經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人，?教案可以加快教師進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)上有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案可以借鑒呢？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯通過(guò)您的要求為您整理了以下相關(guān)資訊：“橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，感謝您的閱讀和關(guān)注也請(qǐng)不吝分享給周?chē)呐笥压餐砷L(zhǎng)！
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛(ài)好天文，喜歡研究，長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家。
    2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究自然現(xiàn)象的興趣。
    3、情感：學(xué)習(xí)張衡從小愛(ài)好天文，刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學(xué)仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    1、師生共同查閱、收集天文知識(shí)、圖片。
    2、學(xué)生觀察星空，記錄自己觀察的結(jié)果。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（張衡是漢朝人，后來(lái)成了著名的天文學(xué)家。）小朋友很會(huì)讀課文，確實(shí)張衡是一位了不起的人物，他長(zhǎng)大后成為了著名的天文學(xué)家，讓我們一起再來(lái)讀讀課文最后一段。
    2、齊讀第6自然段：
    長(zhǎng)大后的張衡刻苦鉆研，小時(shí)候的他又是怎么樣的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──齊讀《數(shù)星星的孩子》。
    二、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
    1、學(xué)習(xí)第1自然段第1句，體會(huì)夜空的美麗：（10分）
    （課件出示星空?qǐng)D）：請(qǐng)小朋友看，你看見(jiàn)了什么？有什么感受？──生說(shuō)。
    ⑴這星空真美啊！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫(xiě)美麗星空的句子，用“──”劃下來(lái)。
    ⑵請(qǐng)一生反饋，（課件出示：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。）真巧，我也劃了這一句。
    ⑶誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
    ⑷逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià)。（你讀得真美；聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了一樣；我聽(tīng)出來(lái)了，你的星星真多；你的星星很美；你的星星最亮了。）小朋友個(gè)個(gè)是朗讀高手，真棒！
    讀讀這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？
    ①（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象──珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作──珍珠。
    還有嗎？你覺(jué)得這句話美在哪里？
    ②（星星很多）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿天，無(wú)數(shù)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
    還能從哪里感受到星空的美？
    ③（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盤(pán)一樣。星星在碧玉盤(pán)一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
    讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
    ⑸那么美的星空，那么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，可以嗎？師讀“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠掉在碧玉盤(pán)里?！弊x掉不行嗎？為什么？
    ⑹讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看星星“撒”滿天空的樣子。（課件出示：星星撒滿夜空）。
    ⑺全班齊讀這句話。
    2、張衡看到這么美的夜空會(huì)怎么樣呢？（5分）他是怎樣的呢？
    ⑴請(qǐng)小朋友自己讀讀二、三兩句。
    ⑵他又是怎么去數(shù)星星的？邊讀邊把他數(shù)星星的動(dòng)詞圈出來(lái)，(板書(shū)：坐、靠、仰、指、數(shù))，讀一讀，做一做。
    ⑶看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）
    ⑷你們數(shù)了多少顆？覺(jué)得怎么樣??？小張衡呢？這“一直”是什么意思？（板書(shū)；一直）你們數(shù)了幾十顆就覺(jué)得眼花繚亂，手酸了，脖子酸了，頭也仰疼了，可小張衡卻連續(xù)數(shù)了幾百顆，他會(huì)更加怎樣？（課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。）說(shuō)明張衡數(shù)星星是多么的……(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：認(rèn)真)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)張衡的耐心和認(rèn)真，來(lái)讀讀這句話。
    ⑸讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段。
    3、學(xué)習(xí)2、3自然段：（4分）
    ⑴這么多的星星，你覺(jué)得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問(wèn)“為什么”？
    ⑵多少個(gè)夜晚，張衡就是這樣仔細(xì)、耐心，不厭其煩地?cái)?shù)星星，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
    ⑶（投影出示2、3自然段）
    奶奶的看法跟你一樣嗎？請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。讀后說(shuō)說(shuō)。（不一樣，奶奶認(rèn)為他很傻）。張衡到底傻不傻？奶奶為什么說(shuō)他傻？你為什么認(rèn)為他不傻？（小朋友跟張衡一樣聰明，相信小朋友的朗讀會(huì)更棒。）
    ⑷（請(qǐng)同桌兩人一個(gè)學(xué)奶奶，一個(gè)學(xué)張衡，合作朗讀對(duì)話）指名分角色讀奶奶和張衡的話。男女生分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。
    （奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）
    三、學(xué)習(xí)4、5自然段
    1、學(xué)習(xí)第5自然段：（6分）
    ⑴這么多星星到底有沒(méi)有規(guī)律？張衡有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？你從課文的哪里看出來(lái)張衡發(fā)現(xiàn)了？
    ⑵張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲摹⒃趺醋龅模瑥臅?shū)上找出有關(guān)的句子讀讀。
