教師在開設(shè)新的課程時，通常會制作教案和課件，需要同學(xué)們認(rèn)真編寫每份教案和課件。同時，教師也應(yīng)該準(zhǔn)備好教案和課件，以創(chuàng)造出富有趣味性的課堂氛圍。如果您需要關(guān)于“山行課件”的推薦，請查看以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)槟峁└鄥⒖迹?BR>    山行課件 篇1
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、隨詩句認(rèn)識1個生字。
    2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。
    3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：
    1、隨詩句認(rèn)識2個生字。
    2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：
    生字卡片、教學(xué)掛圖 課時安排：一課時 教學(xué)過程：
    1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
    2、介紹詩人杜牧。
    二、初讀課文。
    （1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。
    （2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
    （3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
    （4）同桌互讀課文。
    （1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）
    （2）指名讀課文，注意正音。
    （3）教師示范讀課文。
    （4）齊讀課文。
    （1）師范讀。
    （2）生自由讀。說說你想知道些什么？
    （3）教師講解：
    “寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。
    “石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。
    （4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
    一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
    （5）指名讀、齊讀。
    （1）指名讀。
    （2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
    （3）教師講解：
    “坐”因?yàn)椤?BR>    （4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
    因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。
    （1）自由讀。
    （2）指名讀。
    （3）女生讀。
    （4）男生讀。
    （5）齊讀。
    （1）有感情地朗讀全詩。
    （2）試背。
    （3）指名背。
    （4）對不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。
    （5）男女生背誦比賽。
    （6）齊背。
    背誦全詩。
    山行課件 篇2
    古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
    杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
    一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
    二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
    三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))
    在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
    第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
    2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
    第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
    這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。
    1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
    先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
    注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
    “斜”用“簡筆畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。
    再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?BR>    指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
    最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
    2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
    先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云（）的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
    3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
    三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
    這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時糾正。
    4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
    第四步：品味想象，欣賞意境。
    欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
    1．“緊扣詞句”。
    讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
    這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
    2．“想象漫游法”。
    提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
    第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。
    古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
    1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
    2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
    (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
    (2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
    3．改變形式，反復(fù)誦讀。
    (范讀一齊讀一個別讀一小組讀一扮演角色讀)
    第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
    我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
    山行課件 篇3
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    1、學(xué)會古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：識字寫字，背誦古詩。
    2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    2、以讀為本，熟讀成誦。
    設(shè)計(jì)思路：
    本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
    教學(xué)方法：
    自主識字、小組合作交流、情境感悟
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、課文錄音、課文插圖
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、介紹引入：
    1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
    2、板書課題。
    3、介紹作者：
    同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
    4、解題。
    “山行”就是在山上行走。
    過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？
    二、初讀課文，自學(xué)生字
    1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。
    2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。
    3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
    4、師生交流。
    板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）
    三、再讀感悟，理解詩意
    1、讀第一行詩。
    理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？
    用自己的話說說第一行詩的意思。
    出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
    2、讀第二行詩。
    理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
    指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
    （深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）
    小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
    山行課件 篇4
    一、設(shè)計(jì)理念
    古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
    杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。
    2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
    3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
    三、教學(xué)重點(diǎn)
    理解、感悟、體會古詩的意境。
    四、教學(xué)難點(diǎn)
    通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
    五、教學(xué)時間：
    一課時
    六、教學(xué)過程：
    一課前交流資料卡片。
    1、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
    2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
    （課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）
    二揭示課題。
    1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。
    （出示課題，齊讀課題）
    2、誰想來讀一讀這首詩？
    3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。
    正音：斜（xiá）
    師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
    4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。
    三理解詩意
    1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    （基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）
    3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
    A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?BR>    B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。
    課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。
    C、“停車坐愛楓林晚”
    師問：對這個晚字你有什么不同的理解？說說理由。
    學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。
    齊讀這兩句詩。
    4、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
    （閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
    四想象意境
    1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？
    2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
    3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
    4、各種形式朗讀古詩。
    （意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）
    五體會情感
    1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。
    2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
    3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？
    4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
    （情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）
    六拓展閱讀。
    師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
    （學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）
