俗話說(shuō)，好的開始就是成功的一半。當(dāng)我們面臨一場(chǎng)演講活動(dòng)時(shí)，我們需要根據(jù)演講計(jì)劃去撰寫演講稿，好的演講稿能幫助我們表達(dá)內(nèi)心的想法。我們?cè)趯懷葜v稿時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里？也許下面的“幸福的教師演講稿”正合你意！強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！
幸福的教師演講稿(篇1)
各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁們：
大家好!
老師在我心中的形象一直是在變的。記得在幼兒時(shí)，我的心中老師就是那個(gè)抱著我哄我不哭給我溫暖懷抱的阿姨;上小學(xué)時(shí)在我的心中老師就是那個(gè)天天檢查我們作業(yè)的嚴(yán)厲的老太婆;中學(xué)時(shí)老師在我心中就是那個(gè)為我們能有個(gè)好成績(jī)而辛勤工作的園丁;大學(xué)時(shí)老師在我心中就是那個(gè)給我人生指出方向的導(dǎo)航者。
我也從來(lái)沒有想到過(guò)大學(xué)畢業(yè)后我會(huì)成為一名教師，成為一名幼兒教師，成為那個(gè)我兒時(shí)心中的阿姨。
時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間我就任職幼兒園教師兩年多了，記得剛來(lái)的時(shí)候我對(duì)每天的工作都摸不著頭腦，面對(duì)那些嘰嘰喳喳的小孩子也真的是不知道怎應(yīng)付，很多不習(xí)慣，很多不自然，也發(fā)生了很多不應(yīng)該發(fā)生的狀況，比如我對(duì)孩子沒有足夠的耐性，有時(shí)候忍不住的會(huì)對(duì)他們大喊大叫，在比如小班的孩子尿褲子拉，我怕臟裝作不知道，摸摸良心地說(shuō)這都是我剛來(lái)的時(shí)候做出來(lái)的事情。
當(dāng)然也有很多同學(xué)問我:“每天面對(duì)那么多鬧來(lái)鬧去的孩子你不煩嗎?”我很自然地說(shuō)：“怎么不煩?煩死啦，每天都生活在超級(jí)市場(chǎng)里，能不煩嗎?”轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在這個(gè)“超級(jí)市場(chǎng)”里工作了兩年，通過(guò)這兩年多來(lái)的工作生活，很多事情慢慢的改變了我對(duì)幼兒園和我對(duì)幼兒教育工作者的看法。更是有很多事情讓我漸漸的懂得了教師尤其是作為一名幼兒教師的責(zé)任有多么的重大。而在我的心里我也真的是從一個(gè)被人照顧的孩子變成了一名每天呵護(hù)孩子的幼兒教師。正是工作中許多小而讓人感動(dòng)的事情，在我的心里蕩起了愛的漣漪。
還記得這么一件事。有一個(gè)學(xué)期我被派到小一班工作，正好新孩子入園的時(shí)候，很多孩子由于不適應(yīng)新生活而哇哇大哭，那種場(chǎng)面當(dāng)時(shí)在我看來(lái)是很“壯觀”的，孩子在里面哭，家長(zhǎng)在外面揉眼睛，而且孩子們只要哭起來(lái)就很難停止，我甚至把耳朵堵上任他們哭鬧，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我們班的徐老師很細(xì)心的接待每個(gè)孩子和家長(zhǎng)，她總是很體貼的把他們抱在懷里像自己的孩子一樣細(xì)心的安慰，對(duì)待家長(zhǎng)更是耐心解釋和勸導(dǎo)，對(duì)待孩子超級(jí)有耐心，淚水中也見到了可愛的笑容，這就是愛的力量，徐老師用愛換來(lái)了孩子們的笑容和家長(zhǎng)們的贊許。水是有源的，樹是有根的，趙本山能給范偉送烏龜那也是有原因的。能打開孩子們心靈窗戶的應(yīng)該是愛心，是耐心，是誠(chéng)心，更是一顆充滿了偉大母愛的心。
這些當(dāng)然都是我本來(lái)應(yīng)該付出而沒有付出的，于是我開始從自己身上找原因，在別人的身上學(xué)美德。我開始試著和孩子們接觸，從一個(gè)笑容開始，從早上摸摸他們的頭開始，從一個(gè)懷抱開始，從喂飯開始。記得有一次一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，尿褲子拉，我就捂住自己的鼻子閉著眼睛把他把褲子洗拉，然后用我以往從來(lái)沒有過(guò)的表情耐心溫柔的說(shuō)“沒事的，以后要上廁所記得和老師說(shuō)?！焙⒆涌粗倚?。晚上他的爸爸來(lái)接的時(shí)候?qū)ξ乙魂嚫屑ぁ?BR> 看著這些，我突然覺得我們做的每件小事，家長(zhǎng)都會(huì)很感動(dòng)，也會(huì)讓孩子們很開心很滿足。慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有那么討厭，每個(gè)孩子都是個(gè)小天使，他們無(wú)比單純，無(wú)比可愛，更是無(wú)比的需要呵護(hù)。
我們就是愛的給予者，是那么多可愛天使的呵護(hù)者。用愛來(lái)包圍你我美麗的天使，把愛化作你美麗翅膀上的一根根羽毛，助你飛翔。用愛來(lái)包圍你，你我美麗的天使，把愛化作溫暖的陽(yáng)光照亮你純潔而善良的心。用愛來(lái)包容你我美麗的天使，把愛化作音符豐富你多彩的世界。
我的演講完畢，謝謝大家!
幸福的教師演講稿(篇2)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
人活著不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數(shù)的因素很多，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要給學(xué)生以幸福，自己應(yīng)先成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。那么，怎樣做，才能成為一個(gè)幸福的教師呢?
一、善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人
作為教師，要獲得生活的幸福，我認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：
1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻(xiàn)”。
2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。
保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。
如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。
當(dāng)我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂趣的時(shí)候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。
二、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師
善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長(zhǎng)的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢?
首先，善待學(xué)生就要愛他們，要了解他們。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。
其次，善待學(xué)生就要公平對(duì)待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。
第三，善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
三、善待同仁——開辟一方適宜生存發(fā)展的樂土
人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時(shí)也會(huì)鬧情緒，也會(huì)悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門高深的學(xué)問。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛;多一些合作，少一些競(jìng)爭(zhēng);多一些贊賞，少一些埋怨;多一些關(guān)懷，少一些冷漠。
在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。
身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人;播種著愛，也收獲著愛;播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。幸福教師應(yīng)微笑對(duì)待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過(guò)微笑學(xué)生們會(huì)接納你，會(huì)喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，也會(huì)使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。
快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中。
幸福的教師演講稿(篇3)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、評(píng)委們：
大家好!
我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。
幸福是時(shí)下人們討論最多的一個(gè)問題之一，作為教師的我們，你感到過(guò)幸福嗎?
根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道今年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的黑板板書，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
想想何時(shí)能買得起房子，想想年邁的父母，想想孩子又要上學(xué)了，讓我們倍感壓力。
回憶起十七歲時(shí)滿懷熱情加入教師的隊(duì)伍;回憶起同是新人的我和一年級(jí)新生害羞的第一堂課;回憶起繁重的教學(xué)工作慢慢擠走熱情，倦怠漸漸升起……
時(shí)間走到20__年，疲憊的我走進(jìn)課堂就仿佛走進(jìn)一個(gè)黑暗的世界，看不見孩子們純真的笑臉，只感受到讓我心煩意亂的嘈雜，我開始懷疑自己是不是適合繼續(xù)當(dāng)老師。記得一次課間休息的時(shí)候，多年下來(lái)積累的胃病發(fā)作了，我按著自己的胃趴在講臺(tái)上緩解疼痛。這時(shí)，耳邊傳來(lái)一句“老師，給你吃，甜的!”我抬頭看見學(xué)生黃群把一大塊凍米糖放在講臺(tái)上，隨即跑開了。后來(lái)同事曹老師跟我說(shuō)，是黃群主動(dòng)從她那兒要來(lái)的。沒想到他自己沒吃，卻送給了我。我鼻子突然酸了，一陣觸動(dòng)。要知道黃群是一個(gè)智力障礙的孩子，家里母親過(guò)世父親也是智障，平時(shí)也沒個(gè)人照顧他。而我，也并不喜歡他，還因?yàn)椴皇丶o(jì)律不講衛(wèi)生批評(píng)他，甚至厭惡他。但是這時(shí)，我心里只剩下慚愧，作為一個(gè)教師，我竟忘記了“師心明如鏡，豈能容纖塵?”黃群和他的凍米糖就像黑暗世界里的一點(diǎn)燈光，讓我開始掙脫職業(yè)怠倦的黑暗包圍。
當(dāng)看到孩子們那一張張純真的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛;當(dāng)課后學(xué)生們圍著我討論問題;當(dāng)走在路上學(xué)生們熱情地喊一聲“劉老師”;當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生送來(lái)一個(gè)個(gè)誠(chéng)摯的問候。感覺自己不僅僅是有這么多可愛的學(xué)生，更收獲了純真的友誼。想想，我還是幸福的!