    ⑶張衡觀察的結(jié)果是什么？理解“果然”。“果然”說(shuō)明了什么？
    （事實(shí)觀察到的與爺爺說(shuō)的一樣。）
    ⑷齊讀第5段。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段：（9分）
    ⑴那爺爺說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀第4自然段，看看共爺爺說(shuō)了幾次話。（投影出示：第4段內(nèi)容）
    ⑵指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，其他同學(xué)思考爺爺同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)？（天上的星星是在動(dòng)，它們之間的距離是不變的。）指名說(shuō)，齊讀。
    ⑶爺爺還告訴了張衡什么？指名讀第二次話。
    讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。
    用課件演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。
    ⑷（課件出示兩句子）說(shuō)說(shuō)這組句子有什么不同。
    （第二句話運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動(dòng)、具體了。）
    ⑸齊讀第4自然段。
    四、討論
    1、課文學(xué)到這兒，小朋友說(shuō)說(shuō)看：張衡小時(shí)候數(shù)星星與他長(zhǎng)大后成為天文學(xué)家有什么關(guān)系？
    2、擴(kuò)展：你認(rèn)識(shí)北極星和織女星嗎？你還知道哪些星座？（學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來(lái)說(shuō)。）
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    數(shù)星星的孩子
    張衡坐、靠、仰、指、數(shù)
    （傻？）一直，認(rèn)真
    天文學(xué)家數(shù)星星，果然
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)
    教學(xué)特色
    一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
    1、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。這樣，識(shí)字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開(kāi)放式識(shí)字，獲得更高的識(shí)字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    2、個(gè)性化閱讀：
    ⑴自我解讀（學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個(gè)小節(jié)”。
    ⑵自我表達(dá)、朗讀：
    讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得過(guò)程。
    二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
    出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫(xiě)提示語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度
    例如“我能行”或“我能超過(guò)別人”。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
    2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟來(lái)理解課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文和背誦課文。
    難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
    教學(xué)中要注意和討論得問(wèn)題
    一、導(dǎo)入
    1、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
    2、（錄音）聽(tīng)，這是什么聲音？你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？
    二、學(xué)文
    1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
    2、指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（是可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？）
    3、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛(ài)”，在讓學(xué)生讀。
    4、讓學(xué)生用“可愛(ài)”說(shuō)話。
    5、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)是怎么可愛(ài)的？快找一找，讀一讀。
    6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
    7、課件：林中的小鳥(niǎo)。
    8、煽情：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??？你們能讀出來(lái)嗎？
    9、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
    10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
    11、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來(lái)。
    12、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)在做什么呢？讀第2小節(jié)。
    13、指導(dǎo)學(xué)生讀問(wèn)句。
    14、訓(xùn)練：我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)？
    15、這些小鳥(niǎo)做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
    16、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
    三、課外拓展
    1、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說(shuō)說(shuō)，然后把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)演一演）。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話。老師扮演樹(shù)爺爺，問(wèn)小鳥(niǎo)們：
    “你們這么早來(lái)干什么？”
    “你們都吃什么？”
    “你是什么鳥(niǎo)兒？”
    “你能做什么？”
    四、繼續(xù)讀文
    1、讓學(xué)生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥(niǎo)吧！
    2、讓學(xué)生背誦。
    3、律動(dòng)。
    4、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來(lái)做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
    5、你們還有哪些問(wèn)題嗎？有問(wèn)題先在小組交流一下。
    “為什么嶄新的木牌寫(xiě)著不許打鳥(niǎo)？”
    “紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
