作為一名辛勤培育祖國(guó)花朵的教師，在開展教學(xué)工作前通常會(huì)需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。你知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么書寫嗎？下面是欄目小編精心收集整理，為你帶來的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
    教學(xué)目標(biāo)
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文.
    3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    正確書寫4個(gè)字。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛、乖巧的小男孩來到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那咱們一起來學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》吧。
    （板書課題：師指題）
    師：一起來讀讀題目。
    二、認(rèn)讀生字
    1、劃生字：
    師：好，下面就打開課本23課，請(qǐng)用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時(shí)候還要用“──”把生字詞找出來然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開始。
    2、生自由讀生字：
    師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書本里跳了出來，你們?cè)谙旅嫦劝阉鼈冋J(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽，看誰能把生字寶寶讀準(zhǔn)？
    3、抽生讀生字：
    師：誰把生字寶寶讀準(zhǔn)了？
    師：還有誰想來嗎？
    師：看誰比他讀得更好？
    （齊讀生字）
    師：恩，讀得真不錯(cuò)，大家一起來讀讀吧。
    4、小組比賽讀生字：
    師：那咱們就來個(gè)比賽，怎么樣？（好）一個(gè)小組讀一個(gè)詞看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
    5、“去掉拼音”讀生字：
    師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。
    6、“開火車”讀生字：
    師：同學(xué)們讀得多積極??！下面我們來“開火車”。（火車，火車那里開？）再來！還想來嗎？
    7、男女生比賽讀生字：
    師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來個(gè)比賽，好不好？
    三、認(rèn)記生字
    1、記生字：
    師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，同位之間說一說記生字的方法，開始。
    2、生介紹記生字的辦法：
    師：哪個(gè)同學(xué)能把記生字的好辦法說給大家聽聽？
    師：還有同學(xué)想說嗎？
    師：還有其他不同的辦法嗎？
    3、小結(jié)：
    師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多?。∧銈兌及焉钟浐昧藛?？
    四、運(yùn)用生字
    1、用生字詞說句子：
    師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？
    生：能。
    ⑴誰想來讀讀這個(gè)句子？（想讀的同學(xué)都站起來）恩，岑老師想考考大家，誰能夠用“聰明”來說一句話？
    ⑵好，第二個(gè)句子誰會(huì)讀。
    （想讀的同學(xué)都站起來）
    ⑶第三個(gè)句子男同學(xué)來讀讀行嗎？
    （行）
    ⑷第四個(gè)句子我們一起加上動(dòng)作來讀讀，好不好？
    ⑸第五個(gè)句子我們讓給女同學(xué)來讀讀。
    2、生選詞填空：
    師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。
    ⑴你們能把它們送回家嗎？
    （這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒有？好，你真會(huì)做題?。?BR>    老師想請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。
    ⑵誰還想來幫生字寶寶呢？
    （他說對(duì)了沒有？恩，你真會(huì)想問題?。?BR>    老師想請(qǐng)第二和第三組同學(xué)來讀讀？
    ⑶還有兩個(gè)生字寶寶誰去幫它們呢？
    （生字寶寶謝謝你的幫忙！）
    老師想請(qǐng)第三和第四組同學(xué)來讀讀？
    ⑷還有最后一個(gè)生字寶寶，誰最勇敢把它用回家？
    （你真?zhèn)€勇敢的孩子！）
    這個(gè)句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。
    五、指導(dǎo)寫字
    1、指導(dǎo)寫“拎、桶、晃、”三個(gè)字
    師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫好的。不過在寫字之前，老師要看看誰的眼睛最厲害，能看出這三個(gè)生字要注意地方。
    （出示課件）
    2、師范寫：
    師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫一寫。
    3、生仿寫生字：
    師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫好這些字了嗎？（知道）那你們打開書本107頁，在田字格里把這三個(gè)字寫一寫，寫的時(shí)候要注意把腰挺直。
    4、評(píng)價(jià)生寫的生字：
    師：好拉！同學(xué)們我們一起來評(píng)一評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的字寫得怎么樣？
    （誰來評(píng)一評(píng)）
    我們?cè)賮砜纯催@個(gè)同學(xué)的字。
    （還有誰想來評(píng)評(píng)？）
    六、通讀全文
    1、師范讀全文：
    師：同學(xué)們寫字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來讀讀課文，你們想聽聽老師是怎樣把課文讀好嗎？聽的時(shí)候把你喜歡的那些段找出來。
    2、自由讀喜歡的一段：
    師：你們也想來讀讀嗎？（想）那你們?cè)谙旅姘炎约合矚g的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽聽。
    3、抽生讀自己喜歡的一段：
    師：剛才，你們的小伙伴都聽到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽聽嗎？
    （抽3～4生）
    七、總結(jié)
    今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
    2、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    感受母愛，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
    教學(xué)過程（略）
    教學(xué)反思
    今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》的第一課時(shí)。
    在這個(gè)課時(shí)里我擬定了以下的兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
    2、正確流利地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過程。
    一、情景導(dǎo)入
    讓學(xué)生在通過視覺感知三個(gè)跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
    二、認(rèn)讀生字
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。
    三、記生字
    記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。對(duì)學(xué)生的識(shí)字提高了一個(gè)臺(tái)階，要求學(xué)生不僅會(huì)讀這個(gè)詞而且能夠在腦海中初步建架這個(gè)生字。
    四、運(yùn)用生字
    學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運(yùn)用語言環(huán)境中和生活實(shí)踐當(dāng)中。
    五、指導(dǎo)寫字
    寫字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要部分。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫，生仿寫，評(píng)字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過觀察，仿照，對(duì)比去提高和改進(jìn)自己的寫字水平。
    六、通讀全文
