地理教案(篇1)
一、編寫說明
（一）本課程的性質(zhì)、地位和作用
地理教育實(shí)習(xí)是為師范教育方向本科學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐類必修課程，教育實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分。其目的通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸中學(xué)地理教育實(shí)際，將所學(xué)的地理專業(yè)知識(shí)、技能和教育科學(xué)基本理論綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，鍛煉和提高從事中學(xué)地理教學(xué)工作、班主任工作和中學(xué)地理教育調(diào)查的能力，強(qiáng)化做一名合格中學(xué)地理教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)。
教育實(shí)習(xí)是旅游管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，它在地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中占據(jù)重要位置， 教學(xué)時(shí)數(shù)為12周，是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教育實(shí)習(xí)受非教學(xué)因素制約較大、在教學(xué)大綱中規(guī)格要求極少、內(nèi)容的伸縮性很強(qiáng)，所以該課程是教師與學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，高度重視的基本功訓(xùn)練。
（二）教學(xué)基本要求
（1）通過教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解中學(xué)的教育教學(xué)工作，提高對(duì)教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，樹立和鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想和創(chuàng)造奉獻(xiàn)、教書育人的教育理念；
（2） 通過深入中學(xué)地理教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐，初步了解和掌握中學(xué)地理教學(xué)方法和特點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于地理教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐，掌握地理教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)和技能要求，培養(yǎng)從事中學(xué)地理教學(xué)工作的能力；
（3） 通過深入中學(xué)班主任工作實(shí)際，進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，理解班主任工作的重要性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，培養(yǎng)從事班主任工作的基本能力；
（4）了解中學(xué)教育現(xiàn)狀和中學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，中學(xué)教育對(duì)教師素質(zhì)、技能的基本要求；并及時(shí)反饋相關(guān)信息，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。并運(yùn)用教育教學(xué)理論，探索教育規(guī)律，總結(jié)中等學(xué)校地理教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的教育科研能力。
二、主要的教學(xué)內(nèi)容
1．備課試講
備課試講放在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間1周，采取學(xué)生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實(shí)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)生踏上講臺(tái)之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)階段。通過備課試講實(shí)習(xí)使學(xué)生達(dá)到：
（1）明確備課的計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性、針對(duì)性和預(yù)見性要求。熟悉分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、根據(jù)中學(xué)生實(shí)際狀態(tài)安排教學(xué)過程的基本方法。
（2）熟悉教案編寫的規(guī)定格式。能夠獨(dú)立編寫不同類型的課堂教學(xué)教案。
（3）通過試講使學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的常規(guī)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施技能等。
2．教學(xué)工作實(shí)習(xí)
（1）備課
使實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何在鉆研中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、了解學(xué)生的.基礎(chǔ)上，寫出符合規(guī)范要求的詳細(xì)的課時(shí)教案。
（2）上課
實(shí)習(xí)生根據(jù)經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)簽字的備課教案組織課堂教學(xué)。注意體會(huì)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的技能。學(xué)習(xí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）課后評(píng)議
通過評(píng)議，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
3.班主任工作實(shí)習(xí)
班主任工作是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生應(yīng)在原班主任的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)。內(nèi)容與要求是：
(1)了解、研究學(xué)生
包括了解中學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人興趣愛好、心理素質(zhì)、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等，提出教育建議，并寫出書面報(bào)告。
（2）組織各種各樣的集體活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)
通過組織1—2次班會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)如何培養(yǎng)使用班干部，充分發(fā)揮積極分子的作用，正確開展表揚(yáng)與批評(píng)，培養(yǎng)正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級(jí)工作的能力。
（3）做好學(xué)生的個(gè)別教育工作
根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，集中精力重點(diǎn)幫助一、二名學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧、技能。
（4）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育影響。
根據(jù)教育工作的需要，有針對(duì)性地做好家訪工作，爭取校外教育機(jī)關(guān)、團(tuán)體的配合，開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
4.實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)
實(shí)習(xí)結(jié)束前，每位實(shí)習(xí)生都要完成教育實(shí)習(xí)小結(jié)，總結(jié)要全面，并在小組中交流。
三、教學(xué)程序及學(xué)時(shí)分配
1．動(dòng)員準(zhǔn)備階段（1天）
包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)區(qū)概況介紹、實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、安排與要求，以及實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的方法和指標(biāo)，從思想、組織和物質(zhì)上做好準(zhǔn)備。
2.校內(nèi)備課試講階段（1周）
在教師的帶領(lǐng)下，以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬試講訓(xùn)練。
3.中學(xué)實(shí)習(xí)階段（11周）
以小組為單位，進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，開展教學(xué)工作實(shí)習(xí)，班主任工作實(shí)習(xí)，教育調(diào)查與研究。
（1）教育見習(xí)
（1）實(shí)習(xí)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校，召開實(shí)習(xí)見面會(huì)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員作學(xué)校概況、教學(xué)工作和班主任工作報(bào)告；實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師、原班主任和實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生見面，了解教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)工作及班主任工作的具體要求并進(jìn)行課程交接。
（2）組織學(xué)生觀摩教學(xué)和主題班會(huì)活動(dòng)。
（3）實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材、編寫教案、進(jìn)行試講等工作。
（4）實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃。
（2）教育實(shí)習(xí)
（1） 在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行全部教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作，包括編寫教案、課堂講授、作業(yè)的布置與批改、指導(dǎo)作業(yè)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)不少于4個(gè)教案，7個(gè)課時(shí)；
（2） 實(shí)習(xí)生互相聽課，聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)；
（3） 課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議會(huì)由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師主持，先由實(shí)習(xí)生自我分析，再由其他師生評(píng)議，指導(dǎo)教師總結(jié)；
（4）.組織實(shí)習(xí)生公開教學(xué)1-2次；
（5）在原班主任老師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)班主任日常工作。實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生要組織一次班集體活動(dòng)，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并寫出書面計(jì)劃和總結(jié)。
4. 教育實(shí)習(xí)總結(jié)階段（1周）
（1） 實(shí)習(xí)生要寫出個(gè)人全面的或?qū)ｎ}的教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，與實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員和教師交流意見；
（2） 完成課程及班主任工作的交接手續(xù)，作好告別和善后工作；
（3） 完成實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)鑒定，由實(shí)習(xí)學(xué)校教師給出實(shí)習(xí)原始成績；
（4） 搜集、保存實(shí)習(xí)中有價(jià)值的資料，如計(jì)劃、總結(jié)、教案、教具、多媒體課件等；
（5） 進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；
（6） 依據(jù)高師地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法，由系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定實(shí)習(xí)生的成績。 (注：這一階段在回校上課時(shí)進(jìn)行)
地理教案(篇2)
教材分析：
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點(diǎn)分析：
●重點(diǎn)：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn)：
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標(biāo)分析：
●知識(shí)和技能：
1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過程與方法：
1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的難度。
教學(xué)方法：
① 問題探究教學(xué)法
② 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
④ 案例教學(xué)法
⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
① 小組合作學(xué)習(xí)法
② 圖表學(xué)習(xí)法
③ 比較學(xué)習(xí)法
④ 案例學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程
解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動(dòng)資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說明分布規(guī)律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題
小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。
地理教案(篇3)
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?BR> 二、說教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學(xué)法
1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
地理教案(篇4)
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會(huì)有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾６?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認(rèn)識(shí)水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
①水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
難點(diǎn)：
①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
教法運(yùn)用
教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn)：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵(lì)大膽猜測與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的'地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)入
以關(guān)于水的謎語導(dǎo)入本節(jié)課。
（設(shè)計(jì)意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）、講授新課
（提問）水對(duì)人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪?？（多媒體動(dòng)畫顯示地球上水體的比例）
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機(jī)意識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對(duì)問題的具體分析評(píng)價(jià)能力。）
（引導(dǎo)）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
（課件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
（播放視頻）“水資源污染”
（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請(qǐng)你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在情境中受到熏陶。）
（教師承轉(zhuǎn)）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
（課件展示）漫畫“熟視無睹”
（提問）這幅漫畫反映了一個(gè)什么問題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識(shí)）
（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）
（活動(dòng)）請(qǐng)結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。
（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神） （
（承轉(zhuǎn)）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國水資源短缺的原因之一。
（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
（提問）水資源時(shí)間上分布不均會(huì)造成什么影響？