當(dāng)看到我們可親可敬的同行們，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把教育當(dāng)成自己的精神追求，把教育當(dāng)成自己一輩子的事，前仆后繼，樂于奉獻(xiàn)。這十四年來(lái)，同事們帶給我了太多太多的感動(dòng)與不可思議，而這份感動(dòng)與不可思議我想只有用師魂才能詮釋?？梢耘c如此高風(fēng)尚道德的人為伍，想想，我還是幸福的!
起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福!愿天下多一些幸福的教師!
謝謝大家!
幸福的教師演講稿(篇4)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。
我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。
幸福是當(dāng)下人們討論最多的一個(gè)問題之一，作為教師的我們，幸福是什么呢?幸福在哪里呢?
30年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……
失落撩人回憶。
20XX年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當(dāng)時(shí)19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀(jì)，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己:我是一位老師，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂。春暖花開之時(shí)，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按?，我們師生親自動(dòng)手燒飯，采集植物標(biāo)本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說(shuō):“老師真像一個(gè)花仙子”，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過(guò)大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí)，我也收獲著幸福，過(guò)教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對(duì)我的美好祝福;不知何時(shí)，不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。
而如今，經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然間，我感受到了幸福原來(lái)就在這里。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長(zhǎng)感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:
小豬問媽媽:媽媽，幸福在哪里啊?媽媽說(shuō):幸福就在你的尾巴上。
于是，小豬試著咬自己的尾巴，可是無(wú)論她怎么努力還是咬不到，小豬十分懊惱:媽媽，為什么我總抓不住幸福呢?媽媽笑著說(shuō):孩子，只要你往前走，幸福就會(huì)一直跟著你的……
同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福。
幸福的教師演講稿(篇5)
尊敬的校長(zhǎng) 、親愛的各位老師 : 大家下午好 !
作為一名成長(zhǎng)中的青年教師 ，受初二數(shù)學(xué)組的推薦與鼓勵(lì) ，來(lái)談一談自己這一年多來(lái)的成長(zhǎng)歷程與感悟 ，我匯報(bào)的題目是 --- --- 幸福的成長(zhǎng)
。
來(lái)到吉大附中 ，在崔校長(zhǎng)的督促下 ，我閱讀了大量的書籍 ，從每期的《青年文摘》到《班主任之友》 ，從《忙就忙再點(diǎn)子上》到《給教師的100條建議》
，從王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》 、《英才家庭造》到《諾未門》 等等 ?，F(xiàn)在閱讀已成為我生活中必不可缺的一部分 。而今天
，當(dāng)我回首剛剛走過(guò)的在吉大附中的成長(zhǎng)歷程時(shí) ，卻突然發(fā)現(xiàn)：自己所身處的吉大附中 ，就是一本好書 。在回味 、品閱中 ，我深刻感受到了她內(nèi)在的魅力 。
她是一本美化心靈之書 。當(dāng)與崔校長(zhǎng)、蘇校長(zhǎng)偶遇時(shí) ，您親切的慰問時(shí)我倍感溫暖;李彤主任總會(huì)在我遇到困難時(shí)及時(shí)出現(xiàn) ，幫我出主意 ，使我盡快擺脫困難
;初二數(shù)學(xué)組的全體老師 ，愉悅的研討氛圍與熱心細(xì)致的幫助 ，使我排除了陌生感 ， 而很快的融入了這個(gè)大家庭 ; 對(duì)班的劉燕老師 ，
獨(dú)特的待班風(fēng)范與每個(gè)細(xì)節(jié)的教授 ， 使我不再懼怕大班額學(xué)生的管理 。在加上楊忠平、孔濤兩位合作伙伴的同心協(xié)作 ， 使我的26班逐漸成正是這樣人性化環(huán)境的影響，
使我更加體會(huì)到了尊重別人，真誠(chéng)為人的真諦。 這種人性的魅力將成為我最大的精神財(cái)富 !
她又是一本催人奮進(jìn)的醒世之書 ，吉大附中是人才濟(jì)濟(jì)的一所學(xué)校，每個(gè)人都是名師 。這樣的書籍讀了催人奮進(jìn) 。2002年至2005年
，在東北師大讀教育碩士時(shí)，每一次我都無(wú)比興奮的聆聽老師們講授的教育教學(xué)中最前沿的理論 ，有時(shí)激動(dòng)得當(dāng)時(shí)做出計(jì)劃 ，以改正自己教學(xué)中的不足，但開學(xué)后很快又重蹈復(fù)轍
，總感覺自己就是一架可憐“抓分機(jī)器”。而在痛苦中掙扎著 。但在吉大附中 , 品味和閱讀她的過(guò)程中 , 我漸漸的有了完善動(dòng)力 .特別是借助青年教師協(xié)會(huì)的平臺(tái)
,在盛大的拜師儀式上后 ,我有了自己的師傅 --- --- 馬平老師 。 在師傅的幫助指導(dǎo)下 ， 我不斷的修整自己的教學(xué)方式方法 ，在日常授課 、編寫案例
、錄制講課錄像等過(guò)程中更細(xì)致地做到有效反思 ，發(fā)現(xiàn)不足 ，盡快地做好調(diào)整 。這些活動(dòng)成為推動(dòng)我調(diào)整課堂教學(xué) 、完善教學(xué)效果的動(dòng)力
。教育辦的老師們每周的廣播會(huì)總結(jié) 。
曾讀過(guò)這樣一句話 “人生活在世界上 ，都是在自覺不自覺的寫書 ，寫得好寫得壞 ，寫得厚寫得薄，寫得精彩寫得平庸 ，全看你自己如何運(yùn)筆
?！爆F(xiàn)在的吉大附中 ，已是一本令我愛不釋手的好書 ，同志們都已經(jīng)為她添上了屬于自己那輝煌的一頁(yè) 。作為青年教師的我 ，在享受成長(zhǎng)著成長(zhǎng)的幸福的同時(shí)
，一定要更加努力工作 ，我堅(jiān)信：一定會(huì)在《吉大附中》這本經(jīng)典著作中 ， 寫好屬于自己的燦爛一頁(yè) !
幸福的教師演講稿(篇6)
學(xué)校管理的核心是教師管理。校長(zhǎng)的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng)，要重視經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感，通過(guò)校園核心價(jià)值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的重建等工作，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。
一、價(jià)值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，讓教師覺得在聾校工作值得。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過(guò)去相比，現(xiàn)在聾校教師相對(duì)較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無(wú)奈和將就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造性。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ)。
1、防止三種傾向。首先是克服職業(yè)自卑感。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向，很大一部分聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績(jī)，也瞧不起自己的價(jià)值，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對(duì)象的特殊性，工作相對(duì)瑣碎繁雜、單調(diào)機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性，加上學(xué)生人數(shù)較少、在校周期較長(zhǎng)、教師崗位相對(duì)固定，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲，使工作常干常新。第三是避免工作無(wú)成就感。在聾校工作時(shí)間一長(zhǎng)的教師，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單，相對(duì)閉塞，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績(jī)，體會(huì)工作的成就。工作無(wú)成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì)，讓教師看到自己的成績(jī)，并加以放大，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài)。
2、尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)該看到，在聾校無(wú)敏感問題的困擾，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比，聾校沒有擇校、收費(fèi)、減負(fù)、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，雖然少了經(jīng)費(fèi)來(lái)源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情。其次應(yīng)該看到，在聾校空白較多，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè)。相對(duì)來(lái)講，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低，問津人員較少，雖然相對(duì)寂寞，畢竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法，畢竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應(yīng)該看到，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè)，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國(guó)外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá)，很受重視，隨著國(guó)內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的特教事業(yè)正在越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明，我們要更新觀念，搶抓機(jī)遇，勇于作為，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
3、體現(xiàn)三層價(jià)值。首先，從社會(huì)分工看，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn)。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng)，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅。通過(guò)若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，能主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì)，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會(huì)福利支出，降低國(guó)家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才。其次，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn)，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三，從個(gè)人價(jià)值看，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位。身在聾校，面對(duì)特殊的對(duì)象，從事特殊的工作，應(yīng)該要求自己，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻(xiàn)，要引導(dǎo)廣大教師，勇于搶占制高點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)，接軌世界，開拓創(chuàng)新，成就一番別樣精彩的人生。
二、改善環(huán)境，實(shí)施教師崗位閃光工程，讓教師感到在聾校工作被認(rèn)可。
我們信奉賞識(shí)教育的理念，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī)，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感。
1、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、亮出光彩，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)制；從學(xué)校各級(jí)管理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，著眼長(zhǎng)處用人、安排崗位、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長(zhǎng)用長(zhǎng)機(jī)制；從整個(gè)校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡，著眼長(zhǎng)處看人、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)看人、立足成績(jī)?cè)u(píng)人，努力形成親切溫馨的評(píng)長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制。
2、經(jīng)營(yíng)人心。首先是換位思考。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全管理、生活安排，“吃、喝、拉、撒、睡、玩、醫(yī)”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異，可比性不強(qiáng)。甘苦自知，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績(jī)，對(duì)其他教師的工作容易視而不見，未能從全局的角度，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位，容易片面的產(chǎn)生無(wú)端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒，也影響了整體的人際關(guān)系。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jī)。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地，換位思考”，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn)、付出的勞動(dòng)、取得的成績(jī)，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績(jī)的不易和貢獻(xiàn)，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善于多看別人的長(zhǎng)處、多看別人的成績(jī)、多看別人的艱辛。
其次是學(xué)會(huì)傾聽。尊重在先，尊重他人的人格、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動(dòng)、尊重他人的成績(jī)、尊重他人的意見，甚至也尊重他人的牢騷。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和抱怨，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解；多聽聽老師們的點(diǎn)子和計(jì)策，并組織深入的討論和思辨┈┈。只有你“不厭其煩”的愿意聽，老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽，拉近心距，心近才能心齊氣順、勁足力量大，管理也就成功了一半。