    這個(gè)環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了師范讀這個(gè)部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會(huì)文中要表達(dá)的感情。
    這節(jié)課中成功的是：
    1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。
    2、在這節(jié)課中我覺得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)的強(qiáng)。
    然而這節(jié)課失敗的地方是：
    ⑴我對(duì)新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時(shí)候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。
    ⑵在教學(xué)的過程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對(duì)教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實(shí)的感覺而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。
    ⑶在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時(shí)候老師都忘記了給學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言形式也相對(duì)比較少。
    ⑷在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺；通讀全文的部分沒能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。
    ⑸在整個(gè)教學(xué)過程中我認(rèn)為最失敗的就是沒有有效地掌握授課的時(shí)間，提前結(jié)束教學(xué)過程使得學(xué)生沒能將課文熟讀，也就沒有收到預(yù)期的效果。
    在這一次識(shí)字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短把識(shí)字教學(xué)做得更加好。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
    教材簡(jiǎn)析
    《三個(gè)兒子》是新課程教材第四冊(cè)的23篇?！?BR>    教學(xué)目標(biāo)
    1、會(huì)識(shí)“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、停、聰”等4個(gè)字及“胳膊、晃蕩”2個(gè)詞。
    2、朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。
    3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
    預(yù)設(shè)教學(xué)過程
    一、設(shè)疑揭題
    呈現(xiàn)矛盾沖突，激發(fā)閱讀興趣。
    同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子。這個(gè)老爺爺并不是盲人呀，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開書讀23課《三個(gè)兒子》，自己去找找答案吧！
    （同時(shí)板書：23三個(gè)兒子──一個(gè)兒子？）
    二、初讀課文，了解大意
    （兩次初讀，要求不一樣，第一次初知故事大意，第二次弄清老爺爺“看法”的來龍去脈，了解程度有所區(qū)別。）
    1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
    2、再讀課文，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？
    三、讀文識(shí)字，掃清閱讀障礙
    剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧！
    1、教師出示生字卡片，生自讀生字。
    （指名讀、開小火車讀、齊讀，正音）
    2、學(xué)生自主識(shí)字，分析記憶，教師引導(dǎo)：
    既：讀jì，可以組成“既然、既定、一如既往”等詞。
    拎：讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻音的，而“拎”字例外，它不是后鼻音，而是前鼻音。“拎”字還容易將右邊寫成“今”。比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“令”更相近，因此，要記住“拎”右邊是“令”而不是“今”。
    四、讀文練句
    讀這些句子或段落：
    一是為了在語言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記效果；二是為了抓住重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。
    1、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？
    （出示下列句子，其中生字加紅）
    ⑴我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
    ⑵我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。
    ⑶三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
    ⑷一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
    ⑸另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
    2、讀下面的句子，練說“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）?！钡木涫健?BR>    一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
    五、讀文引疑，重點(diǎn)練讀
    以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出三個(gè)媽媽的說話語氣，由不同的語氣體會(huì)三個(gè)媽媽的內(nèi)心世界。然后體會(huì)水的“沉甸甸”，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)兒子對(duì)待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。
    1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章有哪幾個(gè)人物嗎？
    2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰呢？
    （呈現(xiàn)老爺爺?shù)脑捴笇?dǎo)讀：“三個(gè)兒子？”老爺爺說“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保?BR>    三個(gè)媽媽沒有這樣說，惟獨(dú)老爺爺這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺聽到了些什么，看到了些什么？
    （學(xué)生以讀回答，讀得正確的予以肯定；語氣表達(dá)不當(dāng)?shù)?，適當(dāng)加以引導(dǎo)。）
    3、三個(gè)媽媽怎么說自己兒子的呢？練讀，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生再試著讀一讀：
    （呈現(xiàn)課文第二、三、六小節(jié)）
    ⑴一個(gè)媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
    ⑵又一個(gè)媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR>    ⑶（另一個(gè)）媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR>    4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“三個(gè)兒子表現(xiàn)”的句子：
    ⑴師：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
    （呈現(xiàn)句子范讀：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）
    ⑵你聽老師讀了以后有什么感受？從哪里感受到的？你們也能讀出水“重”嗎？也能讀出媽媽的“累”嗎？
    （指導(dǎo)讀好“可重啦！”、“直晃蕩”等詞語）
    ⑶這時(shí)她們碰到了三個(gè)兒子，這些兒子看到媽媽這么累，表現(xiàn)怎么樣呢？
    （指名學(xué)生以讀回答，讀出三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。）
    教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：第一個(gè)兒子會(huì)唱歌不會(huì)幫媽媽提水第二個(gè)兒子會(huì)翻跟頭不會(huì)幫媽媽提水第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水。