    1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
    學(xué)生總結(jié)，并板書：
    理解詩意
    想象詩境
    體會情感
    山行課件 篇5
    教材簡解：
    杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
    過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
    情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
    1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境；
    2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
    媒體選擇和應(yīng)用：
    1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
    2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
    3、古箏曲《漁舟唱晚》。
    設(shè)計(jì)理念：
    古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
    意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”
    《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
    設(shè)計(jì)思路：
    基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
    一、情境導(dǎo)入，初體詩境。
    二、分步解讀，入境悟情。
    三、品味想象，欣賞意境
    四、整體誦讀，體會詩韻。
    五、課外延伸，拓展視野
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，初體詩境
    1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?BR>    2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
    3、理解詩題，簡介作者。
    設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣。
    二、分步解讀，入境悟情。
    1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
    （1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
    “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；
    “斜”教師用“簡筆畫”演示；
    “寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）
    （2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
    教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
    （3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
    設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境。
    2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
    相機(jī)突出“生處”這個詞義的難點(diǎn)。
    （2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
    3、“放手”自學(xué)三、四句。
    （1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
    （2）匯報(bào)交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
    4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。
    設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式
    三、品味想象，欣賞意境
    1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
    2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
    （1）放聲朗讀這首詩。
    （2）畫一幅畫。
    設(shè)計(jì)意圖：愛動、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識。
    （3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
    ……
    設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利
    四、整體誦讀，體會詩韻。
    1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
    3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
    設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛。
    五、課外延伸，拓展視野
    1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
    2、學(xué)生自由誦讀。
    設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。
    “藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎
    山行課件 篇6
    教學(xué)要求：
    1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
    2.體會詩人熱愛大自然的思想感情
    3.背誦課文,默寫課文
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
    課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
    喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
    1、齊讀詩題。
    2、配樂范讀。
    二、初讀古詩，讀通讀順。
    1、自由讀詩。
    要求：讀準(zhǔn)讀順。
    2、同桌互讀。
    3、指名讀詩。
    重點(diǎn)指導(dǎo)生斜。
    4、齊讀全詩。
    三、再讀想象，整體感知。
    1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
    學(xué)生自讀想象。
    2、同桌互說。
    3、指名說。
    （相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
    四、以畫為媒，研讀感悟。
    1、課件出示圖畫。
    （圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
    這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
    （1）學(xué)生個人自讀思考。
    （2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
    2、全班反饋，讀中悟詩。
    根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
    （1）指導(dǎo)朗讀第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
    ①指名學(xué)生交流研讀情況：
    根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機(jī)操作。
    [多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
    ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
    重點(diǎn)體會斜生出。
    ③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
    ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
    （2）指導(dǎo)朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
    大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
    ①根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機(jī)操作。
    [多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
    a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
    b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
    詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！
    c、師生齊讀。
    ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
    ③學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會坐愛、紅于、晚。
    ④練讀，讀出各自不同的感受。
    ⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
    ⑥配樂齊讀
    3、配樂背誦
    （1）描述畫面。
    石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
    指名讀
    （2）指名看畫面背誦詩
    （3）配樂齊誦
    五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。
    1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
    2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
    3、展示作品，點(diǎn)評。
    4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。
    板書：
    21．古詩三首
    山行
    杜牧
    寒山石徑（斜）
    楓林（紅）
    白云（生處）人家
    山行課件 篇7
    1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
    2．簡介作者杜牧（著名詩人，最擅長寫景。），導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
    這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
    針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。
    1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
    先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
    注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
    “斜”用“簡筆畫演示”法。
    “寒山”用老師“介紹”法。
    再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?BR>    指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
    最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?BR>    這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
    2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
    先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。
    再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
    3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
    三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
    這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時糾正。
    4．讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
    欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
    1．“緊扣詞句”。
    讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。
    這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。）
    2．“想象漫游法”。
    提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
    這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會大自然的'美景，受到了美的熏陶和教育。
    在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
    古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：
    1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢？）
    2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
    （1）帶著贊美與熱愛的感情夫讀。（確定基調(diào)）
    （2）讀出節(jié)奏感。
    分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
    3．改變形式，反復(fù)誦讀。
    （范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀）
    我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
    山行課件 篇8
    教材分析：
    《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、 學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