第三是適度寬容。教師是有差異的，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作要求時(shí)，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流、看工作、看績(jī)效、看特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別教師無(wú)傷大局的一些缺點(diǎn)和不足，不糾住不放、不上綱上線、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通交流，交換意見，指出不足，提出希望；對(duì)一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融。
3、著眼發(fā)展。不局限和停留在一唯要求教師無(wú)私奉獻(xiàn)、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績(jī)、發(fā)展自己的要求上。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要、安全需要的同時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí)。這時(shí)候，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求、工作要求等等，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應(yīng)，教師工作主體地位的確立帶來(lái)了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候。
其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工作目標(biāo)，放開繁文縟節(jié)的過(guò)程要求，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個(gè)人需要，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成，在集體目標(biāo)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo)，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng)，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo)，避免高不成低不就的局面，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無(wú)成就感和安逸感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況，以目標(biāo)達(dá)成的成績(jī)激勵(lì)人，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人。
第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營(yíng)造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí)，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任。
三、搭建平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓教師看到在聾校工作有奔頭。
特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴?，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬、無(wú)情，也難有長(zhǎng)足的后勁。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，營(yíng)造一種自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程、提高的過(guò)程、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過(guò)程，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人、吸引人、凝聚人的目的，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措。
特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來(lái)或直接從普通師范畢業(yè)分配而來(lái)，對(duì)特教理論、知識(shí)相對(duì)缺乏，工作中的盲目性、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng)，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長(zhǎng)期停滯不動(dòng)，流動(dòng)性較小，教師進(jìn)量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出，知識(shí)更新問題又日顯重要；外界信息渠道相對(duì)較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有。凡此種種，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。
努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來(lái)了校園活力的激發(fā)、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng)。
1、多樣化的學(xué)習(xí)形式
分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。
小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項(xiàng)研修等。
講座輔學(xué)。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)講座兩種形式。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座；邀請(qǐng)校外專家來(lái)校進(jìn)行各種專題講座。
競(jìng)賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比，校內(nèi)教師基本功比武，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，展開帶弟子活動(dòng)。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對(duì)。
外出拓學(xué)。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。
觀摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動(dòng)，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng)，并要求老師結(jié)合觀摩開展說(shuō)課、評(píng)課及匯報(bào)交流活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。
課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項(xiàng)研究活動(dòng)。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo)，專題性的文獻(xiàn)研究，專題性的教學(xué)實(shí)踐，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。
2、陣地化的學(xué)習(xí)載體。
面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談。
青年教師學(xué)習(xí)小組。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題、內(nèi)容及重點(diǎn)，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組織考核。
三筆字、簡(jiǎn)筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字、簡(jiǎn)筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示，共同交流提高。
教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡，交專人負(fù)責(zé)匯總，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》，供大家交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享。
教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或?qū)W習(xí)心得體會(huì)1篇，期末匯編《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案例集》等。
3、制度化的學(xué)習(xí)保障
提供學(xué)習(xí)時(shí)間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。
保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。
落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)取得高學(xué)歷的教師，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子。
實(shí)施專項(xiàng)考核。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進(jìn)行專項(xiàng)考核。
提供學(xué)習(xí)資料。購(gòu)置學(xué)習(xí)用書，訂閱報(bào)刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等。
完善動(dòng)力機(jī)制。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制。
4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的'日常生活中的經(jīng)常性的自覺、自主、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的，標(biāo)簽性的，一時(shí)一地的，或者轟轟烈烈的活動(dòng)。因此，絕不是停留于搞一些活動(dòng)，開展一些競(jìng)賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念、思維模式、內(nèi)在需求、行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望，甚至也可以滋養(yǎng)新理論，產(chǎn)生新理論。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要，貼近教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，更為鮮活。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使之相互觸動(dòng)，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐中要善于反思，不斷總結(jié)，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，千萬(wàn)不能本末倒置，忘了宗旨。
幸福的教師演講稿(篇7)
幸福的事業(yè)
幸福，一個(gè)美好的字眼，人們總是追隨著幸福的腳步，在對(duì)未來(lái)的希冀中，不斷的挑戰(zhàn)自我，從而走向更高.更遠(yuǎn)。我，一個(gè)又平凡又普通的“孩子王”，擁有著一份讓自己足夠幸福的事業(yè)，在那片充滿純真與歡笑的土地上我放牧著自己的青春，追逐著自己的理想。
朋友，或許在這一刻我們并不熟悉，但對(duì)于半江幼兒園的舞蹈小蜈蚣大家一定不會(huì)陌生吧。請(qǐng)?jiān)试S我將時(shí)間翻到xx的6月，就在那個(gè)夏天我們和我們的小蜈蚣小演員們?cè)?jīng)一起走過(guò)。為了讓孩子們?cè)谟?xùn)練時(shí)不會(huì)受傷，我們老師決定先把高難度動(dòng)作自己練出來(lái)再把方法教給孩子。那些天，我們的舞蹈老師簡(jiǎn)直成了體操運(yùn)動(dòng)員，前滾翻后滾翻，前橋翻后橋翻，這些可都是靠的童子功啊，可把我們這些老胳膊老腿給折騰壞了，每天上下樓梯疼的都恨不得用手爬。不過(guò)，我們的辦法很成功，有了老師給的經(jīng)驗(yàn)，孩子們學(xué)得很快，也很少受傷。當(dāng)孩子們終于以精湛的技藝贏得喝彩時(shí)，當(dāng)聽到臺(tái)下經(jīng)久不息的掌聲時(shí)，多日的勞累早已煙消云散，取而代之的是龐大的成就感，讓我真實(shí)的感受到這份事業(yè)帶來(lái)的絢麗多彩。
有人這樣問我：“做幼兒園老師待遇不錯(cuò)吧！”而我，只是笑而不語(yǔ)。說(shuō)起來(lái)，幼兒教師這份職業(yè)到底給了我什么？是一份可以矜持的心態(tài)嗎？是一種相對(duì)穩(wěn)定的生活嗎？－我不知道，或許有吧，又或許不全是吧。要知道，身為一名幼兒園教師，從此就有了一份以愛為主題的職業(yè)。當(dāng)看著孩子們?cè)谧约旱年P(guān)愛下一天天成長(zhǎng)，他們眼睛逐漸展露智慧的光芒時(shí)，那是怎樣一種發(fā)自靈魂的芬芳，怎樣一種深入骨髓的甜蜜。緊緊裹住，裹住我的心靈。
小蜈蚣的最后一場(chǎng)演出是在暑假的前一天晚上。演完這一場(chǎng)，孩子們就要上小學(xué)了，這群嘰嘰喳喳的小麻雀，她們還會(huì)記得我嗎？我的心有一絲隱藏的失落，不過(guò)想到孩子們只是從這一個(gè)舞臺(tái)向另一個(gè)舞臺(tái)進(jìn)發(fā)，我還是為她么高興的。演出結(jié)束后，我在后臺(tái)收拾好東西正準(zhǔn)備離去，卻看見小演員們和家長(zhǎng)都坐在舞臺(tái)的邊上。舞臺(tái)上的燈光早已熄滅，我還是分明的看到那一雙雙閃著星星光芒的小眼睛。這時(shí)候一位奶奶握住了我的手對(duì)我說(shuō)：“曾老師，你看孩子們一直在等你，等你來(lái)跟他們合照呢。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人，我的眼眶潮濕了。不是嗎？有一種幸福就叫作感動(dòng)。孩子們是那么的天真爛漫，在你深深愛著他的同時(shí)，他回用他特有的方式來(lái)愛著你?！昂谩蔽腋呗曊f(shuō)：“那我們就來(lái)一張?zhí)鹈鄣拇蠛险瞻??！遍W光燈照亮了四周，我仿佛就在這一瞬間看到了孩子們的將來(lái)。她們分別成為了醫(yī)生、律師、工程師。。。而我，我做不成偉人，就讓我來(lái)做偉人的啟蒙老師吧！
新學(xué)期開學(xué)后，收到了一位小女孩寄出的第一封信，信中只有十四個(gè)字“老師老師我愛你，就像老鼠愛大米?！惫?，這小鬼！在這惹人發(fā)笑的言語(yǔ)中我又似乎看到了小女孩的笑臉，一種無(wú)以言喻的幸福感從心中升騰起來(lái)，能得到孩子們純真的愛這也是我的幸福。類似的經(jīng)歷，相信在座的各位也曾經(jīng)有過(guò)。是的，盡管做幼兒園教師早出晚歸，工作瑣碎，待遇不高，但我還是要以它作為我的終生職業(yè)。因?yàn)?，我?huì)看到的，我會(huì)看到我的生命在一批又一批的孩子身上得到延續(xù)，我的樂趣在一代代孩子身上得到尋找，我的幸福在一年又一年工作中得到收獲。我要用我的夢(mèng)想去點(diǎn)燃孩子們的每一個(gè)夢(mèng)想，我要用我的青春年華擁抱孩子，擁
抱我的幸福事業(yè)。
xx-9-29
幸福的教師演講稿(篇8)
今年2月5日，中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)2008年度人物評(píng)選”揭曉，《法制周報(bào)》大力推出的典型新聞人物、扎根大涼山懸崖18年、撐起“天梯學(xué)校”的李桂林、陸建芬夫婦當(dāng)選。42歲的李桂林是四川涼山烏史大橋鄉(xiāng)二坪村的教師，妻子陸建芬是代課教師。由于二坪村小學(xué)建在峽谷懸崖峭壁之上，孩子們上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，進(jìn)出極為艱難。每次放學(xué)、上學(xué)，李桂林夫婦倆都要把孩子們一個(gè)個(gè)背上背下，18年如一日。李桂林接受《法制周報(bào)》記者采訪時(shí)，十分感動(dòng)地說(shuō)，“我們是平平凡凡的山村教師，這個(gè)感動(dòng)中國(guó)獎(jiǎng)屬于天梯上懸崖小學(xué)的孩子們，屬于大涼山的貧困山區(qū)。”對(duì)自己的獲獎(jiǎng)，他說(shuō)很激動(dòng)，也感到意外：“對(duì)于大涼山貧困山區(qū)來(lái)說(shuō)，我們太平凡了，我們是農(nóng)民的兒女。貧困山區(qū)要改變落后的面貌，改變下一代人，不像他們父輩一樣沒有文化、甚至不認(rèn)識(shí)錢的歷史現(xiàn)狀，必須靠教育。如果沒有接班人，只要我能爬得動(dòng)，就要上山教孩子們。”李桂林說(shuō)，他們夫妻倆已經(jīng)離不開懸崖上的孩子們，也離不開山里的鄉(xiāng)親父老。
感動(dòng)中國(guó)年度人物推薦評(píng)選委員會(huì)為這對(duì)教師夫婦的頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，18年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
他們是艱苦的，他們又是幸福的?！?BR> 作為教師的我們，感到幸福嗎?