    ⑷學(xué)到現(xiàn)在，你明白老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”的意思了吧？誰來說一說？（師把板書中的“？”改成“！”）再讀老爺爺?shù)脑挕?BR>    5、此時(shí)第一、二個(gè)兒子看到這樣的情形，聽到老爺爺這樣說，他們會(huì)怎樣對(duì)媽媽說，會(huì)怎么做呢？
    六、分角色朗讀，讀出人物不同語氣
    分角色朗讀目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。
    1、理解了這篇課文，能分角色讀出課文中人物的不同語氣嗎？試著小組分角色朗讀。
    2、指名分角色讀。分小組分角色讀。
    3、自己一人多角色練讀，然后指名讀再齊讀。
    七、拓展練習(xí)，深入思考
    這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考本文主旨外，還結(jié)合自身實(shí)際，將孝順父母的思想植入孩子的內(nèi)心。
    1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的人物說些什么？
    （呈現(xiàn)句式）
    我想對(duì)說：“……”
    2、生活中你屬于第幾個(gè)孩子呢？你想對(duì)自己說些什么呢？
    3、把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。
    八、指導(dǎo)寫字
    1、胳膊、聰、甸、晃蕩。
    2、重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)“胳膊”一詞的觀察。兩個(gè)字都是月字旁，“月”字是“肉”字演變而來，也有人稱“肉”字旁，你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？你發(fā)現(xiàn)帶“月”字的字，大多與什么有聯(lián)系呢？
    3、教師范寫，生書寫，師巡回指導(dǎo)。
    板書設(shè)計(jì)
    板書既要反映出三個(gè)兒子的特點(diǎn)，也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索，還要揭示出核心問題：為啥“明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？”通過以上板書可以看出，在媽媽要幫助的時(shí)候，只有第三個(gè)兒子主動(dòng)幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是“真正的兒子”。至此，文中道理得以昭示，故板書把課前提出的“？”改成“！”。
    23三個(gè)兒子→一個(gè)兒子？（?。?BR>    第一個(gè)兒子會(huì)唱歌不會(huì)幫媽媽提水
    第二個(gè)兒子會(huì)翻跟頭不會(huì)幫媽媽提水
    第三個(gè)兒子沒有什么特別會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
    教學(xué)目標(biāo)
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
    3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。
    設(shè)計(jì)思路
    教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、提示課題，質(zhì)疑激趣
    1、板書課題：《三個(gè)兒子》。
    2、看到課題，你想了解什么？
    3、課文講了什么，我們一起看課文。
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
    2、指名分自然段讀課文，教師正音。
    3、交流討論，識(shí)記字形。
    三、小組合作，質(zhì)疑解釋
    1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。
    2、小組合作討論。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查
    二、精讀課文，理解內(nèi)容
    1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
    討論：
    ⑴前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？
    ⑵應(yīng)怎樣讀？
    ⑶第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
    ⑷用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
    2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
    找出有關(guān)句子讀一讀。
    讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
    3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
    思考老爺爺?shù)脑挘?BR>    為什么說他只看到了一個(gè)兒子？
    三、總結(jié)
    1、有感情地朗讀課文。
    2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
    第三課時(shí)
    一、分角色朗讀課文
    小組練讀，分角色演一演。
    二、指導(dǎo)寫字
    1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
    2、學(xué)生練習(xí)。
    三、完成課后“讀讀說說”
    四、課外實(shí)踐
    1、將這個(gè)故事講給家人聽。
    2、建議：每天為父母做一件事。
    作業(yè)
    本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
    一、揭題
    讀課題
    二、學(xué)生自由讀課文
    要求學(xué)習(xí)生字。
    標(biāo)出段落。
    想想問題。
    三、檢查交流
    1、讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。
    2、檢查學(xué)習(xí)生字詞。
    3、指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。
    四、學(xué)習(xí)課文1～5段
    1、課文寫了三個(gè)兒子外，還寫了誰？
    2、三個(gè)媽媽在做什么？又說什么？
    3、隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)：
    ⑴一個(gè)媽媽說：
    “我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
    指導(dǎo)：
    誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情？
    （自豪、驕傲等）
    讀后再指導(dǎo)：
    媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？
    （抬頭，笑，眼睛放光）
    再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。
    ⑵又一個(gè)媽媽說：
    “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
    指導(dǎo)方法同上。
    ⑶另一個(gè)媽媽什么也沒說：
    這個(gè)媽媽說：
    “有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR>    指導(dǎo)：
    這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀？你為什么這樣讀？
    （平淡點(diǎn)）
    這位媽媽說這句話時(shí)什么心情？
    （不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）
    朗讀練習(xí)。
    五、學(xué)習(xí)課文第6段
    出示，朗讀：
    三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
    討論：
    老爺爺跟在他們后邊干什么？
    預(yù)設(shè)：
    想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽聽第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。
    六、學(xué)習(xí)課文第7段
    1、讀第一句話：一桶水可重啦！
    2、三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣？
    他們最需要什么？
    （有人來幫他們）
    七、學(xué)習(xí)8～12段
    1、這時(shí)，誰來了？
    （三個(gè)兒子）
    2、三個(gè)兒子分別怎么做的？
    讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。
    3、老爺爺怎么說？
    你們看見幾個(gè)兒子？老爺爺卻說只看見一個(gè)，你們說，老爺爺看見哪個(gè)？
    4、第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？
    在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？