（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？
（投影：三峽水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
（課件展示）水資源空間分布圖
（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）
（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？
（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）
（承轉(zhuǎn)）針對(duì)我國水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？
（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請(qǐng)同學(xué)們說說它的含義。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。）
（教師總結(jié)）面對(duì)如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。
（學(xué)生活動(dòng)）下面請(qǐng)同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計(jì)公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
（三）、本課小節(jié)。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對(duì)如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。
（四）、作業(yè)：地理填充圖冊(cè)
板書：
第三節(jié) 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上：夏秋多，冬春少。
水資源時(shí)空分布不均：
空間上：南多北少。
節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
（設(shè)計(jì)意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂?！八菍氋F的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。）
地理教案(篇5)
在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)并很好的運(yùn)用地理知識(shí)。
初一年級(jí)正處于中學(xué)的開始階段，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。從學(xué)科的年級(jí)要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中視地理為“副科”，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差，底子薄，能力低。因此，初一年級(jí)應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。
把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動(dòng)決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。“親其師，信其道”這是眾所周知的道理。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。
地理教案(篇6)
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。
一、教材分析（說教材）
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級(jí)下冊(cè)，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識(shí)上的鋪墊.
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)
2)能運(yùn)用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。
4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
1)通過課堂的討論，體會(huì)并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).
2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。
2、秦嶺—淮河一線的地理意義
二、教法分析（說教法）
基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對(duì)各區(qū)自然景觀等沒有基本的認(rèn)識(shí)，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。
因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生回答問題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析（說學(xué)法）
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對(duì)于初二的學(xué)生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和
機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法：
讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：寒假期間哪些同學(xué)離開過鐵嶺？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情！
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，
（板書）第五章 中國的地理差異
既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個(gè)問題。
學(xué)生回答后
板書：第1課 四大地理區(qū)域
一、四大地理區(qū)域的劃分
這時(shí)，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)
承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。
（板書）：2、四大區(qū)域的界限
（學(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報(bào)答案。 接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識(shí)的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。
那么大家思考這樣一個(gè)問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？
我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題
1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。
2、觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，
3、觀察界線C的位置與我國第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地
區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）
小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。
由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要 素
（學(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。
（總結(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
（過渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學(xué)習(xí)一下。
板書：二、秦嶺-淮河一線
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結(jié)論.
（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。
板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。
（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。
課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書設(shè)計(jì)：一、四大地理區(qū)域的劃分
1、四大區(qū)域的名稱
2、四大區(qū)域的界限
3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線
1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。
地理教案(篇7)
一、教材分析：
地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。它是我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具，地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字還要多，并且有考查“選取”的功能，學(xué)好地圖可以為我們將來更好地學(xué)習(xí)地理奠堅(jiān)定實(shí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一節(jié)課意義十分重大。
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①初斷了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
②學(xué)會(huì)運(yùn)用比比例尺計(jì)算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。
2、能力目標(biāo)：
①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。
②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。
③熟悉常用圖例和注記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
①比例尺的計(jì)算和表示方法；
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向。
2、難點(diǎn)：
①比例尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
確定依據(jù)（學(xué)情分析）：由于地圖是采用一定數(shù)學(xué)方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時(shí)就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來認(rèn)識(shí)地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段，有些學(xué)生在地圖符號(hào)的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的辨別，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。它認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。所以本堂課主要以學(xué)生“自主—探究式”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法及師生互動(dòng)、生生合作的方法為主，最終達(dá)到新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、教學(xué)過程分析
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過地球儀，出示地球儀和地圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從使用的角度分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)完成下表。
（二）講授新課：
首先教師展示多幅地圖讓學(xué)生觀察討論地圖的基本要素包括那些內(nèi)容。學(xué)生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關(guān)于地圖三要素的教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)的如下：
1.比例尺：
學(xué)生讀圖1.22臺(tái)灣島圖
小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
②在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實(shí)地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來？
③同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍？
④根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊(cè)上找出這幾種表示方式。
教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當(dāng)補(bǔ)充，師生共同小結(jié)出比例尺的概念、計(jì)算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
比例尺的表達(dá)方式例子
線段式
數(shù)字式1：4000000
文字式圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
再及時(shí)通過練習(xí)來鞏固這部分的知識(shí)：
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/2000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米C.
然后同學(xué)們讀圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項(xiàng)目比較這兩幅地圖：
比例尺的大或小表示范圍的大或小
表示內(nèi)容的詳或略
中國地圖
北京地圖
從而得出比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略、范圍大小的關(guān)系：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內(nèi)容詳細(xì)；
比例尺小;范圍大;內(nèi)容簡略
以上教學(xué)通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀念不強(qiáng)的初一學(xué)生接受，他們還能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.方向：
地圖上方向的辨別特別是在經(jīng)緯地圖和指向標(biāo)地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習(xí)，練習(xí);講解;掌握;再練習(xí)鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì)辯方向。
在學(xué)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：由易;難，由淺;深，由普通;特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：
①一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”
練習(xí)
②出示同一幅地圖，加上指向標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察它們間的差別，指出指向標(biāo)所指的方向?yàn)楸狈?，還是同樣的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆槐椤?BR> 教師可適時(shí)引導(dǎo)解題方法：利用指向標(biāo)平移法
你掌握了嗎？再來練一練：
③展示地球儀a.復(fù)習(xí)提問：經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？
AB指示___方向，BC指示___方向
b.再一步一步深入引入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點(diǎn)方向應(yīng)該怎么辨別？
圖上A在B___方向
C在B___方向
c.最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如B和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置呢？
D在B___方向
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。
練習(xí)運(yùn)用：
完成練習(xí)后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
3.圖例
由于這部分的內(nèi)容比較簡單，因此主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要注意到圖例間的細(xì)微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間里能迅速學(xué)會(huì)看圖例及注記等。
為了更快地使用地圖，同學(xué)們還應(yīng)該記住一些常用的圖例。
四、知識(shí)梳理
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離
表達(dá)方式線段式：如
數(shù)字式：如1：4000000
文字式：如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
大小比較：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內(nèi)容詳細(xì)；
比例尺小;范圍大;內(nèi)容簡略
2、方向
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
3、圖例符號(hào)文字?jǐn)?shù)字
五、達(dá)標(biāo)反饋
在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、自己小結(jié)，教師在整堂課中始終處于主導(dǎo)地位。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的一些課堂小測題，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準(zhǔn)備。
你會(huì)讀圖了嗎？運(yùn)用你學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米
C.
