學(xué)過程】
    第一課時
    一、檢查預(yù)習(xí)
    1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：
    忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
    碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
    2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
    二、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
    2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
    三、正課研討
    1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ趯W(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：
    ⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
    ⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。
    ⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
    2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：
    按表演前、表演中、表演后分三段。
    第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
    第二段：從但是到成了茫茫一片。
    第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。
    3、第二段可以分成幾層?
    分成四層：
    第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
    第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
    第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
    4、文章怎樣寫表演前的情況?
    從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);
    從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;
    從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;
    從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
    5、這樣寫有什么好處?
    為下文寫腰鼓表演蓄勢。
    6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?
    壯闊、豪放、火烈。
    7、作者是怎樣寫的?
    先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。
    8、這樣寫有什么好處?
    運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。
    運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
    9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?
    空氣：冰冷～燥熱;
    陽光：恬靜～飛濺;
    世界：困倦～亢奮
    10、運用反義詞寫有什么好處?
    用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
    11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?
    虛寫。
    12、用虛寫有什么好處?
    用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
    13、作者聯(lián)想到什么?
    聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
    14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?
    這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。
    四、課堂小結(jié)
    文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。
    五、布置作業(yè)
    1、完成課后練習(xí)一。
    2、給下面的詞配上一個同義詞：
    忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )
    晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )
    第二課時
    一、抽查預(yù)習(xí)
    閱讀課文，思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入新課
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
    三、正課研討
    1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
    2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
    用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
    3、這樣寫有什么好處?
    用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。
    4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
    先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
    5、黃土高原啊這一段寫了什么?
    寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
    6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓
    這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
    7、第二段的第四層寫什么?
    總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
    8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
    不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
    9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?
    人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
    10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?
    當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
    11、本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
    句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!
    句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    段與段之間的排比：
    使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
    使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
    這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
    12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?BR>    我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
    13、歸納文章的中心思想：
    本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
    14、歸納本文的寫作特點：
    文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：
    ⑴ 鏗鏘的短句;
    ⑵ 激昂的排比;
    ⑶ 疾猛的節(jié)奏。
    四、課堂小結(jié)
    這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
    五、布置作業(yè)
    1、課后練習(xí)二、三、四題。
    2、寫出了面詞的反義詞：
    晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )
    擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )
    3、簡答：
    ⑴ 本文以什么作為線索?
    ⑵ 安塞腰鼓的特點是什么?
    ⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
    ⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。
    安塞腰鼓教案(篇5)
    第一課時
    設(shè)計說明：安塞腰鼓那奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?、催人奮進的力量；擊鼓后生們粗礦豪放的性格、昂揚高亢的激情，如何通過與文本的對話，走進這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù)，與作者感同身受呢？
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
    教學(xué)重點：理解安塞腰鼓的特點，通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
    教學(xué)難點：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)語引入：
    1990年，在北京亞運會上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
    二、初讀課文。
    1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認清字型。想一想：課文從哪些方面寫安塞腰鼓？（板書：鼓響前的靜，腰鼓表演時的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）
    2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書：壯闊、豪放、火烈）
    3、小結(jié)：通過剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情。
    三、精讀課文。
    （一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
    1、指名讀第一至第四自然段，說說描寫的是一幅怎樣的場面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語句回答。（一幅廣闊而恬靜的場面。）
    2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀，舒展柔和，給人留下無限想象的空間，請問：腰鼓表演就要開始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）
    3、小結(jié)：文章開頭的靜態(tài)描寫為文章后面寫動蓄勢，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。瞧，表演開始了。
    （二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
    1、快速瀏覽5-17自然段，有一個句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線畫出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
    2、指名朗讀“好一個安塞腰鼓！”，從這句話，你讀懂了什么？（作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。）
    3、高聲朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。
    4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。
    5、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說一說為什么喜歡？
    四、總結(jié)體會文章中心。
    1、通過這樣的閱讀，我們對文章有了更深的理解。同學(xué)們你們認為作者寫安塞腰鼓想表達什么思想？能從文中找到依據(jù)嗎？
    生1：表達對黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
    師：表達對生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來？
    生2：在第18段?！八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X得在這里可以感受出作者對農(nóng)民生命力的贊揚。
    師：請坐。在18段里，她覺得歌頌了生命的力量。
    生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的美、陽剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    師：還有緊接的句子，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”這里歌頌了安塞腰鼓獨特的——
    生5：美
    師：這叫做我們中國特有的外國沒有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
    2、小練筆：這篇課文寫出了安塞腰鼓的美，請你圍繞中心句進行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。
    教學(xué)反思：
    基于本課的特點，以聲感人是主線。
    教學(xué)設(shè)計思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
    1、對于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問中的詞句回答。通過學(xué)生的回答，進行相應(yīng)的板書。學(xué)生通過朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個“好”，讀出作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。重點指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。通過反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語言，有能感受到課文的獨特的語言風(fēng)格。
    2、抓住重點詞語，理解句子意思。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元氣淋漓”等詞語在句子中的意思，通過解讀詞語的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。
    3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問題思路不夠清晰，以至于沒有完成教學(xué)任務(wù)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見，教學(xué)中沒有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認識，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境悟情了。
    安塞腰鼓教案(篇6)
    教學(xué)目的：
    1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
    2、品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。
    3、會作者對生命與力量的贊美。
    教學(xué)重點：
    理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
    教學(xué)難點：
    理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
    課型設(shè)計：
    朗讀賞析課
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。
    教學(xué)安排：
    一課時
    教學(xué)過程：
    課前小活動：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    安塞腰鼓離我們劉橋是有點距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
    看完后請學(xué)生談?wù)動^后的感受（可從氣勢場面上來說）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等
    二、初讀課文，整體感知
    （一）知內(nèi)容。
    1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
    2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
    （二）明結(jié)構(gòu)。
    1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
    按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
    2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
    讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
    （三）尋美點。
    分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ ------美，你看（聽）---------”的句式敘述出來。
    學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)
    如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    朗讀品味
    評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
    1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
    這一句式進行評點。
    可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。
    2、分學(xué)習(xí)小組交流。
    3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。
    4、教師整理學(xué)生評點。
    從用詞方面說：疊詞，反義詞
    從句式上說：短句排比句
    從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比