    再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。
    八、拓展
    讀了課文，你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎？
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
    片斷
    朗讀感悟。
    一、自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順
    借助拼音力爭(zhēng)將課文讀正確，讀通順。
    二、組內(nèi)讀書，相互幫助
    1、一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
    2、分角色讀課文。
    三、自讀自悟
    思考問題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
    四、合作學(xué)習(xí)，交流討論
    五、進(jìn)入角色，感情朗讀
    1、用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。
    2、用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
    3、比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
    4、練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
    六、真誠(chéng)面對(duì)，談?wù)劯邢?/strong>
    說說你讀了課文，想到了什么。
    七、提出要求，付諸行動(dòng)
    倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
    片斷
    1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
    ⑴這句話是什么意思。
    生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
    生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。
    生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
    生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
    ⑵你有什么問題要問這個(gè)媽媽。
    生2：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
    2、表演：
    （想象補(bǔ)充，四人小組合作）
    當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。
    生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。
    生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
    生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。
    3、實(shí)踐活動(dòng)：
    小記者訪談：
    實(shí)話實(shí)說。
    生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
    教學(xué)目標(biāo)
    1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
    2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
    3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)
    識(shí)字寫字與朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)
    朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
    教學(xué)方法
    自讀自悟，小組合作，討論交流。
    教學(xué)過程
    一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字
    1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
    2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面，老師要來考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。
    3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：
    師：這六個(gè)詞語同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎？
    （指名讀）
    4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎？
    （指名讀）
    5、師：你真了不起！我們?nèi)嚅_火車讀讀吧。
    6、師：現(xiàn)在我想跟大家來做個(gè)游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。
    過渡：
    剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒！看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢？
    二、聽讀欣賞，初步感悟內(nèi)容
    1、師：我們先來聽一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說自己兒子的話。
    （師播放課文錄音）
    2、師：你們都找到了哪幾句呀？
    （指名說）
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。
    三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
    交流一：
    利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR>    1、誰來讀讀這句話？
    （指一名學(xué)生讀）
    ⑴采訪剛才讀的同學(xué)：
    這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？
    ⑵生回答。
    2、誰再來讀讀這句話？
    （指一名學(xué)生讀）
    ⑴采訪：
    這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢？
    ⑵學(xué)生自由表達(dá)。
    3、交流提高。
    師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧！
    交流二：
    小黑板出示第二個(gè)媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR>    1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的？
    （指一名學(xué)生說）
    2、你覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
    （評(píng)價(jià)再讀）
    3、誰能帶著表情，加上動(dòng)作來讀一讀？
    4、演得真棒！我們一塊來學(xué)學(xué)吧！
    （齊讀這句）
    交流三：
    小黑板出示第三個(gè)媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR>    1、提出疑問：
    前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢？
    2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情？
    3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎？
    （真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說話的不同語氣。）
    四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
    師：瞧，（出示掛圖媽媽提水回家情景圖）三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、交流反饋：
    師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦？你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
    3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么？對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，（小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面）這三個(gè)孩子分別是怎么做的？
    五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法