近幾年，我們經(jīng)常聽到這個(gè)詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們衡量社會(huì)和諧程度的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，幸福也會(huì)在增長(zhǎng)嗎?被美名為
“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教師，有職業(yè)幸福感嗎?
我詢問過(guò)很多同事“你們覺得當(dāng)老師幸福嗎?”答案幾乎都是一致的：不幸福。而且，絕大多數(shù)老師都說(shuō)，自己的孩子長(zhǎng)大了即使要飯，也決不當(dāng)老師。是呀，過(guò)去有句老話，叫做“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”。那么，這是為什么呢?答案也是出奇地一致的：當(dāng)老師太累了。那什么時(shí)候你覺得幸福呢?答案還是一致的：只有躺在床上的時(shí)候。以上幾個(gè)問題的回答在某種程度上可以折射出我們教師的幸福指數(shù)，都處于中等偏下的狀態(tài)。
是呀，教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔(dān)著沉重的工作壓力，由此帶來(lái)的身心健康隱患是多方面的，相當(dāng)多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達(dá)到教師群體的34.5%，長(zhǎng)期站立授課、伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病、靜脈曲張等成了教師的常見病。教師目前也是心理壓力巨大的高危職業(yè)之一。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，教師是心理枯竭的高危人群之一。教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長(zhǎng)期累積下來(lái)，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問題;7%有心理障礙。產(chǎn)生這些情況可能有以下幾個(gè)原因：
1、教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過(guò)多的授課量和各項(xiàng)考評(píng)壓力，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長(zhǎng)。除了應(yīng)對(duì)學(xué)生之外，學(xué)校每個(gè)科室都有一大堆其他事務(wù)等著教師去做。以前是備課、上課、改作業(yè)、管學(xué)生，現(xiàn)在加上各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)、交報(bào)表、迎檢查、聽評(píng)課，還有各種各樣的會(huì)議。
2、教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)對(duì)教師的期望過(guò)高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來(lái)照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制。一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來(lái)一片指責(zé)聲。面對(duì)社會(huì)上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會(huì)對(duì)自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷疑。
3、教師的付出和回報(bào)也不成正比。教師的工作雖然很辛苦，但收入狀況卻一直不盡如人意。尤其是那些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的教師，辛苦程度不比城里學(xué)校輕，甚至更操心，可是由于生源差，很難與城鎮(zhèn)學(xué)校的成績(jī)相提并論。評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘等問題更難解決，在不公平感控制之下也更易引發(fā)心理失衡。
既然教師工作那么辛苦，幸福感那么低，為什么還是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”?反思自己追求的職業(yè)幸福感，我幸福嗎?
什么是幸福?
為了了解到底什么是幸福，我特意查了詞典，“幸?！痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》詞典中的解釋是：使人心情舒暢的境遇和生活。到底什么是幸福呢?這是見仁見智的事。
1、肖川教授的理解
北師大肖川教授在《教育的智慧與真情》一書中，有一句樸素而卻又有粘合力的話語(yǔ)：“教育作為人類關(guān)注自我延續(xù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，涉及到兩個(gè)基本的問題——方法與方向。所謂方向，就是我們的教育究竟應(yīng)該為一個(gè)怎樣的社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人?！毙ごń淌趯?duì)這個(gè)問題的回答是：為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人——為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。
首先，幸福是什么?我們幸福嗎?怎樣才算幸福?
肖川教授說(shuō)：幸福就是充實(shí)而又閑適，物質(zhì)和精神上的富有。所謂閑適，就是從容地、自主地面對(duì)生活，(現(xiàn)在我們的壓力太大，有一個(gè)解放教師的問題。)所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福人生需要什么?
在書中，肖川先生講了幸福人生的四個(gè)“有”：
第一、心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。
第二、手中有事做。有事做意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛崗敬業(yè)。
第三、身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。怎樣使學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家、溫馨的家?怎樣打造一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)?這是校長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)扮演著一個(gè)非常重要的角色。更多地欣賞和鼓勵(lì)我們的同事，更多的關(guān)愛，提出建設(shè)性的意見，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)的重要特征和表現(xiàn)。作為我們教師，除了親人，還要有朋友，這是幸福生活不可或缺的。
第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。所以，我們消滅貧困，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)，是每一任領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。整個(gè)社會(huì)富有了，我們也會(huì)富有。
2、我的理解。
第一，幸福是一種感覺。曾聽過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于“幸?！钡墓适?。從前，有個(gè)年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠(chéng)地向上帝訴求指點(diǎn)。于是，上帝帶他來(lái)到了一個(gè)據(jù)稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個(gè)峽谷普通人一生只能來(lái)兩次?；厝ズ?，青年遇到問題總是自已盡力解決，而不敢輕易動(dòng)用去魔力峽谷的第二次機(jī)會(huì)，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了晚年，他已經(jīng)是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來(lái)就在自已的心里，它不是一種狀態(tài)而是一種態(tài)度。幸福的真諦不是在于你是否得到，而是你在爭(zhēng)取幸福時(shí)的感覺。所以說(shuō)：幸福感是一種發(fā)自內(nèi)心的感覺，它不同于物質(zhì)的東西，作為一種個(gè)體化的感覺，幸福感應(yīng)該是植根于自身的一種心理感受。如果我們把教書當(dāng)作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來(lái)的親切感，感知學(xué)生目光中的求知欲，體會(huì)童心未泯的快樂;如果把教育當(dāng)作一種事業(yè)，可以感受學(xué)生成才的光榮感，體驗(yàn)教書育人的成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升級(jí)。就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個(gè)知識(shí)分子追求的目標(biāo)應(yīng)該是一種價(jià)值體現(xiàn)的幸福感。教師應(yīng)用自己的精神來(lái)影響學(xué)生，把這種“幸福感”傳染給學(xué)生，那么，學(xué)生才能真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂幸福的，這種“幸福感”的教育才會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
幸福是一個(gè)人的主觀感受,有的人長(zhǎng)期過(guò)著優(yōu)越的生活,卻并不一定感到比別人更幸福。教育是為了人的幸福,教師是幸福的職業(yè),幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福,與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān).教育需要幸福,幸福需要教育。但是,在教育活動(dòng)中真正體驗(yàn)到教育幸福的教師還為數(shù)不多,主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的教師則更少。因此,要提高教師對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),提升教師追求幸福的能力和水平,努力培養(yǎng)教師的幸福感。也許有人說(shuō)：“我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識(shí)到對(duì)教育要‘熱愛與公平’、‘服務(wù)與奉獻(xiàn)’、‘理想與犧牲’，可我就是感受不到工作的幸福，只有厭倦。”但是“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。這時(shí)，也許我們就到了要好好調(diào)整自己心態(tài)的時(shí)候了。我們要明白，沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以說(shuō)，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。那么教師如何去感受幸福呢?怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢?改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受教育。