3.如圖，點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是（）
A.東南B.西南
C.西北D.東北
4.讀某區(qū)平面圖，回答問題。
A.耕地位于橋梁的______方向
B.村莊位于耕地的____方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物
六，作業(yè)布置：
1.根據(jù)你所學(xué)的地圖知識(shí)，為我們的教室繪制一張平面圖。
2.正確辨別方向，是人類在野外生存的一種基本能力。無論是在茫茫的大海上，還是在浩瀚的沙漠里；無論是在崇山峻嶺之中，還是在廣袤無垠的草原上，人類都要知道自己所在地的方向。除了利用地圖來辨別方向，想想你還有什么方法來判定方位。
地理教案(篇8)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)是地球內(nèi)部力量和外力共同作用的結(jié)果；內(nèi)部力量是主導(dǎo)；
2、了解”大陸漂移假說“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，體會(huì)人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不斷地深化；
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界上火山和地震帶的分布規(guī)律；
[過程與方法目標(biāo)]
1、通過拼合非洲與南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；
2、結(jié)合書中的圖片及活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)；
[情態(tài)及價(jià)值觀目標(biāo)]
1、通過了解防震抗災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵御自然災(zāi)害特別是地震的能力；
2、通過大陸漂移假說提出的過程，培養(yǎng)學(xué)生多看多想多思考的能力
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：弄清地表形態(tài)處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的要點(diǎn)，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶
難點(diǎn)：六大板塊的分布
[教學(xué)方法]
啟發(fā)法、談話法、讀圖法
[教具準(zhǔn)備]
非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖
[教學(xué)過程]
（創(chuàng)設(shè)情境）地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學(xué)生思考回答，教師對(duì)回答不做評(píng)價(jià)）
一、話說滄海桑田
1、對(duì)學(xué)生回答給與評(píng)價(jià)
（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ?BR> １、你能舉例說明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦?shí)嗎？
２、教師舉例說明：如臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡
３、設(shè)問：通過剛才的兩個(gè)事例，說明了什么問題？（地表形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中）
(過渡)為什么地表形態(tài)會(huì)發(fā)生變化呢？很多科學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說
二、大陸漂移假說
１、學(xué)生閱讀思考：大陸漂移假說是誰提出來的'？基本觀點(diǎn)是什么？
２、結(jié)合投影，引導(dǎo)學(xué)生理解大陸漂移假說的觀點(diǎn)（好似語文中的看圖說話）
３、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗(yàn)證大陸漂移假說的正確
４、教師歸納出大陸漂移假說的觀點(diǎn)
三、板塊構(gòu)造學(xué)說
1、學(xué)生看書思考：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有哪些？
2、展示“六大板塊示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解：板塊構(gòu)造學(xué)說“的基本理論
（i）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)的方向
（2）學(xué)生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個(gè)板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。
（3）引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大板塊的位置。
（4）結(jié)合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學(xué)生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山
（過渡）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運(yùn)動(dòng)頻繁。那么會(huì)容易產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
四、火山和地震
1、學(xué)生觀察圖3
地理教案(篇9)
“天氣和氣候” 教學(xué)設(shè)計(jì)
王丹
湖北省宜都市外國語學(xué)校
一、教學(xué)預(yù)設(shè)
【教材版本】
七年級(jí)《地理》（湘教版上冊(cè)）第四章《世界的氣候》第一節(jié)“天氣和氣候”（1課時(shí)）【課標(biāo)要求】
區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用；識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖；用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響?！窘滩姆治觥?BR> 在了解世界海陸分布之后，認(rèn)識(shí)世界環(huán)境的地區(qū)差異就成為一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在天氣和氣候一節(jié)中，教材從天氣、氣候、天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)以及空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等方面呈現(xiàn)了初中生應(yīng)該了解的天氣和氣候的常識(shí)性知識(shí)。使學(xué)生對(duì)天氣和氣候的概念有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)。能聽懂、看懂一般天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。
2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖。能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析和比較能力
2、教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：
能舉例說明天氣和氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，對(duì)大氣環(huán)境持有正確的態(tài)度和價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1、從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用。
2、認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自主、討論、展示、總結(jié)
【學(xué)情分析】
從年齡特點(diǎn)來看，初一學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此我把游戲融進(jìn)課堂，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
二、實(shí)施過程
本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行重新排序，按照天氣-天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)-氣候的順序進(jìn)行，確保知識(shí)的連續(xù)性?！窘虒W(xué)過程】
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
播放《爸爸去哪》雪鄉(xiāng)視頻
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的節(jié)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠輕松快樂的進(jìn)入課堂?！局v授】環(huán)環(huán)相扣 推進(jìn)新課
環(huán)節(jié)一 大話天氣 尋定義
圍繞“How is the weather today?”，讓學(xué)生描述在上學(xué)路上所感受的天氣狀況。教師總結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生在書上對(duì)天氣定義做上標(biāo)記。
設(shè)計(jì)意圖：描述當(dāng)天當(dāng)?shù)氐奶鞖?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理。環(huán)節(jié)二 預(yù)報(bào)天氣 認(rèn)符號(hào)
自主完成天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，教師提出以下問題: 1)怎樣根據(jù)衛(wèi)星云圖判斷天氣？
2）衛(wèi)星云圖上的符號(hào)又代表什么含義？ 教師配合課件講解風(fēng)向標(biāo)?；顒?dòng)：我秀秀 預(yù)報(bào)天氣
設(shè)計(jì)意圖：預(yù)報(bào)天氣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，還使學(xué)生充分參與到課堂中。過渡：現(xiàn)在人們不僅關(guān)注天氣變化還關(guān)注著空氣質(zhì)量。
PPT展示宜都輕度污染景觀圖，觀察圖片，思考問題，了解相關(guān)背景知識(shí)。環(huán)節(jié)三 析說天氣 知特點(diǎn)
PPT展示一則新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生得出天氣不僅和生活有關(guān)還和生產(chǎn)相關(guān)。所以我們要密切關(guān)注天氣。
承轉(zhuǎn)：我每天都在關(guān)注天氣，可有一天……
設(shè)計(jì)意圖：教師講述自身經(jīng)歷，得出天氣多變的特點(diǎn)，使課堂更有親和力。環(huán)節(jié)四 話說氣候 道特征
指導(dǎo)學(xué)生閱讀氣候的概念及特征，展示云南普者黑和寧夏沙坡頭景觀圖。設(shè)計(jì)意圖：鮮明的對(duì)比，直觀的感受，讓氣候穩(wěn)定的特點(diǎn)更突出。環(huán)節(jié)五 快速天空 找區(qū)分
指導(dǎo)學(xué)生填圖，教師參照板書強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比分析法，讓學(xué)生對(duì)天氣與氣候的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。【練習(xí)】環(huán)節(jié)六 全班PK賽 掃難點(diǎn)
ppt展示含有12個(gè)羅馬數(shù)字的表格，每個(gè)數(shù)字可以超鏈接一個(gè)題目。12個(gè)題目中有判斷描述天氣與氣候的語句，2個(gè)綜合題目，還有懲罰題目（手繪風(fēng)的符號(hào)）。全班分12個(gè)小組，小組4人為單位答題，并選一人為代表為他組選題。
設(shè)計(jì)意圖：人人參與，調(diào)動(dòng)全班積極性。通過競賽檢驗(yàn)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況?！咀鳂I(yè)】環(huán)節(jié)七 學(xué)以致用，知行合一