    1、師：你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎？
    2、（小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子）請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？想說些什么？
    3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。
    過渡：
    剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說的話跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?BR>    4、全班交流，指名說說自己的體會(huì)和想法。
    六、指明中心，升華主題
    1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
    2、上臺(tái)表演：
    （指名兩個(gè)小組來表演）
    隨即采訪：
    奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個(gè)兒子呀？
    3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
    4、拓展練習(xí)：
    這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
    （出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容）
    七、真誠(chéng)面對(duì)，暢談感想
    1、學(xué)了這篇課文，你覺得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
    2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢？說說你是怎樣幫助父母做事情的？
    3、師：同學(xué)們說得真棒！老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。
    八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
    1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮碚故疽幌聦懽值谋绢I(lǐng)好嗎？
    2、出示小黑板生字：
    學(xué)生齊讀生字。
    3、指導(dǎo)寫字：
    桶、拎、甸
    ⑴同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說說要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么？
    ⑵教師范寫、講解。
    ⑶學(xué)生仿寫，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
    ⑷學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
    九、課堂總結(jié)（略）
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
    生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
    一、教材分析：
    這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
    二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
    （一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
    1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
    2、真誠(chéng)地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
    3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
    4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
    5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
    『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
    （二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
    1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
    2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
    3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
    『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
    4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
    『設(shè)計(jì)意圖』：三人行，必有我?guī)煛Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
    （三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
    反饋：你都找到了哪幾句話？
    交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
    請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
    1、采訪剛才讀的同學(xué)：
    師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
    生：我在想，我的孩子真了不起。
    生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
    生：我為我的孩子感到驕傲！
    生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
    2、交流提高：
    師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
    （學(xué)生練讀）
    師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
    『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。
    交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）
    1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
    大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
    2、朗讀、評(píng)價(jià)。
    師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
    生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
    師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
    生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
    師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
    3、自由練讀，感悟提高。
    大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
    『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
    交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）
    1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
    2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
    3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
    『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
    （四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
    1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
    你是從哪些地方看出水很重的？
    你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
    3、朗讀提高。
    『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
    4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
    （五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