    “為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說(shuō)少先隊(duì)員呢？”
    6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
    7、背誦。
    8、邊背誦邊表演。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字
    1、觀察生字在田字格的位置。
    2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
    3、教師邊講邊寫(xiě)。
    4、讓學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
    六、作業(yè)
    1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫(xiě)一首小詩(shī)。
    2、推薦課外讀本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)
    教學(xué)要求
    1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
    2、能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
    3、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)學(xué)新知
    1、欣賞情境圖：
    ⑴教師導(dǎo)入咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說(shuō)出，圖上是什么地方？有些什么人？他們?cè)诟墒裁矗浚▓D上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
    ⑵聽(tīng)語(yǔ)境歌弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機(jī)板書(shū)字母。）
    2、學(xué)習(xí)字母g、k、h：
    ⑴學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
    ⑵教師示范g的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準(zhǔn)確發(fā)出聲母g的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會(huì)要領(lǐng)。（注意發(fā)g時(shí)，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開(kāi)，較弱的氣流沖出來(lái)，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí)，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)h時(shí)，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過(guò)嘗試發(fā)音來(lái)體會(huì)，不必將這些術(shù)語(yǔ)講給孩子聽(tīng)。寫(xiě)在這里是便于老師自己體會(huì)發(fā)音。）
    ⑶學(xué)生反復(fù)練讀字母g、k、h。
    ⑷結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母g、k、h與圖中哪些部分相似。
    學(xué)生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見(jiàn)到的什么事物。（如9字加彎g—g—g，一把機(jī)槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……）
    ⑸引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h?！?BR>    3、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：
    學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語(yǔ)“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強(qiáng)化聲母教學(xué)。
    二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母
    1、學(xué)生自己看書(shū)，觀察字母g、k、h在四線格內(nèi)的位置。g占中格和下格，兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)g時(shí)注意把兩筆連起來(lái)寫(xiě)。k占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎。h占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎，注意把“椅子背”寫(xiě)高一點(diǎn)。
    2、學(xué)生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。教師巡視，糾正。
    三、鞏固新知
    1、游戲“看誰(shuí)接得快又準(zhǔn)”：
    老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“g—g—g”。
    2、游戲“看誰(shuí)找得快又準(zhǔn)”：
    聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、聽(tīng)兒歌，復(fù)習(xí)字母教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g、h。
    2、游戲“擊鼓傳花”：
    ⑴做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片。
    ⑵學(xué)生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。
    ⑶游戲結(jié)束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。
    二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
    1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么？
    ⑴學(xué)生分組練習(xí)拼讀g一ǔ、h一é。
    ⑵指名拼讀音節(jié)，學(xué)生互相糾正或教師相機(jī)示范糾正。
    2、合作學(xué)習(xí)音節(jié)gē、hǔ、hè。
    ⑴出示“鴿子”圖，指導(dǎo)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)音節(jié)。說(shuō)說(shuō)圖上是什么？圖下的音節(jié)怎么讀？這個(gè)音節(jié)由哪些字母組成？
    ⑵學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，試讀音節(jié)gē。
    ⑶學(xué)生合作學(xué)習(xí)hǔ、hè兩個(gè)音節(jié)。
    學(xué)生反復(fù)練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
    3、反復(fù)練習(xí)拼讀書(shū)中的五組音節(jié)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固
    1、觀察比較，區(qū)分字母g—p、h—n的字形。
    2、游戲奪紅旗。將音節(jié)ge、ke、he、gu、ku、hu標(biāo)在小紅旗上，由學(xué)生認(rèn)讀，讀正確者即得到小紅旗。
    3、復(fù)習(xí)鞏固：
    ⑴出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺(jué)”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么，學(xué)學(xué)它們的聲音。
    出示音節(jié)ge、he、hu，學(xué)生嘗試練讀，并找出與圖片對(duì)應(yīng)的音節(jié)。反復(fù)練讀音節(jié)。
