下面出國留學網小編為您呈上“光的傳播教案”相關主題內容。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只要提前準備好教案課件工作，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。敬請瀏覽以下網頁內容！
    光的傳播教案 篇1
    一、教材分析
    省編自然科學第三冊第三章第一節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》，在初中自然科學中具有相對的獨立性，知識難度用教學要求并不是很高，但聲音是人類認識客觀世界的重要信息、是組成美好生活的一個要素，聲音與日常生活、生產有著密切的聯(lián)系，自然科學教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調人與自然關系。因此，它是自然科學中不可或缺的有機組成部分；而且通過對聲音發(fā)生和傳播的學習，為下一節(jié)光的傳播打好了基礎。因此，學習這部分知識有著重要的意義。根據學生已有的邏輯思維及習慣，本人對教學流程作如下處理：聲音是如何發(fā)生的→聲音在空氣中的傳播→聲波的形成、反射及回聲→聲音能在液體固體中傳播→聲速。教學實踐表明，這樣處理會使整堂課的結構更加自然流暢，學生也易接受。
    二、教學目標
    1、認知目標
    了解聲音是由物體振動產生的。
    了解聲音的傳播需要有媒介物質，在不同的物質中聲音傳播的速度不同。
    了解回聲現(xiàn)象。
    2、技能目標：
    通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納的能力。
    3、創(chuàng)新目標：
    培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力
    培養(yǎng)學生研究性學習的能力
    三、教學重點、難點的確定
    聲音是如何發(fā)生及如何傳播是認識聲現(xiàn)象本質所必須掌握的知識，從教材的安排及教學目標的要求上看，它應是本節(jié)課的重點。
    聲音的傳播需依賴一定的物質，這在現(xiàn)實生活中很難直接感受到，它需要借助于實驗及推理分析才能得出。由于實驗本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相對薄弱，我認為本節(jié)的難點，應是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質。
    四、教學的創(chuàng)新點
    1、把課堂教學的模式由以教師講授、實驗演示為主轉變?yōu)橐詫W生自主探索，分組實驗的研究性學習為主。，把全班學生按3-4人一組，分成十幾個學習小組，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
    2、補充設計了許多富有創(chuàng)意的實驗，使比較抽象的知識，通過實驗轉變得饒有趣味性，并易于學生探索、理解。如：
    實驗一：為了說明人是怎樣聽到聲音的，設計如下的模擬實驗：
    聲源的振動引起橡皮膜振動，光源發(fā)出的光經平面鏡反射后照射在墻上，把橡皮膜的振動放大。引導學生把橡皮膜看作鼓膜，使他們真實感受聲波能引起鼓膜的振動。
    實驗二，如圖，由學生親自動手實驗比較甲、乙兩圖，可得出乙圖所示情況下聽到聲音較大，從而說明當聲波向外傳播時遇到障礙后將會被反射回來。
    實驗三，教師創(chuàng)設情景：“聲音能在液體中傳播嗎？試自己設計實驗加以證明。”學生設計如下圖的實驗，并親自動手操作，真切聽到來自水中的聲音。
    3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用，通過課件來真實再現(xiàn)自然現(xiàn)象。如蜜蜂的嗡嗡聲，大海的波濤、狂風，使學生有身臨其境的感覺；通過課件還可摸擬了人們無法看到的聲波的傳播及反射的過程。
    4、改進課本的實驗裝置，把電鈴懸掛起來，使實驗效果更佳。
    五、對學生能力的培養(yǎng)
    1、好奇心、求知欲的培養(yǎng)
    創(chuàng)新精神，我認為就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的，實事求是的，不折不撓的進取精神。我們需要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。例如，在引入新課時，把揚聲器平放在桌上，在揚聲器上放一些彩色的塑料小球，當音樂響起時，塑料小球隨音樂的節(jié)奏翩翩起舞，讓學生置身于熟悉的氛圍中來研究陌生的規(guī)律，可激起學生探究新知的興趣。
    2、想象能力的培養(yǎng)
    培養(yǎng)學生的想象能力，應有意識地讓學生去聯(lián)想。如在做鐘罩實驗時，隨著鐘罩內的空氣不斷地抽去，聲音越來越弱，此時教師可充分調動學生的想象力，提出“假如里面的空氣被完全抽去，聲音還聽得到嗎怎樣？”這樣處理，既尊重實驗事實（通過多次實驗，證明抽去空氣后聽不到聲音是不可能的），也達到了教學的目的。又如在課后練習中提出：在月球上，兩個宇航員面對面卻無法直接對話，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？學生提出了許多方法，既達到了對所學知識的鞏固、應用的能力，又培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力。
    3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
    我們必須在教學中注重培養(yǎng)學生思維的求異性、靈活性和獨創(chuàng)性。如課后練習中，老師提出：甲同學把耳朵貼在一根長自來水管的一端，乙同學在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲？有同學提出1次、2次、3次…，教師要求學生想象情景，進行合理的解釋。4、觀察能力、實驗能力及合作能力的培養(yǎng)
    由于本堂課采用以學生分組探索，實驗為主的課堂模式，在整個教學中，始終注意對學生觀察能力，實驗動手能力的培養(yǎng)。對于同一問題，學生可以自主地選擇實驗器材，設計合理的方案進行研究。六、教學設計構思
    1．注重自然學科以實驗為基礎的特點，從自然科學論的高度指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在進行“聲音的傳播”教學中，教師演示與學生動手實驗交替進行，既調動了學生的積極性與興趣，又符合科學認知的一般規(guī)律，很自然地得出科學結論。
    2．注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。課堂教學的真正目的是培養(yǎng)學生的能力，而能力的形成需要通過學生方法的獲得去實現(xiàn)，在本節(jié)的教學過程中，不失時機地傳授給學生一些思維方法、研究方法及學習方法，尤其是一些創(chuàng)造學的方法，如發(fā)散思維等，并讓學生大膽地運用這些方法進行學習活動，從而實現(xiàn)了課堂教學培養(yǎng)學生能力的目的。
    3．在整個教學過程中，通過點撥引導，使學生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造思維狀態(tài)。充分放手讓學生通過討論協(xié)作去學習“發(fā)現(xiàn)問題——提出研究課題——猜想——設計方案——實驗操作——總結評價”的科學探究方法。貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，將教學活動變成了學生一種創(chuàng)造活動，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力。
