講臺上，粉筆染白發(fā)，教師每天的日常工作都會包含撰寫教案。?教案可以使教師更好地組織教學內(nèi)容。以下“分蘋果教學設(shè)計”由編輯為大家收集整理，希望能幫助到你，請收藏！
    分蘋果教學設(shè)計【篇1】
    教學目標：
    1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
    2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
    教學重點：進一步體驗平均分的含義。
    教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
    教學關(guān)鍵：理解平均分的含義。
    教具準備：蘋果圖片 盤子圖片。
    教學過程：
    一、激活自主探索與解決問題的興趣
    看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？
    (生動手分一分。)
    你怎么分得這么快？
    用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)
    (學生先獨立思考，再進行全班交流。)
    機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
    二、提供自主探索和解決問題的機會
    1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）
    小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)
    學生獨立思考或動手操作。
    2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）
    (出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
    3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）
    (出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。
    三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力
    在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)
    四、賦予學生總結(jié)評價的權(quán)利
    今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)
    板書設(shè)計：
    分 蘋 果
    平均分有兩種情形：
    1、一種是平均每盤放幾個？
    2、一種是平均可以放幾盤？
    分蘋果教學設(shè)計【篇2】
    教學內(nèi)容:分蘋果
    教學目的:
    讓學生進一步體會等分的'含義。
    教學重難點:學生能夠進一步體會等分的含義。
    教具:情景圖和分蘋果圖
    教學方法:引導法
    教學過程:
    一、分蘋果。
    先幫助學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的要求。進一步組織討論和實際操作。如,把蘋果放在兩個盤子里,每個盤子里放4個蘋果,可以放幾個盤子等。
    二、試一試。
    1、第一題。
    讓學生用小棒或圓片進行操作,把結(jié)果填再方格內(nèi)。
    三、鞏固練習。
    1、第二題、第三題。
    可以圈一圈,或用學具擺一擺,把結(jié)果填再方格內(nèi)。
    2、第四題。
    讓學生用學具具體擺一擺,探索不同的排法。教師可以按照圖中的提示組織“同伴對說”的游戲。
    板書設(shè)計:
    分蘋果
    情景圖 分蘋果圖
    把15個蘋果分到4個盤里,平均每個盤子放( ) 個;
    如果每個盤子放2個,可以放( )個。
    分蘋果教學設(shè)計【篇3】
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
    師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。
    生：蘋果。
    師:數(shù)一數(shù)，幾個蘋果呢？
    生數(shù)：10個（課件出示：10）
    師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？
    二、探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)
    （一）探究10的組成
    1、導學
    （課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？
    生：小猴子把10個蘋果分成了1和9。（課件出示）
    2、激學
    師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發(fā)嗎？
    生：能。
    師：那就讓我們幫幫它吧。
    3、操作體驗10的組成
    （1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾?？凑l的分發(fā)多而且分得有順序。
    （2）、生合作活動，師巡視指導。
    （3）、生匯報，師課件出示10的組成。
    4、學兒歌（課件出示）。
    5、小練習：
    給數(shù)字卡片找朋友
    填一填10的組成。
    （二）整理10的加減法算式
    1、課件出示獅子帶來的問題：
    □+□=10
    2、生獨立思考，回答，師按一定順序板書。
    3、找一找算式中的朋友。
    4、卡片口算
    5、同樣方法學習
    10-□=□
    師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的游戲，輕松一下，好嗎？
    三、應(yīng)用拓展，寓學于嬉
    1、游戲：伸手對口令
    師：我出3
    生：我出7 3+7=10
    ……
    生生合作
    2、看圖列算式。
    3、爬臺階
    課件出示圖，生提出圖中數(shù)學問題，解決問題。
    4、小貓釣魚
    出示，給圖起名字——數(shù)數(shù)幾條小魚——提出圖中有關(guān)10的加減法問題并解決。
    5、找一找
    找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數(shù)按順序連起來后發(fā)現(xiàn)是一個電話號碼。（老師的電話號碼）
    四、全課總結(jié)
    小朋友們，這節(jié)課你學得快樂嗎？
    說說你學習了什么？
    在兒歌中結(jié)束課程。“分蘋果（10的加減法）”
    分蘋果教學設(shè)計【篇4】
    導讀：大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。
    一、教材分析
    水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性。而數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的分蘋果這個數(shù)學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù),只強調(diào)直觀性,在活動中教師常運用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學概念,而實際上,幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。分蘋果我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納兩數(shù)之間的多大小的特征。
    二、幼兒情況分析
    大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。因此,他們對操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨數(shù)數(shù),可能要求會比較的底,但是在對數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。
    三、目標確定
    新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論,積累經(jīng)驗,引導他們發(fā)現(xiàn)分蘋果的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學領(lǐng)域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:
    1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.