    ⑵出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)會(huì)讀了，再讓學(xué)生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié)he、ku讀一讀。
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
    課前準(zhǔn)備
    收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況。如：森林覆蓋率、煤、石油的儲(chǔ)藏量。
    第二課時(shí)
    一、揭示新課
    上節(jié)課，我們初讀了課文，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)句子最能概括地球的特點(diǎn)。
    學(xué)生讀句子，課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
    地球是怎樣的可愛(ài)，“太容易破碎了”又是什么原因？
    二、學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)句段
    三、指名讀寫(xiě)地球可愛(ài)的句子
    思考：從哪些詞句體會(huì)到地球的可愛(ài)？怎么體會(huì)的？
    1、第一段1、2句：
    ⑴聯(lián)系句子理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)色紗衣”。
    ⑵看課件感受地球的可愛(ài)、美麗。
    ⑶表情朗讀（自豪）。
    2、學(xué)生讀介紹地球自然資源的句子，說(shuō)其為什么可愛(ài)。
    四、學(xué)習(xí)介紹地球易碎的課文（1～7段）
    1、自讀思考：課文從哪幾方面介紹了地球的易碎？怎樣介紹的？
    2、分四人小組討論交流（拿出準(zhǔn)備的資料）。
    3、小組匯報(bào)，要求：
    ⑴地球在宇宙中十分渺小。（第1段）理解比喻句“一葉扁舟”數(shù)字。
    ⑵人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小。（第2段）數(shù)字、對(duì)比。
    ⑶地球資源有限而又遭受無(wú)節(jié)制的開(kāi)采和隨意破壞。（第3、4段）理解資源“有限”、“不加節(jié)制”的開(kāi)采“隨意毀壞”、“濫用”、“生態(tài)災(zāi)難”課件：有關(guān)人類(lèi)隨意毀壞資源內(nèi)容。
    4、看到地球這樣小，資源有限，而人們又這樣隨意破壞，你的心情怎樣？你能把你的心情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    自讀、點(diǎn)讀、評(píng)讀、再練讀（讀2～4段）。
    5、指名讀5～7段，思考：說(shuō)明了什么？（人類(lèi)沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住。）
    6、齊讀第7段，從“同時(shí)”這個(gè)詞，你知道了什么？
    五、讀第9段
    1、思考：應(yīng)該怎么讀？
    2、指名讀，評(píng)讀“很難”、“精心地”、“更好地”。
    3、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)地球。
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)
    課前透視
    這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。
    大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
    設(shè)計(jì)思路
    1、本課篇幅較長(zhǎng)，生字多，要通過(guò)各種方法識(shí)記生字，熟讀課文。
    2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過(guò)分角色朗讀、表演等手段，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的童話世界，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    3、通過(guò)自讀，主動(dòng)理解和體驗(yàn)對(duì)小路美麗的贊嘆，對(duì)小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
    課前透視
    一、畫(huà)畫(huà)小路，美讀第一至三自然段
    1、情境激趣，導(dǎo)入新課：
    師：同學(xué)們，在神奇的動(dòng)物王國(guó)，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。鴨先生想請(qǐng)小朋友幫忙把這條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路打扮一下，你們?cè)敢鈫幔?BR>    2、讀文：
    以學(xué)習(xí)小組為單位畫(huà)小路。
    3、展示學(xué)生的作品：
    師配樂(lè)講述：
    這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……
    師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
    帶著愉快的心情一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
    （學(xué)生齊讀課文第一段）
    4、請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
    5、動(dòng)畫(huà)演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景。
    6、師：要把課文的第二段讀給大家聽(tīng)，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
    眾生說(shuō)后請(qǐng)一生讀。
    7、指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段，讀完后評(píng)議。
    男女生輪讀2、3自然段。
    8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
    這里真美??！我想在小路上______________________________。
    二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
    1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下：
    你仿佛看到了什么？把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
    （學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作交流）
    2、師：此刻的小路還美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    出示句子：可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。
    指名讀。
    3、師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
    4、師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學(xué)生的圖畫(huà)。）誰(shuí)來(lái)幫這些畫(huà)取個(gè)名字。
    5、師：如果這條小路會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么呢？
    6、師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。
    學(xué)生朗讀。
    三、角色表演，活化課文
    1、自讀課文5、6、7自然段：
    選擇你最喜歡的小動(dòng)物演一演。
    學(xué)生表演。
    評(píng)議。