    六、教學程序的具體安排：
    1、揚聲器振動實驗（將一揚聲器平放在桌面上，在揚聲器的紙盆上放上一些塑料小球，注意觀察揚聲器發(fā)聲時塑料小球的狀態(tài)。）→學生動手體驗，得出聲音是由物體的振動產生的。
    2、多媒體展示：①蜜蜂的嗡聲（翅振動——固體）
    ②大海的波濤聲（海水的振動——液體）
    ③狂風（空氣的振動——氣體）
    學生歸納得出，固體、液體、氣體的振動都能發(fā)聲。
    3、通過教師演示鐘罩實驗，得出聲音在真空中不能傳播，聲音的傳播需依賴于一定的物質。
    4、演示縱波實驗并用多媒體來說明聲波是如何形成的。
    5、師生共同完成實驗一，說明人耳是怎樣聽到聲音的。
    6、學生動手完成實驗二，多媒體展示隆隆的雷聲，使學生了解聲波在傳播的過程中遇障礙物質會被反射回來及回聲的形成。
    7、教師設疑，學生設計，動手完成實驗三，體驗液體能夠傳聲。
    8、學生游戲：利用“土電話”來聆聽悄悄話，使學生體驗固體能夠傳聲，教師進一步介紹如回音壁等例子。
    9、教師設計問題，學生閱讀課本，了解聲音傳播的速度。
    10、鞏固反饋，知識遷移。
    （1）小結：由學生完成課堂小結，其它同學討論補充。（加大學生的參與度、充分發(fā)揮主體作用）
    （2）課堂練習：1．聲音是靠物質的產生的，聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在中傳播。
    2．月球表面上非常寂靜，兩上宇航員面對面卻無法直接對話，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？
    3．甲同學把耳朵貼在一根長自來水管的一端，乙同學在另一端敲去一下管子，你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲，為什么？
    4．回聲有廣泛的應用，在水中定向發(fā)射聲波，利用接受到的回聲，可以判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等，若已知聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒，當海面的測量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲，則海底的深度為多大？
    5．課外研究課題：
    根據這節(jié)課所學的知識，你能粗略地測定聲音在空氣中傳播的速度？請課后寫出實驗測定的方法，原理，需記錄的數(shù)據及實驗結果
    光的傳播教案 篇2
    一、教材分析
    首先讓我們來看本次說課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向對象、教材連接、教學內容、教學目標、重點難點四個部分進行分析。
    本節(jié)課面向初中八年級，所用教材為江蘇科學教育出版社八年級物理(上冊)本節(jié)的主要科學內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速。光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的后繼必備知識。同時，利用光的直線傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本節(jié)內容以光的直線傳播為重點，主要的科學探究活動也圍繞光的直線傳播展開。
    根據新課標和新課改活動要求，配合教學大綱，結合課本教材確定以下教學目標。知識目標、能力目標、情感目標。
    在知識目標中使學生了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源、理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用以及光在真空和空氣中的傳播速度，這就是本節(jié)課所要達到的知識目標。
    在能力目標中通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力、經歷探究過程，有初步的探究意識，這就是本節(jié)課所要達到的能力目標。
    在情感目標通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度、通過探究物理學習活動，使學生獲得感性認識，樂于參與物理學習活動，為以后繼續(xù)學習打下良好的基礎，這就是本節(jié)課所要達到的情感目標。
    在知道了本節(jié)課的教學目標的情況下，讓我們來看本節(jié)的重點、難點部分。
    重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。難點：是用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象。
    在教學過程當中我將以板書的形式來突出重點，以演示實驗來突破難點。
    以上是我對本次說課的教材分析。
    二、學情分析
    初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
    三、設計理念
    引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，內容開放，容量恰當。結構力求完整，做到教學過程環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，符合學生的認知規(guī)律。注重揭示物理知識、概念、規(guī)律的意義、內在聯(lián)系和科學探究的過程方法。充分利用現(xiàn)代化教學手段多方位、多角度刺激學生，提高興趣。
    四、教法分析：
    下面讓我們來看本次說課的第四部分即教法分析部分。以學生為中心充分發(fā)揮學生的自主能力，調動學生的積極性。尋合適教學的宗旨也是新課標要求的學習方法。正是本著這個指導思想，在本節(jié)課中我將采用創(chuàng)設情景教學法、多媒體與傳統(tǒng)教學結合法及實踐教學法為主要的教學方法。
    1.創(chuàng)設情景教學法。根據新課標要求學生創(chuàng)設新知識的情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調動學生積極性是本教法的設計思路。
    2.多媒體與傳統(tǒng)教學結合法。多媒體教學使學生對所學知識更加形象直觀，但不便于學生記憶，所以在整個教學當中我用板書來彌補演示過程中學生不便于記憶的缺點，使兩者優(yōu)勢互補達到最佳的教學效果，此外這兩種教學方法的結合也是中國教育界的熱門話題。我在這方面也將做一些探索。
    3.實踐教學法。在學生掌握了新知識后我將組織學生進行課堂實踐，以達到學以致用。以上是我在本節(jié)中所使用的教學方法，這幾種教學方法將貫穿于整個教學過程，以期待幫助學生正確快速的理解教學內容。
    五、學法指導：
    在確定了教學方法外我還對學生的學法做以指導，這就是本節(jié)課的第五部分。本著課堂教學以學生為主體，老師為主導的原則。我將指導學生采用一下兩種學習方法即：自主學習和協(xié)作學習。
    自主學習意在培養(yǎng)學生自主學習能力為以后終身學習打下堅實的基礎。
    協(xié)作學習意在培養(yǎng)學生合作交流能力和團隊意識。
    六、說教學過程
    下面讓我們來看對以上五部分的綜合應用既教學過程。整個教學過程我將使用的教學環(huán)境及教材分別有多媒體、激光筆、玻璃磚、水槽、水、燒杯等。整個教學過程安排如下：
    1.新課引入(3分鐘)
    2.新知識講述(20分鐘)
    3.課堂實踐(15分鐘)
    4.課堂與小結(5分鐘)
    5.作業(yè)布置(2分鐘)