    2、更進一步得理解數(shù)數(shù).
    對事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力,我決定從以下幾點來突破:
    1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);
    2、教師示范引導,幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數(shù),然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.
    3、幼兒再次操作
    活動準備:
    1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列
    2.蘋果貼貼紙
    五、教學方法
    為實現(xiàn)本次活動目標,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法
    1、嘗試操作法:在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關(guān)數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在數(shù)的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗,才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。
    2、語言討論法:在數(shù)學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.
    六、教學流程:
    根據(jù)本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設(shè)計了以下幾方面的環(huán)節(jié):
    1、通過對水果的興趣進行談話,激發(fā)幼兒活動積極性;
    2、啟發(fā)誘導,在自由操作中掌握知識,發(fā)展能力:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法;
    4、幼兒再次操作;
    5、游戲活動,擴展思路加深印象。
    分蘋果教學設(shè)計【篇5】
    教學目標：
    1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；
    2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。
    合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
    自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
    教學準備：
    教具：課件、10個蘋果
    學具：自帶數(shù)量是10的物品
    教學過程
    一、 情景導入：
    師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
    教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數(shù)一數(shù)吧。數(shù)完后，師：機靈狗讓我?guī)淼念}目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？
    指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
    二、實踐操作：
    小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
    活動要求：4人一個小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
    教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
    三、匯報分的情況：
    先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數(shù)學需要有序思考。
    四、理解10的加減法
    師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1
    說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
    你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
    ……
    師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
    五、課間手指操
    師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
    一只手，兩只手，
    一共十個手指頭。
    彎下1，還剩9；
    彎下2，還剩8；
    ……
    玩手指，學數(shù)學，
    你說奇妙不奇妙？
    真奇妙！
    六、機靈狗爬臺階
    師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）
    機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
    機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）
    學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
    機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
    ……
    機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
    七、小貓釣魚
    我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）
    師：池塘里原來有多少條魚？（10條）
    接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數(shù)出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？
    八、猜猜羅老師的手機號碼。
    你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
    10-9=
    10-7=
    10-3=
    10-1=
    10-2=
    10-8=
    8-7=
    10-10=
    8-8=
    9-6=
    9-8=
    學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。
    九、小結(jié)：
    師：把今天數(shù)學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？
    教學反思：
    《分蘋果》這節(jié)課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。
    另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設(shè)計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
    分蘋果教學設(shè)計【篇6】
    我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學法、說教學設(shè)計、說板書設(shè)計。
    一、首先我來分析教材。
    《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎(chǔ)?；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W生的實際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點。
    教學目標：
    1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。
    2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
    3、經(jīng)歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
    教學重點和難點：
    教學重點：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。
    教學難點：如何用恰當?shù)臄?shù)學語言描述自己平均分實物的過程。
    二、說教法、學法