    再表演。
    2、四人小組討論：
    小路上的垃圾是從哪兒來(lái)的？
    師：就在小朋友們熱烈討論的這一會(huì)兒，鴨先生也明白了。
    出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
    指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
    師：鴨先生是怎樣把小路找回來(lái)的呢？讓我們齊讀課文第九段。
    （學(xué)生齊讀課文第九段）
    師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說(shuō)──（引讀）“美麗的小路好香??！”鹿先生說(shuō)──（引讀）“美麗的小路好亮??！”鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?。?BR>    四、動(dòng)筆設(shè)計(jì)廣告牌
    學(xué)生紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)廣告牌。
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇6)
    設(shè)計(jì)意圖
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本課從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境入手，讓小朋友始終都沉浸在童話般的情境中。通過(guò)感悟品味，想像對(duì)話，讓學(xué)生在情境中與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并能用表演、朗讀等多種方式表達(dá)自己的感受。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
    2、通過(guò)看提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)分角色、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)朗讀、表演、合作交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到不美的行為回破壞美麗的環(huán)境，激起愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    學(xué)習(xí)通過(guò)但提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聯(lián)系分角色、有感情地朗讀課文的方法。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)生字詞：
    ⑴指名讀。
    ⑵齊讀。
    ⑶小練習(xí)：
    慢的反義詞──
    鼻子：請(qǐng)大家捂住鼻子。
    輛：一輛（）
    趕擴(kuò)詞
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、欣賞小路的美：
    聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干，把自己家門(mén)前的小路打扮地特別漂亮。今天我們就踏上小路去欣賞一下吧。
    自由讀課文的第一自然段。
    生讀──
    其實(shí)要讀好課文，關(guān)鍵是要把課文中的詞語(yǔ)讀好：
    出示：
    長(zhǎng)長(zhǎng)的花花綠綠五顏六色
    指名讀。
    理解是呀，（出示圖片）這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰白如雪的梨花，還有黃如金的菊花，同學(xué)們──此時(shí)此刻，你們仿佛聞到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
    2、回味小路的美小路真美啊！森林里的小動(dòng)物們路過(guò)時(shí)，都情不自禁地發(fā)出贊嘆……
    指名說(shuō)：
    兔姑娘和鹿先生也來(lái)到了這條美麗的小路上，請(qǐng)看──
    出示兩段話：
    請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。
    隨機(jī)采訪：
    小鹿你為什么走得這么輕呢？小兔你為什么走得這么慢呢？
    男女生合作讀：
    女生來(lái)當(dāng)一回溫柔可愛(ài)的兔姑娘，那男生就是英俊、沉穩(wěn)的鹿先生。
    3、感受失去小路的難受心情：
    ⑴是啊!朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是──
    范讀第四自然段。
    （出示課件）你聽(tīng)這條小路在說(shuō)話呢！他一邊哭泣一邊叫喊，你聽(tīng)到了嗎？
    ⑵給小路取個(gè)名字吧！
    ⑶在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
    指名上臺(tái)表演。
    評(píng)議。
    ⑷看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我！”？
    4、找回小路：
    ⑴是呀，此時(shí)此刻，小動(dòng)物們后悔極了，他們多么想讓美麗的小路回來(lái)呀。小朋友，讓我們一起來(lái)幫鴨先生找回小路吧！
    一起讀課文的第九自然段。
    ⑵只有這些小動(dòng)物來(lái)幫小鴨找回美麗的小路嗎？
    生講──
    哦，你們就是這些可愛(ài)的小動(dòng)物，你是？
    好可愛(ài)的小動(dòng)物，我好喜歡你們。你們有的推車(chē)──有的掃地──有的提水──有的啄樹(shù)。
    出示：
    推掃提啄
    你們快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)呀！
    （指導(dǎo)學(xué)生表演）
    你們累嗎？
    ⑶體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂(lè)：
    在大家的共同努力下，小路終于恢復(fù)了以往的干凈，美麗的小路又回來(lái)了。
    看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說(shuō)：“__________________?！鄙幼x。
    （出示課件）
    鹿先生也開(kāi)心地說(shuō)：“___________________?！鄙幼x。
    （出示課件）
    是呀，這可是小動(dòng)物們用自己的勞動(dòng)換來(lái)的潔凈與美麗，這是勞動(dòng)的美，是行為的美，是充盈著快樂(lè)的美！讓我們和鴨先生一起來(lái)呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢伞?BR>    生齊讀第七段。
    三、課后延伸
    1、馬老師在校園中拍了一些照片，想與大家一起分享，請(qǐng)看：
    （出示）兩組圖片美──丑
    看后你有什么感受？
    2、要保持整潔：
    美麗的校園小朋友應(yīng)該怎么做呢？
    交流
    四、小結(jié)
    小朋友，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，講究衛(wèi)生，不亂丟東西，那我們周?chē)沫h(huán)境一定無(wú)比干凈，無(wú)比美麗。讓我們用心呵護(hù)綠色的家園，讓良好的衛(wèi)生習(xí)慣一直陪伴著我們。讓美麗的環(huán)境永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑?BR>    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇7)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、通過(guò)理解課文，了解魯迅先生，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2、練習(xí)從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    3、有感情地朗讀課文。
    教材分析
    1、重點(diǎn)：