    從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動
    體悟情感
    課件顯示：
    (好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
    三、課堂總結(jié)：
    《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
    四、布置作業(yè)：
    練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
    五、板書設(shè)計：
    《安塞腰鼓》
    好！
    場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
    語言形式情感
    安塞腰鼓教案(篇7)
    【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
    1、識記、理解本課的生字詞。
    2、了解本文氣勢恢宏、詞語簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。
    3、感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
    4、體味理解語言中所包含的情感和深意。
    【課時計劃】
    1課時
    情景導(dǎo)入 生成問題
    俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)
    自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)
    步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
    1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形
    亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)
    冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)
    閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)
    燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)
    瞳仁(tóng)輻射(fú)
    2、詞語解釋
    亢奮：極度興奮。
    晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
    羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
    冗雜：繁雜。
    驀然：突然，猛然。
    嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
    戛然而止：聲音突然中止。
    3、作者簡介
    劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
    步驟二 整體感知 走進文本
    聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。
    【交流點撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
    合作探究 生成能力
    步驟三 精讀課文 把握情感
    請全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。
    1、作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。
    【交流點撥】作者把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
    2、品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了！”的作用。
    【交流點撥】短句，用意層層遞進，語勢步步增強。
    3、“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！边\用了哪些修辭，起到了什么效果？
    【交流點撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。
    步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵
    1、品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。
    【交流點撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
    2、文章想要表達的主旨是什么？(應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)
    【交流點撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
    當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)
    步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸
    1、課堂小結(jié)
    “一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。
    2、拓展延伸
    我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？
    【交流點撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。
    【板書設(shè)計】
    安塞腰鼓表演前 安靜（以動襯靜）表演中 亢奮（鏗鏘有力）表演后 寂靜（呼應(yīng)開頭）
    安塞腰鼓教案(篇8)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點。
    2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。
    教學(xué)時間：
    一課時
    學(xué)習(xí)方式：
    朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
    課文說明：
    《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
    教學(xué)過程：
    一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢。
    許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
    交流：安塞腰鼓有什么特點?
    二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢。
    朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。
    交流：文章語言有什么特點?
    三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特點。
    小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語言的特點。
    1.本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
    2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的;“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
    3.本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的節(jié)奏等。
    4.本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
    5.連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
    四、探究決定語言表達的關(guān)鍵原因。
    1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
    2.初步懂得文章的語言表達風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
    蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
    作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
    五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。
    這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時間等。
    安塞腰鼓教案(篇9)
    【教學(xué)目標(biāo) 】
    1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析
    2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌
    【教學(xué)重點、難點】
    重點：有感情的朗讀課文
    難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量
    【教學(xué)方法】
    多媒體教學(xué)
    【教具】
    多媒體課件
    【課時安排】
    一課時
    【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
    一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。
    安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
    二． 整體感知
    聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？
    屏幕顯示板書：
    亢奮 容不得羈絆
    好 沉重 嚴峻的思索 力
    震撼 釋放出能量
    顫栗 濃烈的享受
    三． 朗讀訓(xùn)練
    教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
    學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
    四． 精讀賞析，問題探究
    老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
    (提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
    示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
    (這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)
    學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來與學(xué)生共同交流，達到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。
    共同研討句子：
    1.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    (運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)
    2．百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
    (碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
    3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！
    （我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）
    情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。
    情感導(dǎo)語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)?，與命運抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
    主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部的新契機，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）
    安塞腰鼓教案(篇10)
    教材分析
    本篇課文是人教版語文七年級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術(shù)的獨特體驗，使學(xué)生在閱讀中認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
    本文是一篇用激越的鼓點敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的大量排比，使情感表達得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
    學(xué)情分析
    學(xué)生對腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
    教學(xué)目標(biāo)
    知識與能力：圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
    過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
    情感態(tài)度與價值觀：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
    教學(xué)重點和難點
    重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。
    難點：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
    安塞腰鼓教案(篇11)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
    2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
    3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
    一、導(dǎo)入新課
    請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
    二、教學(xué)新課
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知
    1、讀課文。
    (1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
    (鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    例段一：第7段
    明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。
    例段二：第25、26、27段
    明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
    第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
    (3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
    2、知內(nèi)容。
    學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
    (學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
    3、明結(jié)構(gòu)。
    說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
    學(xué)生會很快找出：“好一個安塞腰鼓！”
    明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言
    1、尋美點。
    布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。可能會出現(xiàn)的以下答案)
    ①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
    ②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
    ③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
    ④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
    ⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
    從用詞方面說：
    ①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
    ②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
    ③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
    從句式上說：
    ①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
    ②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
    ③“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
    從修辭上說：
    ①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
    從寫法上說：
    ①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。
    ②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
    ③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題
    1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。
    2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？
    畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
    明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
    總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
    三、板書設(shè)計
    安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安靜的腰鼓（蓄勢待發(fā)）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一個安塞腰鼓（第5—13段） 宏偉的場面（第14—17段） 雄壯的鼓聲（第18—22段） 擊鼓的后生（第23—27段） 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后（28—30段） 寂靜的腰鼓（以聲襯靜）
    可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強，較好地實踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，體會感情，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動人魅力。
    不足之處:時間掌控不太合理，最后總結(jié)歸納較為倉促。