布置三個(gè)課后作業(yè)。
1、請(qǐng)你概括一下宜都的氣候特點(diǎn)。
2、請(qǐng)你繪制宜都一個(gè)星期的天氣預(yù)報(bào)。
3、請(qǐng)你收集和天氣或氣候有關(guān)的諺語。例如：朝霞不出門，晚霞走千里。天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
設(shè)計(jì)意圖：題目1描述宜都?xì)夂蛱攸c(diǎn)，聯(lián)系生活。
題目2檢測天氣符號(hào)掌握情況和動(dòng)手能力。
題目3收集天氣和氣候諺語，聯(lián)系生產(chǎn)生活。體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)與生活有用的地理，終身有用的地理。
三、課后反思 自我挖掘
本課通過七個(gè)環(huán)節(jié)完成天氣和氣候的學(xué)習(xí)。首先歌曲和視頻提高了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步通過朗讀任務(wù)卡，讓學(xué)生很快融入課堂，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)用一句簡單的英文“How is the weather today?”提問，在英譯漢的同時(shí)學(xué)生有一個(gè)短暫思考的過程。思考自己對(duì)當(dāng)天當(dāng)?shù)靥鞖獾母惺堋Ｖ髮ふ姨鞖獾亩x和第二環(huán)節(jié)預(yù)報(bào)天氣識(shí)符號(hào)是熟悉教材的過程，在經(jīng)過小組探究把圖文材料結(jié)合在一起探討天氣對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響和天氣的特點(diǎn)?？焖偬羁帐桥囵B(yǎng)學(xué)生通過對(duì)比分析法比較天氣和氣候的差別。游戲環(huán)節(jié)一是在于提高學(xué)生積極性和參與程度，二是通過游戲達(dá)到檢測目的?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課優(yōu)、缺點(diǎn)總結(jié)如下： 主要優(yōu)點(diǎn)
1）基礎(chǔ)扎實(shí)，重點(diǎn)突出
應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的主要知識(shí)落實(shí)。同時(shí)巧妙應(yīng)用游戲一環(huán)將本節(jié)最突出天氣和氣候的區(qū)分，用不同的語句呈現(xiàn)，個(gè)別語句還要求學(xué)生分析原因。有效構(gòu)建了本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，提升了學(xué)生的參與率和參與度。2）學(xué)生的主體地位表現(xiàn)充分
從導(dǎo)入《爸爸去哪》雪鄉(xiāng)視頻，在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了學(xué)生的年齡特征，順勢導(dǎo)入，水到渠成。
3）教學(xué)過程流暢
本節(jié)課，以“雪鄉(xiāng)”為導(dǎo)，“今天天氣怎么樣”為鋪墊，激趣引思，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，集中探討，快速天空等環(huán)節(jié)落實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)以致用知行合一通過描述宜都?xì)夂蛱卣?、手繪天氣預(yù)報(bào)、收集天氣諺語，更是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的體現(xiàn)。4）注重與生活的聯(lián)系
大話天氣，析說天氣，學(xué)以致用等環(huán)節(jié)，對(duì)這點(diǎn)有較好的體現(xiàn)。5）有創(chuàng)新
主要表現(xiàn)在：全班PK賽等環(huán)節(jié)。二）存在的問題和不足 1）學(xué)生討論的仍不夠充分。2）板書應(yīng)更明細(xì)化。
3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)更情景化。
4）引導(dǎo)不到位。例如，常見天氣符號(hào)識(shí)別環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過對(duì)比，找出幾組符號(hào)之間的規(guī)律。像揚(yáng)塵、沙塵暴及強(qiáng)沙塵暴三者之間相同點(diǎn)都由大寫字母S和箭頭組成，不同之處就是箭頭標(biāo)注不同。由于我的引導(dǎo)不到位，學(xué)生把14個(gè)符號(hào)她是怎么背下來的一一進(jìn)行列舉。
地理教案(篇10)
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》參考教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
四、教學(xué)難點(diǎn)：各大漁場的分布和成因
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。
（二）教學(xué)新課: 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1．影響氣候
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果：
第一、二組討論的問題：
（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？
（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：
（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢？
【轉(zhuǎn)入】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：
①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個(gè)？
③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？
【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？
【知識(shí)延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)
“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象
（四）布置作業(yè)：自己動(dòng)手畫一幅世界各大漁場分布圖
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
地理教案(篇11)
各位評(píng)委，大家好，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)課《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標(biāo)的基本要求：首先要建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上；其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識(shí)，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對(duì)氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產(chǎn)，通過影響海洋生物來影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運(yùn)和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動(dòng)利用洋流于海上戰(zhàn)爭、海洋航運(yùn)、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對(duì)人類活動(dòng)成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網(wǎng)頁之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。
所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能說出洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
②能夠識(shí)別出什么是寒暖流以及區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用
③能夠簡述漁場的形成原因；
④能測定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。
（2）過程與方法目標(biāo)：
①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計(jì)圖分析說明洋流對(duì)氣候的影響。
②通過世界四大漁場的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對(duì)漁場分布的影響。
③通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸為案例，說明洋流對(duì)海洋航行的影響。
④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚產(chǎn)量下降的案例，分析說明洋流對(duì)海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生探索海洋的興趣。
②通過認(rèn)識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標(biāo)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)對(duì)洋流對(duì)氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對(duì)航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場的影響。這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂?，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂?、暖流?duì)氣候的'影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代資訊發(fā)展，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習(xí)法
多媒體課件中設(shè)置了許多互動(dòng)式的問題情境，這些問題需要學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)自主解決問題或合作探究問題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)性質(zhì)不同的洋流對(duì)沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用問題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過探究和討論區(qū)解決這些問題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結(jié)論后又繼續(xù)進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)知識(shí)體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響實(shí)例，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。
2.問題教學(xué)法
把知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3.圖導(dǎo)圖解法
這節(jié)課多次運(yùn)用世界地圖，許多地理知識(shí)點(diǎn)需要在世界地圖上標(biāo)明具體位置再進(jìn)行分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析問題的能力。
六、教學(xué)過程分析
（一）新課引入
b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運(yùn)上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對(duì)該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？ .