    練習(xí)從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    2、難點(diǎn)：
    練習(xí)從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    教具
    投影、掛圖。
    教學(xué)方法
    講讀法、討論法。
    教學(xué)要點(diǎn)
    學(xué)習(xí)課文，理解情感。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
    研讀討論第二部分（談《水滸傳》）：
    1、齊讀第二部分課文。
    2、動(dòng)手批注勾畫(huà)出四個(gè)字組成的成語(yǔ)。
    3、討論：
    “囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思？書(shū)中哪些句子寫(xiě)出作者是囫圇吞棗地讀書(shū)，結(jié)果說(shuō)得張冠李戴？
    4、魯迅是怎樣教育作者的？
    “哈哈！還是我的記性好?！边@句話是什么意思？為什么“我”聽(tīng)了這句話比挨打挨罵還難受？
    5、小組匯報(bào)：
    ⑴從談《水滸傳》到送兩本書(shū)給作者的這件小事中，能體會(huì)到魯迅先生是什么樣的人？
    （關(guān)心下一代。）
    ⑵教師小結(jié)：
    整理學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)體會(huì)“伯父”通過(guò)一件小事對(duì)“我”的關(guān)心、愛(ài)撫。
    三、研讀討論第三部分（談“碰壁”）
    1、請(qǐng)勾畫(huà)出“伯父”和“我”的對(duì)話。
    2、魯迅先生說(shuō)“碰壁”的原因是什么？“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？”這句話有什么深刻含意？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的思想感情？
    3、“恍然大悟”是什么意思？作者當(dāng)時(shí)真的明白了魯迅的話嗎？從哪里可以看出“我”領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了？
    4、分角色讀課文（表演），指導(dǎo)讀。
    5、小組匯報(bào)：
    ⑴分角色朗讀（全體學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)）。
    ⑵談?wù)勀銓?duì)“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎”的理解。
    研讀討論第四、五部分（救助車(chē)夫）（略）。
    四、學(xué)習(xí)遷移
    1、學(xué)生根據(jù)本組討論的內(nèi)容談體會(huì)，理解魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。
    2、學(xué)生匯報(bào)總結(jié)：
    學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)什么？
    五、布置作業(yè)
    有感情地朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    我的伯父魯迅先生
    ⑴受愛(ài)戴
    ⑵談“水滸”──關(guān)心下一代
    ⑶講“碰壁”──抨擊舊社會(huì)
    ⑷救護(hù)車(chē)夫──關(guān)心勞動(dòng)人民。
    ⑸勸女傭
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇8)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
    2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“孤單失群”、“直”等詞語(yǔ)的意思。
    3、理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。
    4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    5、能復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
    2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、錄象帶
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課
    說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（更羸不用箭就“射”下大雁。）
    二、找到突破口（第九自然段）
    1、出示：
    飛得慢，因?yàn)椋ǎ?BR>    叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?BR>    因?yàn)椋ǎ?，所以（飛得慢）。
    因?yàn)椋ǎ?，所以（）?BR>    2、學(xué)生練習(xí)。
    3、學(xué)生交流：
    ⑴明確：
    第一句是寫(xiě)更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
    ⑵學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)第三、四句話。
    ⑶說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”是什么意思。（理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本義）
    三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)（第五自然段）
    更羸說(shuō)的話是不是準(zhǔn)確？文中哪個(gè)自然段可以證實(shí)更羸的話是準(zhǔn)確的？
    1、自由讀：
    你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)應(yīng)該讀出重音，請(qǐng)?jiān)谶@些詞的下面劃“△”。
    2、指名讀、評(píng)。
    3、理解課文中的兩個(gè)“直”：
    ⑴出示“直”在字典里的解釋：
    ①不彎曲。
    ②使直，把彎曲的伸開(kāi)。
    ③爽快。
    ④一個(gè)勁兒地。
    ⑵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    ⑶聯(lián)系第九自然段理解“直往上飛”中的“直”的意思。
    3、朗讀第五自然段。
    四、朗讀對(duì)話
    1、聽(tīng)課文錄音，用不同的符號(hào)劃出更羸和魏王說(shuō)的話。
    2、逐句讀、評(píng)（注意體會(huì)人物的心理活動(dòng)，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣）。
    3、兩人小組練習(xí)分角色讀。
    4、小組競(jìng)賽分角色讀。
    五、復(fù)述課文
    1、分小組講“驚弓之鳥(niǎo)”的故事。
    2、指名講故事。
    六、引申
    1、討論：
    究竟是誰(shuí)害死了這只“驚弓之鳥(niǎo)”？（理解“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻義）
    2、我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義？學(xué)生練習(xí)用“只要……就……”的句式說(shuō)話。
    出示：
    這只受傷的大雁，只要（），就（）。
    橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇9)
    教材分析
    課文刻畫(huà)了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的奸詐與狼狽，西門(mén)豹的智彗勤政等代表著不同的社會(huì)階層的人群形象。當(dāng)然，主角無(wú)疑是西門(mén)豹。課文就是通過(guò)他詒鄴的歷史事件，頌揚(yáng)他的千古功績(jī)。