第二：幸福是一種行動(dòng)
“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師?！边@種夢(mèng)想的主要?jiǎng)恿驮搭^是教師要熱愛教育并將這種熱愛化為行動(dòng)，才能夠時(shí)時(shí)體會(huì)教育生活的幸福。而教師的教育生活是否幸福，取決于教師是否在教育行動(dòng)中尋求到快樂。教師的生活是否幸福取決于教師是否擁有求知的快樂、愛的互動(dòng)、平和的心態(tài)。
“求知”是教師自我提升的一個(gè)重要手段?！坝蠼毯脮?，先要愛讀書”，作為教師，由于職業(yè)特點(diǎn)，與知識(shí)打交道是生活中的主要內(nèi)容，而讀書正是不斷增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑之一。我們讀散文可以陶冶情操，將自己的靈魂進(jìn)行洗禮;讀偵探可以培養(yǎng)邏輯思維，明辨是非;讀小說(shuō)可以了解世間百態(tài)，感悟人生;讀歷史可以博古通今，縱觀內(nèi)外;讀哲學(xué)可以內(nèi)練思想，外練修養(yǎng);讀教育專著可以拓寬思路，精益求精……
“愛”一直是現(xiàn)代師德的永恒主題，然而“愛”不應(yīng)只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)化為實(shí)際的行動(dòng)。如果你是男教師，可以將你的男性魅力注入課堂之中;如果你是女教師，可以把特有的女性細(xì)膩帶到貌似平淡安然的日子里;如果你年輕，青年的活力熱情正是與學(xué)生自然親近的源泉;如果你從教數(shù)年，多年積累的經(jīng)驗(yàn)正是處變不驚的沉著;如果你年歲漸長(zhǎng)，慈愛和藹的目光會(huì)帶給學(xué)生祖輩般的關(guān)愛;如果你巳為人母，你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)會(huì)自然地放射母性的光芒;如果你巳為人父，你立于講臺(tái)上的身影也會(huì)透出父愛的偉岸;如果你博學(xué)，舉手投足間便散發(fā)出學(xué)者的智慧和教者的風(fēng)范;如果你多才，言談舉止中也會(huì)向?qū)W生傳遞自信的魅力，原來(lái)教育本身就是換一種視角看到的生活狀態(tài)。
“平和的心態(tài)”是處于快節(jié)奏生活的現(xiàn)代人難得擁有的一種心理感受，在教育的海洋里，擁有平和的心態(tài)正如揚(yáng)帆的船需要和煦的風(fēng)一樣?！捌胶汀辈皇瞧降锹浇逃返膱?jiān)持，是經(jīng)歷教育挫折的平靜，是“教過(guò)留聲”的痕跡……我們?nèi)绻偘焉瞎_課當(dāng)作任務(wù)，把學(xué)生調(diào)研考試當(dāng)作壓力，把教科研學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，那么我們將不會(huì)擁有健康的工作心態(tài)。當(dāng)我們抬起頭會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一座座“高山”有待攀登，還有一道道鴻溝沒有逾越，這樣的工作心態(tài)帶給我們的將是沮喪的心情、消極的情緒甚至是悲觀的人生態(tài)度。其實(shí)，沒有什么比現(xiàn)在更好，我們現(xiàn)在所面對(duì)的細(xì)碎繁瑣、所經(jīng)營(yíng)的平淡事業(yè)正是教師的職業(yè)狀態(tài)，有了平和的心態(tài)，一切都變得豁然開朗起來(lái)。幸福就是這么簡(jiǎn)單，但幸福也不是永恒不變的，只要你有了一個(gè)樂觀平和的心態(tài)，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)屬于你。有了積極的態(tài)度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是那么美好，幸福也真的成了你的影子，會(huì)永遠(yuǎn)跟著你。
第三：幸福是一種理想
教育所“彌漫著的那種美”還可以化作一種理想，指引我們向幸福的彼岸駛?cè)ァＶ麑W(xué)者聞一多先生曾說(shuō)過(guò)：“生活的理想就是擁有理想的生活?！毕窈Ｗ拥脑?shī)里寫得那樣：
面朝大海，春暖花開
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
這首詩(shī)讓每個(gè)人的心里都涌動(dòng)著春天般的溫暖、幸福與滿足，生活的理想原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單，幸福的感覺原來(lái)可以這樣真實(shí)，只是因?yàn)槲覀兊睦硐刖氲×硕蛔灾?。我們教師也可以投身教育，桃李天下。從今天起，做一個(gè)幸福的教師，備課、上課、博覽群書。從今天起，關(guān)心學(xué)生和自己，我有一方講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，快樂教學(xué)。從今天起，和每一個(gè)學(xué)生微笑，和他們一起幸福地成長(zhǎng)，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人，從今天起，快樂充實(shí)地過(guò)好每一天，告訴學(xué)生生活的美好，告訴家人工作的幸福，我有一腔熱情，投身教育，桃李天下。親愛的老師們，試著感覺一下，你是不是正被幸福包圍著呢?你是不是正擁有幸福的理想呢?如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給自己帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，這樣，一定會(huì)駛向幸福的彼岸……
提升教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)建議
做教師做長(zhǎng)了、做久了、做累了，是會(huì)有一種厭倦的情緒的，這很正常。關(guān)鍵的問題是，有了這種感覺怎么辦?我們教師每天面對(duì)著學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，處理著各種各樣的問題：壓力、人際關(guān)系、委屈、憂郁、以及工作的疲憊甚至挫折。我們?nèi)绾蝸?lái)解放自己，如何來(lái)重新獲得自己的精神支柱，使自己從一個(gè)痛苦、厭倦的狀態(tài)，過(guò)渡到一個(gè)平靜和諧的狀態(tài)，再體會(huì)到職業(yè)的幸福感呢?我以為很重要的一點(diǎn)是如何使自己快樂起來(lái)。如果一個(gè)人希望自己生活、工作能夠完美，但是又不設(shè)法讓自己快樂，那么這個(gè)人就是一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)快樂的人。我們知道生活、工作不是你想怎樣就怎樣的，生活就是生活，工作就是工作。就是你換了一個(gè)職業(yè)也會(huì)遇到這樣的情緒，只有改變工作的態(tài)度，進(jìn)而就會(huì)改變情感，改變?nèi)松?使自己快樂起來(lái)，情況就會(huì)有所不同。學(xué)會(huì)快樂比自己獨(dú)自努力解決問題有用得多。正如著名的《圍城》理論，“人總會(huì)羨慕圍墻外的生活，以為很精彩”——生活是精彩的，生活也是無(wú)奈的，關(guān)鍵還是看是以一個(gè)什么樣的心態(tài)去看待生活吧!快樂了可能也就不厭倦了!”既然選擇了做教師，那就不必后悔，即使后悔，也是沒用的。因此，要有勇氣改變你能改變的，要努力寬容你不能改變的。我們不妨這樣去做：
第一，試著去喜歡教師這一職業(yè)
說(shuō)句心里話，我們當(dāng)初大都不愿意選擇教師這一職業(yè)。我們希望有更好的職業(yè)供我們選擇。但這不是我們想做就能做到的。所以，我們還是要安心去做一名教師。我們可以這樣想：高興做要做，不高興做也要做，為什么不高高興興地去做呢?實(shí)際上，這山望著那山高，是我們?nèi)祟惞餐男睦?。可一旦真正喜歡上了自己所從事的職業(yè)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這職業(yè)也不錯(cuò)，也會(huì)給自己帶來(lái)許多的幸福。比如：
無(wú)論是成功地舉行了一節(jié)公開課或示范課 ，還是開了一次有成效的班會(huì);或成功地組織了一次集體活動(dòng)，你肯定幸福;
經(jīng)過(guò)你和學(xué)生的共同努力，學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步了，你的業(yè)務(wù)水平也提高了，你肯定幸福;
學(xué)生在校時(shí)是真心喜歡你，畢業(yè)后也還想著你，念著你，年節(jié)時(shí)給你電話，給你賀卡，有時(shí)來(lái)看望你，你肯定幸福;
工作做出了成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，同事贊揚(yáng)，你肯定幸福;
學(xué)生將來(lái)有了出息，事業(yè)有成;或在某一領(lǐng)域有了發(fā)明創(chuàng)造，你肯定幸福;
有機(jī)會(huì)出差或旅游到外地，在這兒上大學(xué)或工作的學(xué)生們聽到你的消息，相約來(lái)到你身邊看望你，你肯定幸福。
大家看，從事這平凡的職業(yè)，原來(lái)還能收獲這么許許多多的幸福!我們有什么理由不去喜歡教師職業(yè)呢?
第二，要做好自己的人生規(guī)劃。新教育的創(chuàng)始人，蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)朱永新教授說(shuō)：“教育是一項(xiàng)充滿理想的事業(yè)，理想源自自身規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，飛翔源自事業(yè)成就的超越?！币粋€(gè)沒有規(guī)劃的教育生涯，就像一只在玻璃窗上團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的蒼蠅，前途光明磊落，但是沒有出路。對(duì)于青年教師和骨干教師來(lái)說(shuō)，都有必要設(shè)計(jì)好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)幸福的奮斗目標(biāo)。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。
第三，要研究教育和教學(xué)。教育教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。只教書不育人的教師就像只結(jié)婚不生育的婦女，乃人生一大憾事。臨到退休，說(shuō)不出幾十個(gè)印象深刻的學(xué)生名字，想不起自己在教師生涯中幾件大快人心、余味猶存、開心浪漫、充滿智慧的軼事，那算是白活了一回。尤其逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，沒有十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生給你短信、問候，你說(shuō)是不是索然寡味?