本節(jié)課新課部分的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響”實(shí)例，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設(shè)計(jì)四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論探究中得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，最后通過舉生活中實(shí)際例子展開討論，鞏固提高。其中，設(shè)計(jì)標(biāo)注四大漁場位置、畫航海路線圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課重在展示學(xué)生的思維過程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫出簡圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
七、板書設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)聯(lián)系不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書效果很好。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
一、編寫說明
（一）本課程的性質(zhì)、地位和作用
地理教育實(shí)習(xí)是為師范教育方向本科學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐類必修課程，教育實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分。其目的通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸中學(xué)地理教育實(shí)際，將所學(xué)的地理專業(yè)知識(shí)、技能和教育科學(xué)基本理論綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，鍛煉和提高從事中學(xué)地理教學(xué)工作、班主任工作和中學(xué)地理教育調(diào)查的能力，強(qiáng)化做一名合格中學(xué)地理教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)。
教育實(shí)習(xí)是旅游管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，它在地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中占據(jù)重要位置， 教學(xué)時(shí)數(shù)為12周，是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教育實(shí)習(xí)受非教學(xué)因素制約較大、在教學(xué)大綱中規(guī)格要求極少、內(nèi)容的伸縮性很強(qiáng)，所以該課程是教師與學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，高度重視的基本功訓(xùn)練。
（二）教學(xué)基本要求
（1）通過教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解中學(xué)的教育教學(xué)工作，提高對(duì)教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，樹立和鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想和創(chuàng)造奉獻(xiàn)、教書育人的教育理念；
（2） 通過深入中學(xué)地理教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐，初步了解和掌握中學(xué)地理教學(xué)方法和特點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于地理教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐，掌握地理教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)和技能要求，培養(yǎng)從事中學(xué)地理教學(xué)工作的能力；
（3） 通過深入中學(xué)班主任工作實(shí)際，進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，理解班主任工作的重要性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，培養(yǎng)從事班主任工作的基本能力；
（4）了解中學(xué)教育現(xiàn)狀和中學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，中學(xué)教育對(duì)教師素質(zhì)、技能的基本要求；并及時(shí)反饋相關(guān)信息，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。并運(yùn)用教育教學(xué)理論，探索教育規(guī)律，總結(jié)中等學(xué)校地理教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的教育科研能力。
二、主要的教學(xué)內(nèi)容
1．備課試講
備課試講放在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間1周，采取學(xué)生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實(shí)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)生踏上講臺(tái)之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)階段。通過備課試講實(shí)習(xí)使學(xué)生達(dá)到：
（1）明確備課的計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性、針對(duì)性和預(yù)見性要求。熟悉分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、根據(jù)中學(xué)生實(shí)際狀態(tài)安排教學(xué)過程的基本方法。
（2）熟悉教案編寫的規(guī)定格式。能夠獨(dú)立編寫不同類型的課堂教學(xué)教案。
（3）通過試講使學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的常規(guī)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施技能等。
2．教學(xué)工作實(shí)習(xí)
（1）備課
使實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何在鉆研中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、了解學(xué)生的.基礎(chǔ)上，寫出符合規(guī)范要求的詳細(xì)的課時(shí)教案。
（2）上課
實(shí)習(xí)生根據(jù)經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)簽字的備課教案組織課堂教學(xué)。注意體會(huì)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的技能。學(xué)習(xí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）課后評(píng)議
通過評(píng)議，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
3.班主任工作實(shí)習(xí)
班主任工作是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生應(yīng)在原班主任的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)。內(nèi)容與要求是：
(1)了解、研究學(xué)生
包括了解中學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人興趣愛好、心理素質(zhì)、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等，提出教育建議，并寫出書面報(bào)告。
（2）組織各種各樣的集體活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)
通過組織1—2次班會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)如何培養(yǎng)使用班干部，充分發(fā)揮積極分子的作用，正確開展表揚(yáng)與批評(píng)，培養(yǎng)正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級(jí)工作的能力。
（3）做好學(xué)生的個(gè)別教育工作
根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，集中精力重點(diǎn)幫助一、二名學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧、技能。
（4）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育影響。
根據(jù)教育工作的需要，有針對(duì)性地做好家訪工作，爭取校外教育機(jī)關(guān)、團(tuán)體的配合，開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
4.實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)
實(shí)習(xí)結(jié)束前，每位實(shí)習(xí)生都要完成教育實(shí)習(xí)小結(jié)，總結(jié)要全面，并在小組中交流。
三、教學(xué)程序及學(xué)時(shí)分配
1．動(dòng)員準(zhǔn)備階段（1天）
包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)區(qū)概況介紹、實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、安排與要求，以及實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的方法和指標(biāo)，從思想、組織和物質(zhì)上做好準(zhǔn)備。
2.校內(nèi)備課試講階段（1周）
在教師的帶領(lǐng)下，以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬試講訓(xùn)練。
3.中學(xué)實(shí)習(xí)階段（11周）
以小組為單位，進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，開展教學(xué)工作實(shí)習(xí)，班主任工作實(shí)習(xí)，教育調(diào)查與研究。
（1）教育見習(xí)
（1）實(shí)習(xí)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校，召開實(shí)習(xí)見面會(huì)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員作學(xué)校概況、教學(xué)工作和班主任工作報(bào)告；實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師、原班主任和實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生見面，了解教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)工作及班主任工作的具體要求并進(jìn)行課程交接。
（2）組織學(xué)生觀摩教學(xué)和主題班會(huì)活動(dòng)。
（3）實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材、編寫教案、進(jìn)行試講等工作。
（4）實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃。
（2）教育實(shí)習(xí)
（1） 在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行全部教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作，包括編寫教案、課堂講授、作業(yè)的布置與批改、指導(dǎo)作業(yè)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)不少于4個(gè)教案，7個(gè)課時(shí)；
（2） 實(shí)習(xí)生互相聽課，聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)；
（3） 課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議會(huì)由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師主持，先由實(shí)習(xí)生自我分析，再由其他師生評(píng)議，指導(dǎo)教師總結(jié)；
（4）.組織實(shí)習(xí)生公開教學(xué)1-2次；
（5）在原班主任老師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)班主任日常工作。實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生要組織一次班集體活動(dòng)，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并寫出書面計(jì)劃和總結(jié)。
4. 教育實(shí)習(xí)總結(jié)階段（1周）
（1） 實(shí)習(xí)生要寫出個(gè)人全面的或?qū)ｎ}的教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，與實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員和教師交流意見；
（2） 完成課程及班主任工作的交接手續(xù)，作好告別和善后工作；
（3） 完成實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)鑒定，由實(shí)習(xí)學(xué)校教師給出實(shí)習(xí)原始成績；
（4） 搜集、保存實(shí)習(xí)中有價(jià)值的資料，如計(jì)劃、總結(jié)、教案、教具、多媒體課件等；
（5） 進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；
（6） 依據(jù)高師地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法，由系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定實(shí)習(xí)生的成績。 (注：這一階段在回校上課時(shí)進(jìn)行)
地理教案(篇2)
教材分析：
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點(diǎn)分析：
●重點(diǎn)：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn)：
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標(biāo)分析：
●知識(shí)和技能：
1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過程與方法：
1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的難度。
教學(xué)方法：
① 問題探究教學(xué)法
② 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
④ 案例教學(xué)法
⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
① 小組合作學(xué)習(xí)法
② 圖表學(xué)習(xí)法
③ 比較學(xué)習(xí)法
④ 案例學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程
解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動(dòng)資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說明分布規(guī)律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題
小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。
地理教案(篇3)
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?BR> 二、說教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學(xué)法
1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
地理教案(篇4)
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會(huì)有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾６?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認(rèn)識(shí)水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
①水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
難點(diǎn)：
①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
教法運(yùn)用
教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn)：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵(lì)大膽猜測與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的'地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)入
以關(guān)于水的謎語導(dǎo)入本節(jié)課。
（設(shè)計(jì)意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）、講授新課
（提問）水對(duì)人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪?？（多媒體動(dòng)畫顯示地球上水體的比例）
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機(jī)意識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對(duì)問題的具體分析評(píng)價(jià)能力。）
（引導(dǎo)）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
（課件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
（播放視頻）“水資源污染”
（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請(qǐng)你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在情境中受到熏陶。）
（教師承轉(zhuǎn)）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
（課件展示）漫畫“熟視無睹”
（提問）這幅漫畫反映了一個(gè)什么問題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識(shí)）
（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）