    小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
    『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
    （六）、指明中心，升華主題。
    1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
    2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。
    隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？
    3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
    4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
    『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
    三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
    教材簡(jiǎn)說
    這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、自學(xué)生字新詞。
    2、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
    3、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。
    4、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)
    教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？
    教學(xué)過程
    一、字詞過關(guān)（略）
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
    同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過哪些事？有什么感受？
    （生興高采烈，列舉事例）
    三、引導(dǎo)
    你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
    （生面帶微笑，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
    四、進(jìn)入新課
    今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
    （找出媽媽表揚(yáng)孩子的話）
    五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
    1、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。
    （四人一小組練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）
    2、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
    3、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成了媽媽沒有？
    （讀完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
    問：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，您一邊說，一邊在想些什么呀？
    生：我在想：我的兒子真了不起！
    4、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
    （生練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
    5、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR>    ⑴師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
    （指名朗讀）
    師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
    生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
    師：那你能上來試一試嗎？
    生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
    師：夸夸他！
    ⑵大家自由練讀，感悟提高。
    （趁熱打鐵）
    6、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR>    ⑴提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？
    （體會(huì)第三個(gè)媽媽說這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）
    ⑵通過朗讀來體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。
    （語氣很平常）
    ⑶自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
    六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見真情
    1、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
    （提示。）
    2、匯報(bào)：
    水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
    3、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
    （通過朗讀為課文后來三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
    4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
    （生立刻拿出筆來，積極地尋找句子）
    5、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
    ⑴一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
    ⑵一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
    ⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
    6、激起共鳴：
    “你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
    生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧！
    7、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
    （充分說。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但他知道關(guān)心媽媽，幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
    七、點(diǎn)明中心，升華主題
    1、提出疑問：
    明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見了一個(gè)兒子呢？
    （同桌之間互相說）
    2、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
    （師熱情地給予鼓勵(lì)：大家說得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
    八、拓展
    出示小黑板：
    你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
    你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
    你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
    （生沉浸在思考當(dāng)中，下課。）
    設(shè)計(jì)理念
    生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。
    設(shè)計(jì)評(píng)析
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表揚(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    2、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
    3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
    4、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
    5、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷?，更加深刻地體會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
    6、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。