我記得我的老校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有的人教了30年的學(xué)，其實(shí)只相當(dāng)于教了一年，因?yàn)樗唤塘艘槐椋貜?fù)了29次”。有人會(huì)問：哪個(gè)教師不會(huì)教學(xué)?其實(shí)，在我們身邊不會(huì)教學(xué)的人還是存在的。有的教了十多年也沒真正弄清那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，只是按部就班根據(jù)書上說(shuō)的來(lái)教。有的快干半輩子了也沒上過(guò)校級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課。給學(xué)生講課時(shí)要求“事半功倍”，豈不知積累課件可以“一勞永逸”。要注意積累呀，親愛的老師們!教師是做學(xué)問的，學(xué)問是隨科技的發(fā)展而進(jìn)步的，不學(xué)習(xí)的教師會(huì)很快落伍，曾有篇文章《不讀書的教師會(huì)下什么蛋》，我讀后的結(jié)論是：不讀書的教師只能下出“啞巴蛋”!每天讀份報(bào)，每月讀本書，每周寫篇心得，每年寫幾篇論文，我們就會(huì)更充實(shí)、更自信、覺得自己更有價(jià)值，也更能贏得學(xué)生的喜愛、同事的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，于是便有幸福感!
把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)幸?？裳?。教師要通過(guò)對(duì)自身角色的反思，對(duì)學(xué)校課程的反思對(duì)學(xué)校文化的反思，對(duì)教材的反思，對(duì)教育與社會(huì)關(guān)系的反思，同時(shí)與同事們分享知識(shí)、分享理解、分享多元文化。在現(xiàn)在的教育改革形勢(shì)下，權(quán)威式的教學(xué)形式必須讓位于以獨(dú)立性、互相負(fù)責(zé)和交流意見為標(biāo)志的師生關(guān)系，使教學(xué)更接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。只有在這種富有創(chuàng)造性的合作性勞動(dòng)中教師才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能更多地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。還有，在工作中尋求發(fā)展與提高。面對(duì)年復(fù)一年的工作，如果只是一味重復(fù)，再香醇的美酒也會(huì)被沖得淡如白水，再?gòu)?qiáng)烈的激情也會(huì)消失殆盡，保鮮的方法只有尋求自我的發(fā)展與提高。教師離不開教學(xué)，當(dāng)教學(xué)中遇到問題，積極研究。比如當(dāng)我既要教學(xué)又要做行政工作時(shí)，我課下研究如何提高課堂效益，能比同事用時(shí)少，卻照樣能取得較好的成績(jī)。這樣，不僅得到了專業(yè)的提升，也體會(huì)到了自己工作的幸福。
第四，享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學(xué)的主要陣地。教師都有這樣的感覺：當(dāng)一堂課和學(xué)生處得和諧時(shí)，這堂課就上得非常成功，心情會(huì)格外舒暢。可以細(xì)細(xì)咀嚼品味一番：有時(shí)，幾十雙明亮純潔的眼睛注視著你，這是他們?cè)诼犇阋龑?dǎo)啊!有時(shí)，學(xué)生們的精妙回答、認(rèn)真思索、熱烈討論、激動(dòng)心情、歡喜神情令你欣慰，因?yàn)檫@是你的杰作啊!況且每個(gè)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，是獨(dú)一無(wú)二的，是任何人都無(wú)法代替和復(fù)制的。而每天，我們都有這樣的課堂。有一位校長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“有些教師會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。和學(xué)生一起進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么?就是深深的職業(yè)幸福感?！闭绺]桂梅老師說(shuō)的：把課堂變成夢(mèng)想開花的地方。抓住課堂，讓學(xué)生“信其師”，才“親其道”，課堂上老師的酣暢淋漓，風(fēng)趣幽默，流暢高效，學(xué)生自然積極應(yīng)答，小手如林。每節(jié)課能有這樣的“高峰體驗(yàn)”，隨著鈴聲響起老師的身心是充實(shí)和愉悅的。
第五，學(xué)會(huì)享受學(xué)生。老教育家呂型偉先生有一年到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生。有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，召開一百多人?教師是天底下最幸福的人?！苯處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。我們可以試著這樣做：
首先，真心關(guān)愛學(xué)生，像父母愛孩子一樣在學(xué)生心靈中種下你的人格，或在關(guān)鍵時(shí)刻，挽救了學(xué)生的墮落，你便在學(xué)生心目中“永垂不朽”，尤其是對(duì)特別“犟、痞、差”的學(xué)生更有效。放棄一個(gè)學(xué)生，我們收獲一份仇恨;挽留一個(gè)學(xué)生，我們拯救一個(gè)家庭。給學(xué)生一次寬容，給自己一份心安。
其次，對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心。教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心，對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績(jī)、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，按照黨的教育方針，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。只注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，對(duì)他們春風(fēng)滿面，關(guān)懷備至;而對(duì)后進(jìn)生不管不問，甚至厭惡、歧視，這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。
第六，創(chuàng)建一種和諧的人際關(guān)系。教師不僅要善于與學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要善于與同事、與學(xué)生家長(zhǎng)、與社會(huì)進(jìn)行平等的交流與合作，從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
首先，“別拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己”。當(dāng)別人對(duì)你造成了傷害時(shí)，人家早就心平氣和了，而你卻一直耿耿于懷折磨自己，造成更大的傷害。過(guò)去的就讓它過(guò)去，我們不會(huì)讓時(shí)光倒流。
其次，就是“別拿名利繩索束縛自己”。我們教師追求名利無(wú)外乎為了工資提升，但這有多大差別?一月不過(guò)一二百塊錢而已!一年也就一二千，十年也就一二萬(wàn)，三十年也就五六萬(wàn)。如果我們心態(tài)平和，再注意鍛煉，多活五六年，就比別人多拿十來(lái)萬(wàn)。哪個(gè)更劃算?“壁立千仞，無(wú)欲則剛”呀!任爾爭(zhēng)先恐后，我自巍然不動(dòng)，只要我干了，該來(lái)的名利只是早晚的事，只是不必斤斤計(jì)較，朝思暮想。君子愛名利，取之亦有道。
再者，就是“處理矛盾而不制造矛盾”。好心辦壞事，自古常有之。好多教師在教育學(xué)生中出發(fā)點(diǎn)是好的，但方法和尺度不對(duì)，結(jié)果有理變成沒理，甚至出現(xiàn)“違紀(jì)的是學(xué)生，違法的是教師”。CCTV10上有這么三句包含哲理的話：“高度決定視野，角度轉(zhuǎn)變觀念，尺度把握人生”。千萬(wàn)別把小矛盾激化為大矛盾，也千萬(wàn)不要把這個(gè)矛盾遷移成另外的矛盾，要就事論事解決問題。“天堂有路你不走，地域無(wú)門偏進(jìn)來(lái)”，好多缺乏智慧的教師遇事不冷靜，忘卻了很多好的方式方法而偏偏采用了最不該的方法。
最后，就是“堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作，孜孜不倦學(xué)習(xí)”。道家講求“天、地、人”三者和諧統(tǒng)一，佛家追求“戒嗔、戒怒、戒欲、戒色”的境界，法家倡導(dǎo)“法理合一，勤懇奮進(jìn)”追求，人生講求返璞歸真，生活講求回歸本源。所以，一個(gè)真正有智慧的人，并不在乎是出世還是入世，職務(wù)是高還是低，成績(jī)是大還是小，在乎的，只是其心態(tài)是否平和。
第七，享受普通的生活。幸福不僅僅來(lái)自于工作，更來(lái)自于生活。我們可以這樣想，好賴咱也是國(guó)家的公職人員，有收入雖然微薄卻也穩(wěn)定的工作，在幾十號(hào)人甚至幾百號(hào)人面前偶爾也可以發(fā)號(hào)施令。走在街上，咱雖沒有出眾的容貌，但也絕不猥瑣。更何況咱從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，即使事實(shí)上并不是那么回事，但我們也可以聊以自慰呀。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還是得學(xué)會(huì)舍得用有限的資金去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度，自覺高雅的生活情趣也很重要。珍惜我們的健康和親情吧，這樣，身體倍兒棒，吃飯倍兒香，睡覺倍兒甜，是多么平淡又踏實(shí)的生活呀。有老婆管著，有老公疼著，有孩子愛著，逢年過(guò)節(jié)?；丶铱纯蠢习掷蠇專嗝创汗饷髅牡娜兆友?。暑假長(zhǎng)假攜妻帶子或近處爬山，或隨團(tuán)遠(yuǎn)行，親近大自然，感受天地日月之無(wú)盡輪回，欣賞名山大川之精華靈秀，體味鮮花野草之芳香幽美。生活原來(lái)可以這樣好哦!追求健康，就要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)飲食，該吃就吃，該喝就喝，該睡就睡。遇事大可不必斤斤計(jì)較，放寬心，信奉“命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求”，難得糊涂嘛。珍惜親情，珍愛生活。生活是根本，工作是保障，二者互相促進(jìn)，相得益彰。切莫只為工作拋棄生活，也不要只享受生活不努力工作。任何時(shí)候，兩條腿走路都是穩(wěn)當(dāng)?shù)摹?BR> 第八，享受假期。經(jīng)常有朋友以羨慕的口吻對(duì)我們說(shuō)：“做教師真好!每天跟一群學(xué)生一起玩，人都年輕一點(diǎn)，工資還享受公務(wù)員待遇，最叫人羨慕的是每年還有三個(gè)月的假期?！笔茄?，除了雙休之外，我們每年還有三個(gè)月的假期，這樣算來(lái)，我們每年實(shí)際工作的時(shí)間大約是六個(gè)多月吧。假期是讓大多非教師人群羨慕教師職業(yè)的重要原因，同時(shí)也是讓很多教師幸福的理由。在假期，改變自己的一些生活發(fā)式，釋放自己的精神壓力，如：讀書、運(yùn)動(dòng)、旅游……