（活動(dòng)）請(qǐng)結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。
（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神） （
（承轉(zhuǎn)）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國水資源短缺的原因之一。
（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
（提問）水資源時(shí)間上分布不均會(huì)造成什么影響？
（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？
（投影：三峽水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識(shí)。） （承轉(zhuǎn)）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
（課件展示）水資源空間分布圖
（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）
（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？
（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）
（承轉(zhuǎn)）針對(duì)我國水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？
（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請(qǐng)同學(xué)們說說它的含義。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。）
（教師總結(jié)）面對(duì)如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。
（學(xué)生活動(dòng)）下面請(qǐng)同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計(jì)公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
（三）、本課小節(jié)。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對(duì)如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。
（四）、作業(yè)：地理填充圖冊(cè)
板書：
第三節(jié) 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上：夏秋多，冬春少。
水資源時(shí)空分布不均：
空間上：南多北少。
節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
（設(shè)計(jì)意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂?！八菍氋F的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。）
地理教案(篇5)
在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)并很好的運(yùn)用地理知識(shí)。
初一年級(jí)正處于中學(xué)的開始階段，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。從學(xué)科的年級(jí)要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中視地理為“副科”，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差，底子薄，能力低。因此，初一年級(jí)應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。
把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動(dòng)決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。“親其師，信其道”這是眾所周知的道理。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。
地理教案(篇6)
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。
一、教材分析（說教材）
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級(jí)下冊(cè)，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識(shí)上的鋪墊.
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)
2)能運(yùn)用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。
4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
1)通過課堂的討論，體會(huì)并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).
2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。
2、秦嶺—淮河一線的地理意義
二、教法分析（說教法）
基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對(duì)各區(qū)自然景觀等沒有基本的認(rèn)識(shí)，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。
因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生回答問題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析（說學(xué)法）
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對(duì)于初二的學(xué)生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和
機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法：
讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：寒假期間哪些同學(xué)離開過鐵嶺？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情！
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，
（板書）第五章 中國的地理差異
既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個(gè)問題。
學(xué)生回答后
板書：第1課 四大地理區(qū)域
一、四大地理區(qū)域的劃分
這時(shí)，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)
承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。
（板書）：2、四大區(qū)域的界限
（學(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報(bào)答案。 接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識(shí)的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。
那么大家思考這樣一個(gè)問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？
我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題
1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。
2、觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，
3、觀察界線C的位置與我國第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地
區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）
小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。
由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要 素
（學(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。
（總結(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
（過渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學(xué)習(xí)一下。
板書：二、秦嶺-淮河一線
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結(jié)論.
（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。
板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。
（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。
課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書設(shè)計(jì)：一、四大地理區(qū)域的劃分
1、四大區(qū)域的名稱
2、四大區(qū)域的界限
3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線
1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。
地理教案(篇7)
一、教材分析：
地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。它是我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具，地圖蘊(yùn)涵的信息量比文字還要多，并且有考查“選取”的功能，學(xué)好地圖可以為我們將來更好地學(xué)習(xí)地理奠堅(jiān)定實(shí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一節(jié)課意義十分重大。
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①初斷了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
②學(xué)會(huì)運(yùn)用比比例尺計(jì)算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。
2、能力目標(biāo)：
①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。
②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。
③熟悉常用圖例和注記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
①比例尺的計(jì)算和表示方法；
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向。
2、難點(diǎn)：
①比例尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
確定依據(jù)（學(xué)情分析）：由于地圖是采用一定數(shù)學(xué)方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時(shí)就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來認(rèn)識(shí)地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段，有些學(xué)生在地圖符號(hào)的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的辨別，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。它認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。所以本堂課主要以學(xué)生“自主—探究式”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法及師生互動(dòng)、生生合作的方法為主，最終達(dá)到新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、教學(xué)過程分析
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過地球儀，出示地球儀和地圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從使用的角度分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)完成下表。
（二）講授新課：
首先教師展示多幅地圖讓學(xué)生觀察討論地圖的基本要素包括那些內(nèi)容。學(xué)生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關(guān)于地圖三要素的教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)的如下：
1.比例尺：
學(xué)生讀圖1.22臺(tái)灣島圖
小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
②在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實(shí)地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來？
③同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍？
④根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊(cè)上找出這幾種表示方式。
教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當(dāng)補(bǔ)充，師生共同小結(jié)出比例尺的概念、計(jì)算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
比例尺的表達(dá)方式例子
線段式
數(shù)字式1：4000000
文字式圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
再及時(shí)通過練習(xí)來鞏固這部分的知識(shí)：
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/2000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米C.
然后同學(xué)們讀圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項(xiàng)目比較這兩幅地圖：
比例尺的大或小表示范圍的大或小
表示內(nèi)容的詳或略
中國地圖
北京地圖
從而得出比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略、范圍大小的關(guān)系：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內(nèi)容詳細(xì)；
比例尺小;范圍大;內(nèi)容簡略
以上教學(xué)通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀念不強(qiáng)的初一學(xué)生接受，他們還能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.方向：
地圖上方向的辨別特別是在經(jīng)緯地圖和指向標(biāo)地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習(xí)，練習(xí);講解;掌握;再練習(xí)鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì)辯方向。
在學(xué)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：由易;難，由淺;深，由普通;特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：
①一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”
練習(xí)
②出示同一幅地圖，加上指向標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察它們間的差別，指出指向標(biāo)所指的方向?yàn)楸狈?，還是同樣的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆槐椤?BR> 教師可適時(shí)引導(dǎo)解題方法：利用指向標(biāo)平移法
你掌握了嗎？再來練一練：
③展示地球儀a.復(fù)習(xí)提問：經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？
AB指示___方向，BC指示___方向
b.再一步一步深入引入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點(diǎn)方向應(yīng)該怎么辨別？
圖上A在B___方向
C在B___方向
c.最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如B和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置呢？
D在B___方向
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。
練習(xí)運(yùn)用：
完成練習(xí)后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
3.圖例
由于這部分的內(nèi)容比較簡單，因此主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要注意到圖例間的細(xì)微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間里能迅速學(xué)會(huì)看圖例及注記等。
為了更快地使用地圖，同學(xué)們還應(yīng)該記住一些常用的圖例。
四、知識(shí)梳理
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離
表達(dá)方式線段式：如
數(shù)字式：如1：4000000
文字式：如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
大小比較：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內(nèi)容詳細(xì)；
比例尺小;范圍大;內(nèi)容簡略
2、方向
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
3、圖例符號(hào)文字?jǐn)?shù)字
五、達(dá)標(biāo)反饋
在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、自己小結(jié)，教師在整堂課中始終處于主導(dǎo)地位。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的一些課堂小測題，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準(zhǔn)備。
你會(huì)讀圖了嗎？運(yùn)用你學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米
C.