    這樣安排教學時間主要是將教師的講授與學生的實踐相結合達到教學大綱要求的2∶1的時間比。
    下面我就以教學當中著五個環(huán)節(jié)為主線來張顯本節(jié)課的教學實現(xiàn)。
    1..新課引入
    本環(huán)節(jié)我使用創(chuàng)設情境，使學生從生活走向物理。
    通過多媒體展示自然光現(xiàn)象，提出問題：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
    就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
    2.新知識講述
    3.課堂實踐
    首先，我將新知識講述與課堂實踐交叉進行，經歷探究完成光的傳播學習。本環(huán)節(jié)我采用多媒體與傳統(tǒng)教學結合的方法。
    提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析與論證
    分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。
    最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
    接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。
    如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
    最后，光的傳播速度我采用創(chuàng)設情景教學法和自主學習的方法。
    將生活中一種常見的現(xiàn)象雷電，通過電腦展示。提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學完成這部分內容。
    4.課堂與小結
    學生總結這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。通過本環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的表達能力和檢驗學生的效果。
    5.作業(yè)布置
    最后，為了讓學生鞏固本堂課的內容我將布置作業(yè)。我將課本題作為本節(jié)課的作業(yè)，因為它是將所學知識應用于生活并且能提高學生的興趣。
    以上就是我從六個方面進行說課的全部內容，整個過程中我將努力使學生達到知識目標、能力目標、情感目標的要求。
    我的說課到此為止，有不妥之處懇請各位領導、老師批評指導。
    光的傳播教案 篇3
    【教學目標】
    （一）知識與技能
    1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
    2．理解光沿直線傳播及其應用,會用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象；
    3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
    （二）過程與方法
    經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。
    （三）情感態(tài)度與價值觀：
    1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；
    2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；
    3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
    【教學重點】
    通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
    【教學難點】
    探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
    【教學資源】
    1．學生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
    2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
    【教學過程】
    教學程序
    教師活動
    學生活動
    設計意圖
    創(chuàng)設情景
    引入課題
    課前播放PPT：
    同學們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？
    觀察
    思考、討論
    聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。
    進
    行
    新
    課
    1．光源
    我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
    講解光源的分類
    2．探究光的直線傳播的條件
    請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？
    怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
    到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
    請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多，教師巡視。
    下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。
    各組學生展示實驗，并分析得出的結論。
    演示不均勻糖水中的光的傳播
    讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
    （板書：）光在同種均勻介質中沿直線傳播；
    講解怎樣表示光線
    3．光沿直線傳播的應用
    學生做手影游戲
    引入：影子的形成；
    講解日食和月食的形成。
    演示并講解小孔成像及其原理。
    同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？
    游戲引入：站隊時怎樣站直？
    PPT：開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢？
    4．光的傳播速度
    光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁。
    現(xiàn)在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
    5、小結
    請大家總結一下，今天我們學到了什么？
    6、動手動腦學物理
    PPT展示課后小練習。
    太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
    太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……
    是沿直線傳播的
    學生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。
    小組實驗（合作）。
    討論、交流。
    對光的直線傳播的條件補充完整
    學生用器材模擬日食和月食的形成
    學生討論、交流后回答。
    學生做游戲并回答站隊的原理
    閱讀并回答：光在不同介質中的傳播速度。
    回顧并歸納總結出本節(jié)課的重要內容。
    閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”。
    以生產和生活中的自然現(xiàn)象為對象。
    讓學生參與知識的獲取過程
    通過實驗現(xiàn)象分析并得出結論，加深印象
    培養(yǎng)學生應用物理知識解決生活中的問題的能力。
    讓學生用科學知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。
    培養(yǎng)學生的自學能力。
    培養(yǎng)學生的歸納能力。
    拓展學生的知識面
    進
    行
    新
    課
    光的傳播教案 篇4
    一、教學目標
    1．知識與技能
    （1）了解什么是光源；
    （2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；
    （3）知道光在真空中的傳播速度。
    2．過程與方法
    （1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
    （2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
    3．情感、態(tài)度與價值觀
    （1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
    （2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
    教學重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點
    教學難點：探究光在同種均勻介質中的傳播
    教學方法：自主探究式教學法
    二．實驗器材：
    激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。
    三、教學過程
    1．設置情景 課前啟動
    （1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。
    （2）活動：同學們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風景圖片。
    2．導入新課
    同學們欣賞了美麗的風光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。
    3．新授
    （1）光源
    1 結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
    2 學生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
    3 教師解析總結：月亮是不能發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
    （2）光的傳播
    1 提出問題
    A手拿著一個激光手電射向天花板。
    B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。
    2 猜想
    光是沿直線傳播的。
    3 設計并進行實驗
    A 老師先做個示范。
    實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。
    實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。
    B同學們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。
    C教師巡回觀察指導。
    D找一組做得好的演示實驗。
    E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。
    F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。
    G總結論生： 光在同種均勻介質中沿直線傳播。
    （3）光線
    知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？
    1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。
    2 學生練習
    （4）光的直線傳播的應用
    我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？
    1 影子
    游戲：手影游戲
    2 日食月食
    觀看多媒體圖片，解釋日食月食。
    3 小孔成像
    A觀看小孔成像視頻
    B學生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關燈點蠟燭做小孔成像實驗。
    C實驗結論：倒立的實像，多媒體作圖講解。
    像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上
    4 激光準直：
    A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
    B學生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。
    C教師巡視觀察，找學生示范
    5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。
    6 站隊：多媒體圖片。
    （5）光的傳播速度
    1 同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？
    2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
    3 光年：距離單位，它等于光在1年內的傳播距離
    四、課堂小結
    1.教師總結：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？
    2.學生：討論交流。
    五、練習與作業(yè)
    光的傳播教案 篇5
    教學目的：
    1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
    2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。
    3、體驗科學探究中利用證據及運用想像建立假設的重要性,激發(fā)學生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
    設計理念：
    根據《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。
    教師準備：
    土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
    學生準備：
    線、紙杯、勺子﹑筷子
    教學過程：
    一、導入新課：
    1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
    2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
    3、學生自由討論。
    4、請學生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。
    5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
    二、活動：
    1、“聽聽寫字的聲音”