    2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生為古詩配畫。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀古詩。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    一練：自主探索，激發(fā)情趣
    師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚(yáng)帆旅行社(2)，今天，導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋€特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行 杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書，[板書：山 白云 人家 楓林 楓葉]
    1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出行人]
    2、跟范讀讀詩，讀準(zhǔn)生字讀音。
    二練：自主交流，質(zhì)疑釋難
    1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出山、小路]
    2、出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。
    3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出白云，房子]
    4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。
    5、結(jié)合兩句一起理解：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導(dǎo)朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）
    這一句寫的是什么地方的景色？（遠(yuǎn)方[板書：遠(yuǎn)景]）既然有遠(yuǎn)景，那就應(yīng)該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）
    6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）
    7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
    出示停車坐愛楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。
    結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。
    8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）
    9、小組合作朗讀這首詩，進(jìn)行朗讀評比。
    三練：自主展示——提倡合作
    小組各選一名同學(xué)上臺朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：我覺得（）小朋友讀得好，因?yàn)椋ǎ?。老師對六個小組的朗讀進(jìn)行客觀點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
    四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能
    再次理解詩意：學(xué)了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
    布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進(jìn)圖里。
    山行課件 篇9
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學(xué)生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）
    2．主題：在山上行走。
    3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
    二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
    （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
    1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
    2．請學(xué)生朗讀，老師和其他學(xué)生評價。
    3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?BR>    （二）第一句學(xué)習(xí)。
    1．先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”：用“簡筆畫演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
    2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
    3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué)，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
    （三）第二句學(xué)習(xí)。
    1．指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
    2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
    （四）放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用半放開式的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。?BR>    （五）以畫為媒，加深理解。
    1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？
    2．結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
    3．結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）
    三、品味想象，欣賞意境。
    1．讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面? 2．引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
    3．播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
    四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
    （設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。）學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
    1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
    2．風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。
    3．學(xué)生匯報(bào)，歸納方法。
    山行課件 篇10
    【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
    1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
    3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
    【設(shè)計(jì)理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
    【設(shè)計(jì)思路】
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
    (意圖：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)
    2、釋題：在山上行走。
    3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
    二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
    (一)自主學(xué)習(xí)，合作探究
    1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?BR>    (二)“扶”學(xué)第一句。
    1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。)
    2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
    3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
    (三)“半扶半放”學(xué)第二句。
    1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計(jì)意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
    2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
    (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!)
    (五)以畫為媒，加深理解。
    (1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
    (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
    (3)結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)
    三、品味想象，欣賞意境。
    1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
    2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
    3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
    四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
    設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
    1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
    2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：
    (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
    4、多種形式，反復(fù)誦讀。(設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。)
    五、課外拓展，豐富積累。
    1、出示古詩：(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?)
    秋詞(唐 劉禹錫)
    自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
    臨平泊舟(元 黃庚)
    客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
    2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)
    【板書設(shè)計(jì)】
    3、《古詩兩首》
    山 行
    山路綿長，山勢高緩
    白云深處，人家居住
    停車喜愛，楓林晚景
    遠(yuǎn)近相融，熱愛自然
    【教學(xué)總結(jié)】
    古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。
    杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
    1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
    3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
    優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
    4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
    山行課件 篇11
    第二課時古詩《山行》
    【教學(xué)目標(biāo)】
    １、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
    ２、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
    ３、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    １、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。。
    【課前準(zhǔn)備】
    生字卡片、課文插圖
    【教學(xué)過程】
    一、談話導(dǎo)入
    １、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
    ２、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
    ３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
    二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
    １、自由讀古詩，畫出生字。
    ２、出示卡片認(rèn)讀生字：于 徑 斜 楓
    ３、說說記字方法：于：同“干”比較。
    楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
    ４、描紅、臨寫。
    ５、再讀古詩。
    三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
    １、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
    ２、提出自己不懂的詞句：
    ⑴ 自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意。
    ⑵ 小組交流。
    ⑶ 集體匯報(bào)交流。
    ３、品析詩句，深入體會感情：
    ⑴ 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）
    ⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？
    ⑶ 誦讀詩句，進(jìn)入意境：
    指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
    指導(dǎo)背誦。
    自由背誦，指名背誦，師生齊背。
    四、拓展活動
    把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。