    改編者按事情先后順序，分別敘述了西門(mén)豹的三件事：先是寫(xiě)一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門(mén)豹精心設(shè)計(jì)詢問(wèn)老大爺?shù)乃膫€(gè)問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是他要弄明白三個(gè)面：
    荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。
    到底是誰(shuí)在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。
    誰(shuí)是受害人──最終是哪些有錢(qián)的化錢(qián)消災(zāi)，沒(méi)錢(qián)的家破人亡。
    “老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過(guò)他話中的三個(gè)“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o(wú)奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門(mén)豹卻不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無(wú)巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場(chǎng)面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門(mén)豹的到來(lái)。初顯這伙人勾結(jié)西門(mén)豹的企圖。然后，西門(mén)豹借口“這個(gè)姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河。西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道，不治其人之身，不動(dòng)聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門(mén)豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢(qián)害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡(jiǎn)約的文字，講述了西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門(mén)豹治鄴的業(yè)績(jī)，顯示了西門(mén)豹非凡的管理才能。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情，為確定妙計(jì)基礎(chǔ)，而調(diào)查時(shí)西門(mén)豹對(duì)老大爺說(shuō)的那一語(yǔ)雙關(guān)的結(jié)語(yǔ)，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個(gè)“明白”則為后來(lái)的“發(fā)動(dòng)”群眾有了無(wú)窮的號(hào)召力。作者這種寫(xiě)作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來(lái)引人入勝。
    這篇課文著力鍛造刻畫(huà)人物語(yǔ)言。西門(mén)豹作為主角，他的語(yǔ)言具有特色。首先，他調(diào)查時(shí)的問(wèn)話，簡(jiǎn)明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門(mén)豹在懲惡這個(gè)情節(jié)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長(zhǎng)官那種不可違背的氣勢(shì)，同時(shí)句句又在情在理──在巫婆與官紳所說(shuō)的情理之中，“把新娘領(lǐng)來(lái)，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無(wú)需人防范；“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”，這是一片“好心”，無(wú)可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說(shuō)一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無(wú)可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請(qǐng)你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語(yǔ)言，話中有話，精彩在讓人覺(jué)悟西門(mén)豹以敬河神為借口，請(qǐng)君入甕，始作俑者下場(chǎng)可笑可悲；精彩在讓人感激西門(mén)豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門(mén)豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕?？傊?，作者把西門(mén)豹這個(gè)人物故事一一道來(lái)，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還之其人之身的全過(guò)程的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，讀來(lái)耐人尋味，然后無(wú)不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門(mén)豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡(jiǎn)約、模糊，卻是對(duì)前述一系列人物語(yǔ)言的反襯寫(xiě)法，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個(gè)點(diǎn)。另外，老大爺回答西門(mén)豹的三個(gè)語(yǔ)段，都用對(duì)話形式寫(xiě)，占了不少的篇幅，但都是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”明明白白。與其說(shuō)是講給西門(mén)豹聽(tīng)的，不如說(shuō)是寫(xiě)給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來(lái)龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會(huì)到，當(dāng)?shù)氐睦习傩?，連應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門(mén)豹“河伯還真靈啊”一語(yǔ)雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺(tái)階，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊?？偠灾?，課文中人物的對(duì)話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維、說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)。
    為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長(zhǎng)，理請(qǐng)關(guān)系，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對(duì)課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)與恨的情感。故而，還須將閱讀過(guò)程的課外活動(dòng)方向延伸，憑借生動(dòng)的故事情節(jié)和人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)在表演過(guò)程中的念白、動(dòng)作、表情等外化出來(lái)，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個(gè)過(guò)程，或評(píng)判某個(gè)劇中人物，或想象某個(gè)后繼情節(jié)，寫(xiě)一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái)。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個(gè)來(lái)回，為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，而且能很好地感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。