    （1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。
    （2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
    （3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
    （4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。
    2、“土電話”
    （1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。
    （2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。
    （3） 組內交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
    （4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
    3、“簡易聽診器”
    （1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
    （2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
    （3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
    （4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
    4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。
    （1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據實際情況和學生需要，給予適當?shù)膸椭凸膭?。?BR>    （2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）
    （3） 各組調整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。
    （4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）
    （5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
    （6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。
    三、應用：
    1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
    2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
    3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
    光的傳播教案 篇6
    實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎？”
    引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
    引導學生設計實驗
    （1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
    （2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射；
    （3）在同種不均勻介質中，光線可能發(fā)生彎曲。
    在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，教師要強調激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。 通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結，并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結論。
    光的傳播教案 篇7
    一．教學目的
    1．通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
    2．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
    二．課前準備：
    1．分組實驗材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
    2．演示實驗材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
    三.教學時間：一課時
    四.教學過程：
    導入新課：
    （吹哨子）同學們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經知道了聲音是怎樣產生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學習《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
    學習新課
    一.聲音在氣體中傳播。
    1.同學們，你們看到這個課題，想知道些什么？（ 聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）
    這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
    2.出示掛圖：誰來說說圖上畫些什么?(圖上畫的是一所花園般的美麗校園，“鈴鈴”上課鈴一響，在操場上，花壇邊，大樹下，各個地方的同學都能聽見，他們都趕快進教室。)上課時，全班同學都能聽到老師講課的聲音。同學們，想一想這兩種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么？(聲音能在氣體（空氣）中傳播；)出示音樂盒，走到學生中間。分別放在上、下、左、右、前、后各個方向。你都能聽到聲音到嗎？這說明明聲音傳播的方向是怎樣？（是向著四面八方傳播的。）板書：：氣體（空氣）方向：四面八方
    3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個例子來？（做早操時，在操場各個角落的同學都能聽到廣播的聲音；站在遠處（樓上）能聽到人的喊聲；）
    二．聲音在固體中傳播
    撓桌子：
    1．是的，聲音能在氣體中傳播，它能在其它物體中傳播嗎？現(xiàn)在請同學們認真看看老師是怎樣做實驗的，誰來做老師的小助手？
    ２．請一位同學到這邊來當老師的小助手。小助手把耳朵貼在桌子上，師在旁邊輕輕撓桌子。誰來說說老師是怎樣做這個實驗呢？
    ３．讓學生動手做。注意應輕輕地撓，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
    ４．提問：你是怎么做這個實驗的？能聽到聲音嗎？聽到什么？聲音通過什么傳到你的耳朵里？發(fā)現(xiàn)了什么？
    撓鐵棒：請兩個同學示范，各小組動手做做，你能從這個實驗中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
    5、提問：你是怎樣做實驗的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
    6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？