3.如圖，點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是（）
A.東南B.西南
C.西北D.東北
4.讀某區(qū)平面圖，回答問題。
A.耕地位于橋梁的______方向
B.村莊位于耕地的____方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物
六，作業(yè)布置：
1.根據(jù)你所學(xué)的地圖知識(shí)，為我們的教室繪制一張平面圖。
2.正確辨別方向，是人類在野外生存的一種基本能力。無論是在茫茫的大海上，還是在浩瀚的沙漠里；無論是在崇山峻嶺之中，還是在廣袤無垠的草原上，人類都要知道自己所在地的方向。除了利用地圖來辨別方向，想想你還有什么方法來判定方位。
地理教案(篇8)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)是地球內(nèi)部力量和外力共同作用的結(jié)果；內(nèi)部力量是主導(dǎo)；
2、了解”大陸漂移假說“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，體會(huì)人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不斷地深化；
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界上火山和地震帶的分布規(guī)律；
[過程與方法目標(biāo)]
1、通過拼合非洲與南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；
2、結(jié)合書中的圖片及活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)；
[情態(tài)及價(jià)值觀目標(biāo)]
1、通過了解防震抗災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵御自然災(zāi)害特別是地震的能力；
2、通過大陸漂移假說提出的過程，培養(yǎng)學(xué)生多看多想多思考的能力
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：弄清地表形態(tài)處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的要點(diǎn)，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶
難點(diǎn)：六大板塊的分布
[教學(xué)方法]
啟發(fā)法、談話法、讀圖法
[教具準(zhǔn)備]
非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖
[教學(xué)過程]
（創(chuàng)設(shè)情境）地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學(xué)生思考回答，教師對(duì)回答不做評(píng)價(jià)）
一、話說滄海桑田
1、對(duì)學(xué)生回答給與評(píng)價(jià)
（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ?BR> １、你能舉例說明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦?shí)嗎？
２、教師舉例說明：如臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡
３、設(shè)問：通過剛才的兩個(gè)事例，說明了什么問題？（地表形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中）
(過渡)為什么地表形態(tài)會(huì)發(fā)生變化呢？很多科學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說
二、大陸漂移假說
１、學(xué)生閱讀思考：大陸漂移假說是誰提出來的'？基本觀點(diǎn)是什么？
２、結(jié)合投影，引導(dǎo)學(xué)生理解大陸漂移假說的觀點(diǎn)（好似語文中的看圖說話）
３、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗(yàn)證大陸漂移假說的正確
４、教師歸納出大陸漂移假說的觀點(diǎn)
三、板塊構(gòu)造學(xué)說
1、學(xué)生看書思考：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有哪些？
2、展示“六大板塊示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解：板塊構(gòu)造學(xué)說“的基本理論
（i）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)的方向
（2）學(xué)生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個(gè)板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。
（3）引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大板塊的位置。
（4）結(jié)合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學(xué)生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山
（過渡）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運(yùn)動(dòng)頻繁。那么會(huì)容易產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
四、火山和地震
1、學(xué)生觀察圖3
地理教案(篇9)
“天氣和氣候” 教學(xué)設(shè)計(jì)
王丹
湖北省宜都市外國語學(xué)校
一、教學(xué)預(yù)設(shè)
【教材版本】
七年級(jí)《地理》（湘教版上冊(cè)）第四章《世界的氣候》第一節(jié)“天氣和氣候”（1課時(shí)）【課標(biāo)要求】
區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用；識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖；用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響?！窘滩姆治觥?BR> 在了解世界海陸分布之后，認(rèn)識(shí)世界環(huán)境的地區(qū)差異就成為一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在天氣和氣候一節(jié)中，教材從天氣、氣候、天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)以及空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等方面呈現(xiàn)了初中生應(yīng)該了解的天氣和氣候的常識(shí)性知識(shí)。使學(xué)生對(duì)天氣和氣候的概念有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)。能聽懂、看懂一般天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。
2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖。能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析和比較能力
2、教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：
能舉例說明天氣和氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，對(duì)大氣環(huán)境持有正確的態(tài)度和價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1、從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用。
2、認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自主、討論、展示、總結(jié)
【學(xué)情分析】
從年齡特點(diǎn)來看，初一學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此我把游戲融進(jìn)課堂，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
二、實(shí)施過程
本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行重新排序，按照天氣-天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)-氣候的順序進(jìn)行，確保知識(shí)的連續(xù)性?！窘虒W(xué)過程】
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
播放《爸爸去哪》雪鄉(xiāng)視頻
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的節(jié)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠輕松快樂的進(jìn)入課堂?！局v授】環(huán)環(huán)相扣 推進(jìn)新課
環(huán)節(jié)一 大話天氣 尋定義
圍繞“How is the weather today?”，讓學(xué)生描述在上學(xué)路上所感受的天氣狀況。教師總結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生在書上對(duì)天氣定義做上標(biāo)記。
設(shè)計(jì)意圖：描述當(dāng)天當(dāng)?shù)氐奶鞖?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理。環(huán)節(jié)二 預(yù)報(bào)天氣 認(rèn)符號(hào)
自主完成天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，教師提出以下問題: 1)怎樣根據(jù)衛(wèi)星云圖判斷天氣？
2）衛(wèi)星云圖上的符號(hào)又代表什么含義？ 教師配合課件講解風(fēng)向標(biāo)?；顒?dòng)：我秀秀 預(yù)報(bào)天氣
設(shè)計(jì)意圖：預(yù)報(bào)天氣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，還使學(xué)生充分參與到課堂中。過渡：現(xiàn)在人們不僅關(guān)注天氣變化還關(guān)注著空氣質(zhì)量。
PPT展示宜都輕度污染景觀圖，觀察圖片，思考問題，了解相關(guān)背景知識(shí)。環(huán)節(jié)三 析說天氣 知特點(diǎn)
PPT展示一則新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生得出天氣不僅和生活有關(guān)還和生產(chǎn)相關(guān)。所以我們要密切關(guān)注天氣。
承轉(zhuǎn)：我每天都在關(guān)注天氣，可有一天……
設(shè)計(jì)意圖：教師講述自身經(jīng)歷，得出天氣多變的特點(diǎn)，使課堂更有親和力。環(huán)節(jié)四 話說氣候 道特征
指導(dǎo)學(xué)生閱讀氣候的概念及特征，展示云南普者黑和寧夏沙坡頭景觀圖。設(shè)計(jì)意圖：鮮明的對(duì)比，直觀的感受，讓氣候穩(wěn)定的特點(diǎn)更突出。環(huán)節(jié)五 快速天空 找區(qū)分
指導(dǎo)學(xué)生填圖，教師參照板書強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比分析法，讓學(xué)生對(duì)天氣與氣候的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。【練習(xí)】環(huán)節(jié)六 全班PK賽 掃難點(diǎn)
ppt展示含有12個(gè)羅馬數(shù)字的表格，每個(gè)數(shù)字可以超鏈接一個(gè)題目。12個(gè)題目中有判斷描述天氣與氣候的語句，2個(gè)綜合題目，還有懲罰題目（手繪風(fēng)的符號(hào)）。全班分12個(gè)小組，小組4人為單位答題，并選一人為代表為他組選題。
設(shè)計(jì)意圖：人人參與，調(diào)動(dòng)全班積極性。通過競賽檢驗(yàn)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況?！咀鳂I(yè)】環(huán)節(jié)七 學(xué)以致用，知行合一
布置三個(gè)課后作業(yè)。
1、請(qǐng)你概括一下宜都的氣候特點(diǎn)。
2、請(qǐng)你繪制宜都一個(gè)星期的天氣預(yù)報(bào)。
3、請(qǐng)你收集和天氣或氣候有關(guān)的諺語。例如：朝霞不出門，晚霞走千里。天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
設(shè)計(jì)意圖：題目1描述宜都?xì)夂蛱攸c(diǎn)，聯(lián)系生活。
題目2檢測天氣符號(hào)掌握情況和動(dòng)手能力。
題目3收集天氣和氣候諺語，聯(lián)系生產(chǎn)生活。體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)與生活有用的地理，終身有用的地理。
