出國留學(xué)網(wǎng)編輯經(jīng)過搜集和處理，為你提供雨的四季教學(xué)反思簡短，歡迎閱讀，希望對你有幫助。為別人照亮道路，自己必須放出光芒，教案目標的制定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)方法等實際情況，考慮可能性。對教師來說，教案是一定要寫的。
    雨的四季教學(xué)反思簡短【篇1】
    《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。
    但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。
    首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時間太少。
    其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。
    課堂內(nèi)評價也不夠準確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會，有強把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。
    最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度，讓學(xué)生進行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達到“育人”的目的。
    雨的四季教學(xué)反思簡短【篇2】
    核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生……
    《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
    因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
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    笑聲呀飛上天
    接下來的情景可想而知了，為了學(xué)會這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？
    事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
    再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
    找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
    那么，我是如何解決了這個難點呢？
    1）聽——感受歌曲的整體情緒。
    2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
    3）對比唱——解決難點
    4）動作代替00——點頭、吸氣
    難點就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
    雨的四季教學(xué)反思簡短【篇3】
    《為什么一年有四季》這一課看似簡單，實則很難。一是課堂組織難，書本上沒提供多少文字，然而要真的實踐起來，比妨說做模擬實驗，實屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。二是書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。
    備課時遇到書本介紹的模擬實驗，在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個實驗，我首先選擇了四個觀測點，用手電筒做光源，然后在四個地球儀的同一點上固定上大頭針，果真通過觀察在“地球”公轉(zhuǎn)軌道上四個方位“地球”上大頭針的影長，發(fā)現(xiàn)分為最長的，最短的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點，幫助學(xué)生理清一系列問題，即：影短——光源直射——光強——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點，應(yīng)該可以給學(xué)生講清了。
    但是，第一節(jié)在五E班的課，可以說是一堂相當失敗的課，課中進行模擬實驗時，才發(fā)現(xiàn)原來ABCD四個方位標錯了，這樣學(xué)生觀察到了四個方位不同的長短也不能對號入座的填寫，頓時慌了手腳，雖費盡周折調(diào)整好位置，但由于實驗條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導(dǎo)致效果不明顯。
    在前面一節(jié)課的教訓(xùn)下，我不得不對教材進行了認真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽照射到地球的每個地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進行了改變，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替一次的時間猜測四季形成可能與地球的哪種運動有關(guān)，并模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面模擬實驗中四個觀測點的地球儀如何擺放奠定基礎(chǔ)。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時間內(nèi)理順了這部分內(nèi)容。再引入模擬實驗，我利用手電筒和四個地球儀，將地球儀放置在對應(yīng)的四個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根大頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸），這樣兩個模擬實驗合一塊，四個組的學(xué)生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的結(jié)論，很快將四個季節(jié)判斷了出來，另一組的學(xué)生通過看其他組的實驗也發(fā)現(xiàn)了原因，通過這一組實驗全班學(xué)生都直接發(fā)現(xiàn)了，地軸不傾斜就沒有四季了，因此四季的成因與地軸傾斜有關(guān)這點很快就被學(xué)生接受了。然后深入分析影子長短與光源照射角度的關(guān)系、光源照射角度與光強弱的關(guān)系、光強弱與溫度的關(guān)系，從而進一步說明古人為什么可根據(jù)影子長短判斷四季。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出四季的成因，關(guān)鍵就是讓他們理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽照射到地球上的角度不同，從而形成四季。
    這節(jié)課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準備，包括知識的準備和實驗器材準備。
    雨的四季教學(xué)反思簡短【篇4】
    《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩特點。
    課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
    二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
    利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達到“悟詩特點，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
    三、圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。
    先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
    雨的四季教學(xué)反思簡短【篇5】
    《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
    在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。在學(xué)習第一段時，我目標明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
    其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰?。俊焙⒆踊卮穑骸耙驗槲页墒炝?，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好??？“因為他挺著大肚子，樣子很可愛?！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的`，很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預(yù)習，可能這堂課的效果會更好。
    小編精心