    7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
    8、小組匯報：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個現(xiàn)象。
    9：在生活中還有哪些例子說一說。
    三．聲音在液體中傳播
    1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實驗。先把水槽移到桌旁。
    2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）
    這個實驗說明聲音能在液體和固體中傳播。
    四．小結
    １．通過以上的觀察和實驗，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
    ２．請大家翻開書P54把P54-P55書的內容默讀一遍，并完成書上的填空題。
    3.指名說一說，全班齊讀。
    4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學家們曾經做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩中放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實驗證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
    過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個實驗。
    五．聲音傳播的方式
    １．介紹：老師這里有一個紙屏，紙屏上吊著一個小球，老師在紙屏的另一側用槌敲擊鼓的左面，你看到什么現(xiàn)象？
    ２．貼著紙屏的小球為什么會跳動？
    ３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
    ４．掛圖。
    ５．講解：當老師敲鼓的時候，引起鼓面振動發(fā)出聲音時，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿妫鹩夜拿娴恼駝?，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，當聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音?BR>    過渡：
    ６.聲波跟水波基本上是一樣的,請同學們用鉛筆不斷地點水面，你會發(fā)現(xiàn)什么？在生活中也能看到這種現(xiàn)象嗎？
    7.聲波和水波有什么不一樣呢？
    8．擊鼓使火焰顫動。
    老師再來做個實驗，請大家認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
    六．總結：
    同學們，這節(jié)課通過觀察和實驗，我們學到了聲音傳播的有關知識，誰來說說你這節(jié)課學到了什么？
    課堂拓展練習
    過渡：同學們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運用所學的知識來說明生活中的道理。
    1．每個小組分一個思考題，小組討論。
    2．各小組匯報。
    思考題：
    A．在電視里我們經?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）
    B．古時候的騎兵睡覺時，都要側臥在地上，這是為什么？
    C．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據什么原理？
    D．為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？
    E．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
    F．海洋捕魚時，在魚網中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網，這是根據什么原理。
    總結、布置作業(yè)。
    同學們，這節(jié)課我們一起學習了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學習，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關聲音的奧秘正等著你們去探索。祝愿同學們能學好科學這門課。
    光的傳播教案 篇8
    一、教材分析
    1、教學內容：
    《義務教育課程標準實驗教科書·物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。
    2、教材內容特點；
    ⑴、重視與日常生活和技術應用的聯(lián)系。
    ⑵、重視科學探究活動。
    ⑶、重視對學生能力的培養(yǎng)。
    ⑷、教材內容呈現(xiàn)多樣化。
    ⑸、本節(jié)內容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動產生的”和“聲音靠介質傳播”是通過對演示實驗結果進行歸納得出的，本節(jié)內容這兩個結論是由學生自己通過探究實驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯(lián)系。
    二、教學目標
    1、知識與技能
    ⑴、知道聲音是由物體的振動產生的。
    ⑵、知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。
    ⑶、知道聲速跟介質種類和介質溫度有關。
    2、過程與方法
    ⑴、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
    ⑵、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀
    ⑴、通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
    ⑵、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
    三、教學重點和難點
    1、重點：聲音是由物體的振動產生的。聲音的傳播需要介質，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質種類及介質溫度有關。
    2、難點：聲音在介質中以聲波形式傳播。
    四、教學準備
    1、教具：
    ⑴、多媒體聲音文件（悠揚的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），
    ⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
    ⑶、 媒體展示（動畫、視頻）和習題精選（鏈接“農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源”）。
    2、學具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
    五、教學過程
    課前活動：
    在教室里播放媒體音樂，讓學生欣賞音樂，陶冶情操。
    導入新課：
    列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關的問題，由此導入新課。
    讓學生加深對豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認識，提高學習興趣。