三、課后反思 自我挖掘
本課通過七個(gè)環(huán)節(jié)完成天氣和氣候的學(xué)習(xí)。首先歌曲和視頻提高了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步通過朗讀任務(wù)卡，讓學(xué)生很快融入課堂，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)用一句簡單的英文“How is the weather today?”提問，在英譯漢的同時(shí)學(xué)生有一個(gè)短暫思考的過程。思考自己對(duì)當(dāng)天當(dāng)?shù)靥鞖獾母惺堋Ｖ髮ふ姨鞖獾亩x和第二環(huán)節(jié)預(yù)報(bào)天氣識(shí)符號(hào)是熟悉教材的過程，在經(jīng)過小組探究把圖文材料結(jié)合在一起探討天氣對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響和天氣的特點(diǎn)?？焖偬羁帐桥囵B(yǎng)學(xué)生通過對(duì)比分析法比較天氣和氣候的差別。游戲環(huán)節(jié)一是在于提高學(xué)生積極性和參與程度，二是通過游戲達(dá)到檢測目的?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課優(yōu)、缺點(diǎn)總結(jié)如下： 主要優(yōu)點(diǎn)
1）基礎(chǔ)扎實(shí)，重點(diǎn)突出
應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的主要知識(shí)落實(shí)。同時(shí)巧妙應(yīng)用游戲一環(huán)將本節(jié)最突出天氣和氣候的區(qū)分，用不同的語句呈現(xiàn)，個(gè)別語句還要求學(xué)生分析原因。有效構(gòu)建了本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，提升了學(xué)生的參與率和參與度。2）學(xué)生的主體地位表現(xiàn)充分
從導(dǎo)入《爸爸去哪》雪鄉(xiāng)視頻，在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了學(xué)生的年齡特征，順勢導(dǎo)入，水到渠成。
3）教學(xué)過程流暢
本節(jié)課，以“雪鄉(xiāng)”為導(dǎo)，“今天天氣怎么樣”為鋪墊，激趣引思，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，集中探討，快速天空等環(huán)節(jié)落實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)以致用知行合一通過描述宜都?xì)夂蛱卣?、手繪天氣預(yù)報(bào)、收集天氣諺語，更是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的體現(xiàn)。4）注重與生活的聯(lián)系
大話天氣，析說天氣，學(xué)以致用等環(huán)節(jié)，對(duì)這點(diǎn)有較好的體現(xiàn)。5）有創(chuàng)新
主要表現(xiàn)在：全班PK賽等環(huán)節(jié)。二）存在的問題和不足 1）學(xué)生討論的仍不夠充分。2）板書應(yīng)更明細(xì)化。
3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)更情景化。
4）引導(dǎo)不到位。例如，常見天氣符號(hào)識(shí)別環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過對(duì)比，找出幾組符號(hào)之間的規(guī)律。像揚(yáng)塵、沙塵暴及強(qiáng)沙塵暴三者之間相同點(diǎn)都由大寫字母S和箭頭組成，不同之處就是箭頭標(biāo)注不同。由于我的引導(dǎo)不到位，學(xué)生把14個(gè)符號(hào)她是怎么背下來的一一進(jìn)行列舉。
地理教案(篇10)
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》參考教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
四、教學(xué)難點(diǎn)：各大漁場的分布和成因
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。
（二）教學(xué)新課: 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1．影響氣候
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果：
第一、二組討論的問題：
（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？
（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：
（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢？
【轉(zhuǎn)入】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：
①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個(gè)？
③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？
【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？
【知識(shí)延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)
“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象
（四）布置作業(yè)：自己動(dòng)手畫一幅世界各大漁場分布圖
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
地理教案(篇11)
各位評(píng)委，大家好，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)課《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標(biāo)的基本要求：首先要建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上；其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識(shí)，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對(duì)氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產(chǎn)，通過影響海洋生物來影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運(yùn)和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動(dòng)利用洋流于海上戰(zhàn)爭、海洋航運(yùn)、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對(duì)人類活動(dòng)成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網(wǎng)頁之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。
所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能說出洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
②能夠識(shí)別出什么是寒暖流以及區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用
③能夠簡述漁場的形成原因；
④能測定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。
（2）過程與方法目標(biāo)：
①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計(jì)圖分析說明洋流對(duì)氣候的影響。
②通過世界四大漁場的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對(duì)漁場分布的影響。
③通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸為案例，說明洋流對(duì)海洋航行的影響。
④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚產(chǎn)量下降的案例，分析說明洋流對(duì)海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生探索海洋的興趣。
②通過認(rèn)識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標(biāo)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)對(duì)洋流對(duì)氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對(duì)航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場的影響。這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂?，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂?、暖流?duì)氣候的'影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代資訊發(fā)展，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習(xí)法
多媒體課件中設(shè)置了許多互動(dòng)式的問題情境，這些問題需要學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)自主解決問題或合作探究問題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)性質(zhì)不同的洋流對(duì)沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用問題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過探究和討論區(qū)解決這些問題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結(jié)論后又繼續(xù)進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)知識(shí)體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響實(shí)例，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。
2.問題教學(xué)法
把知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3.圖導(dǎo)圖解法
這節(jié)課多次運(yùn)用世界地圖，許多地理知識(shí)點(diǎn)需要在世界地圖上標(biāo)明具體位置再進(jìn)行分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析問題的能力。
六、教學(xué)過程分析
（一）新課引入
b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運(yùn)上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對(duì)該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？ .
本節(jié)課新課部分的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響”實(shí)例，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設(shè)計(jì)四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論探究中得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，最后通過舉生活中實(shí)際例子展開討論，鞏固提高。其中，設(shè)計(jì)標(biāo)注四大漁場位置、畫航海路線圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課重在展示學(xué)生的思維過程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫出簡圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
七、板書設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)聯(lián)系不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書效果很好。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染