    本文擬用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)把著眼點(diǎn)放在讀通課文，把握課文三個(gè)主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語(yǔ)言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：
    1、調(diào)查：
    解讀問(wèn)話的目的，體會(huì)那每句話的雙關(guān)意思。第二課時(shí)，主要解讀關(guān)于西門(mén)豹在參加送新娘時(shí)的一言一行。
    2、懲惡：
    著重解讀西門(mén)豹的語(yǔ)中之話。想象內(nèi)心活動(dòng)，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來(lái)陪襯人物形象。并通過(guò)反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來(lái)外化對(duì)西門(mén)豹這個(gè)角色形象的把握。
    3、修渠：
    這是次要內(nèi)容?？梢苑湃氲谌虝r(shí)，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向誰(shuí)“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說(shuō)后，再誦讀全段，體驗(yàn)情感。至于對(duì)課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時(shí)，“以全劇可分幾場(chǎng)”一問(wèn)來(lái)落實(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、研讀第10～14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
    2、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)回顧
    1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》：
    通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：
    一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了。
    二是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)：
    ⑴河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。
    ⑵給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。
    ⑶選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。
    ⑷發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。
    2、如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？（天災(zāi)人禍）
    二、引入主題
    1、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
    2、西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？
    （出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）
    3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門(mén)豹在處理這件事情上的說(shuō)法和做法，多讀讀，體會(huì)體會(huì)它的巧妙之處。
    三、品讀感悟
    不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
    1、說(shuō)說(shuō)妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：
    ⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？
    ⑵“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時(shí)候？這里的為什么這么客氣？
    ⑶“河伯不會(huì)滿意的”西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？
    ⑷“撲騰了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
    2、用“是假，是真！”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
    4、如果西門(mén)豹不這樣說(shuō)，而說(shuō)“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來(lái)人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”行不行？
    不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！
    老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門(mén)豹得罪河伯的。
    這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門(mén)豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
    5、當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹會(huì)怎樣說(shuō)這句話？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）
    等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?BR>    西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR>    1、交流，體會(huì)“催一催”、“催催”。
    2、用“是假，是真！”來(lái)說(shuō)說(shuō)：
    西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎？
    官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。
    1、他們?cè)诳念^的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？
    2、西門(mén)豹說(shuō)：“你們都回去吧。”卻沒(méi)有交代他們以后該干些什么事情？請(qǐng)你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門(mén)豹對(duì)他們說(shuō)的這句話里的意思了嗎？為什么？
    小結(jié)填空：
    西門(mén)豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)事情，如果他們下漳河去，就會(huì)被（），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯ィ驼f(shuō)明漳河里根本沒(méi)有（）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（），又教育了（）。
    四、拓展想像
    西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？