    我認為，教學方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應(yīng)以學生為中心，為學生的自主學習而服務(wù)，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
    1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學法
    “教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。
    三、說教學過程
    為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學流程：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
    師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！
    師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？
    師生一起數(shù)蘋果。
    師：對，一共有12個蘋果?，F(xiàn)在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？
    好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
    （二）、動手操作，探索新知
    1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。
    師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是“平均分”？
    學生代表說一說。
    師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
    學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？
    師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？
    學生動手分一分。
    師：誰能匯報一下你分的結(jié)果？
    學生匯報結(jié)果。
    師：那你能說說是怎么分的嗎？
    （學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）
    2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：
    每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）
    學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。
    師：哪位小朋友來匯報一下你分的結(jié)果？
    學生介紹分的結(jié)果及具體方法。
    師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放6盤。
    師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
    3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放2個，可以放6盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
    同桌擺，學生匯報。（課件出示）
    （三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
    1。小兔背蘿卜
    ①先數(shù)一共有多少根蘿卜？
    ②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（）只小兔才能運走？
    2、小松鼠裝松果。
    （1）出示“練一練”中的第2題的圖片。
    （2）互動活動：故事中的問題問答。
    問題舉例：①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……
    3、排隊做操。
    （1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
    （2）提出問題：還可以怎樣排？
    ①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
    ②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：
    每排4人，排6排;每排6人，排4排;每排3人，排8排;
    每排2人，排12排;每排12人，排2排。
    四、課堂總結(jié)：
    引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
    五、作業(yè)布置：
    分一分，填一填：把18個圓形。
    1、平均分成3份，每份（）個。
    2、平均分成6份，每份（）個。
    3、每2個分一份，分成了（）份。
    4、平均分成5份，還剩（）個。
    5、每7個分一份，分成了（）份，還剩（）個。
    六：板書設(shè)計：
    分蘋果
    平均每個盤子放3個
    每個盤子里放2個，可以放6個盤子
    分蘋果教學設(shè)計【篇7】
    教學目標：
    1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
    2、采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。
    3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
    重點難點：
    體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。
    教學教具：
    課件。
    學生學具：
    小圓片
    教學過程：
    一、 談話引入
    淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。學生提問題。
    二、學習新課，合作探究
    1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？
    2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
    3、學生在小組內(nèi)說一說，小組匯報
    A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）
    B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
    C組、利用乘法口訣：三六十八
    D組、利用除法豎式的方法
    4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？
    5、結(jié)合學生板書，教師補充，強調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
    6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。
    7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
    182= 639=
    三、學中做
    1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題
    學生練習在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？
    2、完成圈一圈，填一填
    3、（ ）里最大能填幾？
    3（ ）＜25
    8（ ）＜36
    7（ ）＜29
    （ ）7＜36
    4、小黑板出示：錯題解析
    四、質(zhì)疑
    同學們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？
    五、課堂檢測
    84= 648= 819=
    集體訂正答案，好的提出表揚。
    六、總結(jié)本課
    同學們，在本節(jié)課你學到了哪些知識？
    板 書 設(shè) 計：
    分蘋果
    186=3（盤）
    豎式
    先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊
    教學反思：
    1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
    2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。