當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展，在生活中獲得了理解，在社會(huì)上體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”的源泉。一旦教師有了一點(diǎn)“幸福感”，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發(fā)展的有效途徑，是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。于是，當(dāng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展時(shí)，才能真正感受到職業(yè)中的幸福。
談到這里，也許有的老師會(huì)說(shuō)，你喊了一些響亮的口號(hào)，吹了一些遠(yuǎn)大的理想，又有什么用呢?是啊，人們生活在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，憑口號(hào)和理想并不能解決吃和穿的實(shí)際問題，也不能滿足我們的欲望和要求。但有多少錢才算富有?住多大的房子才算寬敞?過(guò)什么樣的生活才會(huì)讓你感受到幸福和滿足?這是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，唯一的答案是人們自己心靈的滿足。保持一顆平常心，認(rèn)真做事、踏實(shí)做人，在汗水里播種，在耕耘中收獲，我，不是幸福的嗎?人活在世上，最重要的是心態(tài)。心態(tài)好才快樂、幸福、健康。癌癥是如何得的?除了遺傳因素，除了不好的生活習(xí)慣和環(huán)境污染，大都是心態(tài)不好造成的。大家看，心態(tài)多么重要!我們應(yīng)珍惜已經(jīng)擁有的一切，認(rèn)真做好該做的一切，盡力改變能改變的一切，努力實(shí)現(xiàn)能實(shí)現(xiàn)的一切。這不是十分快樂的事情嗎?我們是很平凡，其實(shí)平凡的人，比不平凡的人的快樂還要多。比如工作中有了點(diǎn)成績(jī)，快樂;學(xué)生進(jìn)步了，快樂;幫助了別人，快樂;青年人找到了理想的異性朋友，快樂;為家人盡了責(zé)任，快樂;家人健康，父母健在，快樂;與好友侃侃大山，吃吃小酒，甚至漲了工資，升了職稱，都是我們平凡人快樂的事情。你看，我們有多少快樂!其實(shí)，只要對(duì)現(xiàn)實(shí)滿意、滿足就快樂，只要感到明天有希望就快樂。千萬(wàn)富翁、億萬(wàn)富翁如果沒有這種心態(tài)，他們也不會(huì)快樂。那種窮得只有錢，沒有親情、沒有友情、沒有健康、沒有情趣、沒有平和心態(tài)的所謂的富人，他們幸福嗎?比爾·蓋茨把580億美元的個(gè)人資產(chǎn)捐給了慈善事業(yè)，自己不給自己留下錢，也不給子女留下錢。這是一種智慧，也是一種崇高，他給自己帶來(lái)的，是終生的幸?？鞓?。我們保持平和的心態(tài)，我們就是最幸福的。我說(shuō)句心里話，如果有來(lái)生，我還是要選擇教師這一職業(yè)，做一名教書育人的普通教師。就像歌曲《一剪梅》里唱到的那樣：愛我所愛，無(wú)怨無(wú)悔!
幸福的教師演講稿(篇9)
教師演講稿：因?yàn)閻壑愕膼郏遗c你一起幸福成長(zhǎng)
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。說(shuō)到老師，大家首先想到的的詩(shī)句無(wú)非就是這些，人們都說(shuō)，老師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”?？墒菍?duì)于從教不到兩年時(shí)間的我而言，“教師”二字似乎更加簡(jiǎn)單一些，我所理解的“教師”，就是陪伴學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)的人。
“你好，秦老師吧？趕快來(lái)開會(huì)！”柳玉潔老師的一通緊急電話之后，我與小二班結(jié)下了不解之緣。
“親其師，信其道”，這是我來(lái)到高新一中接收到的第一條也是最深刻的一條教育理念。秉承著這樣的理念，我開始走上班主任的道路。萬(wàn)事開頭難，第一個(gè)月里，我和學(xué)生處于一個(gè)互虐疲憊的狀態(tài)，甚至是兩敗俱傷。正在我不知所措，十分失落甚至有點(diǎn)彷徨的時(shí)候，趙秋娟主任為我指點(diǎn)了迷津。
當(dāng)時(shí)趙秋娟主任還是我們的年級(jí)主任，由于學(xué)校新老師居多，她經(jīng)常在百忙之中找老師們談心。她告訴我，年輕人要有耐心，不怕困難，勇往直前！這給了我很大的信心。我開始更加認(rèn)真地準(zhǔn)備班會(huì)課，開始查找資料不斷更新勵(lì)志晨讀，召開班委會(huì)議等等。經(jīng)過(guò)我和同學(xué)們的努力，以及向優(yōu)秀老師的學(xué)習(xí)，小二班逐漸步入正軌。他們可以整潔地穿校服，可以坐姿端正地上課，可以步伐整齊地跑操，可以安靜地午休，所有這些常規(guī)性的活動(dòng)，他們都可以有條不紊地進(jìn)行。因此，每周的流動(dòng)紅旗開始在小二班常駐，“課間操比賽二等獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀班集體”等稱號(hào)接踵而來(lái)。
然而這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仿佛缺點(diǎn)什么。缺什么呢？師生情。是的，師生情，不夠深?！皩W(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！狈路疬@句話，就是專門為我量身定做的。但這并不是我想要的結(jié)果。我開始反思，是哪里出了問題，我愛學(xué)生這毋庸置疑，學(xué)生愛我嗎？我的小二班愛我嗎？我在心里畫了一個(gè)問號(hào)?！坝H其師，信其道”我踐行的成功嗎？
孩子畢竟是孩子，我給的愛，他們懂嗎？問題的關(guān)鍵在于“我是否用學(xué)生懂的方式，愛他們？”反思之后我開始做出改變，我努力站在學(xué)生角度考慮問題，關(guān)心他們的生活，家庭環(huán)境，甚至，他們的小感情。課堂上有規(guī)有矩，課下和孩子們打成一片。就這樣，學(xué)會(huì)開始慢慢靠近我。他們會(huì)說(shuō)，“老師，你有時(shí)候其實(shí)非常不成熟，就像是個(gè)孩子?！薄袄蠋?，你剛才從餐廳樓道下來(lái)的時(shí)候，笑得可傻！”“老師，我家炸的丸子，給你帶點(diǎn)，你有鍋嗎？熱熱更好吃?！薄袄蠋煟抨?duì)打飯不要認(rèn)慫?。±献屩思夷憔椭荒茏詈笠粋€(gè)了。你去一邊等著，我來(lái)！”慢慢地，我和小二班的孩子們?cè)阶咴浇?。直天到去年冬，下午第一?jié)微機(jī)課，我和平常一樣在辦公室改作業(yè)。突然一個(gè)學(xué)生急匆匆地地跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，班里亂的班長(zhǎng)都管不住了！你快去看看吧！”，我有點(diǎn)疑惑的地跟著他一起迅速來(lái)到教室，推開門的那一刻，卻看到一個(gè)大蛋糕擺在講桌上，正當(dāng)我一頭霧水時(shí)，邱言群同學(xué)開心的看著我說(shuō)“老師！今天是你的生日！”緊接著學(xué)生們一齊喊道“老師生日快樂！”全班偶同學(xué)一起唱起了生日歌！這一刻，我很欣慰。因?yàn)槲倚闹薪K于有了答案。我感覺我好像不是“單戀”了，仿佛孩子們也開始愛我了。
問題總會(huì)不斷的出現(xiàn)，然而，成長(zhǎng)不就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過(guò)程中而發(fā)生的嗎？老師的成長(zhǎng)需要這樣，孩子的成長(zhǎng)也是如此。說(shuō)到這里，不得不提起這樣一件小事。一次班會(huì)課后，班會(huì)負(fù)責(zé)小組組長(zhǎng)閆順凱同學(xué)來(lái)到我辦公室，說(shuō)要跟我商量一個(gè)問題。“老師，我們班是各方面都挺好的，但是我覺得我們班還缺少一點(diǎn)東西?！甭牭竭@里，我對(duì)他的話產(chǎn)生了極大的興趣，我問他缺什么。他說(shuō)凝聚力不夠。聽到凝聚力三個(gè)字，我更加欣喜，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的思考看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，而且他說(shuō)的問題也是我那段時(shí)間正在思考的問題，小二班的凝聚力真的不夠。我表?yè)P(yáng)了他，并和他一起籌備了我們的大計(jì)劃——學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和班級(jí)文化建設(shè)比賽。
班主任會(huì)上，馬校長(zhǎng)和劉校長(zhǎng)的點(diǎn)撥，讓我明白，凝聚力不是上上課說(shuō)教一下就可以產(chǎn)生的，凝聚力往往都是在活動(dòng)中產(chǎn)生的。我抓住了學(xué)校舉辦的這兩大活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，號(hào)召全班每一個(gè)同學(xué)，以組為單位，共同為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)。這一戰(zhàn)，全班同學(xué)都充滿熱情。各小組在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班形成了通訊稿小組，創(chuàng)造了高新一中通訊稿史上最高紀(jì)錄。班級(jí)文化建設(shè)，各小組更是各顯神通群策群力，利用所有課下時(shí)間，互相比拼，最終獲得了學(xué)校二等獎(jiǎng)。凝聚力就這樣產(chǎn)生了。然而，這只是一個(gè)開始，要想保持這種凝聚力，也需要老師和學(xué)生的共同經(jīng)營(yíng)！那么，怎么辦？其實(shí)學(xué)校為我們提供了非常有用的平臺(tái)，班級(jí)日志課，班會(huì)課，個(gè)人量化積分和小組量化積分，甚至高效課堂，每一節(jié)課，都在為凝聚力助力。