    不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。
    分蘋果教學設(shè)計【篇8】
    第2節(jié)分蘋果
    教材第60～61頁的內(nèi)容。
    1．通過動手操作分實物，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。
    2．發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力，提高學生思維的靈活性。
    3．感受平均分與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題。
    重點：進一步領(lǐng)悟平均分的意義。
    難點：體驗平均分方法的多樣化，并能用恰當?shù)恼Z言描述平均分實物的過程。
    課件(教材主題圖)。
    師：同學們喜歡吃蘋果嗎？(喜歡)同學們知道嗎？蘋果是世界四大水果之一，又被人們稱為“記憶之果”。今天老師為大家?guī)砹艘恍┍皇┝朔ㄐg(shù)的蘋果(出示課件：關(guān)于蘋果的圖片)，如果同學們能夠順利解決老師提出的問題，法術(shù)就會自動解除，老師就把這些蘋果獎勵給大家，好不好？
    設(shè)計意圖：簡單介紹蘋果的價值，并以“被施了法術(shù)的蘋果”為情境引出新課，激發(fā)學生學習的興趣。
    師：同學們仔細觀察圖片，說說你收集到的數(shù)學信息。
    生：圖片上共有12個蘋果。
    師：數(shù)得很準確，現(xiàn)在問題出現(xiàn)了：把這些蘋果分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？
    預設(shè)：
    生1：我1個1個地分，每堆分4個。
    生2：我2個2個地分，每堆分4個。
    生3：我4個4個地分，每堆剛好是4個。
    設(shè)計意圖：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，根據(jù)提出的問題動腦思考，感受分法的多樣化。
    師：你們能夠?qū)W以致用，運用所學的知識解決新的問題，真棒！老師還有一個新的問題，同學們敢不敢接受挑戰(zhàn)？(出示課件)把這些蘋果每袋裝4個，需要幾個袋子？可以利用學具盒里面的圓片或小棒動手擺一擺。
    預設(shè)：
    生1：我用學具盒里面的小棒代替蘋果，每4個分成一份，正好分成3份，所以需要3個袋子。
    生2：我用學具盒里面的圓片代替蘋果，每4個分成一份，也是正好分成3份，所以需要3個袋子。
    師：說得真好，大家都很棒，動手動腦解決了這些問題，現(xiàn)在說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？
    預設(shè)：
    生1：都是分12個蘋果，都是平均分的。
    生2：分完后，每份的個數(shù)都是同樣多的。
    ……
    師：同學們，真是心靈手巧，發(fā)現(xiàn)了這么多相同的點。
    設(shè)計意圖：讓學生動手動腦進行思考，對知識進行梳理。
    師：解決了這么多的難題，下面的問題你一定也能解決吧！快來幫幫小動物們分一分它們喜愛的食物吧！
    教材第61頁練一練第1、2題，學生思考后獨立解決。
    通過這節(jié)課的學習，說說你的收獲吧！
    分蘋果
    分成3堆，每堆4個。
    每袋裝4個，需要3個袋子。
    本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的活動情境，讓學生借助學具盒“分一分”“擺一擺”，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性；同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。整節(jié)課教學活動安排中，讓學生個個參與，真正“動”了起來。
    分蘋果教學設(shè)計【篇9】
    《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的.數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經(jīng)可以擺脫學具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。
    分蘋果教學設(shè)計【篇10】
    〖教學目標〗
    1. 在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。
    2.體會學習有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。
    3.培養(yǎng)學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力
    4．掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    學情分析：
    部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學時可以根據(jù)班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據(jù)班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的'豎式安排在一課時內(nèi)進行教學。法打下基礎(chǔ)。
    (一) 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
    出示20個蘋果
    師：要把這些蘋果放在4個盤子里面，你可以怎樣分？
    (揭示課題：“分蘋果”并板書)
    師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。
    (學生的分法主要有：一盤放4個、一盤放5個、一盤放2個、一盤放一個。個別學生說每盤放2個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每3個放一盤就正好分完，如果是每2個放一盤就會出現(xiàn)剩余，每4個放一盤則不夠。)
    師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。
    (二)合作學習
    1. 活動一：每盤放2個蘋果，12個可以放幾盤
    小組內(nèi)交流
    集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。)
    生1：通過乘法口訣“二六十二”得出結(jié)論，可以放6盤。
    生2：2+2+2+2+2+2＝12，可以放6盤。
    生3：12-2-2-2-2-2-2＝0，可以放6盤。
    生4：12÷2＝6，可以放6盤。
    讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。
    2.活動二：每盤放3個蘋果，12個可以放幾盤？
    請學生用12個圓片擺一擺。同桌交流。
    (學生小結(jié)：略)
    師：觀察擺的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (如果學生有困難，提示學生觀察總數(shù)、分的份數(shù)、每份數(shù)。)
    發(fā)現(xiàn)分的每份同樣多。
    (3)試一試 書34頁1題（學生可用學具擺）
    在班上交流
    (三)鞏固練習，
    1. 35頁2、3題
    (讓學生獨立完成后在班內(nèi)交流。)
    2.思考題
    (“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)
    〖教學反思〗
    在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法的平均分，通 過操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多平均分的 現(xiàn)象。知道學習除法的必要性，了解除法分 的含義；通過自主探索，理解除法含義。
    1. 引導學生體驗除法分 的過程。
    學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“1個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了2種解決這一問題的 方法。在此基礎(chǔ)上，我改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了 分的兩種情況。
    2.在操作活動中抽象出除法
    在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會對除法有明確的認識，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。在練習中，還安排了分數(shù)目比較大的物品，讓學生分，積累經(jīng)驗。