時(shí)間還在滴滴答答的走著，我和小二班的故事還在繼續(xù)。小二班不完美，但我們?cè)诓煌昝乐谐砷L(zhǎng)。我因?qū)W生的成長(zhǎng)而感動(dòng)，成長(zhǎng)本身就是一種感動(dòng)。而我和學(xué)生一起成長(zhǎng)的日子，酸甜苦辣，滋味百千，最終都寫在“幸?！倍掷?。我與學(xué)生一起成長(zhǎng)的幸福，是我揮手間學(xué)生就點(diǎn)頭示意明白的默契，是一個(gè)眼神傳達(dá)的肯定與鼓勵(lì)，是一個(gè)微笑背后的汗水和努力！我是小二班的班主任，我愿意陪伴小二班共同成長(zhǎng)，在高新一中這片土地上，見證我們共同創(chuàng)造的奇跡！今日，我因高新一中而驕傲，明日高新一中因我們而自豪！
幸福的教師演講稿(篇10)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是《幸福的教師人生》。
剛剛跨出大學(xué)校門的時(shí)候，我對(duì)教師充滿著熱情與憧憬。想象著當(dāng)孩子王的那份瀟灑，想象著備受尊敬的那份自豪。
可工作沒多久我就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)并不像想象中那般完美。當(dāng)我常常因?yàn)橐恍┬∈屡c孩子反復(fù)嘮叨時(shí)候，當(dāng)同行們的抱怨聲在我耳邊響起的時(shí)候，當(dāng)日益增長(zhǎng)的物價(jià)向清貧的我發(fā)起無(wú)數(shù)次攻擊的時(shí)候，尤其是當(dāng)我驚恐的發(fā)現(xiàn)自己正以雙倍的速度衰老的時(shí)候——我徹底的迷惘了!難道教師就是要頂著天底下最大的贊美光環(huán)，去過(guò)最不幸福的生活嗎?我找不到答案。
在迷茫中過(guò)了一段日子，學(xué)校讓我當(dāng)了班主任，并且一干就是三年。這期間讓我體味了老師的酸甜苦辣以及老師所獨(dú)有的幸福。
記得剛開始的那段時(shí)間因?yàn)槟贻p又沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生狀況不斷，我忙的焦頭爛額，就經(jīng)常發(fā)脾氣。那天是我生日，我又一次憤然的從教室離開，卻很意外的在我桌上出現(xiàn)了一張賀卡，上面有全班同學(xué)的簽名，還寫著：“周老師，請(qǐng)?jiān)徫覀兊臒o(wú)知和淘氣，由于社會(huì)，家庭和自身的影響，我們注定是一群任性的孩子?？墒?，請(qǐng)您相信，我們的心靈是純潔的，我們對(duì)您的愛是最真誠(chéng)的。生日快樂!”那天我試著微笑著走進(jìn)教室，而他們用更燦爛的笑容回報(bào)了我。孩子就是孩子，犯錯(cuò)是難免的，其實(shí)他們都挺可愛。
記得我結(jié)婚的前一天那節(jié)語(yǔ)文課，平時(shí)特吵的教室那天卻出奇地安靜?？僧?dāng)我推開門時(shí)，全體學(xué)生突然起立，為我唱起了《幸福萬(wàn)年長(zhǎng)》，黑板上寫著“祝您新婚快樂”。感動(dòng)的淚水一涌而出。誰(shuí)能說(shuō)他們不懂事，誰(shuí)又能說(shuō)他們不懂情。
記得中秋節(jié)那天，因?yàn)椴环偶?，學(xué)生離家遠(yuǎn)。我給每個(gè)人發(fā)了一個(gè)小小的月餅，原準(zhǔn)備用班費(fèi)買的。那天去上課時(shí)，學(xué)生起立，非常整齊非常大聲的說(shuō)：周老師，謝謝您，也祝您中秋節(jié)快樂!那一刻，我被深深感動(dòng)了。買月餅的錢我自己掏了腰包，這些孩子，太可愛了!
什么是教師的幸福?我想，我的幸福就是在那一聲聲“娟姐”的稱呼中，就在那一句句真心的“謝謝”里，就在那一張張溝通的紙條里，就是在那愛與被愛的短信傳遞間……那么，何必去抱怨生活清貧?桃李滿天下時(shí)，我就是世上最富有的人。何必去悲嘆工作辛勞?當(dāng)多年后，學(xué)生結(jié)伴來(lái)看你時(shí)，當(dāng)他們說(shuō)：“你的學(xué)生可能有千千萬(wàn)，但我們只可能有您一個(gè)高三班主任”時(shí)，我覺得一切的艱辛都是值得的。何必去哀傷容顏老去?每一滴青春的汗，都滋養(yǎng)著另一個(gè)更為青春的生命!
老師們，讓我們用三寸粉筆書寫教師幸福，在三尺講臺(tái)鑄就人生輝煌。
我的演講完畢，謝謝大家。
幸福的教師演講稿(篇11)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起分享我對(duì)教育的理解。今天，我演講的主題是：《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。
幸福是什么?對(duì)與兔子來(lái)說(shuō)，幸福就是滿滿一大筐的胡蘿卜，對(duì)熊來(lái)說(shuō)，幸福就是有吃不完的鮮魚和蜂蜜，對(duì)于小鳥來(lái)說(shuō)，幸福就是能夠自由的飛翔。幸福對(duì)每個(gè)人而言都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是活的舒坦;有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是無(wú)憂無(wú)慮;有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是健康快樂。
那么我們教師的幸福是什么呢?我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，看到學(xué)生們快樂，看到他們茁壯成長(zhǎng)，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺可以來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任：一個(gè)個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)個(gè)學(xué)生把一幅自認(rèn)為最得意的畫送給我，一個(gè)個(gè)學(xué)生看見你對(duì)你說(shuō)聲“老師好”……在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽(yáng)光，工作過(guò)程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。因?yàn)椤靶腋５慕處煵拍芙逃鲂腋５膶W(xué)生”。
我們要經(jīng)常提醒自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。如果生活中少一份責(zé)備，多一份寬容;少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩;那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。
其實(shí)，能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)!
有學(xué)生在上我的課，那表示我還有工作可做，社會(huì)上又少了一個(gè)無(wú)業(yè)游民;有學(xué)生成績(jī)不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā);
有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國(guó)將來(lái)的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同;
有學(xué)生碰到無(wú)法解決的問題來(lái)找我，那表示我得到了他們的信任;
有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的。
我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(zhǎng)，那只能嘗試著改變自己的心態(tài)，以積極地態(tài)度面對(duì)工作、面對(duì)生活。其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，教師的幸福就是來(lái)源于你的心態(tài)。
在我們的專業(yè)成長(zhǎng)中我們感受幸福，我們要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面?！吧钍且幻骁R子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！?，
在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。
在學(xué)生中我們尋找幸福。雖然學(xué)生不能按部就班地按照我們的思路走，但我們不得不承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步。我知道，這就是學(xué)生，畢竟還是個(gè)孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)?在犯錯(cuò)中學(xué)生長(zhǎng)大，在我們的理解和教育中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜莺统晒χ行腋！?BR> 幸福的生活很簡(jiǎn)單，完美的工作也很簡(jiǎn)單，只要我們記得：快樂是一種美德(要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽(yáng)光)，微笑是一種力量(更多地微笑，放飛心靈)，歌唱是心靈的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單就是享受(少一點(diǎn)無(wú)聊的應(yīng)酬和虛假的客套)，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)(不與別人攀比，做最好的自己)，清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味(充實(shí)+閑適)。
“人生是一項(xiàng)自己做的工程”，堅(jiān)持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，積極樂觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。
幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊;快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇!
我的演講完了，謝謝大家!
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